7《短歌行》（說課稿）-2024-2025學年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

7《短歌行》（說課稿）-2024-2025學年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《短歌行》

2.教學年級和班級：高一語文

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美能力。通過學習《短歌行》，學生能夠深入理解古典詩詞的藝術魅力，提升對詩歌的鑒賞能力。同時，引導學生體會詩人的情感表達，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和情感共鳴，增強文化自信，形成正確的價值觀和人生觀。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：高一學生已具備一定的古詩文閱讀基礎，能夠識別常見的文言字詞，理解基本的文言句式，對古典詩詞有一定的了解。但在深入理解詩歌內(nèi)涵、把握詩人情感方面，可能存在一定的困難。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古典詩詞普遍抱有濃厚興趣，但學習能力和風格各異。部分學生擅長通過文字理解詩歌意境，而另一些學生可能更傾向于通過聲音、畫面來感受詩歌的美。在課堂討論和合作學習中，學生表現(xiàn)出較強的參與意識和團隊協(xié)作能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解《短歌行》時，可能會遇到以下困難：一是對詩歌背景知識的缺乏，導致難以把握詩歌的時代背景和作者情感；二是文言文閱讀能力不足，影響對詩歌內(nèi)容的準確理解；三是詩歌意境的把握，學生可能難以將文字轉(zhuǎn)化為具體畫面或情感體驗。針對這些困難，教師需通過多種教學方法，如背景介紹、詞匯講解、意境分析等，幫助學生克服學習障礙。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師引導和學生互動，幫助學生理解詩歌的背景和作者情感。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演詩人角色，體驗詩歌創(chuàng)作的過程，增強對詩歌意境的理解。

3.利用多媒體資源，如圖片、音樂等，創(chuàng)設情境，輔助學生感受詩歌的音韻美和畫面美。

4.引導學生進行小組合作，通過共同分析詩歌，培養(yǎng)批判性思維和合作學習能力。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師播放《短歌行》的配樂朗誦，讓學生在優(yōu)美的旋律中初步感受詩歌的情感。

-提問：同學們，這首詩的旋律和節(jié)奏給你怎樣的感受？你們能從這首詩中感受到詩人怎樣的情感嗎？

-引導學生思考：今天我們就來一起走進曹操的《短歌行》，探尋這首詩背后的故事。

2.講授新知（20分鐘）

-背景介紹：簡要介紹曹操及其生平，讓學生了解《短歌行》的創(chuàng)作背景。

-文本解讀：逐句講解《短歌行》的詩句，引導學生理解詩中的意象、情感和修辭手法。

-第一句：“對酒當歌，人生幾何？”

-第二句：“譬如朝露，去日苦多?！?/p>

-第三句：“慨當以慷，憂思難忘?！?/p>

-第四句：“何以解憂？唯有杜康?！?/p>

-第五句：“青青子衿，悠悠我心?！?/p>

-第六句：“但為君故，沉吟至今。”

-第七句：“呦呦鹿鳴，食野之蘋。”

-第八句：“我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！?/p>

-情感體驗：引導學生結合自身經(jīng)歷，分享對詩中情感的共鳴。

-總結：總結詩歌的主題思想，強調(diào)詩人在動蕩歲月中抒發(fā)的憂愁和豪情。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-詩歌中“杜康”的含義是什么？

-“青青子衿，悠悠我心”表達了怎樣的情感？

-詩歌中的“呦呦鹿鳴”與詩人的心境有何關聯(lián)？

-學生展示：每組選派代表分享討論成果，教師點評并總結。

4.課堂小結（5分鐘）

-回顧本節(jié)課學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌的主題思想和藝術特色。

-引導學生思考：學習《短歌行》對我們有何啟示？

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-復習《短歌行》的詩句，嘗試用自己的語言進行翻譯。

-查閱資料，了解曹操的其他作品，選擇一首進行賞析。

-準備一次關于《短歌行》的朗誦或表演，下節(jié)課分享。六、教學資源拓展一、拓展資源

1.《短歌行》的歷史背景：介紹曹操的生活年代、歷史地位以及當時的社會環(huán)境，幫助學生更好地理解詩歌的創(chuàng)作背景。

2.曹操的生平事跡：搜集曹操的相關故事，如“青梅煮酒論英雄”、“赤壁之戰(zhàn)”等，讓學生了解曹操的形象和性格特點。

3.古代飲酒文化：探討古代飲酒習俗與詩歌創(chuàng)作的關系，例如《短歌行》中的“杜康”在古代文化中的意義。

4.詩歌中的意象：分析《短歌行》中出現(xiàn)的意象，如“青青子衿”、“呦呦鹿鳴”等，探討它們在詩歌中的作用和象征意義。

5.類似詩歌作品：介紹與《短歌行》風格相近的其他古典詩歌，如李白的《將進酒》、杜甫的《月夜憶舍弟》等，幫助學生拓寬視野。

二、拓展建議

1.鼓勵學生閱讀《三國演義》等歷史小說，深入了解曹操及其時代背景，為理解《短歌行》提供更豐富的素材。

2.引導學生觀看與曹操相關的電影、電視劇，如《三國演義》、《曹操》等，通過視覺形象加深對曹操形象的理解。

3.組織學生參觀歷史博物館或文化遺址，如曹操墓、赤壁古戰(zhàn)場等，實地感受歷史氛圍，增強學習興趣。

4.鼓勵學生參加詩詞朗誦比賽或創(chuàng)作活動，通過實踐提高對古典詩詞的鑒賞能力和表達能力。

5.建議學生收集并整理關于曹操的詩詞作品，對比分析其不同時期作品的特點，探究其詩歌創(chuàng)作風格的變化。

6.引導學生關注古代飲酒文化，了解酒在古代社會中的地位和作用，為理解《短歌行》中的“杜康”提供文化背景。

7.組織學生開展小組合作項目，如制作曹操生平事跡海報、設計曹操人物角色扮演游戲等，提高學生的綜合素養(yǎng)。

8.建議學生閱讀相關學術著作，如《曹操傳》、《三國志》等，從學術角度深入研究曹操及其作品。

9.鼓勵學生關注古典詩詞的當代價值，探討古典詩詞在現(xiàn)代社會中的傳承與發(fā)展，提高學生的文化自信。

10.建議學生參加課外閱讀活動，閱讀更多古典詩詞作品，豐富自己的文學素養(yǎng)，為今后的學習和生活打下堅實基礎。七、教學反思教學《短歌行》這一課時，我深感詩歌教學的不易。以下是我對這次教學的幾點反思：

首先，我注意到學生在理解詩歌情感方面存在一定難度。盡管他們能夠識別詩句中的字詞，但在把握詩歌的整體意境和詩人情感方面，他們的理解往往不夠深入。為了解決這個問題，我嘗試在課堂上加入更多的情境創(chuàng)設，比如播放與詩歌相關的音樂、圖片，讓學生在更直觀的感官體驗中感受詩歌的情感。我發(fā)現(xiàn)這樣的方法對學生理解詩歌情感有一定的幫助。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生的文言文閱讀能力參差不齊。有的學生能夠快速理解詩句，而有的學生則對一些生僻字詞感到困惑。針對這個問題，我在課堂上增加了詞匯講解環(huán)節(jié)，通過解釋字詞在文中的含義，幫助學生掃清閱讀障礙。同時，我也鼓勵學生課下多閱讀文言文，提高自己的閱讀能力。

在教學過程中，我還注意到學生的參與度不夠高。有些學生在討論環(huán)節(jié)顯得比較被動，不愿意主動表達自己的觀點。為了提高學生的參與度，我嘗試設計了一些互動性較強的教學活動，如角色扮演、小組討論等。這些活動讓學生在課堂上有了更多的發(fā)言機會，也激發(fā)了他們的學習興趣。

此外，我也意識到自己在教學過程中可能過于注重知識傳授，而忽視了學生的情感體驗。詩歌教學不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生在感受詩歌美的過程中，培養(yǎng)自己的審美情趣和人文素養(yǎng)。因此，在今后的教學中，我將更加注重引導學生體會詩歌的情感，讓他們在詩歌的世界里找到共鳴。

在教學反思中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題：部分學生對詩歌的背景知識了解不足，這影響了他們對詩歌的理解。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，提前布置一些與詩歌相關的背景知識預習任務，讓學生在課前就對詩歌有一個初步的了解。八、內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-曹操的生平及文學成就

-《短歌行》的創(chuàng)作背景和時代意義

-詩歌的主題思想：人生短暫，當及時行樂

②重點詞：

-短歌行：指簡短的歌曲，此處指詩歌

-人生幾何：人生有多少時光

-朝露：比喻人生短暫

-慨當以慷：感慨萬分，情緒激昂

-杜康：古代傳說中的釀酒大師，此處代指