2024秋九年級語文上冊 第3單元 14詩詞三首《水調歌頭》說課稿 新人教版

2024秋九年級語文上冊第3單元14詩詞三首《水調歌頭》說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：2024秋九年級語文上冊第3單元14詩詞三首《水調歌頭》

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2024年9月15日星期五上午第二節(jié)課

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）提高學生的審美鑒賞能力，通過品味《水調歌頭》的意境和情感，引導學生感受古典詩詞的美；2）增強學生的文化理解意識，讓學生了解詩詞背后的歷史背景和文化內涵；3）提升學生的語言建構與運用能力，通過分析詩詞的結構和語言特點，促進學生語言表達能力的提升。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

九年級學生在學習《水調歌頭》之前，已經具備了一定的古詩詞閱讀基礎，對古典詩詞的格式、韻律和表達方式有一定的了解。他們能夠識別基本的意象和典故，并對詩詞中的抒情手法有所認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古典詩詞普遍保持一定的興趣，尤其是在《水調歌頭》這樣膾炙人口的作品面前，他們往往能夠主動參與討論和表達個人見解。學生在分析詩詞時展現出較強的邏輯思維能力，但在深入理解詩詞的情感內涵和背景時，可能表現出不同的學習風格，有的學生可能更傾向于理性分析，而有的學生則更注重感性體驗。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《水調歌頭》時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對詩詞中的一些生僻字詞和典故理解困難；二是對詩詞的意境和情感把握不夠準確，難以體會到詩人的心境；三是缺乏對古典文化背景的了解，難以全面理解詩詞的深層含義。此外，部分學生在表達個人觀點時可能缺乏深度和廣度，需要教師引導和啟發(fā)。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子白板。

2.課程平臺：人教版語文教學資源庫、學校在線教學平臺。

3.信息化資源：古詩詞賞析視頻、詩詞創(chuàng)作背景資料、相關歷史文化介紹文檔。

4.教學手段：PPT課件、課堂討論、小組合作學習、角色扮演、板書設計。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放《水調歌頭》的旋律，讓學生在音樂中感受詩詞的情感氛圍。

2.提出問題：引導學生思考，這首詞表達了怎樣的情感？詩人為何會有這樣的感慨？

3.學生自由發(fā)言，教師總結并引入新課。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹作者和背景：介紹蘇軾及其創(chuàng)作背景，讓學生了解詞人的生平和創(chuàng)作環(huán)境。

2.分析詞句：逐句分析《水調歌頭》中的意象、修辭手法和情感表達。

-用時：5分鐘

3.情感體驗：引導學生體會詞中的悲喜交加、豪放與婉約相結合的情感。

-用時：5分鐘

4.詩詞賞析：結合歷史背景，分析詞中蘊含的哲理和人生感悟。

-用時：5分鐘

5.互動環(huán)節(jié)：邀請學生分享自己對《水調歌頭》的理解和感悟，教師點評并總結。

-用時：5分鐘

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詞語填空：根據詞句內容，填寫缺失的詞語。

2.詩句翻譯：將詩句翻譯成現代漢語。

3.課堂討論：分組討論，分析詞中的意象和情感，分享各自的觀點。

-用時：10分鐘

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：詞中的“明月幾時有？”表達了怎樣的情感？

2.學生回答，教師點評并總結。

五、拓展延伸（5分鐘）

1.介紹蘇軾的其他詩詞作品，引導學生進一步了解詞人的創(chuàng)作風格。

2.鼓勵學生課后閱讀蘇軾的其他作品，感受其豪放與婉約相結合的詩詞風格。

六、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結本節(jié)課的學習內容，強調《水調歌頭》的情感表達和哲理內涵。

2.布置作業(yè)：課后背誦《水調歌頭》，并撰寫一篇讀后感。

教學過程設計注重師生互動，通過創(chuàng)設情境、提問、討論等方式激發(fā)學生的學習興趣，同時注重培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力和文化理解意識。在教學中，教師應關注學生的個體差異，鼓勵學生積極參與，充分發(fā)揮學生的主體作用。教學流程環(huán)節(jié)緊扣實際學情，突出重難點，并通過拓展延伸，提升學生的核心素養(yǎng)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《蘇軾年譜》：通過閱讀蘇軾的年譜，了解詞人的一生及其創(chuàng)作背景，進一步理解《水調歌頭》的情感內涵。

-《東坡志林》：蘇軾的散文集，其中收錄了許多關于詩詞創(chuàng)作的見解，有助于學生深入理解蘇軾的文學思想。

-《宋詞三百首》：選取其中與蘇軾風格相近的詞作，讓學生進行比較閱讀，拓寬視野。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生課后閱讀蘇軾的其他詞作，如《念奴嬌·赤壁懷古》、《定風波》等，體會蘇軾詩詞的多樣性和深度。

-組織學生開展小組活動，探究蘇軾詩詞中的典故和意象，如“明月幾時有”、“把酒問青天”等，分析其文化內涵和藝術價值。

-設計一個關于蘇軾詩詞的專題報告，要求學生收集資料，制作PPT，并在課堂上進行展示，鍛煉學生的綜合能力和表達能力。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的詩詞作品，以《水調歌頭》為靈感，結合個人經歷和感悟，創(chuàng)作一首具有時代特色的詩詞。

-通過線上平臺，如學校論壇或社交媒體，分享學生的詩詞作品，促進同學之間的交流與互動。

3.知識點拓展：

-蘇軾的生平經歷及其在文學史上的地位。

-宋詞的發(fā)展歷程及其藝術特點。

-古典詩詞中的意象和典故分析。

-詩詞創(chuàng)作的方法和技巧。

-詩詞鑒賞的方法和標準。教學反思與改進親愛的同事們，大家好！今天我想和大家分享一下我對《水調歌頭》這節(jié)課的教學反思和改進措施。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)做得還可以，通過播放音樂和提出問題，激發(fā)了學生的興趣。但是，我發(fā)現有些學生對于蘇軾的生平背景不太了解，這可能導致他們對詩詞的理解不夠深入。所以，我打算在未來的教學中，提前布置一些關于蘇軾的背景知識，讓學生在課前就能對作者有一個初步的了解。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了填空和翻譯的練習，以及小組討論。這些活動都取得了不錯的效果，學生們在討論中能夠積極表達自己的觀點。但是，我也發(fā)現，有些學生在討論中過于依賴他人，缺乏獨立思考的能力。為了解決這個問題，我打算在未來的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，鼓勵他們提出自己的見解。

至于課堂提問，我發(fā)現有些問題過于簡單，沒有激發(fā)學生的深度思考。有些問題則過于復雜，超出了學生的理解范圍。因此，我需要在設計問題時更加謹慎，既要考慮學生的實際水平，又要激發(fā)他們的思考。

在教學反思中，我還發(fā)現了一個問題，那就是在拓展延伸環(huán)節(jié)，我提供的材料比較單一，沒有很好地激發(fā)學生的興趣。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中，提供更多樣化的拓展材料，比如相關的歷史文獻、影視作品等，讓學生從多個角度去了解和欣賞《水調歌頭》。

最后，我想說的是，教學是一個不斷反思和改進的過程。我會根據這次的教學反思，制定以下改進措施：

1.課前準備：提前了解學生的學習基礎，設計更符合學生實際的教學內容。

2.教學方法：