《第13課時 溫暖的春天》（說課稿）一年級上冊科學冀教版

《第13課時溫暖的春天》（說課稿）一年級上冊科學冀教版主備人備課成員設計意圖本節(jié)課《第13課時溫暖的春天》以一年級上冊科學冀教版課本為依據(jù)，旨在通過觀察春天植物生長現(xiàn)象，激發(fā)學生親近自然、熱愛生活的情感。通過動手實踐，讓學生初步了解季節(jié)變化與植物生長的關系，培養(yǎng)學生的觀察能力和探究精神。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：首先，通過觀察和描述春天的植物生長現(xiàn)象，提升學生的觀察能力和描述能力；其次，通過實踐活動，增強學生的動手操作能力和問題解決能力；最后，引導學生感受大自然的魅力，培養(yǎng)其熱愛生活、親近自然的情感態(tài)度和價值觀。學情分析一年級的學生正處于認知發(fā)展的初級階段，他們對世界充滿好奇，但對自然現(xiàn)象的認識還比較淺顯。在知識層面，學生對春天的了解可能僅限于直觀的感受，對植物生長的基本知識了解有限。在能力方面，學生的觀察能力、描述能力和動手操作能力正在逐步形成，但尚未成熟。在素質方面，學生的獨立思考能力和團隊合作意識有待培養(yǎng)。

行為習慣上，一年級學生活潑好動，注意力集中時間較短，因此在課堂學習中可能會出現(xiàn)注意力分散、參與度不高等現(xiàn)象。這些特點對課程學習產生以下影響：

1.在觀察植物生長現(xiàn)象時，學生可能需要教師引導，通過直觀演示和互動提問，幫助他們集中注意力，提高觀察的細致程度。

2.在描述春天植物生長的過程時，學生可能需要教師的幫助，通過簡單的詞匯和句型引導，幫助他們用語言表達自己的觀察結果。

3.在動手操作環(huán)節(jié)，學生可能需要教師的指導和示范，以確保安全并培養(yǎng)他們的動手能力和實踐操作技能。

4.在團隊合作中，學生可能需要教師的引導，以培養(yǎng)他們的合作意識和解決問題的能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如春天的植物生長變化圖片和視頻。

3.實驗器材：準備種子、土壤、水等簡單的種植材料，確保實驗器材的完整性和安全性。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，并準備實驗操作臺，以方便學生進行觀察和操作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“春天的植物生長”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“春天來了，植物有哪些變化？”和“你認為是什么原因導致植物發(fā)生這些變化？”。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解春天植物生長的基本知識。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解春天的植物生長現(xiàn)象，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述春天的故事或展示春天的圖片，引出“溫暖的春天”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解春天植物生長的原理，結合實際案例，如“為什么春天植物會發(fā)芽？”。

組織課堂活動：設計“植物成長日記”小組活動，讓學生觀察植物的生長過程，并記錄下來。

解答疑問：針對學生在觀察和記錄過程中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組活動，觀察植物，記錄生長過程。

提問與討論：提出自己的觀察發(fā)現(xiàn)，與同學討論和分享。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解春天植物生長的原理。

實踐活動法：通過觀察和記錄活動，讓學生在實踐中掌握植物生長的知識。

合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解春天植物生長的知識點，掌握觀察和記錄的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置“家庭植物觀察記錄”作業(yè)，讓學生在家庭環(huán)境中繼續(xù)觀察植物的生長。

提供拓展資源：推薦相關的科學書籍或網(wǎng)站，供學生進一步了解植物生長的知識。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成家庭植物觀察記錄作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用推薦資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的春天植物生長的知識和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.觀察能力的提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠運用觀察的方法，細致地觀察春天植物的生長現(xiàn)象，如植物發(fā)芽、開花、長葉等。他們能夠學會如何有目的地觀察，如何描述所觀察到的現(xiàn)象，從而提高觀察能力。

2.描述能力的增強：學生在課堂上通過語言表達和記錄，描述春天植物的生長過程，如“小草從土里鉆了出來”，“花朵慢慢綻放”等。這有助于提高學生的語言表達能力和描述能力。

3.知識點的掌握：學生通過學習，了解了春天植物生長的基本原理，如氣溫、水分、光照等因素對植物生長的影響。他們能夠將所學知識應用于實際生活中，如在家中照顧植物，觀察植物的生長變化。

4.實踐操作能力的提高：在課堂上，學生通過動手種植植物，親身體驗植物生長的過程。這有助于提高學生的實踐操作能力，培養(yǎng)他們的動手能力和責任感。

5.合作意識的培養(yǎng)：在小組活動中，學生需要相互合作，共同完成任務。這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力，使他們學會傾聽、尊重他人意見。

6.愛國主義情感的激發(fā)：通過學習春天植物的生長，學生了解到大自然的神奇和生命的頑強。這有助于激發(fā)學生的愛國主義情感，讓他們更加熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國。

7.生態(tài)環(huán)境保護意識的增強：學生在學習過程中，了解到人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響。這有助于培養(yǎng)學生的生態(tài)環(huán)境保護意識，使他們懂得珍惜資源，保護環(huán)境。

8.價值觀的塑造：通過學習春天植物的生長，學生體會到生命的寶貴和成長的意義。這有助于塑造學生的價值觀，使他們懂得尊重生命，珍惜成長過程。

9.自主學習能力的發(fā)展：本節(jié)課采用自主學習法，學生通過預習、觀察、討論等環(huán)節(jié)，自主獲取知識。這有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，使他們學會獨立思考、解決問題。

10.情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)：學生在課堂上通過觀察、實踐、交流等活動，感受到春天的美好和生命的活力。這有助于培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和價值觀，使他們更加熱愛生活，積極向上。教學反思教學反思是一項重要的教學活動，它幫助教師總結經驗，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進教學方法。在剛剛結束的《第13課時溫暖的春天》這節(jié)課中，我有以下幾點反思：

1.學生參與度的問題。課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學生的參與度不高，他們對于觀察和描述春天的植物生長現(xiàn)象顯得有些被動。這可能是因為他們對這個話題不夠感興趣，或者是對課堂活動缺乏足夠的參與感。在今后的教學中，我需要更加注重激發(fā)學生的學習興趣，設計更加吸引人的教學活動，讓每個學生都能積極參與進來。

2.教學方法的調整。雖然我設計了小組討論和實驗操作等活動，但部分學生在實驗過程中顯得有些手忙腳亂，這說明我在實驗指導方面還有待加強。在接下來的教學中，我將更加注重實驗操作的細節(jié)，確保每個學生都能掌握正確的操作方法。

3.觀察與描述的引導。在觀察和描述春天植物生長現(xiàn)象時，我發(fā)現(xiàn)部分學生的描述不夠具體，缺乏細節(jié)。這說明我在引導觀察和描述方面還有所不足。在未來的教學中，我將更加注重培養(yǎng)學生的觀察能力和描述能力，通過提供觀察指南和描述模板，幫助他們更好地表達自己的觀察結果。

4.信息技術手段的應用。在這節(jié)課中，我嘗試利用多媒體資源輔助教學，但發(fā)現(xiàn)有些學生對于這些資源的依賴性較強，可能會影響他們的自主學習能力。在今后的教學中，我將更加注重信息技術手段與傳統(tǒng)教學方法的結合，既要利用多媒體資源豐富課堂，又要引導學生獨立思考。

5.評價方式的改進。在評價學生的課堂表現(xiàn)時，我發(fā)現(xiàn)評價標準不夠明確，導致評價結果不夠客觀。在未來的教學中，我將制定更加清