2024屆貴州省安順市高三上學(xué)期期末考試語文試題（解析版）

高級中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1貴州省安順市2024屆高三上學(xué)期期末考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：邏輯，是有效思維的判斷標(biāo)準。要進行有效的思維訓(xùn)練，必須講邏輯。語文教學(xué)該如何講邏輯？重要的是要讓邏輯思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)任務(wù)緊密結(jié)合，向教學(xué)過程自然滲透。文本解讀常常需要在語境中推斷詞義，這種方法運用得好，既是語言文字的積累和運用，又是邏輯推理的示范或訓(xùn)練。如《史記·刺客列傳》中寫荊軻竭力勸說燕太子丹允許他取樊於期的人頭獻給秦王時，有這樣一句話：“誠得樊將軍首與燕督亢之地圖，奉獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報?！本渲械摹澳恕狈g為“就”還是“才”？翻譯為“才”在語意上是說得通的，但是，仔細推敲，就會發(fā)現(xiàn)不甚合理：“才”表示必要條件，即沒有樊於期的人頭就肯定殺不了秦王，但有了樊於期的人頭也未必殺得了秦王；“就”表示充分條件（有了前面的條件就一定有后面的結(jié)果），即有了樊於期的人頭就一定殺得了秦王（當(dāng)然，這也意味著要殺秦王可能未必要取樊於期的人頭）。荊軻面對“不忍”的太子，一定要勾畫出殺秦王高度可能的愿景才行，從這一點來看，翻譯成“就”要比“才”合理。在文本解讀中抓住幾例像這樣的邏輯推理和學(xué)生探討，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，還會有助于他們養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣和心態(tài)。一段話在字面的意思之外可能還隱藏著重要信息，想要捕捉到這些信息，往往需要細致的邏輯推理。例如：“（四叔）說我‘胖了’之后即大罵其新黨。但我知道，這并非借題在罵我：因為他所罵的還是康有為?！保ā蹲８！罚└鶕?jù)這段話，可以推理出關(guān)于“我”和四叔的重要信息。首先，“我”是新黨或支持新黨的人；其次，四叔不僅守舊而且消息閉塞。根據(jù)“所罵的還是康有為”的“還”字，可推知康有為等人在當(dāng)時已算不得新黨了。這點在《祝?！烽_頭的第一句話“舊歷的年底畢竟最像年底”中便可得到印證，有新歷才談得上“舊歷”，而啟用新歷是辛亥革命之后的事情。也就是說，辛亥革命之后，四叔罵新黨罵的卻還是康有為，足見其消息閉塞。另外，邏輯對于寫作也是有意義的。中學(xué)生寫作時大多選擇寫議論文。在證明某個觀點時，可指導(dǎo)學(xué)生想一個“虛擬論敵”。這位“論敵”可能會針對論點舉出反例或從論點推出錯誤，也可能會質(zhì)疑論據(jù)及隱含前提的可靠性，抑或指出論證中存在的邏輯問題。面對這些，我們需要再進一步考慮怎樣使自己的論證免于受到攻擊或能抵御攻擊。例如，讓學(xué)生構(gòu)思“兼聽則明”的論證提綱，可以先讓他們找出反例，再讓他們限定前提、構(gòu)建框架。反例可以有“三人市虎”“父子騎驢”，表明聽得越多越糊涂；《鄒忌諷齊王納諫》中齊王聽“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內(nèi)”的評價還不能形成正確認知，可李世民有時只聽魏征一個人的建議就夠了。學(xué)生可在充分思考以上反例的基礎(chǔ)上指出論證關(guān)鍵——“兼聽”在“多”，更在“異”（聽到不同觀點），并由此限定前提——聽者要有胸懷，善辨別，從而總結(jié)出“兼聽則明”的原則——獨立思考，為我所用。邏輯，說到底是對有效思維規(guī)則的概括，學(xué)生努力遵守邏輯來思考，就仿佛在聆聽高于自己的聲音，心靈會逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有過的境界，生成未曾有過的觀點。（摘編自徐飛《講邏輯，把語文思維教育落到實處》）材料二：無數(shù)生動的例證足以說明，如果不具備起碼的邏輯知識，人就容易被謬誤和詭辯所糊弄，就不能清晰、有條理地思考和說理，就容易做出錯誤的選擇。先看幾個簡單的例子：例1：如果我想出國工作，我就必須學(xué)好外語；我不想出國工作，所以，我不必學(xué)好外語。這個推理是不正確的，因為“想出國工作”只是“必須學(xué)好外語”的充分條件，卻不是必要條件。隨著中國國際地位的提高，也隨著中國搞市場經(jīng)濟，有許多外國游客來中國旅游，有許多外國人來中國工作或經(jīng)商，即使有些人不出國，也有很多機會與外國人打交道或做生意，因此，若可能的話，仍有必要學(xué)好某門外語。例2：你不能證明你沒有患癌癥，因此，你患了癌癥。我這里有治療癥的特效藥，你趕快掏錢買吧。你的命都快要沒了，捂著那些錢有什么用？例2犯有“訴諸無知”的錯誤。這是騙子的邏輯，是不正確的推理，就像下面這個不正確的推理一樣：“你不能證明你沒有犯案，因此，這件罪案就是你干的。”司法上有“無罪推定”原則：除非有確鑿的證據(jù)證明一個人犯罪，否則那個人就是無罪的。下面看著名的“美諾悖論〖備注〗”：（1）或者你知道你要研究的東西，或者你不知道你要研究的東西。（2）如果你知道你要研究的東西，研究是不必要的。（3）如果你不知道你要研究的東西，研究是不可能的。（4）所以，研究或者是不必要的，或者是不可能的。僅從字面看，（1）（2）（3）三個前提似乎都是正確的，但問題在于（1）中“你知道你要研究的東西”這個推定是有歧義的：（A）你知道你要研究的那個問題。（B）你知道你要研究的那個問題的答案。在（A）的意義上，（3）是真的，但（2）卻是假的；在（B）的意義上，（2）是真的，但（3）卻是假的。故（2）（3）兩個前提不在同一種意義上為真。從一對真的前提，即（2）（B）和（3）（A），卻推不出任何結(jié)論，因為它們說的不是一回事。（摘編自陳波《中學(xué)生應(yīng)該學(xué)點邏輯》）〖備注〗美諾悖論：古希臘一位富家子弟美諾在與蘇格拉底對話中提出的一個論證，記載于《柏拉圖對話集·美諾篇》1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.通過對《祝福》中“還”字進行語義挖掘，既可一窺當(dāng)時的政治形勢，又可知魯四老爺?shù)氖嘏f閉塞。B.材料一中使用《史記·刺客列傳》的例子，是為了說明在語境中推斷詞義是解讀文本的好辦法。C.在寫作議論文時，想象一個攻擊性的“虛擬論敵”，可以幫助我們完善自己的論點、論據(jù)和論證。D.材料二例1錯在把充分條件誤認為必要條件，例2“訴諸無知”錯在推斷時故意將未知當(dāng)依據(jù)。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）A.語文教學(xué)講邏輯，重要的是讓邏輯思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)任務(wù)緊密結(jié)合，要多安排邏輯思維學(xué)習(xí)任務(wù)。B.如果一個人擅長詭辯，說明他不具備起碼的邏輯知識，因此不能清晰、有條理地思考和說理。C.材料一、二都是以邏輯為論證話題，但前者重在從老師角度談教法，后者重在通過舉例談辨識。D.根據(jù)材料二對“美諾悖論”的闡釋，可以判斷中國古代“自相矛盾”的推理過程符合這一特征。3.結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項中不能體現(xiàn)“虛擬論敵”對“玩物喪志”觀點提出攻擊的一項是（）A.玩物會喪志，所以人不應(yīng)該有喜好。B.宋代著名理學(xué)家程顥認為博聞強識是“玩物喪志”。C.玩物一定喪志嗎？不玩物就不喪志嗎？D.文學(xué)編輯馬未都沉迷于收藏，后來成為著名的收藏家。4.請簡要分析材料一的論證思路。5.陸游《臨安春雨初霽》的首聯(lián)“世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華”和頸聯(lián)“矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶”之間有因果聯(lián)系。請結(jié)合材料一中的觀點，談?wù)勀銓Υ说睦斫?。【答案?.B2.C3.B4.按照總分總結(jié)構(gòu)展開論證，首先提出要在語文教學(xué)中滲透邏輯思維訓(xùn)練的觀點，接著從詞義推斷、信息捕捉（或句意理解）和寫作三個方面舉例論證，最后闡明滲透邏輯思維訓(xùn)練的效果。5.材料一提到，通過邏輯推理可以捕捉一段話在字面意思之外隱藏的重要信息。陸游詩頸聯(lián)字面意思是詩人作草、分茶，悠閑快樂，但結(jié)合首聯(lián)，詩人先感嘆世態(tài)人情淡薄，再表達身不由己客居京城的無奈。由此可推斷，頸聯(lián)隱藏的信息是，因為世人麻木，朝廷昏聵，所以詩人閑極無聊，只能以作草分茶消磨時光，流露出報國無門的無奈之情。首聯(lián)議論抒情為因，頸聯(lián)行為為果，一因一果，邏輯自然?！窘馕觥俊?題詳析】本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析能力。B.“是為了說明在語境中推斷詞義是解讀文本的好辦法”錯誤，強加關(guān)系，材料一使用這個例子是為了證明詞義推斷是邏輯推理的示范、訓(xùn)練。故選B。【2題詳析】本題考查學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷的能力。A.“要多安排邏輯思維學(xué)習(xí)任務(wù)”錯誤，曲解文意。原文觀點為“重要的是要讓邏輯思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)任務(wù)緊密結(jié)合，向教學(xué)過程自然滲透”。B.“如果一個人擅長詭辯”錯誤，張冠李戴，文中是說一個人“容易被謬誤和詭辯糊弄”說明他“不具備起碼的邏輯知識”。D.“美諾悖論”是兩個皆真的前提，推不出任何結(jié)論，因為兩個看似一個東西的前提并不是一回事。“自相矛盾”是二者不能同真，也不能同假，只能一真一假。故選C?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。B.這個事例只能說明程顥對“博聞強識”的看法，并不表達對“玩物喪志”的觀點。故選B?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當(dāng)?shù)姆治觥０凑者壿嬳樞蜻M行分析概括，注意一般思路是：文章首先……；接著……；最后……。由材料出處《講邏輯，把語文思維教育落到實處》可知，材料一是談?wù)撛谡Z文教學(xué)中滲透邏輯思維訓(xùn)練。材料一共五段文字，第一段“語文教學(xué)該如何講邏輯？重要的是要讓邏輯思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)任務(wù)緊密結(jié)合，向教學(xué)過程自然滲透”提出觀點，即“在語文教學(xué)中滲透邏輯思維訓(xùn)練”。第二段“文本解讀常常需要在語境中推斷詞義，這種方法運用得好，既是語言文字的積累和運用，又是邏輯推理的示范或訓(xùn)練”是從詞義的推斷方面來談；第三段“一段話在字面的意思之外可能還隱藏著重要信息，想要捕捉到這些信息，往往需要細致的邏輯推理”是從信息捕捉角度來談；第四段“另外，邏輯對于寫作也是有意義的”是從寫作方面來談。第五段“邏輯，說到底是對有效思維規(guī)則的概括，學(xué)生努力遵守邏輯來思考，就仿佛在聆聽高于自己的聲音，心靈會逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有過的境界，生成未曾有過的觀點”是闡述滲透邏輯思維訓(xùn)練的效果。所以材料一是按照總分總結(jié)構(gòu)展開的。【5題詳析】本題考查學(xué)生探究文本的某些問題，提出自己見解的能力。解答時要抓住作者在文中的觀點，再根據(jù)題干中“因果聯(lián)系”這一重點，利用文中的觀點進行分析?！杜R安春雨初霽》的頸聯(lián)“矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶”寫詩人在這明艷的春光中，只能做的是“矮紙斜行閑作草”，陸游擅長行草，從現(xiàn)存的陸游手跡看，他的行草疏朗有致，風(fēng)韻瀟灑。這一句實是暗用了張芝的典故。據(jù)說張芝擅草書，但平時都寫楷字，人問其故，回答說，“匆匆不暇草書”，意即寫草書太花時間，所以沒功夫?qū)?。陸游客居京華，閑極無聊，所以以草書消遣。因為是小雨初霽，所以說“晴窗”，“細乳戲分茶”這里就是品茶、玩茶道。無事而作草書，晴窗下品著清茗，表面上看，是極閑適恬靜的境界，然而在這背后，正藏著詩人無限的感慨與牢騷。可見，詩歌首聯(lián)議論抒情為因，頸聯(lián)行為為果，一因一果，邏輯自然，符合材料一的觀點。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面文字，完成下面小題。黃昏里的男孩余華此刻，有一個名叫孫福的人正坐在秋天的中午里，守著一個堆滿水果的攤位。他在這里已經(jīng)坐了三年了，在這個長途汽車經(jīng)常停靠的地方，以販賣水果為生，一輛汽車從他身旁駛了過去，卷起的塵土像是來到的黑夜一樣籠罩了他，接著他和他的水果又像是黎明似的重新出現(xiàn)了。他看到一個男孩站在了前面，在那一片塵土過去之后，他看到了這個男孩，黑亮的眼睛正注視著他。他看著對面的男孩，這個穿著很臟衣服的男孩，把一只手放在他的水果上。他去看男孩的手，指甲又黑又長，指甲碰到了一只紅彤彤的蘋果，他的手就舉起來揮了揮，像是驅(qū)趕蒼蠅一樣，他說：“走開，”男孩縮回了自己黑乎乎的手，身體搖晃了一下后，走開了。男孩慢慢地向前走去，他的兩條手臂閑蕩著，他的頭顱在瘦小的身體上面顯得很大，黑亮的眼睛注視著孫福的蘋果和香蕉，孫福也看著他，男孩看了一會水果后，抬起頭來看孫福了，他對孫福說：“我餓了?！睂O福看著他沒有說話，男孩繼續(xù)說：“我餓了?！睂O福聽到了清脆的聲音，他看著這個很臟的男孩，皺著眉說：“走開?！蹦泻⒌纳眢w似乎抖動了一下，孫福響亮地又說：“走開?！蹦泻樍艘惶?，他的身體遲疑不決地搖晃了幾下，然后兩條腿挪動了，孫福不再去看他，他的眼睛去注視前面的道路……孫福轉(zhuǎn)過臉來，他看到剛才那個男孩正在飛快地跑去，甩動的右手里正抓著一個很圓的東西，他看清楚了，男孩手里抓著的是一只蘋果，于是孫福站了起來，向著男孩跑去的方向追趕，孫福喊叫了起來：“抓小偷！抓住前面的小偷……”男孩喘著氣看著追來的孫福，當(dāng)孫福追到他面前時，他將蘋果舉到了嘴里，使勁地咬了一口。追上來的孫福揮手打去，打掉了男孩手里的蘋果，還打在了男孩的臉上，男孩一個趔趄摔倒在地。倒在地上的男孩雙手抱住自己的頭，嘴里使勁地咀嚼起來，孫福聽到了他咀嚼的聲音，就抓住他的衣領(lǐng)把他提了起來。衣領(lǐng)被捏緊后，男孩沒法咀嚼了，他瞪圓了眼睛，兩腮被嘴里的蘋果鼓了出來，孫福一只手抓住他的衣領(lǐng)，另一只手去卡他的脖子。孫福向他喊叫：“吐出來！吐出來！”很多人圍了上來，孫福對他們說：“他還想吃下去！他偷了我的蘋果，咬了我的蘋果，他還想吃下去！”然后孫福揮手給了男孩一巴掌，向他喊道：“你給我吐出來！”男孩緊閉鼓起的嘴，孫福又去卡他的脖子：“吐出來！”男孩的嘴張了開來，孫福看到了他嘴里已經(jīng)咬碎的蘋果，就讓卡住他脖子的手使了使勁。男孩開始將嘴里的蘋果吐出來了，一點一點地吐了出來，就像是擠牙膏似的，男孩將咬碎的蘋果吐在了自己胸前的衣服上。然后孫福看看四周的人，他看到了很多熟悉的臉，他就對他們說：“從前我們都是不鎖門的，這鎮(zhèn)上沒有一戶人家鎖門，是不是？”他看到有人在點頭，他繼續(xù)說：“現(xiàn)在鎖上門以后，還要再加一道鎖，為什么？就是因為這些小偷，我這輩子最恨的就是小偷?！睂O福抓住他右手的手腕，另一只手將他的中指捏住，然后對四周的人說：“要是從前的規(guī)矩，就該把他偷東西的手打斷，現(xiàn)在不能這樣了，現(xiàn)在主要是教育，怎么教育呢？”孫?？戳丝茨泻⒄f：“就是這樣教育?！苯又鴮O福兩只手一使勁，“咔”的一聲扭斷了男孩右手的中指，男孩發(fā)出了尖叫，聲音就像是匕首一樣鋒利，然后男孩看到了自己的右手的中指斷了，拉到了手背上。男孩一下子就倒在了地上。孫福對四周的人說：“對小偷就要這樣，不打斷他一條胳膊，也要扭斷他的一根手指。”……這天下午，秋天的陽光照耀著這個男孩，他的雙手被反綁到了身后，繩子從他的脖子上勒過去，使他沒法低下頭去，他只能仰著頭看著前面的路，他的身旁是他渴望中的水果，可是他現(xiàn)在就是低頭望一眼都不可能了，因為他的脖子被勒住了，只要有人過來，就是順路走過，孫福都要他喊叫：“我是小偷?！焙芏嗳硕己闷娴乜粗@個喊叫中的男孩，這個被捆綁起來的男孩在喊叫“我是小偷”時如此賣力，他們感到好奇，于是孫福就告訴他們，一遍又一遍地告訴他們，他偷了他的蘋果，他又如何抓住了他，如何懲罰了他，最后孫福對他們說：“我也是為他好?！睂O福這樣解釋自己的話：“我這是要讓他知道，以后再不能偷東西。”天就要黑了，孫福將所有的水果搬上板車，收拾完以后，給他解開了繩子，孫福將繩子收起來放到了板車上時，聽到后面“撲通”一聲，他轉(zhuǎn)過身去，看到男孩倒在了地上，他就對男孩說：“我看你以后還敢不敢偷東西？”說著，孫福騎上了板車，沿著寬闊的道路向前騎去了。男孩躺在地上，饑渴交加，精疲力竭，眼睛微微張開著，仿佛在看著前面的道路，又仿佛是什么都沒有看，他一動不動地躺了一會以后，慢慢地爬了起來，又靠著一棵樹站了一會，然后他走上了那條道路，向西而去。男孩向西而去，他瘦小的身體走在黃昏里，一步一步地微微搖晃著走出了這個小鎮(zhèn)。有幾個人看到了他的走去，他們知道這個男孩就是在下午被孫福抓住的小偷，但是他們不知道他的名字，也不知道他來自何處，當(dāng)然更不會知道他會走向何處，他們都注意到了男孩的右手，那中間的手指已經(jīng)翻了過來，和手背靠在了一起，他們看著他走進了遠處的黃昏，然后消失在黃昏里。（本文有刪減）一九九五年十二月二十二日6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.男孩起初用臟手去觸摸孫福的蘋果時，已經(jīng)打算偷盜，而后來的“我餓了”則是他被發(fā)現(xiàn)后的權(quán)宜之計。B.男孩知道自己跑不過大人，而且也斗不過大人，所以只能盡可能地咬一口蘋果來填充自己饑腸轆轆的肚子。C.孫福逼著男孩把嘴里的蘋果吐出來和懲罰男孩的過程中，有很多人在圍觀，這些圍觀者與魯迅筆下的“看客”有相似之處。D.小說結(jié)尾處，男孩似看非看地看著前方的路，暗示他不知道自己的人生之路在哪里，這次經(jīng)歷將會對他之后的人生之路產(chǎn)生影響。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說首段通過“卷起的塵土像是來到的黑夜一樣籠罩著他”的環(huán)境描寫，渲染出一種令人壓抑的氛圍。B.小說多處描寫男孩受到驚嚇后動搖以及不得不屈服的心理，這些描寫從側(cè)面襯托出孫福的兇惡形象。C.文中運用細節(jié)描寫和比喻修辭，形象地寫出男孩因饑餓難耐偷吃蘋果后，被卡住脖子不得不吐出蘋果的無奈心理。D.小說筆調(diào)冷峻，始終以孫福的視角進行敘事，用不動聲色的文字隱藏敘述者情感態(tài)度，給人以劇烈的震撼之感。8.請簡要概括孫福的形象特點。9.請?zhí)骄繕?biāo)題“黃昏里的男孩”的意蘊。【答案】6.A7.D8.①麻木不仁，沒有憐憫心：他直接回絕了男孩的求助；②兇惡殘暴，恃強凌弱：他用了一系列方式懲罰饑餓的男孩。9.①“黃昏”是男孩離去時的時間，“男孩”是故事的主人公；②男孩走近昏黃里，然后消失在黃昏里，暗示了此事件在男孩心里留下的陰影，以及男孩未來的不確定性、迷茫性；③“黃昏”也是社會環(huán)境的折射，小男孩被孫福百般折磨的時候，眾人圍觀，卻無人出手相助，諷刺了當(dāng)時社會上冷漠與麻木無情的看客群體?！窘馕觥俊?題詳析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。A.“已經(jīng)打算偷盜”和“被發(fā)現(xiàn)后的權(quán)宜之計”說法有誤，結(jié)合“男孩縮回了自己黑乎乎的手，身體搖晃了一下后，走開了”“他的頭顱在瘦小的身體上面顯得很大，黑亮的眼睛注視著孫福的蘋果和香蕉”可知，也可能是人餓之后的一種本能反應(yīng)和乞討心理。故選A?！?題詳析】本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。D.“始終以孫福的視角進行敘事”錯，小說是以冷峻的第三視角敘述。故選D。【8題詳析】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。此題先找到描寫人物的語句和所做的事情，然后分條分析人物的形象特點。結(jié)合“他的手就舉起來揮了揮，像是驅(qū)趕蒼蠅一樣，他說：‘走開，’男孩縮回了自己黑乎乎的手，身體搖晃了一下后，走開了”“他對孫福說：‘我餓了?！薄八粗@個很臟的男孩，皺著眉說：‘走開?！笨芍?，他不可憐這個小男孩，對他一次次的求助都毫不猶豫地拒絕，缺乏同情心和憐憫心，足見其麻木不仁。結(jié)合“孫福一只手抓住他的衣領(lǐng)，另一只手去卡他的脖子”“然后孫福揮手給了男孩一巴掌，向他喊道……”“接著孫福兩只手一使勁，‘咔’的一聲扭斷了男孩右手的中指，男孩發(fā)出了尖叫”“這個被捆綁起來的男孩在喊叫‘我是小偷’時如此賣力，他們感到好奇，于是孫福就告訴他們，一遍又一遍地告訴他們，他偷了他的蘋果……”可知，孫福先是抓他，然后卡他的脖子，接著扭斷了男孩右手的中指，后來捆綁起他來“示眾”，他用了一系列方式懲罰饑餓的男孩，從肉體到精神，可見其兇惡殘暴，恃強凌弱。【9題詳析】本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的含義和作用的能力。先理解標(biāo)題中的兩個關(guān)鍵詞，在理解表層含義和深層含義，最后明確主題。結(jié)合“他們知道這個男孩就是在下午被孫福抓住的小偷，但是他們不知道他的名字，也不知道他來自何處，當(dāng)然更不會知道他會走向何處，他們都注意到了男孩的右手，那中間的手指已經(jīng)翻了過來，和手背靠在了一起，他們看著他走進了遠處的黃昏，然后消失在黃昏里”可知，“黃昏”是男孩離去時的時間，“黃昏”交代了故事發(fā)生的時間和自然背景，“男孩”是故事的主人公；結(jié)合“他走進了遠處的黃昏，然后消失在黃昏里”可知，“黃昏中的男孩”恐懼、孤獨，孤立無援。孫福一個男人，卻在黃昏中毆打一個孤立無援、因饑餓而偷蘋果的小男孩；“黃昏”接近黑夜，是夜晚到來的征兆，意象慘淡，令人憂傷，暗示了此事件在男孩心里留下的陰影，以及男孩未來的不確定性、迷茫性；結(jié)合“很多人圍了上來，孫福對他們說……”“很多人都好奇地看著這個喊叫中的男孩，這個被捆綁起來的男孩在喊叫……”可知，“黃昏中的男孩”被眾人圍觀，卻孤立無援，人們寧愿在“黃昏里”圍觀，也無人真正相助，折射出了人們對弱勢群體人文關(guān)懷的缺失，也抨擊了事不關(guān)己、冷漠麻木的看客現(xiàn)象。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：金谷詩序【西晉】石崇余以元康①六年，從太仆卿出為使持節(jié)監(jiān)青、徐諸軍事、征虜將軍。有別廬在河南縣界金谷澗中，去城十里，或高或下，有清泉茂林，眾果竹柏藥草之屬，莫不畢備。又有水碓、魚池、土窟，其為娛目歡心之物備矣。時征西大將軍祭酒王詡當(dāng)還長安余與眾賢共送往澗中晝夜游宴屢遷其坐，或登高臨下，或列坐水濱。時琴瑟笙筑，合載車中，道路并作。及住，令與鼓吹遞奏。遂各賦詩，以敘中懷，或不能者，罰酒三斗。感性命之不永，懼凋落之無期，故具列時人官號、姓名、年紀，又寫詩著后。后之好事者，其覽之哉！凡三十人，吳王師、議郎、關(guān)中侯、始平武功蘇紹，字世嗣，年五十，為首。游斜川詩序【東晉】陶淵明辛酉歲正月五日，天氣澄和，風(fēng)物閑美。與二三鄰曲，同游斜川。臨長流，望曾城，魴鯉躍鱗于將夕，水鷗乘和以翻飛。彼南阜②者，名實舊矣，不復(fù)乃為嗟嘆。若夫曾城，傍無依接，獨秀中皋。遙想靈山，有愛嘉名。欣對不足，率爾賦詩。悲日月之遂往，悼吾年之不留。各疏年紀鄉(xiāng)里，以記其時日?！紓渥ⅰ舰僭担鲿x惠帝年號。②南阜，南山，指廬山。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑時征西大將軍祭酒A王詡當(dāng)還B長安C余與眾賢D共送往E澗中F晝夜G游宴H屢遷其坐11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.“或列坐水濱”與《蘭亭集序》“列坐其次”中的“列”含義相同，都有“排列”的意思。B.“感性命之不永”與《蘭亭集序》“及其所之既倦，情隨事遷”中的“之”含義和用法都不同。C.“好事者”與《紅樓夢·第五十一回》“古往今來，以訛傳訛，好事者竟故意的弄出這古跡來以愚人”中的“好事者”含義相同。D.“率爾賦詩”與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》“子路率爾而對”的“率爾”含義不同。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.石崇《金谷詩序》和陶淵明《游斜川詩序》都寫到了天地山川之美、群賢聚會，更有音樂笙簫相伴，登高賦詩，頗具雅趣。B.石崇、陶潛文中所以記述同游詩作及年里、名號，為的是留記當(dāng)日那一段歡悅時光，據(jù)以抵免凋落遂往的悲慨。重在抓執(zhí)今朝、是日之“樂”，而有意忽忘明日其或一世、千載之“憂”。C.陶淵明的“欣對不足”，在游斜川時的“天氣澄和，風(fēng)物閑美”，也在二三鄰曲的親和隨意，這與石崇的多重官職在身，注重感官享受相比，則別有一番超然醇和意味。D.石崇與賓客，陶淵明與鄰曲，在聚會賞景之余，皆賦詩述懷，且為詩集作序，其中情感轉(zhuǎn)承，由“樂”而“悲”，可謂一脈相承。13.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）去城十里，或高或下，有清泉茂林，眾果竹柏藥草之屬，莫不畢備。（2）悲日月之遂往，悼吾年之不留。各疏年紀鄉(xiāng)里，以記其時日。14.結(jié)合上面兩篇詩序，從內(nèi)容、寫法、寫作目的這三個方面總結(jié)詩序的基本特征?！敬鸢浮?0.CFH11.C12.A13.（1）（金谷澗）距離城中十里地，（地勢）有的高峻、有的低下，有清澈的泉流和茂密的樹林，各種果樹、竹子、松柏、草藥之類，沒有不齊備的。（2）（我）對歲月流逝不返感到悲傷；對美好的年華離我而去不再停留感到內(nèi)心哀痛。各位游伴分別寫下年齡、籍貫，并記下這難忘的一天。14.①從內(nèi)容上看，兩篇詩序都交代了寫作的緣起及相關(guān)內(nèi)容。②從藝術(shù)手法看，兩篇詩序都以敘事為主，敘事、抒情、議論兼而有之。③從寫作目的看，兩篇詩序都為了抒發(fā)作者獨特的人生感悟?！窘馕觥俊?0題詳析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：當(dāng)時征西大將軍祭酒王詡要回長安，我與眾賢一起給他送行到澗中去。白天黑夜地游樂歡宴，多次變更地方?！罢魑鞔髮④娂谰仆踉偂弊髦髡Z，“還”作謂語，“長安”作賓語，主謂賓句子結(jié)構(gòu)齊全，故應(yīng)在C處斷開；“余與眾賢”作主語，“送往”作謂語，“澗中”作賓語，主謂賓句子結(jié)構(gòu)齊全，故應(yīng)在F處斷開；“晝夜”作狀語，修飾謂語“游宴”，中間不能斷開，“游宴”與“屢遷”兩個謂語動作，中間應(yīng)該斷開，故應(yīng)在H處斷開。故應(yīng)在CFH處斷開?！?1題詳析】本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。句意：有時依次坐在水邊。/人們在曲水旁邊排列而坐。B.正確。結(jié)構(gòu)助詞，的；/動詞，往，到達。句意：感慨生命的短暫。/待到對于自己所喜愛的事物感到厭倦，心情隨著當(dāng)前的境況而變化。C.錯誤。含義不同?！昂檬抡摺?，有某種愛好的人，含褒義；/喜歡管閑事、多事的人，含貶義。句意：后世的愛好詩文的人，可以盡情地閱覽??！D.正確?！奥薁枴?，即興的樣子；/輕率匆忙的樣子。句意：于是即興賦詩，抒發(fā)情懷。/子路輕率而急忙地回答。故選C?！?2題詳析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容并篩選信息的能力。A.“更有音樂笙簫相伴”錯，陶淵明《游斜川詩序》中并沒有提到有音樂笙簫相伴。.故選A。【13題詳析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“去”，距離；“或”，有的；“屬”，類。（2）“悲”，對……感到悲傷；“悼”，對……感到哀痛；“疏”，分條記錄?！?4題詳析】本題考查學(xué)生分析信息，歸納要點的能力。根據(jù)《金谷詩序》“故具列時人官號、姓名、年紀，又寫詩著后。后之好事者，其覽之哉！”可知，作者把當(dāng)時人的官號、姓名、年紀記錄下來，把他們所寫的詩著錄在后面，同時希望后世的愛好詩文的人，可以盡情地閱覽；根據(jù)《游斜川詩序》“各疏年紀鄉(xiāng)里，以記其時日”可知，序文分別寫下各位游伴的年齡、籍貫，并記下這難忘的一天。由此可知，從內(nèi)容上看，兩篇文章都交代了寫作緣起及相關(guān)內(nèi)容?！督鸸仍娦颉芬晃闹饕洈⒘恕拔摇迸c眾賢的游宴活動，借以抒發(fā)心中感懷，感慨生命的短暫；《游斜川詩序》一文主要記敘了“我”與兩三位鄰居一同游覽斜川的活動，游覽之余即興賦詩抒發(fā)情懷，悲嘆歲月的流逝、美好的年華不再。所以，從藝術(shù)手法看，兩篇文章都以敘事為主，敘事、抒情、議論兼而有之。根據(jù)《金谷詩序》“感性命之不永，懼凋落之無期”可知，作者感慨生命短暫；根據(jù)《游斜川詩序》“悲日月之遂往，悼吾年之不留”可知，作者哀痛歲月流逝不返，美好的年華不再停留。所以，從寫作目的看，兩篇文章都為了抒發(fā)作者獨特的人生感悟。參考譯文：（一）金谷詩序我在元康六年，從太仆卿外任為使持節(jié)監(jiān)青、徐諸軍事、征虜將軍。有另一處住所在河南縣界金谷澗中，距縣城十里。那里有的地方高峻，有的地方低下，有涌流的清泉，茂密的樹林，還有各種果樹、竹子、松柏、草藥之類，沒有不齊備的。又有加工糧食的水碓、養(yǎng)魚池、土窟等，那些作為賞心悅目的東西也都具備了。當(dāng)時征西大將軍祭酒王詡要回長安，我與眾賢一起給他送行，到澗中去。白天黑夜地游樂歡宴，多次變更地方。有時登高臨下，有時依次坐在水邊。當(dāng)時把琴、瑟、笙、筑和樂人一起載于車中，眾人同時演奏。等到了住地，讓他們與鼓吹輪流順次演奏。于是眾賢都飲酒賦詩來抒發(fā)心中感懷，有的作詩不成，就罰酒三斗。感慨生命的短暫，恐懼死亡沒有一定期限。因此一一列舉當(dāng)時人的官號、姓名、年紀，并把他們所寫的詩著錄在后面。后世的愛好詩文的人，可以盡情地閱覽?。⒓佑窝绲囊还灿?0人。吳王師、議郎、關(guān)中侯、始平武功蘇紹，字世嗣，五十歲，是其中為首者。（二）游斜川詩序正月初五辛丑日，天氣晴朗和暖，風(fēng)光景物寧靜優(yōu)美。我與兩三位鄰居，一同游覽斜川。面對悠然遠逝的流水，眺望曾城山。夕陽中，魴魚，鯉魚歡快地躍出水面，鱗光閃閃；水鷗乘著和風(fēng)自由自在地上下翻飛。那南面的廬山久負盛名，我已很熟，不想再為它吟詩作賦。至于曾城山，高聳挺拔，無所依傍，秀麗地獨立于平澤之中；遙想那神仙所居的昆侖曾城，就更加喜愛眼前這座山的美名。如此欣然面對曾城賞景，尚不足以盡興，于是即興賦詩，抒發(fā)情懷。歲月流逝不返，使我感到悲傷；美好的年華離我而去不再停留，使我內(nèi)心哀痛。各位游伴分別寫下年齡、籍貫，并記下這難忘的一天。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面的詩歌，完成下面小題秋暮書懷謝榛（明）木落風(fēng)高萬壑哀，山川縱目一登臺。夕陽滿地漁樵散，秋水連天鴻雁來。白發(fā)無情淹歲月，黃花有意照樽罍。西園公子虛陳跡，詞客于今說愛才。〖備注〗樽罍：酒杯。西園：位于河北臨漳，為三國曹操所建，常召曹植、陳琳等文士在此吟詩宴游。15.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)選取落葉、秋風(fēng)等典型意象，營造了蕭瑟、曠遠的意境，并交代詩人登臺遠望，引出下文。B.頷聯(lián)扣住詩歌題目，其中的“夕陽”“鴻雁”正是“秋暮”的典型景物，表現(xiàn)了日月更替、夏秋變換的時光流逝。C.頸聯(lián)寫詩人埋怨白發(fā)無情淹沒歲月，慨嘆菊花多情映照酒杯，可謂“無理之妙”，富有詩趣。D.尾聯(lián)講述西園荒蕪，曹氏父子早已不在，如今的文人詞客仍然談?wù)撝麄儛鄄诺墓适拢苯邮惆l(fā)了詩人懷才不遇的憤慨。16.謝榛在詩歌創(chuàng)作上大力主張“以盛唐為法”，這首詩與杜甫《登高》不僅都是寫秋之作，而且寫法異曲同工。請問兩首詩的寫景技法有何相同之處？結(jié)合詩句作具體分析?！敬鸢浮?5.D16.①動靜結(jié)合，杜詩寫盤旋飛舞的水鳥，奔流的江水、勁急的秋風(fēng)聲，悲哀的猿猴聲，飄零的落葉是動態(tài)，青渚、白沙是靜態(tài)；謝詩寫葉落、風(fēng)急、飛翔的鴻雁是動態(tài)，寫溝壑、山川、夕陽、秋水是靜態(tài)，動靜結(jié)合使畫面靜中有動，具有生機。②遠近結(jié)合，杜詩首聯(lián)上句是遠景，首聯(lián)下句是近景；謝詩寫鴻雁飛翔是遠景，寫漁樵回歸是近景，遠近結(jié)合使意境遼闊。③俯仰結(jié)合，杜詩首聯(lián)上句是仰視，首聯(lián)下句是俯視；謝詩寫鴻雁飛翔是仰視，寫漁樵回歸是俯視，俯仰結(jié)合使意境高遠。④夸張手法，寫“萬壑”“水天相連”，杜詩“無邊”“不盡”，運用夸張手法營造出高遠遼闊的意境，渲染了暮秋的蕭瑟氣氛，含蓄傳達了詩人對秋天的悲慨。【解析】【15題詳析】本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容和藝術(shù)手法的賞析能力。D.“直接抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤慨”的說法錯誤。其實尾聯(lián)詩人是借用典故，暗寓情懷，委婉含蓄，而不是“直接抒發(fā)”。故選D?！?6題詳析】本題考查學(xué)生對不同詩歌文本寫景技法的比較概括能力。題干要求學(xué)生概括本詩和杜甫《登高》在寫景技法上的相同點。杜詩“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”中飛舞盤旋的水鳥、勁吹的風(fēng)聲、凄厲的猿啼、飄零的落葉是動態(tài)，而清清、白白的沙渚等是靜態(tài)。同樣，謝榛“木落風(fēng)高萬壑哀，山川縱目一登臺。夕陽滿地漁樵散，秋水連天鴻雁來”的詩句中：風(fēng)中落葉飄飛、鴻雁南飛、砍柴打漁是動態(tài)，而筆下的溝壑、山川、夕陽、秋水等是靜態(tài)。兩位詩人采用動靜結(jié)合的寫法，使畫面感和諧而充滿生機。從遠近結(jié)合的角度看“風(fēng)急天高猿嘯哀”是遠景，是詩人遠眺、遠聞之景象，而“渚清沙白鳥飛回”是近景，顏色分明，看得清清楚楚。而謝榛的“夕陽滿地漁樵散，秋水連天鴻雁來”中上句是近景，夕陽西下，打漁砍柴的各自回家是詩人近觀之景，而鴻雁翩飛而來是遠望之象。當(dāng)然這兩聯(lián)也存在俯仰結(jié)合的描寫角度，杜詩的“風(fēng)急天高猿嘯哀”是仰望，“渚清沙白鳥飛回”是俯視。而謝榛的“夕陽滿地漁樵散，秋水連天鴻雁來”中前一句是俯瞰，后一句是仰觀。俯仰結(jié)合、遠近結(jié)合，使景致更立體、更有畫面感。當(dāng)然兩位詩人在寫景上都采用的了夸張的手法，比如杜詩的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，這里的“無邊”“不盡”寫出了意境的宏闊氣象，渲染了暮秋悲涼蕭瑟的氛圍。而謝榛的詩歌“木落風(fēng)高萬壑哀，山川縱目一登臺。夕陽滿地漁樵散，秋水連天鴻雁來”中“萬壑”“秋水連天”也是夸張的修辭手法，寫出了秋天意境的開闊、宏大的特點。考生據(jù)此分析作答即可。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（1）《菩薩蠻·書江西造口壁》中，詞人感嘆無數(shù)青山遮住長安卻遮不住東流之水，江水東流喻正義所向，表明光復(fù)中原信心堅定的句子是：“__________________，__________________”。（2）魚雁傳書，寄托了古人對跨越時空遙寄相思的浪漫，張若虛在《春江花月夜》中就用“__________________，__________________”表達了即使魚雁也無法傳遞音訊的愁苦。（3）選賢任能，聚天下英才而用之，體現(xiàn)了中國古代選人用人的經(jīng)驗智慧，魏征在《諫太宗十思疏》中對君主在選拔優(yōu)秀人才和聽取意見方面提出建議的句子是：“__________________，__________________。”【答案】（1）青山遮不住畢竟東流去（2）鴻雁長飛光不度魚龍潛躍水成文（3）簡能而任之擇善而從之三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。國產(chǎn)動畫電影《長安三萬里》成為了今年暑期檔電影的一大爆款，其中，唐詩的神韻和時代的風(fēng)貌在一幀幀精美絕倫的畫面中得以展現(xiàn)，令人①?！堕L安三萬里》敘事視角②，影片主要講述的是李白的故事，卻通過高適來講述李白起伏的一生，進而展現(xiàn)安史之亂前后唐王朝的興衰，并勾畫出王昌齡、岑參、王維、杜甫等人的命運軌跡。相較于大名鼎鼎的李白。杜甫，高適給人留下的印象既陌生又“普通”，從高適的視角展開敘事，能夠展現(xiàn)出凡人姿態(tài)，傳遞出高適作為“普通人”的情緒，這樣容易拉近觀眾與歷史和劇情的距離。同時，《將進酒》《燕歌行》《登鸛雀樓》《早發(fā)白帝城》……48首③的唐詩隨著影片劇情的發(fā)展自然引出，與故事情節(jié)渾然一體，寫就了盛唐的詩意與失意。不僅一首首曼妙的唐詩為現(xiàn)代人叩開了一扇領(lǐng)略“文學(xué)之美”的大門，而是激活了觀眾關(guān)于唐風(fēng)詩韻的記憶?！盎幕挠驮啤⒘攘乳L風(fēng)”的雄渾之美，“飲之太和，獨鶴與飛”的沖淡之美，“采采流水、蓬蓬遠春”的纖秾之美，“天風(fēng)浪浪、海山蒼蒼”的豪放之美……單純的影像可以帶來視覺上的美感，而融入了唐詩的影像卻能帶來關(guān)于美的想象，創(chuàng)造出穿越千年的壯麗詩境，這大概是獨屬于中國人的詩意與浪漫。18.請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。19.文中畫橫線的部分有三處語病，請進行修改，使語言表達準確流暢，可增刪少量詞語，但不得改變原意20.請簡要分析文中畫波浪線句子使用的修辭手法及其表達效果?！敬鸢浮?8.①嘆為觀止 ②別出心裁③膾炙人口19.一首首曼妙的唐詩不僅激活了觀眾關(guān)于唐風(fēng)詩韻的記憶，而且為現(xiàn)代人叩開了一扇領(lǐng)略“文學(xué)之美”的大門。20.使用了引用和排比的修辭手法。（1）引用詩句，豐富內(nèi)容，增添文學(xué)色彩，表現(xiàn)了影片帶給觀眾的唐風(fēng)詩韻之美和唐詩的文學(xué)之美。（2）連續(xù)使用多個“……之美”，句式相同，結(jié)構(gòu)一致，形成排比，增強語氣，強調(diào)了影片中唐詩風(fēng)格的多種多樣及其展現(xiàn)的文學(xué)之美，體現(xiàn)了中國人的詩意與浪漫。【解析】【18題詳析】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。第一空，前文提到唐詩的神韻和時代的風(fēng)貌在一幀幀精美絕倫的畫面中得以展現(xiàn)，語境高度贊美《長安三萬里》非常優(yōu)秀，故填“嘆為觀止”。嘆為觀止：指贊美所看到的事物好到極點，無與倫比。第二空，后文提到影片主要講述的是李白的故事，卻通過高適來講述李白起伏的一生，語境強調(diào)《長安三萬里》敘事視角十分獨特，故填“別出心裁”。別出心裁：用來形容詩文、美術(shù)、建筑等的構(gòu)思設(shè)想獨具一格，與眾不同。第三空，語境強調(diào)唐詩備受人們喜愛，故填“膾炙人口”。膾炙人口：比喻好的事物受到人們的廣泛稱贊和傳頌，常用來形容文章、詩歌等文學(xué)作品優(yōu)美、瑯瑯上口，因而受到人們的喜愛和傳誦?！?9題詳析】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。畫橫線的部分有三處語病：一是搭配不當(dāng)，前面是“不僅”，與之搭配的是“而且”，故改“而是”為“而且”；二是語序不當(dāng)，前后前后主語一致時，主語在前，故把主語“一首首曼妙的唐詩”放在“不僅”之前。三是語序不當(dāng)，先說唐詩對古人的影響，再說對現(xiàn)代人的影響，故改為“一首首曼妙的唐詩不僅激活了觀眾關(guān)于唐風(fēng)詩韻的記憶，而且為現(xiàn)代人叩開了一扇領(lǐng)略‘文學(xué)之美’的大門。”【20題詳析】本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法和鑒賞表達效果的能力。此題先明確修辭手法，再分析其構(gòu)成，最后明確其表達效果?！盎幕挠驮?、寥寥長風(fēng)”寫濃云密集，大風(fēng)凜冽，強調(diào)詩歌的雄渾；“飲之太和，獨鶴與飛”寫作品充滿自然和生機，強調(diào)詩歌的沖淡之美；“采采流水、蓬蓬遠春”寫流水鮮明，草木旺盛，強調(diào)詩歌的纖秾之美；“天風(fēng)浪浪、海山蒼蒼”寫天風(fēng)激蕩,海山蒼勁，強調(diào)詩歌的豪放之美，引用詩句，豐富內(nèi)容，增添文學(xué)色彩，表現(xiàn)了影片帶給觀眾的唐風(fēng)詩韻之美和唐詩的文學(xué)之美。連續(xù)使用多個“……之美”，句式相同，結(jié)構(gòu)一致，形成排比，增強語氣，多角度展現(xiàn)唐詩的風(fēng)格詩韻，強調(diào)了影片中唐詩風(fēng)格的多種多樣及其展現(xiàn)的文學(xué)之美，體現(xiàn)了中國人的詩意與浪漫，讀來朗朗上口，增強了文采。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。如果你羨慕“秒睡”的人，那說明你對“秒睡”缺乏正確的認知。因為對于“秒睡”的人來說，睡意說來就來，①，下一秒就睡著，開車時突然睡著，走路時突然摔倒等，給自己和他人帶來安全隱患，專家表示，這些人可能患上了發(fā)作性睡病。發(fā)作性睡病是一種由下丘腦中產(chǎn)生下丘腦分泌素的神經(jīng)元缺失引起的，屬于嚴重的慢性睡眠、覺醒狀態(tài)不穩(wěn)定的神經(jīng)紊亂。②？一是白天難以遏制的困倦或睡眠反復(fù)發(fā)作，這是最主要的臨床表現(xiàn)，一些患者可能在行走、吃飯，說話時突然睡眠發(fā)作，或呈現(xiàn)出一些無意識的行為或動作；二是猝倒發(fā)作，表現(xiàn)為突然無意識的全身乏力跌倒，也可表現(xiàn)為眼瞼下垂、頭肩下垂、吐舌、不能言語等；三是入睡前產(chǎn)生幻覺，有“靈魂出竅”感；四是出現(xiàn)睡眠癱瘓，睡眠中出現(xiàn)意識清醒但無法自主活動或講話的情況；五是夜間睡眠不安，反復(fù)覺醒，如果出現(xiàn)上述情況，需引起警惕，必要時到醫(yī)院進行檢查，請專業(yè)的醫(yī)生進行診斷和治療?？梢姡@種令人羨慕的睡眠能力，其實是睡眠障礙的一種體現(xiàn)，會影響正常的生活和學(xué)習(xí)，因此，③。21.下列句子中的“你”和文中畫橫線的“你”，意義和用法相同的一項是（）A.（那男人）向著樓上的另一群生物呼喊：“揍你的！再不起來？懶蟲！等太陽上山嗎？”B.“你是什么意思？虧你還會再來見我們，”四嬸洗著碗，一見面就憤憤的說。C.早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。D.圣地亞哥心想，我根本就不懂什么罪過，也說不準自己是不是相信，也許殺了這條魚是一樁罪過，……你天生是個漁夫，就跟魚生來是魚一樣，22.請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。【答案】21.C22.①上一秒還清醒②發(fā)作性睡病有哪些表現(xiàn)③你不必羨慕“秒睡”的人【解析】【21題詳析】本題考查學(xué)生理解同詞異境意義和用法意思的能力。例句中的“你”是泛指。A.“你”是具體所指，指那些“包身工”。B.“你”是具體所指，指衛(wèi)老婆子。C.“你”是泛指。D.“你”是具體所指，指圣地亞哥自己。故選C。【22題詳析】本題考查學(xué)生語言表達之情境補寫的能力。第一空，前文提到睡意說來就來，后文又提到下一秒就睡著，語境強調(diào)睡意到來之快，同時與“下一秒就睡著”結(jié)構(gòu)一致，故填“上一秒還清醒”；第二空，下文提到五種臨床表現(xiàn)，所填之句又在句首，起到概括發(fā)問的作用，故填“發(fā)作性睡病有哪些表現(xiàn)”；第三空，前文提到這種令人羨慕的睡眠能力，其實是睡眠障礙的一種體現(xiàn)，會影響正常的生活和學(xué)習(xí)，語境強調(diào)由此得出的一個結(jié)論，故填“你不必羨慕‘秒睡’的人”。四、作文（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。科學(xué)技術(shù)是人類征服和改造自然的重要工具，如智能手機方便了人們相互聯(lián)系，空間站加快了人類對宇宙的探索，但近來有人陸續(xù)發(fā)布了一系列“科技視頻”：糖水加香精合成的蜂蜜、沒有肉的淀粉腸、明膠片混合糖漿制成燕窩等，說“這都是純純的科技與狠活兒”，引發(fā)人們對科技運用問題的思考。請談?wù)勀愕母惺芎涂捶?。要求：自定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字【答案】略【解析】本題是一道引語類材料作文題。材料內(nèi)容分成兩層，第一層揭示了科技給生活帶來的益處，揭示出科學(xué)技術(shù)是人類征服和改造自然的重要工具。材料列舉智能手機方便了人們相互聯(lián)系，空間站加快了人類對宇宙的探索的事例，表明科技助力生活，給生活帶來便利的觀點?？萍疾粌H讓我們的生活更便捷，更讓我們的生活變得更美好。在醫(yī)療領(lǐng)域，科技的進步使得許多曾經(jīng)的絕癥成為了可以治愈的疾病，人們的壽命也因此得到了延長。在環(huán)保領(lǐng)域，科技的應(yīng)用幫助我們更好地保護環(huán)境，減少污染。此外，科技還帶來了許多娛樂產(chǎn)品，如電視、電影、游戲等，讓我們的生活更加豐富多彩。第二層列舉了糖水加香精合成的蜂蜜、沒有肉的淀粉腸、明膠片混合糖漿制成燕窩等事例，表明純純的科技與狠活兒的可怕之處，揭示了錯誤的運用科技，給人們的身體、生活帶來的害處。究其原因，不是科技本身帶來了禍患，是我們使用不當(dāng)，使科技貽害了他人。我們應(yīng)該合理利用科技，不能讓眼前利益蒙蔽雙眼，不能喪失良心利用科技為非作歹，不能沒有道德底線，運用科技為虎作倀，貽害人類。本次作文的關(guān)鍵詞是“科技運用”，我們應(yīng)在行文中闡明科技的好處，和如何利用科技。寫作時，如果寫成議論文，應(yīng)在文章開頭簡短引入主題，可運用比喻、排比、引用等方法引入中心論點，如“端正立場，讓科技為我們謀福利”；正文部分可運用遞進式結(jié)構(gòu)行文，先論述運用好科技可以為人類謀福利；接著運用正反對比論證，闡述利用科技謀一己之私的弊端；最后論述端正立場，合理利用科技。行文要綜合運用舉例論證、正反對比論證、引用論證等論證方法，以充實有力地說理，可列舉電腦黑客破壞網(wǎng)絡(luò)，威脅網(wǎng)絡(luò)安全等事例來論證沒有正確立場，使用科技，只會給人們帶來困擾。立意：1.端正立場，讓科技為我們謀福利。2.讓科技助力生活。3.利用好科技，做時代新人。貴州省安順市2024屆高三上學(xué)期期末考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：邏輯，是有效思維的判斷標(biāo)準。要進行有效的思維訓(xùn)練，必須講邏輯。語文教學(xué)該如何講邏輯？重要的是要讓邏輯思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)任務(wù)緊密結(jié)合，向教學(xué)過程自然滲透。文本解讀常常需要在語境中推斷詞義，這種方法運用得好，既是語言文字的積累和運用，又是邏輯推理的示范或訓(xùn)練。如《史記·刺客列傳》中寫荊軻竭力勸說燕太子丹允許他取樊於期的人頭獻給秦王時，有這樣一句話：“誠得樊將軍首與燕督亢之地圖，奉獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報。”句中的“乃”翻譯為“就”還是“才”？翻譯為“才”在語意上是說得通的，但是，仔細推敲，就會發(fā)現(xiàn)不甚合理：“才”表示必要條件，即沒有樊於期的人頭就肯定殺不了秦王，但有了樊於期的人頭也未必殺得了秦王；“就”表示充分條件（有了前面的條件就一定有后面的結(jié)果），即有了樊於期的人頭就一定殺得了秦王（當(dāng)然，這也意味著要殺秦王可能未必要取樊於期的人頭）。荊軻面對“不忍”的太子，一定要勾畫出殺秦王高度可能的愿景才行，從這一點來看，翻譯成“就”要比“才”合理。在文本解讀中抓住幾例像這樣的邏輯推理和學(xué)生探討，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，還會有助于他們養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣和心態(tài)。一段話在字面的意思之外可能還隱藏著重要信息，想要捕捉到這些信息，往往需要細致的邏輯推理。例如：“（四叔）說我‘胖了’之后即大罵其新黨。但我知道，這并非借題在罵我：因為他所罵的還是康有為。”（《祝?！罚└鶕?jù)這段話，可以推理出關(guān)于“我”和四叔的重要信息。首先，“我”是新黨或支持新黨的人；其次，四叔不僅守舊而且消息閉塞。根據(jù)“所罵的還是康有為”的“還”字，可推知康有為等人在當(dāng)時已算不得新黨了。這點在《祝福》開頭的第一句話“舊歷的年底畢竟最像年底”中便可得到印證，有新歷才談得上“舊歷”，而啟用新歷是辛亥革命之后的事情。也就是說，辛亥革命之后，四叔罵新黨罵的卻還是康有為，足見其消息閉塞。另外，邏輯對于寫作也是有意義的。中學(xué)生寫作時大多選擇寫議論文。在證明某個觀點時，可指導(dǎo)學(xué)生想一個“虛擬論敵”。這位“論敵”可能會針對論點舉出反例或從論點推出錯誤，也可能會質(zhì)疑論據(jù)及隱含前提的可靠性，抑或指出論證中存在的邏輯問題。面對這些，我們需要再進一步考慮怎樣使自己的論證免于受到攻擊或能抵御攻擊。例如，讓學(xué)生構(gòu)思“兼聽則明”的論證提綱，可以先讓他們找出反例，再讓他們限定前提、構(gòu)建框架。反例可以有“三人市虎”“父子騎驢”，表明聽得越多越糊涂；《鄒忌諷齊王納諫》中齊王聽“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內(nèi)”的評價還不能形成正確認知，可李世民有時只聽魏征一個人的建議就夠了。學(xué)生可在充分思考以上反例的基礎(chǔ)上指出論證關(guān)鍵——“兼聽”在“多”，更在“異”（聽到不同觀點），并由此限定前提——聽者要有胸懷，善辨別，從而總結(jié)出“兼聽則明”的原則——獨立思考，為我所用。邏輯，說到底是對有效思維規(guī)則的概括，學(xué)生努力遵守邏輯來思考，就仿佛在聆聽高于自己的聲音，心靈會逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有過的境界，生成未曾有過的觀點。（摘編自徐飛《講邏輯，把語文思維教育落到實處》）材料二：無數(shù)生動的例證足以說明，如果不具備起碼的邏輯知識，人就容易被謬誤和詭辯所糊弄，就不能清晰、有條理地思考和說理，就容易做出錯誤的選擇。先看幾個簡單的例子：例1：如果我想出國工作，我就必須學(xué)好外語；我不想出國工作，所以，我不必學(xué)好外語。這個推理是不正確的，因為“想出國工作”只是“必須學(xué)好外語”的充分條件，卻不是必要條件。隨著中國國際地位的提高，也隨著中國搞市場經(jīng)濟，有許多外國游客來中國旅游，有許多外國人來中國工作或經(jīng)商，即使有些人不出國，也有很多機會與外國人打交道或做生意，因此，若可能的話，仍有必要學(xué)好某門外語。例2：你不能證明你沒有患癌癥，因此，你患了癌癥。我這里有治療癥的特效藥，你趕快掏錢買吧。你的命都快要沒了，捂著那些錢有什么用？例2犯有“訴諸無知”的錯誤。這是騙子的邏輯，是不正確的推理，就像下面這個不正確的推理一樣：“你不能證明你沒有犯案，因此，這件罪案就是你干的?！彼痉ㄉ嫌小盁o罪推定”原則：除非有確鑿的證據(jù)證明一個人犯罪，否則那個人就是無罪的。下面看著名的“美諾悖論〖備注〗”：（1）或者你知道你要研究的東西，或者你不知道你要研究的東西。（2）如果你知道你要研究的東西，研究是不必要的。（3）如果你不知道你要研究的東西，研究是不可能的。（4）所以，研究或者是不必要的，或者是不可能的。僅從字面看，（1）（2）（3）三個前提似乎都是正確的，但問題在于（1）中“你知道你要研究的東西”這個推定是有歧義的：（A）你知道你要研究的那個問題。（B）你知道你要研究的那個問題的答案。在（A）的意義上，（3）是真的，但（2）卻是假的；在（B）的意義上，（2）是真的，但（3）卻是假的。故（2）（3）兩個前提不在同一種意義上為真。從一對真的前提，即（2）（B）和（3）（A），卻推不出任何結(jié)論，因為它們說的不是一回事。（摘編自陳波《中學(xué)生應(yīng)該學(xué)點邏輯》）〖備注〗美諾悖論：古希臘一位富家子弟美諾在與蘇格拉底對話中提出的一個論證，記載于《柏拉圖對話集·美諾篇》1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.通過對《祝?！分小斑€”字進行語義挖掘，既可一窺當(dāng)時的政治形勢，又可知魯四老爺?shù)氖嘏f閉塞。B.材料一中使用《史記·刺客列傳》的例子，是為了說明在語境中推斷詞義是解讀文本的好辦法。C.在寫作議論文時，想象一個攻擊性的“虛擬論敵”，可以幫助我們完善自己的論點、論據(jù)和論證。D.材料二例1錯在把充分條件誤認為必要條件，例2“訴諸無知”錯在推斷時故意將未知當(dāng)依據(jù)。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）A.語文教學(xué)講邏輯，重要的是讓邏輯思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)任務(wù)緊密結(jié)合，要多安排邏輯思維學(xué)習(xí)任務(wù)。B.如果一個人擅長詭辯，說明他不具備起碼的邏輯知識，因此不能清晰、有條理地思考和說理。C.材料一、二都是以邏輯為論證話題，但前者重在從老師角度談教法，后者重在通過舉例談辨識。D.根據(jù)材料二對“美諾悖論”的闡釋，可以判斷中國古代“自相矛盾”的推理過程符合這一特征。3.結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項中不能體現(xiàn)“虛擬論敵”對“玩物喪志”觀點提出攻擊的一項是（）A.玩物會喪志，所以人不應(yīng)該有喜好。B.宋代著名理學(xué)家程顥認為博聞強識是“玩物喪志”。C.玩物一定喪志嗎？不玩物就不喪志嗎？D.文學(xué)編輯馬未都沉迷于收藏，后來成為著名的收藏家。4.請簡要分析材料一的論證思路。5.陸游《臨安春雨初霽》的首聯(lián)“世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華”和頸聯(lián)“矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶”之間有因果聯(lián)系。請結(jié)合材料一中的觀點，談?wù)勀銓Υ说睦斫狻！敬鸢浮?.B2.C3.B4.按照總分總結(jié)構(gòu)展開論證，首先提出要在語文教學(xué)中滲透邏輯思維訓(xùn)練的觀點，接著從詞義推斷、信息捕捉（或句意理解）和寫作三個方面舉例論證，最后闡明滲透邏輯思維訓(xùn)練的效果。5.材料一提到，通過邏輯推理可以捕捉一段話在字面意思之外隱藏的重要信息。陸游詩頸聯(lián)字面意思是詩人作草、分茶，悠閑快樂，但結(jié)合首聯(lián)，詩人先感嘆世態(tài)人情淡薄，再表達身不由己客居京城的無奈。由此可推斷，頸聯(lián)隱藏的信息是，因為世人麻木，朝廷昏聵，所以詩人閑極無聊，只能以作草分茶消磨時光，流露出報國無門的無奈之情。首聯(lián)議論抒情為因，頸聯(lián)行為為果，一因一果，邏輯自然?！窘馕觥俊?題詳析】本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析能力。B.“是為了說明在語境中推斷詞義是解讀文本的好辦法”錯誤，強加關(guān)系，材料一使用這個例子是為了證明詞義推斷是邏輯推理的示范、訓(xùn)練。故選B。【2題詳析】本題考查學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷的能力。A.“要多安排邏輯思維學(xué)習(xí)任務(wù)”錯誤，曲解文意。原文觀點為“重要的是要讓邏輯思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)任務(wù)緊密結(jié)合，向教學(xué)過程自然滲透”。B.“如果一個人擅長詭辯”錯誤，張冠李戴，文中是說一個人“容易被謬誤和詭辯糊弄”說明他“不具備起碼的邏輯知識”。D.“美諾悖論”是兩個皆真的前提，推不出任何結(jié)論，因為兩個看似一個東西的前提并不是一回事?！白韵嗝堋笔嵌卟荒芡妫膊荒芡?，只能一真一假。故選C。【3題詳析】本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。B.這個事例只能說明程顥對“博聞強識”的看法，并不表達對“玩物喪志”的觀點。故選B。【4題詳析】本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當(dāng)?shù)姆治?。按照邏輯順序進行分析概括，注意一般思路是：文章首先……；接著……；最后……。由材料出處《講邏輯，把語文思維教育落到實處》可知，材料一是談?wù)撛谡Z文教學(xué)中滲透邏輯思維訓(xùn)練。材料一共五段文字，第一段“語文教學(xué)該如何講邏輯？重要的是要讓邏輯思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)任務(wù)緊密結(jié)合，向教學(xué)過程自然滲透”提出觀點，即“在語文教學(xué)中滲透邏輯思維訓(xùn)練”。第二段“文本解讀常常需要在語境中推斷詞義，這種方法運用得好，既是語言文字的積累和運用，又是邏輯推理的示范或訓(xùn)練”是從詞義的推斷方面來談；第三段“一段話在字面的意思之外可能還隱藏著重要信息，想要捕捉到這些信息，往往需要細致的邏輯推理”是從信息捕捉角度來談；第四段“另外，邏輯對于寫作也是有意義的”是從寫作方面來談。第五段“邏輯，說到底是對有效思維規(guī)則的概括，學(xué)生努力遵守邏輯來思考，就仿佛在聆聽高于自己的聲音，心靈會逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有過的境界，生成未曾有過的觀點”是闡述滲透邏輯思維訓(xùn)練的效果。所以材料一是按照總分總結(jié)構(gòu)展開的。【5題詳析】本題考查學(xué)生探究文本的某些問題，提出自己見解的能力。解答時要抓住作者在文中的觀點，再根據(jù)題干中“因果聯(lián)系”這一重點，利用文中的觀點進行分析?！杜R安春雨初霽》的頸聯(lián)“矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶”寫詩人在這明艷的春光中，只能做的是“矮紙斜行閑作草”，陸游擅長行草，從現(xiàn)存的陸游手跡看，他的行草疏朗有致，風(fēng)韻瀟灑。這一句實是暗用了張芝的典故。據(jù)說張芝擅草書，但平時都寫楷字，人問其故，回答說，“匆匆不暇草書”，意即寫草書太花時間，所以沒功夫?qū)憽ｊ懹慰途泳┤A，閑極無聊，所以以草書消遣。因為是小雨初霽，所以說“晴窗”，“細乳戲分茶”這里就是品茶、玩茶道。無事而作草書，晴窗下品著清茗，表面上看，是極閑適恬靜的境界，然而在這背后，正藏著詩人無限的感慨與牢騷。可見，詩歌首聯(lián)議論抒情為因，頸聯(lián)行為為果，一因一果，邏輯自然，符合材料一的觀點。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面文字，完成下面小題。黃昏里的男孩余華此刻，有一個名叫孫福的人正坐在秋天的中午里，守著一個堆滿水果的攤位。他在這里已經(jīng)坐了三年了，在這個長途汽車經(jīng)常停靠的地方，以販賣水果為生，一輛汽車從他身旁駛了過去，卷起的塵土像是來到的黑夜一樣籠罩了他，接著他和他的水果又像是黎明似的重新出現(xiàn)了。他看到一個男孩站在了前面，在那一片塵土過去之后，他看到了這個男孩，黑亮的眼睛正注視著他。他看著對面的男孩，這個穿著很臟衣服的男孩，把一只手放在他的水果上。他去看男孩的手，指甲又黑又長，指甲碰到了一只紅彤彤的蘋果，他的手就舉起來揮了揮，像是驅(qū)趕蒼蠅一樣，他說：“走開，”男孩縮回了自己黑乎乎的手，身體搖晃了一下后，走開了。男孩慢慢地向前走去，他的兩條手臂閑蕩著，他的頭顱在瘦小的身體上面顯得很大，黑亮的眼睛注視著孫福的蘋果和香蕉，孫福也看著他，男孩看了一會水果后，抬起頭來看孫福了，他對孫福說：“我餓了。”孫?？粗麤]有說話，男孩繼續(xù)說：“我餓了?！睂O福聽到了清脆的聲音，他看著這個很臟的男孩，皺著眉說：“走開?！蹦泻⒌纳眢w似乎抖動了一下，孫福響亮地又說：“走開。”男孩嚇了一跳，他的身體遲疑不決地搖晃了幾下，然后兩條腿挪動了，孫福不再去看他，他的眼睛去注視前面的道路……孫福轉(zhuǎn)過臉來，他看到剛才那個男孩正在飛快地跑去，甩動的右手里正抓著一個很圓的東西，他看清楚了，男孩手里抓著的是一只蘋果，于是孫福站了起來，向著男孩跑去的方向追趕，孫福喊叫了起來：“抓小偷！抓住前面的小偷……”男孩喘著氣看著追來的孫福，當(dāng)孫福追到他面前時，他將蘋果舉到了嘴里，使勁地咬了一口。追上來的孫福揮手打去，打掉了男孩手里的蘋果，還打在了男孩的臉上，男孩一個趔趄摔倒在地。倒在地上的男孩雙手抱住自己的頭，嘴里使勁地咀嚼起來，孫福聽到了他咀嚼的聲音，就抓住他的衣領(lǐng)把他提了起來。衣領(lǐng)被捏緊后，男孩沒法咀嚼了，他瞪圓了眼睛，兩腮被嘴里的蘋果鼓了出來，孫福一只手抓住他的衣領(lǐng)，另一只手去卡他的脖子。孫福向他喊叫：“吐出來！吐出來！”很多人圍了上來，孫福對他們說：“他還想吃下去！他偷了我的蘋果，咬了我的蘋果，他還想吃下去！”然后孫福揮手給了男孩一巴掌，向他喊道：“你給我吐出來！”男孩緊閉鼓起的嘴，孫福又去卡他的脖子：“吐出來！”男孩的嘴張了開來，孫?？吹搅怂炖镆呀?jīng)咬碎的蘋果，就讓卡住他脖子的手使了使勁。男孩開始將嘴里的蘋果吐出來了，一點一點地吐了出來，就像是擠牙膏似的，男孩將咬碎的蘋果吐在了自己胸前的衣服上。然后孫?？纯此闹艿娜耍吹搅撕芏嗍煜さ哪?，他就對他們說：“從前我們都是不鎖門的，這鎮(zhèn)上沒有一戶人家鎖門，是不是？”他看到有人在點頭，他繼續(xù)說：“現(xiàn)在鎖上門以后，還要再加一道鎖，為什么？就是因為這些小偷，我這輩子最恨的就是小偷?！睂O福抓住他右手的手腕，另一只手將他的中指捏住，然后對四周的人說：“要是從前的規(guī)矩，就該把他偷東西的手打斷，現(xiàn)在不能這樣了，現(xiàn)在主要是教育，怎么教育呢？”孫?？戳丝茨泻⒄f：“就是這樣教育?！苯又鴮O福兩只手一使勁，“咔”的一聲扭斷了男孩右手的中指，男孩發(fā)出了尖叫，聲音就像是匕首一樣鋒利，然后男孩看到了自己的右手的中指斷了，拉到了手背上。男孩一下子就倒在了地上。孫福對四周的人說：“對小偷就要這樣，不打斷他一條胳膊，也要扭斷他的一根手指?！薄@天下午，秋天的陽光照耀著這個男孩，他的雙手被反綁到了身后，繩子從他的脖子上勒過去，使他沒法低下頭去，他只能仰著頭看著前面的路，他的身旁是他渴望中的水果，可是他現(xiàn)在就是低頭望一眼都不可能了，因為他的脖子被勒住了，只要有人過來，就是順路走過，孫福都要他喊叫：“我是小偷?！焙芏嗳硕己闷娴乜粗@個喊叫中的男孩，這個被捆綁起來的男孩在喊叫“我是小偷”時如此賣力，他們感到好奇，于是孫福就告訴他們，一遍又一遍地告訴他們，他偷了他的蘋果，他又如何抓住了他，如何懲罰了他，最后孫福對他們說：“我也是為他好?！睂O福這樣解釋自己的話：“我這是要讓他知道，以后再不能偷東西。”天就要黑了，孫福將所有的水果搬上板車，收拾完以后，給他解開了繩子，孫福將繩子收起來放到了板車上時，聽到后面“撲通”一聲，他轉(zhuǎn)過身去，看到男孩倒在了地上，他就對男孩說：“我看你以后還敢不敢偷東西？”說著，孫福騎上了板車，沿著寬闊的道路向前騎去了。男孩躺在地上，饑渴交加，精疲力竭，眼睛微微張開著，仿佛在看著前面的道路，又仿佛是什么都沒有看，他一動不動地躺了一會以后，慢慢地爬了起來，又靠著一棵樹站了一會，然后他走上了那條道路，向西而去。男孩向西而去，他瘦小的身體走在黃昏里，一步一步地微微搖晃著走出了這個小鎮(zhèn)。有幾個人看到了他的走去，他們知道這個男孩就是在下午被孫福抓住的小偷，但是他們不知道他的名字，也不知道他來自何處，當(dāng)然更不會知道他會走向何處，他們都注意到了男孩的右手，那中間的手指已經(jīng)翻了過來，和手背靠在了一起，他們看著他走進了遠處的黃昏，然后消失在黃昏里。（本文有刪減）一九九五年十二月二十二日6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.男孩起初用臟手去觸摸孫福的蘋果時，已經(jīng)打算偷盜，而后來的“我餓了”則是他被發(fā)現(xiàn)后的權(quán)宜之計。B.男孩知道自己跑不過大人，而且也斗不過大人，所以只能盡可能地咬一口蘋果來填充自己饑腸轆轆的肚子。C.孫福逼著男孩把嘴里的蘋果吐出來和懲罰男孩的過程中，有很多人在圍觀，這些圍觀者與魯迅筆下的“看客”有相似之處。D.小說結(jié)尾處，男孩似看非看地看著前方的路，暗示他不知道自己的人生之路在哪里，這次經(jīng)歷將會對他之后的人生之路產(chǎn)生影響。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說首段通過“卷起的塵土像是來到的黑夜一樣籠罩著他”的環(huán)境描寫，渲染出一種令人壓抑的氛圍。B.小說多處描寫男孩受到驚嚇后動搖以及不得不屈服的心理，這些描寫從側(cè)面襯托出孫福的兇惡形象。C.文中運用細節(jié)描寫和比喻修辭，形象地寫出男孩因饑餓難耐偷吃蘋果后，被卡住脖子不得不吐出蘋果的無奈心理。D.小說筆調(diào)冷峻，始終以孫福的視角進行敘事，用不動聲色的文字隱藏敘述者情感態(tài)度，給人以劇烈的震撼之感。8.請簡要概括孫福的形象特點。9.請?zhí)骄繕?biāo)題“黃昏里的男孩”的意蘊?！敬鸢浮?.A7.D8.①麻木不仁，沒有憐憫心：他直接回絕了男孩的求助；②兇惡殘暴，恃強凌弱：他用了一系列方式懲罰饑餓的男孩。9.①“黃昏”是男孩離去時的時間，“男孩”是故事的主人公；②男孩走近昏黃里，然后消失在黃昏里，暗示了此事件在男孩心里留下的陰影，以及男孩未來的不確定性、迷茫性；③“黃昏”也是社會環(huán)境的折射，小男孩被孫福百般折磨的時候，眾人圍觀，卻無人出手相助，諷刺了當(dāng)時社會上冷漠與麻木無情的看客群體?！窘馕觥俊?題詳析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。A.“已經(jīng)打算偷盜”和“被發(fā)現(xiàn)后的權(quán)宜之計”說法有誤，結(jié)合“男孩縮回了自己黑乎乎的手，身體搖晃了一下后，走開了”“他的頭顱在瘦小的身體上面顯得很大，黑亮的眼睛注視著孫福的蘋果和香蕉”可知，也可能是人餓之后的一種本能反應(yīng)和乞討心理。故選A?！?題詳析】本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。D.“始終以孫福的視角進行敘事”錯，小說是以冷峻的第三視角敘述。故選D?！?題詳析】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。此題先找到描寫人物的語句和所做的事情，然后分條分析人物的形象特點。結(jié)合“他的手就舉起來揮了揮，像是驅(qū)趕蒼蠅一樣，他說：‘走開，’男孩縮回了自己黑乎乎的手，身體搖晃了一下后，走開了”“他對孫福說：‘我餓了?！薄八粗@個很臟的男孩，皺著眉說：‘走開?！笨芍?，他不可憐這個小男孩，對他一次次的求助都毫不猶豫地拒絕，缺乏同情心和憐憫心，足見其麻木不仁。結(jié)合“孫福一只手抓住他的衣領(lǐng)，另一只手去卡他的脖子”“然后孫福揮手給了男孩一巴掌，向他喊道……”“接著孫福兩只手一使勁，‘咔’的一聲扭斷了男孩右手的中指，男孩發(fā)出了尖叫”“這個被捆綁起來的男孩在喊叫‘我是小偷’時如此賣力，他們感到好奇，于是孫福就告訴他們，一遍又一遍地告訴他們，他偷了他的蘋果……”可知，孫福先是抓他，然后卡他的脖子，接著扭斷了男孩右手的中指，后來捆綁起他來“示眾”，他用了一系列方式懲罰饑餓的男孩，從肉體到精神，可見其兇惡殘暴，恃強凌弱?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的含義和作用的能力。先理解標(biāo)題中的兩個關(guān)鍵詞，在理解表層含義和深層含義，最后明確主題。結(jié)合“他們知道這個男孩就是在下午被孫福抓住的小偷，但是他們不知道他的名字，也不知道他來自何處，當(dāng)然更不會知道他會走向何處，他們都注意到了男孩的右手，那中間的手指已經(jīng)翻了過來，和手背靠在了一起，他們看著他走進了遠處的黃昏，然后消失在黃昏里”可知，“黃昏”是男孩離去時的時間，“黃昏”交代了故事發(fā)生的時間和自然背景，“男孩”是故事的主人公；結(jié)合“他走進了遠處的黃昏，然后消失在黃昏里”可知，“黃昏中的男孩”恐懼、孤獨，孤立無援。孫福一個男人，卻在黃昏中毆打一個孤立無援、因饑餓而偷蘋果的小男孩；“黃昏”接近黑夜，是夜晚到來的征兆，意象慘淡，令人憂傷，暗示了此事件在男孩心里留下的陰影，以及男孩未來的不確定性、迷茫性；結(jié)合“很多人圍了上來，孫福對他們說……”“很多人都好奇地看著這個喊叫中的男孩，這個被捆綁起來的男孩在喊叫……”可知，“黃昏中的男孩”被眾人圍觀，卻孤立無援，人們寧愿在“黃昏里”圍觀，也無人真正相助，折射出了人們對弱勢群體人文關(guān)懷的缺失，也抨擊了事不關(guān)己、冷漠麻木的看客現(xiàn)象。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：金谷詩序【西晉】石崇余以元康①六年，從太仆卿出為使持節(jié)監(jiān)青、徐諸軍事、征虜將軍。有別廬在河南縣界金谷澗中，去城十里，或高或下，有清泉茂林，眾果竹柏藥草之屬，莫不畢備。又有水碓、魚池、土窟，其為娛目歡心之物備矣。時征西大將軍祭酒王詡當(dāng)還長安余與眾賢共送往澗中晝夜游宴屢遷其坐，或登高臨下，或列坐水濱。時琴瑟笙筑，合載車中，道路并作。及住，令與鼓吹遞奏。遂各賦詩，以敘中懷，或不能者，罰酒三斗。感性命之不永，懼凋落之無期，故具列時人官號、姓名、年紀，又寫詩著后。后之好事者，其覽之哉！凡三十人，吳王師、議郎、關(guān)中侯、始平武功蘇紹，字世嗣，年五十，為首。游斜川詩序【東晉】陶淵明辛酉歲正月五日，天氣澄和，風(fēng)物閑美。與二三鄰曲，同游斜川。臨長流，望曾城，魴鯉躍鱗于將夕，水鷗乘和以翻飛。彼南阜②者，名實舊矣，不復(fù)乃為嗟嘆。若夫曾城，傍無依接，獨秀中皋。遙想靈山，有愛嘉名。欣對不足，率爾賦詩。悲日月之遂往，悼吾年之不留。各疏年紀鄉(xiāng)里，以記其時日?！紓渥ⅰ舰僭?，西晉惠帝年號。②南阜，南山，指廬山。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑時征西大將軍祭酒A王詡當(dāng)還B長安C余與眾賢D共送往E澗中F晝夜G游宴H屢遷其坐11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.“或列坐水濱”與《蘭亭集序》“列坐其次”中的“列”含義相同，都有“排列”的意思。B.“感性命之不永”與《蘭亭集序》“及其所之既倦，情隨事遷”中的“之”含義和用法都不同。C.“好事者”與《紅樓夢·第五十一回》“古往今來，以訛傳訛，好事者竟故意的弄出這古跡來以愚人”中的“好事者”含義相同。D.“率爾賦詩”與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》“子路率爾而對”的“率爾”含義不同。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.石崇《金谷詩序》和陶淵明《游斜川詩序》都寫到了天地山川之美、群賢聚會，更有音樂笙簫相伴，登高賦詩，頗具雅趣。B.石崇、陶潛文中所以記述同游詩作及年里、名號，為的是留記當(dāng)日那一段歡悅時光，據(jù)以抵免凋落遂往的悲慨。重在抓執(zhí)今朝、是日之“樂”，而有意忽忘明日其或一世、千載之“憂”。C.陶淵明的“欣對不足”，在游斜川時的“天氣澄和，風(fēng)物閑美”，也在二三鄰曲的親和隨意，這與石崇的多重官職在身，注重感官享受相比，則別有一番超然醇和意味。D.石崇與賓客，陶淵明與鄰曲，在聚會賞景之余，皆賦詩述懷，且為詩集作序，其中情感轉(zhuǎn)承，由“樂”而“悲”，可謂一脈相承。13.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）去城十里，或高或下，有清泉茂林，眾果竹柏藥草之屬，莫不畢備。（2）悲日月之遂往，悼吾年之不留。各疏年紀鄉(xiāng)里，以記其時日。14.結(jié)合上面兩篇詩序，從內(nèi)容、寫法、寫作目的這三個方面總結(jié)詩序的基本特征?！敬鸢浮?0.CFH11.C12.A13.（1）（金谷澗）距離城中十里地，（地勢）有的高峻、有的低下，有清澈的泉流和茂密的樹林，各種果樹、竹子、松柏、草藥之類，沒有不齊備的。（2）（我）對歲月流逝不返感到悲傷；對美好的年華離我而去不再停留感到內(nèi)心哀痛。各位游伴分別寫下年齡、籍貫，并記下這難忘的一天。14.①從內(nèi)容上看，兩篇詩序都交代了寫作的緣起及相關(guān)內(nèi)容。②