課題申報參考：“舞動治療”對高職學生社交焦慮的干預研究

研究現狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。《“舞動治療”對高職學生社交焦慮的干預研究》

課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值（一）研究現狀近年來，高職學生的心理健康問題逐漸受到關注。社交焦慮在高職學生群體中較為常見，影響著他們的人際交往、學業(yè)發(fā)展和職業(yè)適應等多方面。關于社交焦慮的干預研究，目前主要集中在傳統(tǒng)的心理治療方法，如認知行為療法等方面。然而，“舞動治療”這種新興的治療方式在高職學生社交焦慮干預方面的研究相對較少。雖然在其他群體中有一些關于“舞動治療”對心理健康積極影響的研究，但針對高職學生這一特定群體的研究成果還不夠豐富，且尚未形成系統(tǒng)的理論與實踐體系。其研究多處于探索階段，缺乏大規(guī)模、深入的實證研究，研究方法也有待進一步優(yōu)化和整合。這為我們開展本課題研究提供了廣闊的探索空間。（二）選題意義理論意義豐富高職學生心理健康干預的理論體系。目前高職學生心理健康干預理論多圍繞傳統(tǒng)心理治療方法構建，“舞動治療”作為一種融合藝術與心理治療的獨特方式，將其引入高職學生社交焦慮干預研究，有助于拓展心理健康干預的理論視野，為高職學生心理健康研究提供新的理論依據。深化對“舞動治療”作用機制的理解。通過在高職學生社交焦慮干預中的應用研究，能深入探究“舞動治療”在改善社交焦慮方面的具體作用路徑，如身體動作與情緒表達、社交互動之間的內在聯系等，進一步完善“舞動治療”的理論框架。實踐意義提高高職學生的心理健康水平。社交焦慮嚴重影響高職學生的生活質量和職業(yè)發(fā)展，“舞動治療”提供了一種新穎、有趣且可能有效的干預方式，有助于緩解高職學生的社交焦慮癥狀，增強他們的自信心和社交能力，從而提高整體心理健康水平。為高職學生心理健康教育工作提供新的方法和手段。當前高職學生心理健康教育工作在應對社交焦慮問題時，手段相對單一。本研究若證實“舞動治療”的有效性，將為高職心理健康教育工作者提供一種新的可操作的干預方法，豐富教育手段，提高心理健康教育工作的實效性。（三）研究價值社會價值有助于構建和諧的高職校園環(huán)境。社交焦慮的高職學生往往在人際關系中存在困難，通過“舞動治療”干預減少社交焦慮現象，能夠促進學生之間的良好互動，減少人際沖突，營造和諧、積極向上的校園氛圍。提高高職學生的社會適應能力。高職學生即將步入社會，良好的社交能力是社會適應的重要保障。本研究通過改善高職學生的社交焦慮狀況，能夠提高他們的社會適應能力，為社會輸送心理健康、適應能力強的高素質技能型人才。教育價值創(chuàng)新高職心理健康教育課程。如果“舞動治療”在干預社交焦慮方面取得良好效果，可以將其納入高職心理健康教育課程體系，使課程內容更加多元化，激發(fā)學生參與心理健康教育課程的積極性。推動高職心理健康教育教師的專業(yè)發(fā)展。本研究要求教師掌握“舞動治療”相關知識和技能，這將促使教師不斷學習和探索新的教育方法，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，進而提升高職心理健康教育的整體水平。二、研究目標、研究對象、研究內容（一）研究目標探索“舞動治療”對高職學生社交焦慮的干預效果，通過科學的研究方法，量化分析“舞動治療”在降低高職學生社交焦慮水平方面的作用程度。構建一套適用于高職學生社交焦慮干預的“舞動治療”方案，包括治療的頻率、時長、內容、形式等方面的具體操作流程，為高職心理健康教育工作提供標準化的干預模式。揭示“舞動治療”干預高職學生社交焦慮的作用機制，從生理、心理、社會等多維度深入剖析“舞動治療”是如何影響高職學生的社交焦慮狀況的，為后續(xù)相關研究提供理論支持。（二）研究對象本研究以某地區(qū)多所高職院校的學生為研究對象，采用隨機抽樣的方法選取一定數量的有社交焦慮癥狀的高職學生。為確保研究的有效性和代表性，抽樣將涵蓋不同專業(yè)、年級和性別，年齡范圍大致在1823歲之間。（三）研究內容高職學生社交焦慮現狀調查運用專業(yè)的社交焦慮量表，如交往焦慮量表（IAS）等，對選定的高職學生進行測量，了解高職學生社交焦慮的總體水平、分布特征以及與性別、專業(yè)、年級等因素的關系。通過訪談等方式深入了解高職學生社交焦慮的具體表現形式，如在課堂發(fā)言、集體活動、人際交往等場景中的焦慮反應，為后續(xù)的干預研究提供基礎數據?！拔鑴又委煛备深A方案的設計與實施根據高職學生的特點和社交焦慮的表現，設計一套具有針對性的“舞動治療”干預方案。方案內容包括不同階段的舞動主題（如自我探索、人際互動、團體協作等）、舞動形式（個體舞動、雙人舞動、集體舞動等）以及相應的指導語等。在選定的高職學生群體中實施“舞動治療”干預方案，按照預定的治療頻率（如每周[X]次）和時長（每次[X]分鐘）進行干預，并記錄干預過程中的學生反應、參與度等情況?！拔鑴又委煛备深A效果的評估在干預前后分別使用社交焦慮量表對學生進行測量，對比分析干預前后學生社交焦慮水平的變化情況，評估“舞動治療”的短期效果。跟蹤觀察干預結束后一段時間（如3個月、6個月）內學生的社交焦慮狀況，評估“舞動治療”的長期效果。除了量表測量外，還將通過學生的自我報告、教師和同學的評價等多方面信息綜合評估“舞動治療”對高職學生社交能力、心理健康水平等方面的影響?！拔鑴又委煛备深A機制的研究從生理角度，探究“舞動治療”對高職學生神經系統(tǒng)（如自主神經系統(tǒng)的平衡調節(jié)）、內分泌系統(tǒng)（如應激激素水平的變化）等方面的影響，分析這些生理變化與社交焦慮改善之間的關系。從心理角度，研究“舞動治療”對高職學生的自我認知（如自尊水平、自我效能感）、情緒調節(jié)能力（如焦慮情緒的覺察與管理）、人際認知（如對他人的信任、社交期望）等方面的影響機制，闡述這些心理因素在緩解社交焦慮過程中的作用。從社會角度，考察“舞動治療”對高職學生社交支持網絡（如朋友關系的拓展、師生關系的改善）、社會角色認知（如在團體中的角色定位、責任感）等方面的影響，探討社會因素在“舞動治療”干預社交焦慮中的作用機制。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本研究將按照“現狀調查方案設計干預實施效果評估機制研究”的總體思路進行。首先，通過調查全面了解高職學生社交焦慮的現狀，為后續(xù)研究奠定基礎。然后，依據調查結果設計“舞動治療”干預方案，并在選定的學生群體中實施干預。在干預過程中，密切關注學生的反應和變化，及時調整方案。干預結束后，從多個維度對干預效果進行評估，最后深入探究“舞動治療”干預高職學生社交焦慮的作用機制。整個研究過程將理論研究與實踐操作相結合，注重研究的科學性、系統(tǒng)性和可行性。（二）研究方法文獻研究法查閱國內外關于“舞動治療”、高職學生心理健康、社交焦慮干預等方面的學術文獻、研究報告等資料，了解相關領域的研究現狀和發(fā)展趨勢，為本課題研究提供理論依據和研究思路。對文獻進行整理、分析和歸納，總結前人研究的成果與不足，找出本課題研究的切入點和創(chuàng)新點。調查研究法采用問卷調查和訪談相結合的方式，對高職學生的社交焦慮狀況進行調查。問卷調查能夠獲取大量的數據，便于進行量化分析；訪談則可以深入了解學生的內心感受和具體情況，兩者相結合能夠全面、準確地把握高職學生社交焦慮的現狀。根據調查結果，分析高職學生社交焦慮的影響因素，為“舞動治療”干預方案的設計提供依據。實驗研究法選取具有社交焦慮癥狀的高職學生作為實驗組，同時設置對照組（不接受“舞動治療”干預的同類型高職學生）。對實驗組實施“舞動治療”干預，在干預前后分別對實驗組和對照組進行社交焦慮水平的測量，通過對比分析實驗組和對照組的數據差異，評估“舞動治療”的干預效果。案例分析法在實驗研究過程中，選取部分具有代表性的高職學生個體作為案例進行深入分析。通過對這些案例的詳細剖析，深入了解“舞動治療”在不同個體身上的作用過程和效果差異，為“舞動治療”干預方案的優(yōu)化提供參考。（三）創(chuàng)新之處研究視角的創(chuàng)新目前關于高職學生心理健康的研究多聚焦于傳統(tǒng)的心理治療方法，本課題將“舞動治療”這一新興的藝術治療方式引入高職學生社交焦慮干預研究，從藝術與心理治療相結合的獨特視角出發(fā)，為高職學生心理健康研究開辟新的研究方向。干預方案的創(chuàng)新設計一套專門針對高職學生社交焦慮的“舞動治療”干預方案，充分考慮高職學生的特點（如職業(yè)導向性強、實踐操作能力強等）和社交焦慮的特殊表現，將職業(yè)元素、團隊協作元素等融入舞動治療過程中，使干預方案更具針對性和實用性。研究方法的綜合運用創(chuàng)新本課題將多種研究方法有機結合，不僅運用常見的文獻研究法、調查研究法和實驗研究法，還特別注重案例分析法的運用。通過案例分析深入挖掘個體差異，使研究結果更加全面、細致，能夠更好地揭示“舞動治療”對高職學生社交焦慮干預的本質規(guī)律。四、研究基礎、保障條件、研究步驟（一）研究基礎理論基礎心理學相關理論，如情緒理論、人格理論、社會認知理論等，為理解高職學生社交焦慮的產生機制和“舞動治療”的干預原理提供了堅實的理論依據。舞動治療學的基本理論，包括身體動作與情緒表達的關系、舞動治療的過程理論等，為本課題研究提供了專業(yè)的理論指導。前期研究基礎研究團隊成員在高職學生心理健康教育方面已有一定的研究成果，對高職學生的心理特點、心理健康問題等有較為深入的了解，為開展本課題研究奠定了良好的研究基礎。部分成員參與過相關的藝術治療培訓或實踐活動，對“舞動治療”有一定的接觸和認識，具備開展本課題研究的初步能力。（二）保障條件人員保障組建一支專業(yè)背景豐富的研究團隊，成員包括心理學專業(yè)教師、高職心理健康教育工作者以及具有舞動治療實踐經驗的藝術治療師。各成員在課題研究中發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢，確保研究工作的順利進行。邀請相關領域的專家作為顧問，對課題研究進行指導和把關，提供專業(yè)的建議和意見，保障研究的科學性和規(guī)范性。經費保障申請足夠的課題研究經費，主要用于購買研究設備（如測量工具、舞動治療道具等）、開展調查研究（如問卷印刷、數據處理等費用）、組織培訓（如舞動治療培訓費用）以及參加學術交流活動等方面，確保研究的各項工作能夠正常開展。場地保障利用高職院校現有的心理健康教育中心、舞蹈教室等場地作為“舞動治療”干預的場所，確保干預活動有合適的空間進行。同時，這些場地配備必要的設施設備，如音響設備、鏡子等，為“舞動治療”提供良好的環(huán)境條件。（三）研究步驟1.第一階段：準備階段（[具體時間區(qū)間1]）研究內容查閱國內外相關文獻資料，完成文獻綜述，掌握“舞動治療”和高職學生社交焦慮研究的現狀，確定研究的切入點和創(chuàng)新點。組建研究團隊，明確各成員的分工和職責。制定研究計劃，包括研究目標、研究內容、研究方法、研究步驟以及預期成果等方面的詳細規(guī)劃。準備研究所需的材料和設備，如社交焦慮量表、舞動治療道具等，并申請課題研究經費。階段成果完成課題研究的文獻綜述。制定出詳細的研究計劃。2.第二階段：調查階段（[具體時間區(qū)間2]）研究內容運用調查研究法，選取一定數量的高職院校，采用隨機抽樣的方法確定研究對象。對研究對象進行社交焦慮狀況的問卷調查和訪談，收集相關數據資料。對調查數據進行整理、分析，撰寫調查報告，揭示高職學生社交焦慮的現狀、影響因素等內容。階段成果完成高職學生社交焦慮狀況的調查報告。3.第三階段：干預階段（[具體時間區(qū)間3]）研究內容根據調查結果和高職學生的特點，設計“舞動治療”干預方案。選取實驗組和對照組，對實驗組實施“舞動治療”干預，按照預定的治療計劃開展干預活動，記錄干預過程中的相關數據。在干預過程中，定期對實驗組和對照組學生進行社交焦慮水平的測量，根據測量結果及時調整干預方案。階段成果制定出一套完整的“舞動治療”干預方案。記錄干預過程中的詳細數據資料。4.第四階段：評估階段（[具體時間區(qū)間4]）研究內容在干預結束后，對實驗組和對照組學生進行最終的社交焦慮水平測量，運用統(tǒng)計分析方法對比兩組學生的數據差異，評估“舞動治療”的干預效果。通過學生的自我報告、教師和同學的評價等方式，收集多方面的反饋信息，綜合評估“舞動治療”對高職學生社交能力、心理健康水平等方面的影響。撰寫干預效果評估報告。階段成果完成“舞動治療”干預效果評估報告。5.第五階段：機制研究階段（[具體時間區(qū)間5]）研究內容從生理、心理、社會等多維度深入探究“舞動治療”干預高職學生社交焦慮的作用機制，分析“舞動治療”在改善高職學生社交焦慮過程中涉及的各種因素及其相互關系。撰寫“舞動治療”干預機制研究報告。階段成果完成“舞動治療”干預機制研究報告。6.第六階段：總結階段（[具體時間區(qū)間6]）研究內容對整個研究過程進行全面總結，梳理研究成果，包括研究過程中的發(fā)現、結論以及存在的問題等。根據研究成果，構建適用于高職學生社交焦慮干預的“舞動治療”方案的初步框架，提出進一步研究的方向和建議。撰寫課題研究總結報告，整理研究過程中的相關資料，準備課題結題工作。階段成果完成課題研究總結報告，整理好課題研究資料。課題設計論證5461字?《“舞動治療”對高職學生社交焦慮的干預研究》開題報告一、課題基本信息課題名稱：“舞動治療”對高職學生社交焦慮的干預研究課題來源：校內自主立項課題類型：應用研究課題負責人及主要成員：課題負責人為XXX，主要成員包括XXX、XXX、XXX等課題申報時間：2022年3月預計完成時間：2023年12月二、課題研究背景與意義隨著社會的快速發(fā)展和競爭的日益激烈，高職學生在面對社交場合時，常常表現出焦慮、緊張、恐懼等負面情緒，這些情緒不僅影響學生的心理健康，還可能對他們的學習和生活產生負面影響。因此，如何有效地緩解高職學生的社交焦慮，提高他們的社交能力，成為當前教育界和心理學界關注的熱點問題?！拔鑴又委煛弊鳛橐环N新興的心理治療方法，通過音樂、舞蹈等藝術形式，幫助個體釋放壓力、調節(jié)情緒、增強自信，已在許多領域得到了廣泛應用。本研究旨在探討“舞動治療”對高職學生社交焦慮的干預效果，以期為高職學生提供一種有效的心理干預手段，促進他們的心理健康和全面發(fā)展。三、國內外研究現狀與發(fā)展趨勢國外研究現狀與發(fā)展趨勢國外對“舞動治療”的研究始于20世紀60年代，經過幾十年的發(fā)展，已經形成了一套較為完善的理論體系和方法。目前，國外的研究主要集中在以下幾個方面：（1）舞動治療的生理機制研究：通過腦電圖、心電圖等生理指標，探討舞動治療對個體生理狀態(tài)的影響。（2）舞動治療的心理學機制研究：通過問卷調查、訪談等方法，探討舞動治療對個體心理狀態(tài)的影響，如情緒調節(jié)、自信心提升等。（3）舞動治療的應用研究：將舞動治療應用于不同人群，如抑郁癥患者、焦慮癥患者、自閉癥患者等，探討其干預效果。國內研究現狀與發(fā)展趨勢國內對“舞動治療”的研究起步較晚，但近年來發(fā)展迅速。目前，國內的研究主要集中在以下幾個方面：（1）舞動治療的本土化研究：將舞動治療與我國傳統(tǒng)文化相結合，探討其在本土文化背景下的應用效果。（2）舞動治療的心理干預研究：將舞動治療應用于心理健康領域，探討其對個體心理狀態(tài)的影響。（3）舞動治療的臨床應用研究：將舞動治療應用于臨床心理治療，探討其對心理疾病的干預效果。四、課題研究目標與內容研究目標（1）探討“舞動治療”對高職學生社交焦慮的干預效果。（2）分析“舞動治療”對高職學生社交焦慮的影響機制。（3）為高職學生提供一種有效的心理干預手段，促進他們的心理健康和全面發(fā)展。研究內容（1）收集高職學生社交焦慮的相關數據，了解其社交焦慮的現狀。（2）設計“舞動治療”干預方案，對高職學生進行干預。（3）通過問卷調查、訪談等方法，收集干預后的數據，分析“舞動治療”對高職學生社交焦慮的干預效果。（4）探討“舞動治療”對高職學生社交焦慮的影響機制。五、課題研究方法與路徑研究方法（1）文獻綜述法：通過查閱國內外相關文獻，了解“舞動治療”的研究現狀和發(fā)展趨勢。（2）問卷調查法：設計問卷，收集高職學生社交焦慮的相關數據。（3）訪談法：對部分高職學生進行訪談，深入了解他們的社交焦慮狀況。（4）實驗法：將高職學生分為實驗組和對照組，對實驗組進行“舞動治療”干預，對照組不進行干預，比較兩組學生的社交焦慮狀況。研究路徑（1）第一階段：收集高職學生社交焦慮的相關數據，了解其社交焦慮的現狀。（2）第二階段：設計“舞動治療”干預方案，對高職學生進行干預。（3）第三階段：通過問卷調查、訪談等方法，收集干預后的數據，分析“舞動治療”對高職學生社交焦慮的干預效果。（4）第四階段：探討“舞動治療”對高職學生社交焦慮的影響機制。六、課題研究的預期成果與形式預期成果（1）完成一篇關于“舞動治療”對高職學生社交焦慮的干預研究的學術論文。（2）形成一套適用于高職學生的“舞動治療”干預方案。（3）為高職學生提供一種有效的心理干預手段，促進他們的心理健康和全面發(fā)展。成果形式（1）學術論文：發(fā)表在相關學術期刊上。（2）干預方案：形成書面材料，供其他研究者參考。（3）實踐成果：在實際教學中應用“舞動治療”干預方案，提高高職學生的心理健康水平。七、課題研究的進度安排與人員分工進度安排（1）2022年3月-2022年5月：完成文獻綜述，設計研究方案。（2）2022年6月-2022年8月：收集高職學生社交焦慮的相關數據。（3）2022年9月-2022年11月：設計“舞動治療”干預方案，對高職學生進行干預。（4）2022年12月-2023年2月：收集干預后的數據，分析“舞動治療”對高職學生社交焦慮的干預效果。（5）2023年3月-2023年5月：探討“舞動治療”對高職學生社交焦慮的影響機制，撰寫學術論文。（6）2023年6月-2023年12月：完善研究成果，進行實踐應用。人員分工（1）課題負責人：負責課題的總體設計和協調，指導研究方案的制定和實施，撰寫學術論文。（2）主要成員：協助課題負責人完成研究方案的設計和實施，負責數據的收集、整理和分析，撰寫學術論文。八、課題研究的經費預算與設備需求經費預算（1）文獻資料費：500元（2）問卷調查費：1000元（3）訪談費：500元（4）實驗材料費：1000元（5）論文發(fā)表費：1000元（6）其他費用：500元總計：4500元設備需求（1）計算機：用于數據處理和分析。（2）錄音設備：用于訪談錄音。（3）實驗場地：用于“舞動治療”干預。九、參考文獻（略）以上是《“舞動治療”對高職學生社交焦慮的干預研究》開題報告的詳細內容。希望對您有所幫助。（總共7762字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹的研究態(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數據收集與分析過程是否規(guī)范，以及結論是否基于充分的數據支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實的理論基礎，是否對相關領域的研究現狀和發(fā)展趨勢有清晰的認識，也是評審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過程是否符合學術規(guī)范，研究報告是否結構完整、邏輯清晰、表述準確，以及是否遵循了相關的倫理原則，是評審不可忽視的方面。研究現狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課題的研究思路和技術路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。（一）研究思路本項目遵循“理論研究—實地調查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關文獻的基礎上，以本課題理論依據與現實依據為起點，研究我國課題現狀及現有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達國家校企合作經驗，構建出本課題新機制，以此提升我國教育質量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網、萬方數據網、超星期刊網以及部分政府部門網站、學校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內外相關研究文獻、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關理論研究和實踐探索現狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運用比較研究法，對國內外本課題發(fā)展現狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發(fā)達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關職能部門負責人進行面對面訪談，深入了解與本課題相關問題的基本看法，建立與本課題相關問題的基本做法等，分析與本課題相關存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設計調查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調查，根據調查結果數據進行問題梳理總結和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數據標準化使其處于相同的數量級別，然后與指標體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關理論研究和基本情況分析的基礎上，以本學院為個案，總結分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結建立本課題實現機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結論，為高職院校高質量發(fā)展實現提供有益的經驗借鑒。（三）技術路線與實施步驟第一階段：研究準備階段（2024.7～2025.2）：1、堅持問題導向，聯系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進行人員分工，組織課題申報；3、開展理論