課題申報參考：“強師計劃”下地方師范院校主體功能的回歸及推進(jìn)機制研究

研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。《“強師計劃”下地方師范院校主體功能的回歸及推進(jìn)機制研究》

課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值1.研究現(xiàn)狀在“強師計劃”提出之前，我國已經(jīng)意識到教師隊伍建設(shè)的重要性，諸多學(xué)者對師范院校的功能進(jìn)行了研究。然而，隨著教育改革的不斷深入，地方師范院校在發(fā)展過程中出現(xiàn)了功能偏離的現(xiàn)象。一方面，部分地方師范院校過度追求綜合化發(fā)展，弱化了師范專業(yè)的優(yōu)勢和特色，在教師培養(yǎng)方面的投入相對減少，導(dǎo)致師范生培養(yǎng)質(zhì)量受到一定影響。另一方面，地方師范院校與基礎(chǔ)教育的對接不夠緊密，在服務(wù)地方教育方面未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。例如，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，地方師范院校的人才培養(yǎng)與當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育需求脫節(jié)，無法為當(dāng)?shù)剌斔妥銐虻母咚刭|(zhì)教師人才。當(dāng)前，針對“強師計劃”下地方師范院校主體功能回歸的研究處于起步階段。部分研究開始關(guān)注到政策對地方師范院校的引導(dǎo)作用，但缺乏對其主體功能全面系統(tǒng)的研究，特別是關(guān)于如何構(gòu)建推進(jìn)機制以保障主體功能回歸的研究較少。2.選題意義（1）理論意義有助于豐富教育管理學(xué)的理論體系。地方師范院校作為教師教育的重要主體，其主體功能的回歸涉及到教育資源的合理配置、師范教育的內(nèi)涵發(fā)展等多方面的理論問題。通過本課題的研究，可以深入探討在政策引導(dǎo)下，地方師范院校如何重新定位自身功能，這將為教育管理學(xué)中關(guān)于師范院校發(fā)展的理論研究提供新的視角和依據(jù)。（2）實踐意義對地方師范院校自身發(fā)展而言，明確主體功能回歸路徑有助于其回歸師范教育的本質(zhì)，提升學(xué)校的核心競爭力。在“強師計劃”的背景下，地方師范院校可以重新聚焦教師培養(yǎng)、培訓(xùn)等核心功能，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，提高教師教育質(zhì)量，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。從服務(wù)地方教育的角度來看，地方師范院校主體功能的回歸能夠為地方基礎(chǔ)教育提供更有力的師資支持。這將有助于提高地方教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，推動地方教育事業(yè)的均衡發(fā)展，滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。3.研究價值（1）教育政策執(zhí)行價值本研究有助于深入理解“強師計劃”在地方師范院校的具體實施路徑。通過探究地方師范院校主體功能的回歸及推進(jìn)機制，可以為政策的有效執(zhí)行提供實證依據(jù)，發(fā)現(xiàn)政策執(zhí)行過程中可能存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，從而確保“強師計劃”的政策目標(biāo)得以實現(xiàn)。（2）人才培養(yǎng)價值研究將直接影響地方師范院校的人才培養(yǎng)模式。回歸主體功能的地方師范院校能夠更加精準(zhǔn)地定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系和教學(xué)方法，培養(yǎng)出更多符合地方教育需求的高素質(zhì)教師。這對于提高我國教師隊伍整體素質(zhì)，特別是改善地方基礎(chǔ)教育師資隊伍結(jié)構(gòu)具有重要意義。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容1.研究目標(biāo)（1）明確地方師范院校主體功能的內(nèi)涵與構(gòu)成要素通過對地方師范院校歷史發(fā)展、職能定位以及當(dāng)前“強師計劃”要求的綜合分析，準(zhǔn)確界定在“強師計劃”背景下地方師范院校主體功能的內(nèi)涵，并梳理出其包含的主要構(gòu)成要素，如教師培養(yǎng)功能、教師培訓(xùn)功能、教育研究功能等。（2）探索地方師范院校主體功能回歸的路徑基于對現(xiàn)狀的研究和功能內(nèi)涵的界定，探尋地方師范院校在師資隊伍建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)實踐、與地方教育合作等方面實現(xiàn)主體功能回歸的具體路徑，為地方師范院校提供具有可操作性的發(fā)展策略。（3）構(gòu)建地方師范院校主體功能回歸的推進(jìn)機制從政策支持、資源保障、評價監(jiān)督等多個維度構(gòu)建一套完整的推進(jìn)機制，確保地方師范院校能夠按照“強師計劃”的要求順利實現(xiàn)主體功能的回歸，提高地方師范院校在教師教育領(lǐng)域的主導(dǎo)地位和服務(wù)能力。2.研究對象本課題的研究對象為我國各地方師范院校。在我國，地方師范院校數(shù)量眾多且分布廣泛，不同地區(qū)的地方師范院校在發(fā)展水平、面臨的問題等方面存在差異。通過對不同地區(qū)、不同層次地方師范院校的研究，可以全面了解地方師范院校在“強師計劃”下主體功能回歸的整體情況。3.研究內(nèi)容（1）地方師范院校主體功能的歷史演變與現(xiàn)狀分析回顧地方師范院校在不同歷史時期的功能定位和發(fā)展特點，分析其在發(fā)展過程中功能演變的原因和影響因素。對當(dāng)前地方師范院校的主體功能現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)研，包括教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的規(guī)模和質(zhì)量，教育研究成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，與地方基礎(chǔ)教育的合作等方面的情況，找出存在的問題和偏差。（2）“強師計劃”對地方師范院校主體功能的要求深入解讀“強師計劃”的政策文件，分析其對地方師范院校在教師培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式、培訓(xùn)體系、教育研究方向等方面的具體要求。探討“強師計劃”與地方師范院校主體功能之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確政策導(dǎo)向下地方師范院校應(yīng)承擔(dān)的主要任務(wù)。（3）地方師范院校主體功能回歸的影響因素內(nèi)部因素方面，研究學(xué)校自身的辦學(xué)理念、師資隊伍結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、教學(xué)資源配置等因素對主體功能回歸的影響。例如，分析傳統(tǒng)師范專業(yè)與新興學(xué)科專業(yè)的比例關(guān)系是否合理，教師的教育教學(xué)能力和教育研究水平是否能夠滿足主體功能回歸的要求等。外部因素方面，研究國家和地方政策支持力度、地方教育發(fā)展需求、社會對師范教育的認(rèn)可度等外部因素對地方師范院校主體功能回歸的影響。例如，地方財政對師范院校教師教育項目的投入情況，地方中小學(xué)對師范院校畢業(yè)生的需求和反饋等。（4）地方師范院校主體功能回歸的路徑與策略在師資隊伍建設(shè)方面，提出加強師范專業(yè)師資隊伍建設(shè)的具體措施，如教師的選拔、培養(yǎng)、引進(jìn)機制等，以提高教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。在課程設(shè)置方面，探討如何構(gòu)建符合“強師計劃”要求和地方教育需求的課程體系，包括師范類課程與非師范類課程的比例設(shè)置、課程內(nèi)容的更新與整合等。在教學(xué)實踐方面，研究如何優(yōu)化教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，加強與地方中小學(xué)的合作，提高師范生的教育教學(xué)實踐能力，如建立穩(wěn)定的實習(xí)基地、開展雙導(dǎo)師制等。在教育研究方面，分析如何引導(dǎo)地方師范院校教師圍繞教師教育開展教育研究，提高教育研究成果對教師培養(yǎng)和地方教育發(fā)展的貢獻(xiàn)率。（5）地方師范院校主體功能回歸的推進(jìn)機制構(gòu)建政策支持機制方面，研究如何制定有利于地方師范院校主體功能回歸的政策法規(guī)，如財政支持政策、招生政策、教師職稱評定政策等，確保地方師范院校在政策引導(dǎo)下能夠順利回歸主體功能。資源保障機制方面，探討如何整合校內(nèi)外教育資源，包括人力資源、物力資源和財力資源等，為地方師范院校主體功能回歸提供充足的資源保障。例如，如何加強高校之間、高校與中小學(xué)之間的資源共享，提高資源利用效率。評價監(jiān)督機制方面，構(gòu)建科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系，對地方師范院校主體功能回歸的過程和效果進(jìn)行評價和監(jiān)督。例如，制定教師培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)、教育研究成果評價指標(biāo)等，并建立相應(yīng)的監(jiān)督機制，確保地方師范院校按照預(yù)定目標(biāo)實現(xiàn)主體功能回歸。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本課題將采用“理論研究現(xiàn)狀調(diào)研策略構(gòu)建機制完善”的研究思路。首先，進(jìn)行理論研究，梳理國內(nèi)外關(guān)于師范院校功能定位、教育政策執(zhí)行、教師教育等方面的相關(guān)理論，為后續(xù)研究奠定理論基礎(chǔ)。其次，開展現(xiàn)狀調(diào)研，通過問卷調(diào)查、實地訪談、案例分析等方式，對地方師范院校的主體功能現(xiàn)狀進(jìn)行全面深入的調(diào)查研究，找出存在的問題和影響因素。然后，基于理論研究和現(xiàn)狀調(diào)研的結(jié)果，構(gòu)建地方師范院校主體功能回歸的路徑與策略，從師資隊伍建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)實踐、教育研究等多個方面提出具體的解決方案。最后，從政策支持、資源保障、評價監(jiān)督等維度構(gòu)建地方師范院校主體功能回歸的推進(jìn)機制，確保所提出的路徑與策略能夠有效實施。2.研究方法（1）文獻(xiàn)研究法搜集國內(nèi)外關(guān)于師范院校發(fā)展、“強師計劃”、教育政策等方面的文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)論文、政策文件、研究報告等。通過對這些文獻(xiàn)的系統(tǒng)梳理和分析，了解相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為本課題提供理論依據(jù)和研究思路。（2）問卷調(diào)查法設(shè)計針對地方師范院校管理人員、教師、學(xué)生以及地方教育行政部門人員、中小學(xué)教師等不同群體的問卷。問卷內(nèi)容涵蓋地方師范院校主體功能的各個方面，如師資隊伍建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)實踐、教育研究等。通過大規(guī)模的問卷調(diào)查，獲取有關(guān)地方師范院校主體功能現(xiàn)狀的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，為研究提供量化依據(jù)。（3）實地訪談法選取具有代表性的地方師范院校、地方教育行政部門、中小學(xué)等進(jìn)行實地訪談。訪談對象包括師范院校的校長、教師、學(xué)生，教育行政部門的管理人員，中小學(xué)的校長、教師等。通過面對面的訪談，深入了解地方師范院校主體功能的實際情況、存在的問題以及各方面的需求和建議，為研究提供質(zhì)性資料。（4）案例分析法選擇若干在教師教育方面具有典型性的地方師范院校作為案例進(jìn)行深入分析。通過對這些案例院校的發(fā)展歷程、功能定位、改革舉措等方面的研究，總結(jié)成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，為其他地方師范院校提供借鑒和參考。（5）比較研究法對不同地區(qū)、不同層次的地方師范院校進(jìn)行比較研究，分析它們在主體功能方面的異同點。同時，對比國內(nèi)外師范院校在功能定位、教師教育等方面的發(fā)展情況，借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗，為我國地方師范院校主體功能回歸提供有益啟示。3.創(chuàng)新之處（1）研究視角創(chuàng)新從“強師計劃”這一國家政策的宏觀視角出發(fā)，研究地方師范院校主體功能的回歸問題，將政策執(zhí)行與院校發(fā)展有機結(jié)合起來。以往的研究大多側(cè)重于師范院校自身的發(fā)展或者單一的教師教育問題，本課題則將政策導(dǎo)向作為重要的研究維度，為地方師范院校在政策框架下實現(xiàn)功能回歸提供新的研究視角。（2）研究內(nèi)容創(chuàng)新在研究內(nèi)容上，不僅關(guān)注地方師范院校主體功能回歸的路徑，還重點構(gòu)建其推進(jìn)機制。通過深入分析政策支持、資源保障、評價監(jiān)督等多方面的機制構(gòu)建問題，使研究成果更具系統(tǒng)性和可操作性。目前，關(guān)于地方師范院校主體功能回歸的研究較少涉及到推進(jìn)機制的構(gòu)建，本課題在這方面具有一定的創(chuàng)新性。（3）研究方法創(chuàng)新綜合運用多種研究方法，尤其是將量化研究方法（問卷調(diào)查法）與質(zhì)性研究方法（實地訪談法、案例分析法）相結(jié)合。這種研究方法的綜合運用能夠全面、深入地了解地方師范院校主體功能的現(xiàn)狀和問題，避免單一研究方法的局限性，為研究結(jié)論的科學(xué)性和可靠性提供保障。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟1.研究基礎(chǔ)（1）研究團隊的知識儲備課題組成員在教育管理學(xué)、師范教育、教育政策等領(lǐng)域具有豐富的理論知識和研究經(jīng)驗。團隊成員長期關(guān)注師范院校的發(fā)展問題，在相關(guān)領(lǐng)域發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文，具備扎實的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，能夠從不同的學(xué)科視角對本課題進(jìn)行深入研究。（2）前期研究成果課題組成員已經(jīng)開展了一些與師范院校發(fā)展相關(guān)的前期研究工作，如對師范院校課程設(shè)置的優(yōu)化研究、教師教育質(zhì)量提升的研究等。這些前期研究成果為本課題的開展奠定了良好的基礎(chǔ)，提供了研究思路和方法的借鑒。（3）研究資料的收集在課題研究之前，已經(jīng)收集了大量與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，包括國內(nèi)外關(guān)于師范院校功能定位、“強師計劃”政策解讀、教師教育改革等方面的書籍、學(xué)術(shù)論文、政策文件等。這些研究資料為課題研究提供了充分的理論依據(jù)和數(shù)據(jù)支持。2.保障條件（1）人員保障課題組成員結(jié)構(gòu)合理，包括教育管理學(xué)專家、師范教育專家、教育政策研究人員等。各位成員分工明確，具備良好的團隊協(xié)作精神，能夠保證課題研究的順利進(jìn)行。同時，還將邀請地方師范院校的管理人員、教師以及地方教育行政部門的工作人員參與課題研究，為課題研究提供實踐經(jīng)驗和現(xiàn)實依據(jù)。（2）經(jīng)費保障本課題將積極申請相關(guān)部門的科研經(jīng)費支持。預(yù)計所需經(jīng)費主要用于調(diào)研活動的開展，如問卷調(diào)查的設(shè)計、印刷、發(fā)放和回收，實地訪談的差旅費用；研究資料的購買和整理；研究成果的發(fā)表和推廣等方面。合理的經(jīng)費預(yù)算和充足的經(jīng)費保障將確保課題研究的各項工作得以順利實施。（3）政策支持本課題的研究符合國家“強師計劃”的政策導(dǎo)向，將積極爭取國家和地方教育部門的政策支持。在課題研究過程中，政策支持將體現(xiàn)在數(shù)據(jù)獲取的便利性、研究成果的推廣應(yīng)用等方面。例如，教育部門可以為課題研究提供地方師范院校的相關(guān)數(shù)據(jù)資料，同時在課題研究成果符合政策要求的情況下，積極推動其在地方師范院校的試點和推廣應(yīng)用。3.研究步驟（1）準(zhǔn)備階段（2025年1月2025年3月）組建課題研究團隊，明確成員的分工和職責(zé)。開展文獻(xiàn)研究，進(jìn)一步收集、整理與課題相關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，撰寫文獻(xiàn)綜述。制定課題研究方案，確定研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟以及預(yù)期成果等。申請課題研究經(jīng)費，確保經(jīng)費來源的穩(wěn)定性。階段成果：課題研究團隊組建完成，文獻(xiàn)綜述撰寫完畢，課題研究方案制定通過，經(jīng)費申請成功。（2）調(diào)研階段（2025年4月2025年9月）設(shè)計并發(fā)放調(diào)查問卷，針對地方師范院校的不同群體以及地方教育行政部門、中小學(xué)等相關(guān)單位進(jìn)行大規(guī)模的問卷調(diào)查。選取部分具有代表性的地方師范院校、地方教育行政部門、中小學(xué)進(jìn)行實地訪談，深入了解實際情況。確定案例研究對象，對典型的地方師范院校進(jìn)行案例分析。階段成果：完成調(diào)查問卷的回收和整理，獲取實地訪談和案例分析的資料，撰寫調(diào)研階段報告。（3）分析與構(gòu)建階段（2025年10月2026年3月）對調(diào)研階段獲取的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行分析，運用統(tǒng)計分析方法對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析，運用質(zhì)性分析方法對實地訪談和案例分析資料進(jìn)行深入解讀。根據(jù)分析結(jié)果，明確地方師范院校主體功能的內(nèi)涵與構(gòu)成要素，探索主體功能回歸的路徑，構(gòu)建主體功能回歸的推進(jìn)機制。階段成果：形成地方師范院校主體功能內(nèi)涵與構(gòu)成要素的分析報告，提出主體功能回歸的路徑和推進(jìn)機制的初步框架。（4）完善與總結(jié)階段（2026年4月2026年12月）對構(gòu)建的地方師范院校主體功能回歸的路徑和推進(jìn)機制進(jìn)行完善，征求專家、地方師范院校、地方教育行政部門等各方的意見和建議，進(jìn)行修改和優(yōu)化。撰寫課題研究報告，總結(jié)研究成果，包括理論成果和實踐成果。整理研究資料，將研究過程中的相關(guān)數(shù)據(jù)、資料、報告等進(jìn)行整理歸檔。階段成果：課題研究報告撰寫完成，研究資料整理歸檔，研究成果通過專家評審。最終成果：課題研究報告，發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文若干篇，提出一套可行的地方師范院校主體功能回歸的路徑和推進(jìn)機制，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行推廣應(yīng)用。課題設(shè)計論證5925字?“強師計劃”下地方師范院校主體功能的回歸及推進(jìn)機制研究

課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀在當(dāng)前教育改革的大背景下，“強師計劃”作為提升教師隊伍素質(zhì)、促進(jìn)教育公平的重要舉措，已在全國范圍內(nèi)廣泛實施。地方師范院校作為教師培養(yǎng)的重要基地，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍的重任。然而，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，地方師范院校的主體功能面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。一方面，地方師范院校在教師培養(yǎng)、教育研究等方面取得了一定的成績；另一方面，也存在著師資力量不足、培養(yǎng)模式單一、科研水平不高等問題。（二）選題意義本課題以“強師計劃”下地方師范院校主體功能的回歸及推進(jìn)機制為研究對象，旨在探討地方師范院校在“強師計劃”背景下如何回歸主體功能，并建立有效的推進(jìn)機制。研究這一課題具有重要的現(xiàn)實意義和理論價值。首先，有利于深化對“強師計劃”背景下地方師范院校主體功能回歸的認(rèn)識，為政策制定提供理論依據(jù)；其次，有利于推動地方師范院校在教師培養(yǎng)、教育研究等方面實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，提高教育質(zhì)量；最后，有利于促進(jìn)教育公平，滿足社會對高素質(zhì)教師的需求。（三）研究價值本課題的研究價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是理論價值，通過對地方師范院校主體功能回歸及推進(jìn)機制的研究，豐富和發(fā)展了教育理論體系；二是實踐價值，為地方師范院校在“強師計劃”背景下實現(xiàn)主體功能回歸提供可操作的路徑和方法；三是政策價值，為教育行政部門制定相關(guān)政策提供參考和借鑒。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標(biāo)本課題的研究目標(biāo)主要包括：一是明確“強師計劃”背景下地方師范院校主體功能回歸的內(nèi)涵和特點；二是分析地方師范院校在主體功能回歸過程中面臨的挑戰(zhàn)和機遇；三是構(gòu)建地方師范院校主體功能回歸的推進(jìn)機制；四是提出促進(jìn)地方師范院校主體功能回歸的政策建議。（二）研究對象本課題的研究對象是“強師計劃”背景下地方師范院校的主體功能回歸及推進(jìn)機制。具體包括：地方師范院校在教師培養(yǎng)、教育研究等方面的主體功能；地方師范院校在“強師計劃”背景下面臨的挑戰(zhàn)和機遇；地方師范院校主體功能回歸的推進(jìn)機制；促進(jìn)地方師范院校主體功能回歸的政策建議。（三）研究內(nèi)容本課題的研究內(nèi)容主要包括：一是梳理“強師計劃”背景下地方師范院校主體功能回歸的內(nèi)涵和特點；二是分析地方師范院校在主體功能回歸過程中面臨的挑戰(zhàn)和機遇；三是構(gòu)建地方師范院校主體功能回歸的推進(jìn)機制；四是提出促進(jìn)地方師范院校主體功能回歸的政策建議。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本課題的研究思路是：首先，通過文獻(xiàn)綜述和實地調(diào)研，梳理“強師計劃”背景下地方師范院校主體功能回歸的內(nèi)涵和特點；其次，分析地方師范院校在主體功能回歸過程中面臨的挑戰(zhàn)和機遇；再次，構(gòu)建地方師范院校主體功能回歸的推進(jìn)機制；最后，提出促進(jìn)地方師范院校主體功能回歸的政策建議。（二）研究方法本課題的研究方法主要包括：文獻(xiàn)研究法、實地調(diào)研法、比較研究法、案例分析法等。通過這些方法，全面深入地了解地方師范院校在“強師計劃”背景下的主體功能回歸情況，為研究提供有力支撐。（三）創(chuàng)新之處本課題的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是從“強師計劃”背景出發(fā)，研究地方師范院校主體功能回歸問題，具有現(xiàn)實針對性和創(chuàng)新性；二是構(gòu)建地方師范院校主體功能回歸的推進(jìn)機制，為地方師范院校實現(xiàn)主體功能回歸提供理論指導(dǎo)和實踐路徑；三是提出促進(jìn)地方師范院校主體功能回歸的政策建議，為教育行政部門制定相關(guān)政策提供參考和借鑒。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)本課題的研究基礎(chǔ)主要包括：一是前期研究成果，為課題研究提供理論支持和實踐參考；二是研究團隊，具有豐富的教育理論和實踐經(jīng)驗，能夠保證課題研究的順利進(jìn)行；三是研究條件，包括圖書資料、實驗室、網(wǎng)絡(luò)資源等，為課題研究提供有力保障。（二）保障條件本課題的保障條件主要包括：一是研究經(jīng)費，為課題研究提供必要的資金支持；二是時間保障，確保課題研究按照計劃進(jìn)行；三是政策支持，為課題研究提供政策保障；四是專家指導(dǎo)，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者為課題研究提供指導(dǎo)和建議。（三）研究步驟本課題的研究步驟主要包括：一是準(zhǔn)備階段，明確研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法等；二是實施階段，開展文獻(xiàn)研究、實地調(diào)研、比較研究等工作；三是總結(jié)階段，撰寫研究報告、提出政策建議等?？傊?，本課題將以“強師計劃”背景下地方師范院校主體功能回歸及推進(jìn)機制為研究對象，通過深入研究和分析，為地方師范院校實現(xiàn)主體功能回歸提供理論指導(dǎo)和實踐路徑，為教育行政部門制定相關(guān)政策提供參考和借鑒。（課題設(shè)計論證共1907字）（總共7858字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅實的理論基礎(chǔ)，是否對相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有清晰的認(rèn)識，也是評審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過程是否符合學(xué)術(shù)規(guī)范，研究報告是否結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、表述準(zhǔn)確，以及是否遵循了相關(guān)的倫理原則，是評審不可忽視的方面。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課題的研究思路和技術(shù)路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（一）研究思路本項目遵循“理論研究—實地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)為起點，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達(dá)國家校企合作經(jīng)驗，構(gòu)建出本課題新機制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進(jìn)行比較，通過比較研究，分析發(fā)達(dá)國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對面訪談，深入了解與本課題相關(guān)問題的基本看法，建立與本課題相關(guān)問題的基本做法等，分析與本課題相關(guān)存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調(diào)查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設(shè)計調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個案，總結(jié)分析該校近年來在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實現(xiàn)機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗借鑒。（三）技術(shù)路線與實施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2024.7～2025.2）：1、堅持問題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課