幼兒園啟蒙教育繪本讀后感

幼兒園啟蒙教育繪本讀后感TOC\o"1-2"\h\u17973第一章《走進(jìn)幼兒園啟蒙教育繪本的世界》 128483第二章《解析繪本〈大衛(wèi)不可以〉的主要內(nèi)容》 111622第三章《〈大衛(wèi)不可以〉獨(dú)特的畫面與文字特點(diǎn)》 127144第四章《從〈大衛(wèi)不可以〉看幼兒行為規(guī)范教育》 29774第五章《繪本對幼兒情感認(rèn)知的引導(dǎo)——以〈猜猜我有多愛你〉為例》 222025第六章《“愛”在繪本中的多種表達(dá)方式》 210820第七章《幼兒園啟蒙教育繪本的重要意義》 34131第八章《期待更多優(yōu)質(zhì)繪本走進(jìn)幼兒園啟蒙教育》 3第一章《走進(jìn)幼兒園啟蒙教育繪本的世界》幼兒園啟蒙教育繪本就像是一個(gè)個(gè)充滿魔力的小世界。對于幼兒來說，這些繪本是他們認(rèn)識(shí)世界的一扇扇小窗戶。繪本里有豐富多彩的畫面、簡單易懂的文字，就像一把把小小的鑰匙，開啟著幼兒的好奇心和求知欲。比如說《好餓的毛毛蟲》，那里面的毛毛蟲從小小的卵開始，慢慢變成一只大大的蝴蝶。幼兒們在看這本書的時(shí)候，就會(huì)好奇毛毛蟲是怎么吃那么多東西的，為什么最后會(huì)變成蝴蝶呢？這種繪本帶著幼兒走進(jìn)一個(gè)奇妙的自然世界，讓他們對動(dòng)物的生長過程有了最初的認(rèn)知。而且繪本的色彩非常鮮艷，像那一個(gè)個(gè)果實(shí)，紅的、綠的、紫的，對幼兒的視覺也是一種很好的刺激，讓他們在閱讀中不知不覺地就被這個(gè)充滿趣味的繪本世界所吸引。第二章《解析繪本〈大衛(wèi)不可以〉的主要內(nèi)容》《大衛(wèi)不可以》這本書講述的是一個(gè)叫大衛(wèi)的小男孩的故事。大衛(wèi)總是做一些不被允許的事情，像站在椅子上夠高處的東西，弄得滿地都是泥走進(jìn)屋子，在洗澡的時(shí)候把水弄得滿屋子都是。每一次他做這些事情的時(shí)候，媽媽都會(huì)說“大衛(wèi)，不可以”?？墒谴笮l(wèi)呢，他總是充滿了好奇和摸索的欲望。就像有一次，他想要拿高處柜子上的小熊玩偶，于是他不顧危險(xiǎn)地站在搖搖晃晃的椅子上。這個(gè)畫面把小孩子那種不計(jì)后果的好奇展現(xiàn)得淋漓盡致。雖然大衛(wèi)總是調(diào)皮搗蛋，但是媽媽最后還是會(huì)給大衛(wèi)一個(gè)溫暖的擁抱，告訴他“我愛你”。這也讓幼兒們明白，雖然有些行為是不被允許的，但是爸爸媽媽還是愛自己的。第三章《〈大衛(wèi)不可以〉獨(dú)特的畫面與文字特點(diǎn)》《大衛(wèi)不可以》的畫面非常生動(dòng)形象。畫面中的大衛(wèi)有著大大的腦袋，小小的身子，他的表情特別豐富。當(dāng)他做那些調(diào)皮事情的時(shí)候，眼睛里閃爍著好奇和興奮。比如他把身上弄得都是泥走進(jìn)屋子的那一頁，他臉上還帶著得意的笑容，就好像在說“看我多厲害”。文字上呢，非常簡單直接，每一頁基本上都是“大衛(wèi)，不可以”這幾個(gè)字。這種簡單的文字配合生動(dòng)的畫面，幼兒們很容易就能理解。而且文字的重復(fù)性，讓幼兒在閱讀的時(shí)候能夠跟著一起說，增加了他們的參與感。就像幼兒在看到大衛(wèi)站在椅子上的時(shí)候，他們自己可能就會(huì)大聲說“大衛(wèi)，不可以”，這樣的閱讀體驗(yàn)讓他們對這本書更加印象深刻。第四章《從〈大衛(wèi)不可以〉看幼兒行為規(guī)范教育》從《大衛(wèi)不可以》中我們能看到很多幼兒行為規(guī)范教育的影子。大衛(wèi)做的那些事情，像把玩具扔得到處都是，在墻上亂畫，其實(shí)都是幼兒們可能會(huì)做的。對于幼兒來說，他們還不知道這些行為是不被允許的，他們只是在摸索這個(gè)世界。就像我的小侄子，有一次他就在墻上畫了好多畫，他覺得特別好玩，就像大衛(wèi)一樣。而這本書通過媽媽一次次地說“大衛(wèi)，不可以”，讓幼兒們知道有些行為是不對的。同時(shí)媽媽最后給予大衛(wèi)的愛也告訴幼兒們，雖然自己的行為錯(cuò)了，但是爸爸媽媽的愛不會(huì)消失。這就是一種很好的教育方式，在告訴幼兒行為規(guī)范的同時(shí)也讓他們感受到愛和包容，而不是單純的批評。第五章《繪本對幼兒情感認(rèn)知的引導(dǎo)——以〈猜猜我有多愛你〉為例》《猜猜我有多愛你》是一本特別溫暖的繪本。它主要是圍繞著大兔子和小兔子之間的對話展開的，小兔子想盡辦法表達(dá)自己對大兔子的愛。比如小兔子說“我愛你，像這條小路伸到小河那么遠(yuǎn)”，大兔子就會(huì)說“我愛你，遠(yuǎn)到跨過小河，再翻過山丘”。這種對話讓幼兒們開始對愛的程度有了思考。在幼兒園里，小朋友們之間也會(huì)有這種情感的互動(dòng)。有一次，我看到兩個(gè)小朋友在分享點(diǎn)心的時(shí)候，一個(gè)小朋友對另一個(gè)說“我給你這個(gè)，就像小兔子愛大兔子一樣多”。這說明他們通過這本繪本對愛的表達(dá)有了自己的理解，繪本引導(dǎo)著幼兒去認(rèn)知愛，感受愛，并且嘗試去表達(dá)愛。第六章《“愛”在繪本中的多種表達(dá)方式》在很多繪本里，“愛”有著各種各樣的表達(dá)方式。就像在《我爸爸》這本繪本里，通過孩子對爸爸的描述來表達(dá)愛。孩子說爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯，像房子一樣高大，這是一種充滿童真的愛的表達(dá)。而在《媽媽的吻》中，媽媽給孩子的一個(gè)個(gè)吻就是愛的表達(dá)。繪本里的畫面是媽媽在孩子不同的成長階段給予不同的吻，像在孩子生病的時(shí)候，媽媽輕輕的吻在額頭，這種細(xì)膩的情感通過畫面和簡單的文字傳遞給幼兒。幼兒們在閱讀這些繪本的時(shí)候，能夠感受到不同形式的愛，從而也學(xué)會(huì)用自己的方式去表達(dá)對家人的愛。比如有的小朋友會(huì)在爸爸下班回家的時(shí)候，學(xué)著繪本里的樣子說“爸爸，你像超級英雄一樣”，這就是繪本對幼兒情感表達(dá)的積極影響。第七章《幼兒園啟蒙教育繪本的重要意義》幼兒園啟蒙教育繪本有著不可替代的重要意義。繪本能夠激發(fā)幼兒的想象力。像《海底100層的房子》，幼兒們看到繪本里那一層層奇妙的房子，里面住著各種各樣的海洋生物，他們就會(huì)想象如果自己也能到海底的房子里會(huì)怎么樣。繪本有助于幼兒的語言發(fā)展。簡單的文字，重復(fù)的語句，幼兒們在閱讀的過程中會(huì)不自覺地跟著念，像《拔蘿卜》里的“拔蘿卜，拔蘿卜，嘿呦嘿呦拔蘿卜”，這樣的句子幼兒很容易就學(xué)會(huì)了。再者，繪本對幼兒的品德教育也有很大的幫助。例如《三個(gè)和尚》，幼兒們通過這個(gè)故事知道了要團(tuán)結(jié)友愛，不能自私。這些繪本在幼兒的成長過程中就像一個(gè)個(gè)小老師，在潛移默化中影響著他們。第八章《期待更多優(yōu)質(zhì)繪本走進(jìn)幼兒園啟蒙教育》現(xiàn)在的幼兒園啟蒙教育雖然已經(jīng)有了很多不錯(cuò)的繪本，但是我們還是期待更多優(yōu)質(zhì)的繪本走進(jìn)幼兒園。比如說，希望有更多關(guān)于不同文化的繪本，像介紹世界各地不同節(jié)日的繪本，讓幼兒們能夠了解到世界的多樣性。還有一些關(guān)于