10 牛郎織女（一） 說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版

10牛郎織女（一）說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版一、設計思路

本節(jié)課以“10牛郎織女（一）”為題，結(jié)合五年級上冊統(tǒng)編版語文課本，旨在引導學生通過閱讀、品味、討論等方式，深入理解課文內(nèi)容，感受神話故事的魅力。設計思路如下：首先，通過導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生興趣，引入課文主題；其次，引導學生自主學習課文，把握故事脈絡；接著，通過合作探究，分析人物形象，感受神話故事的獨特魅力；最后，布置拓展作業(yè)，提高學生的綜合素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化自信、審美能力和思維品質(zhì)。通過學習《牛郎織女（一）》，學生能夠體會中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強對民族文化的認同感；在品讀故事中，提升審美鑒賞能力，感受語言文字的優(yōu)美；通過合作探究，鍛煉學生的思維能力和團隊合作精神，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

五年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，對神話故事有一定的了解，能夠識別故事中的主要人物和情節(jié)。他們已經(jīng)學習了關于人物描寫、環(huán)境描寫等文學常識，能夠初步分析故事中的象征意義。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對神話故事普遍感興趣，喜歡通過故事了解傳統(tǒng)文化。他們的學習能力較強，能夠通過自主學習掌握新知識。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，而另一部分學生則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生在理解神話故事中的象征意義時可能存在困難，需要教師引導和解釋。此外，學生在合作探究過程中可能遇到意見分歧，需要教師引導他們學會傾聽和尊重他人意見。此外，對于一些較復雜的句子結(jié)構(gòu)和修辭手法，學生可能需要額外的指導和練習。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的《牛郎織女（一）》教材，包括課文、課后習題等。

2.輔助材料：準備與課文內(nèi)容相關的神話傳說圖片、織女星和牛郎星位置圖、以及相關視頻資料，以增強學生對故事的直觀理解。

3.教學媒體：利用多媒體設備展示課文中的場景描述，輔助學生更好地把握故事氛圍。

4.教室布置：創(chuàng)建一個輕松的學習環(huán)境，設置小組討論區(qū)，方便學生合作交流。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-教師通過展示牛郎織女的圖片或相關動畫片段，引起學生興趣。

-提問：“同學們，你們知道牛郎織女的故事嗎？他們之間有什么感人的故事呢？”

-學生自由發(fā)言，教師簡要概括故事背景。

2.講授新知（20分鐘）

-教師帶領學生朗讀課文，注意朗讀的節(jié)奏和情感。

-學生分角色朗讀，體會不同角色的語言特點。

-教師講解課文中的重點詞語和句式，如“牛郎織女”、“銀河”、“鵲橋”等。

-通過提問引導學生思考故事中的象征意義，如牛郎織女跨越銀河相會的象征。

-分析牛郎織女的人物形象，探討他們所代表的品質(zhì)。

-討論故事中的沖突和解決方法，如牛郎織女克服困難相會的過程。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生獨立完成課后練習題，教師巡視指導。

-分組討論，每組選取一個角色，分析其性格特點和故事中的作用。

-小組代表分享討論結(jié)果，全班進行評價和補充。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)神話故事中的美好品質(zhì)和象征意義。

-提問：“同學們，你們從牛郎織女的故事中學到了什么？”

-學生自由發(fā)言，教師總結(jié)學生的收獲。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學生回家后，完成以下作業(yè)：

1.復習課文，熟讀課文中的重點句子。

2.搜集有關牛郎織女的傳說故事，下節(jié)課分享。

3.寫一篇關于牛郎織女故事的小作文，要求語句通順，表達真情實感。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-牛郎織女神話的起源與發(fā)展：介紹牛郎織女神話的起源，從中國古代的傳說到現(xiàn)代的演變，包括其在不同歷史時期的文學、藝術表現(xiàn)形式。

-中秋節(jié)的由來與牛郎織女的關系：探討中秋節(jié)與牛郎織女神話的聯(lián)系，介紹中秋節(jié)的傳統(tǒng)習俗，如賞月、吃月餅等。

-中國古代的星座文化：介紹中國古代的星座體系，特別是與牛郎織女相關的星座，如織女星、牽牛星的位置和特點。

-牛郎織女的故事在其他國家的版本：比較分析牛郎織女神話在世界其他文化中的類似故事，如希臘的織女阿里亞德涅和忒修斯的故事。

2.拓展建議：

-學生可以通過圖書館或網(wǎng)絡資源查閱關于牛郎織女神話的書籍和文章，深入了解其文化內(nèi)涵。

-組織學生進行小組研究，選取其中一個拓展資源進行深入探討，并在課堂上進行成果分享。

-利用中秋節(jié)或七夕節(jié)等節(jié)日，讓學生參與相關的文化活動和手工藝制作，如制作燈籠、編寫詩歌等，體驗傳統(tǒng)文化。

-觀看與牛郎織女相關的電影、電視劇或動畫，通過視覺藝術的方式感受神話故事的魅力。

-設計一個關于牛郎織女的故事續(xù)寫活動，鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作新的故事情節(jié)，提高學生的創(chuàng)造性思維。

-開展一次中國古代星座知識講座，邀請?zhí)煳膼酆谜呋蚶蠋熃榻B星座文化，讓學生了解更多天文知識。

-通過比較研究，讓學生思考不同文化中相似神話故事的異同，培養(yǎng)學生的跨文化理解能力。

-鼓勵學生參與社區(qū)文化推廣活動，如在學?；蛏鐓^(qū)舉辦有關牛郎織女神話的文化展覽，增進對傳統(tǒng)文化的傳承和傳播。七、教學反思與總結(jié)

今天上了《牛郎織女（一）》這一課，我覺得整體效果還不錯，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我覺得導入新課的部分做得還可以。通過展示牛郎織女的圖片和動畫，學生們很快就被吸引了過來，他們對這個神話故事都有一定的了解，所以導入環(huán)節(jié)的互動也比較積極。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于故事的具體細節(jié)還不是特別清楚，所以在講解故事背景的時候，我可能需要更加細致一些，確保每個學生都能跟上。

在講授新知的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于課文中的重點詞語和句式掌握得不錯，但是在分析人物形象和故事象征意義時，他們的理解還不夠深入。這可能是因為他們對神話故事的背景知識了解有限，所以我在接下來的教學中，可能會增加一些相關的文化背景介紹，幫助學生更好地理解故事。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生們分組討論，這個方法挺有效的。學生們在小組內(nèi)互相交流，不僅加深了對課文的理解，還提高了他們的團隊合作能力。但是，我也注意到，在討論過程中，有些學生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。因此，我會在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的表達能力，鼓勵他們積極參與討論。

課堂小結(jié)部分，我簡要總結(jié)了本節(jié)課的主要內(nèi)容，并讓學生們談談自己的收獲。他們都能說出一些故事中的美好品質(zhì)，比如堅持、勇敢、善良等，這讓我感到很欣慰。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于如何將這些品質(zhì)應用到實際生活中還不太清楚。因此，我會在今后的教學中，結(jié)合實際案例，引導學生將所學知識內(nèi)化為自己的行為準則。

至于作業(yè)布置，我讓學生們復習課文，搜集相關故事，并寫一篇小作文。我覺得這個作業(yè)設計得比較合理，能夠幫助學生鞏固所學知識，同時也能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。但是，我也擔心有些學生可能因為家庭環(huán)境或其他原因，無法完成作業(yè)。所以，我會在課后及時跟進，了解學生的學習情況，并提供必要的幫助。

為了改進今后的教學，我打算做以下幾點調(diào)整：

-在導入新課時，增加一些互動環(huán)節(jié)，讓學生們更加積極地參與到課堂中來。

-在講授新知時，結(jié)合更多的文化背景知識，幫助學生更好地理解故事。

-在鞏固練習和課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，鼓勵學生多表達自己的觀點，提高他們的表達能力。

-在作業(yè)布置和課后輔導中，關注學生的個體差異，提供個性化的幫助。

我相信，通過不斷的反思和改進，我能夠更好地完成教學任務，幫助學生們在語文學習的道路上越走越遠。八、板書設計

①本文重點知識點：