21《涼州詞》說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）

21《涼州詞》說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）21《涼州詞》說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）設計思路本課《涼州詞》以四年級上冊語文統(tǒng)編版為依據，結合學生認知特點，以古詩鑒賞為主線，通過朗讀、品析、拓展等方式，引導學生感受古詩之美，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。教學內容緊扣課本，注重實踐與體驗，旨在提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生品鑒詩歌的能力，感受古詩的韻律美和意境美。

2.提升學生的語言表達和審美情趣，增強文學素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生自主學習的能力，學會從多角度解讀古詩，發(fā)展批判性思維。教學難點與重點1.教學重點，①

①理解《涼州詞》中描繪的邊塞風光和將士生活，體會詩人的情感。

②學習古詩的朗讀技巧，掌握詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.教學難點，①

①深入分析詩中的意象和象征，理解詩人的情感表達。

②引導學生結合自身生活體驗，對古詩進行個性化解讀。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、音響設備。

2.課程平臺：班級學習平臺、學校網絡資源庫。

3.信息化資源：古詩朗讀音頻、相關背景資料電子文檔。

4.教學手段：實物教具（如沙盤、地圖）、PPT課件、板書。教學過程一、導入新課

同學們，今天我們要一起走進唐代詩人王之渙的《涼州詞》，去感受邊塞風光和將士的豪情壯志。請大家先來齊讀課題。

（學生齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1.請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.自主思考：這首詩描繪了怎樣的景象？表達了詩人怎樣的情感？

（學生自由朗讀課文，教師巡視指導）

三、細讀課文，深入理解

1.指導學生朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓，感受詩歌的韻律美。

2.提問：詩中“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”描繪了怎樣的景象？

（學生回答，教師點評）

3.提問：詩中“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”表達了詩人怎樣的情感？

（學生回答，教師點評）

4.引導學生思考：為什么詩人說“春風不度玉門關”？

（學生討論，教師總結：玉門關地處西北，春風難以到達，形象地描繪了邊塞的荒涼和將士的孤寂）

5.提問：詩中的“黃河遠上白云間”和“一片孤城萬仞山”有何關聯(lián)？

（學生回答，教師點評：這兩句詩相互映襯，共同描繪了邊塞的壯美景象）

6.引導學生朗讀詩中的“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”，體會詩人對邊塞將士的贊美之情。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.請同學們發(fā)揮想象，描繪詩中的畫面，用畫筆記錄下來。

2.邀請學生分享自己的作品，教師點評。

五、總結全文，回顧反思

1.同學們，今天我們一起學習了《涼州詞》，感受到了邊塞風光的壯美和將士的豪情壯志。這首詩不僅描繪了自然景觀，還表達了詩人對邊塞將士的贊美之情。

2.請同學們談談自己在學習這首詩過程中的收獲和體會。

六、布置作業(yè)，鞏固提升

1.請同學們背誦《涼州詞》。

2.結合自己的興趣，搜集更多關于邊塞詩歌的資料，進行深入研究。

（課堂小結）

同學們，今天我們一起走進了唐代詩人王之渙的《涼州詞》，感受了邊塞風光的壯美和將士的豪情壯志。這首詩不僅描繪了自然景觀，還表達了詩人對邊塞將士的贊美之情。希望大家在今后的學習生活中，能夠不斷拓展自己的視野，提升自己的文學素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

-邊塞詩背景介紹：提供關于唐代邊塞詩的背景資料，包括邊塞地理位置、歷史背景、軍事狀況等，幫助學生更好地理解《涼州詞》的創(chuàng)作背景。

-王之渙生平及作品：介紹王之渙的生平事跡和主要作品，讓學生了解詩人的文學成就和創(chuàng)作風格。

-唐代邊塞詩歌選讀：推薦幾首與《涼州詞》風格相近的邊塞詩，如《從軍行》、《塞下曲》等，供學生課后閱讀和比較。

-邊塞風光圖片集：收集一些描繪邊塞風光的圖片，如戈壁灘、長城、烽火臺等，通過視覺感受增強學生對邊塞環(huán)境的理解。

2.拓展建議：

-組織學生進行邊塞詩歌朗誦會，讓學生選擇自己喜歡的邊塞詩進行朗誦，并分享自己的理解和感受。

-設計邊塞風光主題的手抄報，讓學生通過收集資料和創(chuàng)作，加深對邊塞文化的認識。

-開展邊塞歷史知識競賽，通過問答形式，檢驗學生對邊塞歷史知識的掌握程度。

-鼓勵學生進行邊塞詩歌創(chuàng)作，結合自己的生活體驗，創(chuàng)作一首屬于自己的邊塞詩。

-安排一次實地考察活動，如果條件允許，可以組織學生參觀邊塞遺址或博物館，親身體驗邊塞風光，加深對詩歌內容的理解。

-通過網絡資源，如在線圖書館、教育平臺等，提供更多關于邊塞詩的學術文章和研究資料，供學生進一步研究。板書設計1.本文重點知識點：

①《涼州詞》

②王之渙

③邊塞風光

④將士生活

2.詞語：

①黃河、白云、孤城、萬仞山

②羌笛、楊柳、春風、玉門關

3.句子：

①“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山?！?/p>

②“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！苯虒W反思與總結今天，我們學習了《涼州詞》，這節(jié)課對我來說是一次很有意義的實踐。首先，我想分享一下我在教學過程中的反思。

在教學方法上，我采用了朗讀、品析、討論等多種方式，力求讓同學們在輕松愉快的氛圍中感受古詩的魅力。我注意到，在引導學生理解詩句時，我特別強調了“意象”和“象征”這兩個詞，因為這些是理解古詩的關鍵。比如，我在講解“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”時，引導學生去想象那壯闊的黃河和險峻的山峰，讓他們在心中構建起這幅畫面。這種方法似乎取得了不錯的效果，很多同學都能準確地描繪出詩中的景象。

在策略上，我嘗試了分組討論的形式，讓學生們就詩中的情感和意境展開討論。我發(fā)現這樣的互動很有助于提高學生的參與度和積極性。尤其是在討論“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”時，同學們提出了很多獨到的見解，這讓我感到很欣慰。

在教學管理方面，我盡量保持課堂秩序，同時也鼓勵同學們大膽提問。在課堂管理上，我發(fā)現自己還需要更加靈活和細致，比如在學生討論時，如何更好地引導他們深入思考，如何在保證課堂氛圍的同時，確保所有學生都能參與進來。

當然，教學過程中也存在一些不足。比如，在引導學生分析詩歌意象時，我可能沒有給出足夠的時間讓學生充分思考，導致一些同學的回答不夠深入。此外，我在課堂上的提問可能過于直接，沒有充分調動學生的自主性。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我將更加注重學生的自主學習，提供