Unit8GreenLivingLesson1RootsAndShoots教學設計-高中英語北師大版2

Module3Unit8GreenLivingLesson1Roots&Shoots教學設計在語言層面，本文使用了引用、舉例子、口語化風格、重復等多種修辭手法，尤其是第一段中運用口語化的語言，列舉出一系列不環(huán)保行為，學生通過反思自己和身邊人的日常點滴，意識到環(huán)保的重要性，并且改變這些看似無足輕重的行為，引用和重復等修辭手法使文章的說理更加清晰，學生更易于理解和接受文章的觀點。三、教學目標（一）語言能力：1.獲取“根與芽”組織的基本信息，積累關于環(huán)境保護的詞匯和表達；2.識別本篇文章的寫作手法，并能應用于其他類型的寫作之中；3.學會使用日?？谡Z進行演講，并介紹調查問卷和海報的相關內容。（二）文化意識：認識到“自我中心主義（justmeism）”對環(huán)境的潛在影響和危害，認識到環(huán)境問題的保護不僅僅要依靠國家、組織和他人的努力，自己也要有所行動，每個人都應該并且能夠有所作為。作為青少年，除了關心自己的學業(yè)，更要了解身邊和社會上的大事時事，勇于承擔自己的責任，提升環(huán)保意識、踐行綠色生活方式，一起保護環(huán)境。（三）思維品質：學生通過參與調查問卷、閱讀文章、觀看視頻、瀏覽“根與芽”環(huán)保組織的官網(wǎng)反思個人環(huán)保意識和生活方式對環(huán)境的影響，思考如何采取低碳生活的方式；通過討論解決方案、動手設計海報、上臺展示等環(huán)節(jié)，有邏輯地表達關于環(huán)境保護的話題和個人參與保護環(huán)境的方法。（四）學習能力：學生學會在閱讀文章、觀看視頻的過程中，提取關鍵詞，記錄重要信息；掌握說明文的寫作手法、提煉事件發(fā)展的邏輯過程；在遇到難點時，能夠向老師或同學進行詢問；學習過程中能夠進行同伴互評與合作。四、學習者分析高一12班為我校理科重點班，學生思維活躍，對于環(huán)境保護有較強的認識和生活經(jīng)驗，喜歡動手操作，愿意參與課堂活動。本課話題與環(huán)保相關，內容接近學生生活，對學生有教育意義，容易激發(fā)學生的學習熱情，易于展開討論。但是多數(shù)同學對于某些專有名詞的表達不太熟悉，不了解珍·古道爾和“根與芽”環(huán)保組織，因此本課設計了情境導入，請了解和熟悉珍·古道爾的同學進行介紹，調動全班同學的興趣。個別同學英語基礎稍差，不敢獨自回答問題或上臺展示，因此本課的重難點均以教師引導和小組合作的方式進行，以期達到更好的教學效果，使不同水平層次的學生在本節(jié)課均能有所收獲。高一學生的邏輯思維已經(jīng)相對成熟，也具有一定的思想深度，本課最大限度地給予學生自主探索的時間和空間，鼓勵學生大膽闡述自己的觀點，積極參與到學習過程中。五、教學重難點分析及解決措施教學重點：找出“根與芽”環(huán)保組織的基本信息，喚醒學生的環(huán)保意識，參與環(huán)境保護。教學難點：說明文的寫作手法。解決措施：結合學生實際，在教師引導、小組合作的基礎上，以情境設置、白板課件、視頻補充為輔助，突出教學重點；將教學難點分解，教師充分講解并給出示例，學生分組探究，降低難度。六、教學過程教學目標教學活動與步驟設計意圖評價要點時間與互動模式1.介紹珍·古道爾的基本情況，獲取背景信息，引入環(huán)境問題。Step1ActivateandShareAstudentintroducesDr.JaneGoodallandherchimpanzee,Jubilee,totheclassbyholdingaplushtoychimpanzee.StudentsscanaQRcodetodoanenvironmentalsurveywhosequestionsaremainlyfrompara.1.Astudentparaphrasesthequestionnaireresultandpointsouttheproblem.通過實物導入和背景介紹，豐富學生的知識結構，引入主題，讓學生發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題，反思自己的行為，鋪墊語言，激發(fā)思考。學生能夠聽懂介紹，看懂并完成問卷調查。IW4’2.通過閱讀和觀看視頻，獲取有關“根與芽”組織的基本信息，學習說明文的寫作手法并舉例說明。Step2ReadandExploreReadpara.1andworkinpairstoanswerthequestions.（Teacherinstructsstudentstoguessthemeaningofnewwordsinthecontext.）Whatis“Justmeism”?Doyouhaveanysuggestionsforsolvingtheproblem?Readpara.2andfindoutwhatJaneGoodallhasdonetosolvetheproblem.Readpara2&3andfindoutthebasicinformationaboutRoots&Shoots.Completethetableaboutit.(Teacherinstructsstudentstopayattentiontotheclueswords,suchasnumber,nameandetc.WatchavideoofDr.JaneGoodallandlearnmoreaboutRoots&Shootsandwritedownsomesentenceswhichimpressyou.Teacherexplainsfourkindsofwritingtechniques:quotations,examples,repetition,andacolloquialstyle.Studentsworkingroupsandeachstudentisresponsibleforonetechniquetofindatleastoneexampleforeachtechnique.通過閱讀和討論，使學生更加關注環(huán)境問題，引導學生準確根與芽組織的基本信息。補充視頻資料，讓學生對珍·古道爾和根與芽組織印象深刻，觸動心靈，愿意加入環(huán)保行動。學生能夠展開討論，簡單給出保護環(huán)境的一些建議，并且從課文和視頻中準確獲取有關環(huán)保組織的基本信息，關注說明文的寫作手法。IW/GW25’3.建立自己的根與芽項目，動手設計海報，保護環(huán)境。Step3EngageandExpandLogontheofficialwebsiteofRoots&Shootstolearnsomeprojectsindetail.WorkingroupstodesignaposterforyourownRoots&Shootsprojectandusesomewritingtechniquestoattractmorestudents.Showyourposterandintroduceitstheme,meaningandtechniques.通過登錄根與芽官網(wǎng)，深入學習研究根與芽項目，并立刻行動起來，創(chuàng)立自己的項目，保護環(huán)境。學生能夠運用所學語言和寫作技巧介紹自己的項目和有關內容。IW/GW13’4.作業(yè)布置，升華本課主題，號召每一個學生保護環(huán)境，并付出行動。Step4SummarizeandInspireShowthedevelopmentofRootsandShootsandemphasizethateveryindividualmatters.Presenteverystudent’sphotoonthescreenandcallonthemtoprotecttheenvironment.Homework:(1).Putupyourposteronthebulletinboardandattractmorestudentstoparticipateinyourproject.(2).VisitthefollowingwebsitesandlearnmoreaboutRootsandShoots.s://rootsandshoots.global/從情感和價值觀上引導學生，真正反思環(huán)境問題，認識到個體的重要性。學生能夠在情感上產生共鳴，并且?guī)ьI他人保護環(huán)境。IW/GW3’附件1教學流程圖創(chuàng)設情境，引入新課創(chuàng)設情境，引入新課掃碼填寫調查問卷：調查全班同學的環(huán)保意識，提出環(huán)掃碼填寫調查問卷：調查全班同學的環(huán)保意識，提出環(huán)境問題實物導入：“朱比利”引入本課主題——珍·古道爾和根與芽閱讀思考，合作探究閱讀思考，合作探究閱讀第二段：找出珍·古道爾的解決辦法——根與芽。閱讀第一段：探究Just閱讀第二段：找出珍·古道爾的解決辦法——根與芽。閱讀第一段：探究Justmeism及其帶來的問題。閱讀第二、三段：完成根與芽的基本信息表格。觀看視頻：獲取更多關于根與芽的信息。觀看視頻：獲取更多關于根與芽的信息。小組討論：提出解決辦法。閱讀第四段：找出引用的句子，講解四種修辭手法。閱讀第四段：找出引用的句子，講解四種修辭手法。閱讀全文：找出使用修辭手法的例句。參與體驗，擴展分享參與體驗，擴展分享觀察做海報的思維導圖和三張海報樣圖：小組合作，建立自己的項目，設計海報。登錄根與芽官網(wǎng)：了解更多關于根與芽的項目信息。觀察做海報的思維導圖和