小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文(合集26篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀范文（合集26篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀范文第1篇

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第3-4頁(yè)例3。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義就是

“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”。

過(guò)程與方法：通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行遷移、類(lèi)推、歸納、交流

等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推、歸納能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性

事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算

方法。

難點(diǎn)：推導(dǎo)算理，總結(jié)法則。

【新知探究】

明確算理，探究算法

出示例3情境圖，說(shuō)說(shuō)從圖上你獲得了哪些信息，可以解

決什么問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)兩個(gè)問(wèn)題并請(qǐng)學(xué)生先看第一

個(gè)問(wèn)題）

（一）探究幾分之一乘幾分之一的算理算法

1.求種土豆的面積是多少公頃，我們可以怎么列式？你是怎

么想的？（如果學(xué)生有困難，可以從上節(jié)課的整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義

進(jìn)行類(lèi)推）

求一個(gè)數(shù)的幾分之幾，我們可以用乘法來(lái)計(jì)算。

3.學(xué)生進(jìn)行嘗試（可引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖的方式來(lái)解釋自己的想

法）。

4.進(jìn)行交流反饋

重點(diǎn)反饋描畫(huà)涂色的想法，并在學(xué)生講解后，教師再利用

課件進(jìn)行講解鞏固：

5.得出結(jié)果

6.猜想計(jì)算方法

觀察這幾個(gè)算式，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺(jué)得幾分之一乘幾

分之一可以怎樣計(jì)算？這個(gè)方法可以推廣到所有分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)

算中嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀范文第2篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)自主琛索的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在合作交流、嘗試練

習(xí)、歸納領(lǐng)悟等過(guò)程中，理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)

乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

2、通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行遷移、類(lèi)推、歸納、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),

培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推、歸納能力。

3、通過(guò)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)

習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

推導(dǎo)算理，總結(jié)法則。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、計(jì)算下列各題并說(shuō)出計(jì)算方法。

XXX

2、上面各題都是分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意

義。

3、引入：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算

方法。

二、新知探究

1、課件出示教學(xué)目標(biāo)

理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。

掌握分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。

學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

2、教學(xué)例3

(1)出示條件和問(wèn)題：每小時(shí)粉刷這面墻的，小時(shí)粉刷這面

墻的幾分之幾？根據(jù)公式”工作效率X工作時(shí)間二工作總量”，

學(xué)生列式：X

(2)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，把一張紙張看作一面墻，第一步先

涂出1小時(shí)粉刷的面積，即這面墻的，第二步再涂出小時(shí)粉刷

這面墻的面積，即的，由此得出X這個(gè)乘法算式表示“的是多

少？”

(3)根據(jù)直觀的操作結(jié)果，得出義二，根據(jù)剛才操作的過(guò)程

和結(jié)果推導(dǎo)出計(jì)算方法：

x==o

(4)提出問(wèn)題：小時(shí)粉刷多少呢？讓學(xué)生用前面的方法涂色、

推導(dǎo)、計(jì)算，自主解決問(wèn)題。

3、小結(jié)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。

(1)意義：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)，表示求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

(2)計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子乘分子，分母乘分母。

4、教學(xué)例4

(1)引導(dǎo)學(xué)生分析題意，根據(jù)“速度X時(shí)間二路程”的數(shù)量

關(guān)系列出算式：

Xo

小學(xué)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀范文第3篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)該活動(dòng)讓學(xué)生了解橢圓式田徑跑道的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)確

定跑道起跑線(xiàn)的方法。

2、讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

如何確定每一條跑道的起跑點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

確定每一條跑道的起跑點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、提出研究問(wèn)題。（出示運(yùn)動(dòng)場(chǎng)運(yùn)動(dòng)員圖片）

1、小組討論：田徑場(chǎng)400m跑道，為什么運(yùn)動(dòng)員要站在不

同的起跑線(xiàn)上？（終點(diǎn)相同，但每條跑道的長(zhǎng)度不同，如果在同

一條跑道上，外圈的同學(xué)跑的距離長(zhǎng)，所以外圈跑道的起跑線(xiàn)

位置應(yīng)該往前移。）

2、各條跑道的起跑線(xiàn)應(yīng)該向差多少米？

二、收集數(shù)據(jù)

1、看課本75頁(yè)了解400nl跑道的結(jié)果以及各部分的數(shù)據(jù)。

2、出示圖片、投影片讓學(xué)生明確數(shù)據(jù)是通過(guò)測(cè)量獲取的。

直跑道的長(zhǎng)度是，第一條半圓形跑道的直徑為，每一條跑道

寬。（半圓形跑道的直徑是如何規(guī)定的，以及跑道的寬在這里可

以忽略不計(jì)）

三、分析數(shù)據(jù)

學(xué)生對(duì)于獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，通過(guò)討論明確一下信息：

1、兩個(gè)半圓形跑道合在一起就是一個(gè)圓。

2、各條跑道直道長(zhǎng)度相同。

3、每圈跑道的長(zhǎng)度等于兩個(gè)半圓形跑道合成的圓的周長(zhǎng)加

上兩個(gè)直道的'長(zhǎng)度。

四、得出結(jié)論

1、看書(shū)P76頁(yè)最后一圖：

2、學(xué)生分別計(jì)算各條跑道的半圓形跑道的直徑、兩個(gè)半圓

形跑道的周長(zhǎng)以及跑道的全長(zhǎng)。從而計(jì)算出相鄰跑道長(zhǎng)度之差,

確定每一條跑道的起跑線(xiàn)。（由于每一條跑道寬，所以相鄰兩條

跑道，外圈跑道的直徑等于里圈跑道的直徑加）

3、怎樣不用計(jì)算出每條跑道的長(zhǎng)度，就知道它們相差多少

米？（兩條相鄰跑道之間的差是兀）

五、課外延伸

200m跑道如何確定起跑線(xiàn)？

設(shè)計(jì)意圖

此節(jié)知識(shí)雖不是很重要，但我獨(dú)列出來(lái)進(jìn)行教學(xué)，主要原

因有；

1、此節(jié)知識(shí)的綜合性很強(qiáng)。

2、密切聯(lián)系生活，能提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的良好習(xí)慣，重視科學(xué)性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀范文第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

1,結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)直角，通過(guò)折折、拼拼、比比等活動(dòng)

加深學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。

2.使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈣角，會(huì)用已知的直角比

一比的方法判斷直角。

3.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,

增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示：

老師這里有這樣一些圖形，你們認(rèn)識(shí)嗎？叫什么？

2.角有什么特點(diǎn)？

3.今天我們就來(lái)繼續(xù)研究角。

二、觀察思考，探究新知。

（一）初步認(rèn)識(shí)直角。

1.出示一張正方形紙

這是一張正方形的紙，它有幾個(gè)角？請(qǐng)你也拿出一張正方

形紙，像圖上這樣擺好，然后找到左下方的這個(gè)角，用手指一

指，并用眼睛仔組看看它的樣子，有法知道這是一個(gè)怎樣的角？

這是一個(gè)特殊的角叫做直角。（板：直角）

今天我們就來(lái)研究一下直角。

通常我們會(huì)在直角上標(biāo)上一個(gè)這樣的符號(hào)，這就是直角符

號(hào)。

請(qǐng)大家在找到的這個(gè)直角上標(biāo)上直角符號(hào)。

2.出示紙工袋。

紙工袋是什么形狀的？上面有幾個(gè)角？

請(qǐng)你找到這個(gè)角？將這個(gè)角與正方形紙上的這個(gè)直角重疊，

比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

兩個(gè)角一樣大，說(shuō)明紙工袋上的這個(gè)角是什么角？請(qǐng)你也

標(biāo)上直角符號(hào)。

3.請(qǐng)你拿出這樣的三角尺。

看看三角尺上的角，你能找到直角嗎？

誰(shuí)能上臺(tái)指一指。

這三個(gè)角都是直角。

4.猜猜看，這三個(gè)直角的大小會(huì)怎樣？可以怎樣來(lái)驗(yàn)證呢？

學(xué)生動(dòng)手試一試。

5.請(qǐng)你拿出另一把三角尺，你能找到直角嗎？誰(shuí)上來(lái)指一

指。兩把不同的三角尺都有直角，這兩個(gè)直角的大小會(huì)怎樣？

6.我這兒有一個(gè)大的三角尺，你們尺上的直角和它一樣大

嗎？點(diǎn)名上臺(tái)比一比。

7.剛才我們比較了那么多的直角，你有何發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)

現(xiàn)在小組里說(shuō)說(shuō)。

指出：所有的直角都是一樣大的。

（二）折一折

出示一張不規(guī)則的紙。

師：在這張紙上你能找到直角嗎？我們可以用它折出一個(gè)

直角，請(qǐng)仔細(xì)看。你能這樣折一折嗎？

每人按要求折紙，并在折出的直角上標(biāo)上直角符號(hào)。

小組4人比一比折出直角的大小怎樣？

指出：所有的直角都是一樣大的。

（三）找一找，比一比。

L判斷是否是直角。

請(qǐng)各組組長(zhǎng)將自己的數(shù)學(xué)書(shū)放在小組中間。

用什么方法能找出數(shù)學(xué)書(shū)封面上的直角？你準(zhǔn)備借助怎樣

的工具呢？

（1）獨(dú)立思考。

（2）小組交流（先說(shuō)方法，再動(dòng)手試試。）

比一比哪組想的方法多？匯報(bào)，展示。

2,剛上課時(shí)，我們?cè)谡叫渭埳险业揭粋€(gè)直角，那其他三

個(gè)角是怎樣的呢？

請(qǐng)組長(zhǎng)將你的正方形紙放在中間，每個(gè)人比比靠你最近的

角，然后把結(jié)果告訴組長(zhǎng)。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)正方形的四個(gè)角都是怎樣的？

那長(zhǎng)方形呢？紙工袋放中間，再進(jìn)行比較，組員把結(jié)果告

訴組長(zhǎng)。

3.那你能在教室里用比一比的方法找找哪些物體的表面上

有直角嗎？學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)。

（四）做直角。

L你能用兩個(gè)同樣的三角尺拼出一個(gè)直角嗎？

學(xué)生拼，看看哪組想的方法多？要求用比一比的方法驗(yàn)證

拼出的是否是直角。

2.再請(qǐng)各組拿出鬧鐘，在鐘面上撥一撥，看看鐘面上幾時(shí)

整時(shí)，時(shí)針和分針形成的角是直角？

3,同桌撥完，互相驗(yàn)證，匯報(bào)。

（五）畫(huà)直角。

1.我們可以用三角尺上的直角來(lái)畫(huà)。

要求：在點(diǎn)子圖上任選一點(diǎn)作為直角的頂點(diǎn)，把三角尺上

的直角頂點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)這一點(diǎn)，然后沿著三角尺直角的兩邊畫(huà)去，這

就是一個(gè)直角。

2.請(qǐng)組長(zhǎng)拿出點(diǎn)子圖，大家動(dòng)手畫(huà)。展示各組圖。

指出：直角的位置不同，但都是直角。

三、認(rèn)識(shí)銳角、鈍角。

1.這里有三個(gè)鐘面，每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針都組成了一個(gè)

角，你能看出哪個(gè)是直角嗎？哪一個(gè)比直角大，那一個(gè)比直角

?。?/p>

指出：第2個(gè)角比直角小，叫銳角。第3個(gè)比直角大，叫

鈍角。

2.出示活動(dòng)角，轉(zhuǎn)一個(gè)直角，這是什么角？請(qǐng)你用活動(dòng)角

也轉(zhuǎn)一個(gè)直角。

用活動(dòng)角轉(zhuǎn)一個(gè)銳角，銳角比直角怎樣？

回到直角，轉(zhuǎn)一個(gè)鈍角，鈍角比直角怎樣？

說(shuō)說(shuō)怎樣的角是銳角，怎樣的角是鈍角？

3.想想做做4

先看看，看不出來(lái)，就用三角尺上的角去比一比。

四、鞏固練習(xí)，深化理解。

1.想想做做5

你能看出第一副圖中哪個(gè)是直角嗎？標(biāo)上直角符號(hào)，你能

照樣標(biāo)出其他各圖形中的直角嗎？

你能看出圖形中哪些角是銳角，哪些是鈍角嗎？

2.想想做做6

下面的四邊形中，哪幾個(gè)圖形的四個(gè)角都是直角？給四個(gè)

角都是直角的圖形打勾。

3.想想做做7

在右邊的圖形中，你能找到幾個(gè)直角，幾個(gè)銳角，幾個(gè)鈍

角？

各組1號(hào)找直角，2號(hào)找銳角，3號(hào)找鈍角，4號(hào)當(dāng)裁判。

全班匯報(bào)。

五、總結(jié)回顧。

通過(guò)今天一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有哪些收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀范文第5篇

教學(xué)目標(biāo)

1.明白組合圖形是由幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形組合而成的，求組合圖

形的面積，就是求幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形面積的和或差的計(jì)算。

2,能正確的分解圖形，一般分為三角形、長(zhǎng)方形、正方形、

平行四邊形、梯形等，并能正確地求組合圖形的面積。

教學(xué)重點(diǎn)

能根據(jù)條件求組合圖形的面積。

教學(xué)難點(diǎn)

理解分解圖形時(shí)簡(jiǎn)單圖形的差較難分解。

教具、學(xué)具

教師指導(dǎo)與教學(xué)過(guò)程

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

一、試一試

教師引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意。

二、練一練第1題

1、請(qǐng)學(xué)生任意分割，后說(shuō)說(shuō)分割的是什么已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形

2、老師要求再分割

3、想一想出了分割還有沒(méi)有其他方法。

這個(gè)圖形是在一個(gè)長(zhǎng)方形的紙板上剪下四個(gè)小正方形，所

以要用長(zhǎng)方形的面積減四個(gè)小正方形的面積。

學(xué)生自己進(jìn)行分割，再分割為最少的學(xué)過(guò)的圖形，比一比

誰(shuí)分的最少，而且還是我們學(xué)過(guò)的圖形。

適當(dāng)?shù)靥砩舷嚓P(guān)的條件進(jìn)行分割，要求分割的合理，能夠

計(jì)算。

培養(yǎng)學(xué)生的空間分析能力。

通過(guò)三個(gè)層次的分割，使學(xué)生明白在組合圖形的分割中，

學(xué)要根據(jù)所給的條件進(jìn)行合理的分割和添補(bǔ)。

三、練一練第3題

學(xué)生看書(shū)上的圖。教師讀題，

要求學(xué)生想一想，并觀察教室里的門(mén)，如果學(xué)生能發(fā)現(xiàn)要

油漆門(mén)的兩側(cè)，教師要加以鼓勵(lì)，還要注意些什么？

四、作業(yè)

完成練一練的第2題。

理解題意后自己嘗試計(jì)算，說(shuō)說(shuō)想法：要把門(mén)上的玻璃部

分減掉，通過(guò)老師的提醒學(xué)生要明白要油漆門(mén)的兩側(cè)。

除此以外還要注意第二問(wèn)給出的平方米單位經(jīng)過(guò)計(jì)算得到

的單位是米，而圖中給出的數(shù)據(jù)單位是分米，在計(jì)算面積時(shí)要

把單位先統(tǒng)一。

獨(dú)立完成練習(xí)。

學(xué)生能正確進(jìn)行組合圖形的實(shí)際運(yùn)用。

再進(jìn)行組合圖形的面積。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀范文第6篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主探究，嘗試遷移、合作交流的探究情境，

使學(xué)生理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，并能應(yīng)

用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。

2、在觀察、遷移、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)

生的推理能力及思維的靈活性。

3、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽

猜測(cè)，培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐的思維品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，并能應(yīng)用

這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

熟練掌握運(yùn)算定律，靈活、準(zhǔn)確、合理地進(jìn)行計(jì)算。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、舊知鋪墊

1、整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎么樣？（先算二級(jí)運(yùn)算，后

算一級(jí)運(yùn)算）

2、哪些運(yùn)算屬于二級(jí)運(yùn)算，哪些運(yùn)算屬于一級(jí)運(yùn)算？（乘、

除法屬于二級(jí)運(yùn)算，力口、減法屬于一級(jí)運(yùn)算）遇到有括號(hào)的題目

該怎么來(lái)計(jì)算？（有括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里

面的）

3、觀察下面各題，先說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算。

(1)36X2+15⑵5X6+7X3(3)15X(34-27)

二、新知探究

1、向?qū)W生說(shuō)明：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)的運(yùn)算順序相

同。按照此規(guī)則，學(xué)生仔細(xì)確定運(yùn)算順序后計(jì)算下面各題。(課

件出示)

⑴+X⑵X-

(3)-X(4)X+

2、復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的運(yùn)算定律

(1)乘法交換律：aXb=bXa

乘法結(jié)合律：(aXb)Xc=aX(bXc)

乘法分配律：(a+b)Xc=aXc+bXc

(2)這些運(yùn)算定律有什么用處?你能舉例說(shuō)明嗎？

(3)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算：25X7XX101

3、推導(dǎo)運(yùn)算定律是否適用于分?jǐn)?shù)。

(1)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)并勇于發(fā)表自己的個(gè)人意見(jiàn)。

(2)驗(yàn)證：有些同學(xué)認(rèn)為整數(shù)乘法的運(yùn)算定律能適用于分?jǐn)?shù)

乘法，而有些同學(xué)認(rèn)為不能，你們能找到證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)

嗎？

(利用例5的三組算式，小組討論、計(jì)算，得出兩邊式子的

關(guān)系)

(3)各四人小組匯報(bào)討論和計(jì)算結(jié)果。

4、教學(xué)例6

(1)課件出示：XX,學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，然后全班交流，說(shuō)

一說(shuō)應(yīng)用了什么運(yùn)算定律？(應(yīng)用乘法交換律)

(2)課件出示：+X,學(xué)生先觀察題目，然后指名說(shuō)說(shuō)這道

題適用哪個(gè)運(yùn)算定律，為什么？(適用乘法分配率，因?yàn)閄4和

X4都能先約分，這樣能使數(shù)據(jù)變小，方便計(jì)算)

(3)小結(jié)：應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律和分配律，可以使一些

計(jì)算簡(jiǎn)便，在計(jì)算時(shí)，要認(rèn)真觀察已知數(shù)有什么特點(diǎn)，想想應(yīng)

用什么定律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。

三、課堂檢測(cè)

練習(xí)三的第一題，第三題。

(1)先讓學(xué)生觀察題目中的已知數(shù)的特點(diǎn)，想想怎樣做簡(jiǎn)便?

應(yīng)用

了什么運(yùn)算定律。再獨(dú)立完成練習(xí)。教師巡回指點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)

存有問(wèn)題。

(2)小組內(nèi)評(píng)比，解決疑難問(wèn)題。

(3)教師講解疑難。

四、課堂自我評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并提出問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖

體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。這堂課我設(shè)計(jì)以學(xué)生的

自主學(xué)習(xí)為主，放手給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，再利用四人

學(xué)習(xí)小組相互探討，利用實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證，最后在班級(jí)這個(gè)大氛

圍內(nèi)最后驗(yàn)證。

教學(xué)后記

第五課時(shí)：練習(xí)課

小學(xué)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀范文第7篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解連減的意義及計(jì)算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握連減的意義及計(jì)算方法

教學(xué)難點(diǎn)：找準(zhǔn)整體

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，引出連減：小魚(yú)圖，初步感受連減

1、課件：你們觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？（一共有6條小魚(yú)）你

們剛才看到什么了？（游走了1條），再看，又發(fā)現(xiàn)什么了？

（又游走了3條）你能連起來(lái)說(shuō)三句話(huà)再提個(gè)問(wèn)題嗎？（6-1-

3=2）

2、你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？誰(shuí)列式？

算式與我們以前學(xué)的有什么不一樣？你知道叫什么嗎？像

這樣從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的算式，叫連減。（出示課題）

3、你會(huì)讀算式嗎？誰(shuí)能象他那樣讀？

4、6表示什么呀？（河里一共有6條魚(yú)）游走的1條是從

幾里面去掉？3表示什么？游走的3條是從幾里面去掉？5在哪

呢？（記在我們的腦子里）。

二、小鴨圖，加深連減意義

1.連續(xù)播放畫(huà)面，細(xì)心觀察，你會(huì)講故事嗎？

2.你能列個(gè)連減算式嗎？

（匯報(bào)圖意，列出連減算式）

3.齊讀算式

三、小兔情境，清晰部分與整體關(guān)系

1.你們看，這里住著小兔，你們知道住著幾只小兔嗎？為

什么？你們看，先跑出來(lái)幾只？又跑出來(lái)幾只？你能提出什么

數(shù)學(xué)問(wèn)題？

2.誰(shuí)會(huì)列式？10-4-2,這里的4表示哪部分？2呢？剩下

的4呢？(指名到前面為大家指出)(分別說(shuō)說(shuō)每部分表示的

是哪部分)

3.小結(jié)：我們今天認(rèn)識(shí)了連減，，我們會(huì)讀、會(huì)算。

下面我們來(lái)動(dòng)手做。

四、鞏固練習(xí)

1、小松鼠

一共10只松鼠，地上有幾只？樹(shù)上有幾只？問(wèn)題是樹(shù)澗里

有幾只？

你能列出連減算式嗎？

2、讀讀算算

8-5-3=5-2-1=9-5-4=10-2-7=

3、逆向思維訓(xùn)練

(1)月亮說(shuō)：“我可以表示一個(gè)數(shù)嗎？”

7-2-3二月亮，月亮代表幾呢？你是怎么想的？

(2)小貓可以代表一個(gè)數(shù)嗎？小貓-4-2=1,小貓代表幾呢？

(3)大樹(shù)可以代表一個(gè)數(shù)，9-大樹(shù)-3=2

(4)7-()-0=1

你是怎么想的？

4、你能舉例說(shuō)生活中的連減的例子嗎？

5、滲透部分與整體的關(guān)系

你猜想各部分可能會(huì)是幾？如果整體是10,求各部分應(yīng)該

怎么做呢。

6、我們帶10元錢(qián)，可以買(mǎi)什么？

五、全課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了連減，是從一個(gè)數(shù)里連續(xù)去掉兩個(gè)數(shù)的運(yùn)

算叫做連減。連減就是從第一個(gè)數(shù)里減去第二個(gè)數(shù)，用這個(gè)得

數(shù)再減第三個(gè)數(shù)，就是最后的得數(shù)。

六、作業(yè)：補(bǔ)充計(jì)算

七、板書(shū)設(shè)計(jì)；連減

9-2-2=5

教學(xué)反思：通過(guò)生活實(shí)際的問(wèn)題，學(xué)生理解連減的含義較

好。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀范文第8篇

知識(shí)與技能：

1、使學(xué)生會(huì)用量角器按指定度數(shù)畫(huà)角，并通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步

鞏固角的有關(guān)知識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力及分析、推理的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)角和練習(xí)的全過(guò)程，進(jìn)一步鞏固

角的有關(guān)知識(shí)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:

使許感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

樂(lè)趣。

重點(diǎn)會(huì)用量角器按指定度數(shù)畫(huà)角

難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

教具量角器、活動(dòng)角、尺或三角板

教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生活動(dòng)旁記補(bǔ)充

一、導(dǎo)入：

師：最近講了什么知識(shí)？（角的知識(shí)）

誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)什么叫做角？

師打開(kāi)一個(gè)口袋，里面是各種角；

師：我們每組都準(zhǔn)備了許多角，面對(duì)這些角，你們打算怎

么研究？（分類(lèi)）

二、探究新知：

1.以小組為單位把每組的角進(jìn)行分類(lèi)。

師：你們是怎么分的？為什么這樣分？你們知道比直角大的

角、比直角小的角叫什么角嗎？

學(xué)生邊小結(jié)什么是直角、銳角、鈍角。

板書(shū)：銳角：小于90°直角：等于90°鈍角：大于90。

2.你們是按角的度數(shù)進(jìn)行分類(lèi)的嗎？

師：你們量了嗎？量一量。這些角各有什么特點(diǎn)？在這三類(lèi)

角中，哪一類(lèi)角比較特殊？（直角）你能說(shuō)出身邊有哪些是直角？

3.請(qǐng)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)具，每人畫(huà)一個(gè)直角。

指名匯報(bào)，你選擇了什么學(xué)具？怎么畫(huà)的？

4.用最快的速度畫(huà)一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角。

指出你用什么方法幫同學(xué)檢查的？（板書(shū)：目測(cè)、量、比三

角板）

5.小結(jié)：以90°的直角為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)判斷銳角、鈍角，所以

直角很重要。（出示一個(gè)直角貼在黑板上）

6.認(rèn)識(shí)平角和周角。

①師：除了這些角，你們還知道什么角？你對(duì)平角、周角有

什么認(rèn)識(shí)？打開(kāi)書(shū)P41,自學(xué)例2.

②請(qǐng)同學(xué)們拿出活動(dòng)角，動(dòng)手折出平角、周角。

板書(shū)：平角：等于180°周角=360°

師；你還發(fā)現(xiàn)平角、周角與什么角有關(guān)系？板書(shū)補(bǔ)充；1平

角二2個(gè)直角

1周角二2個(gè)平角二4個(gè)直角

師：那我們來(lái)看鈍角。只說(shuō)它大于90°,行不行，怎么補(bǔ)

充？

板書(shū)：鈍角：大于90。，小于180。

三、鞏固認(rèn)識(shí)：

1、先判斷是什么角，再比較兩個(gè)角的大小。想一想，你們

采用什么方法進(jìn)行研究？

2、P41、思考題

3、P43、4看圖填一填

4、P43、1先估計(jì)再量出圖中各角的度數(shù)。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（板書(shū)：角的分類(lèi)）你有什么收獲，

說(shuō)一說(shuō)。

五、課后作業(yè)：

P43、3、5學(xué)生匯報(bào)：角的知識(shí)

學(xué)生回答角的概念

動(dòng)手操作折出平角、周角。

小組討論交流后全班匯報(bào)

學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明鈍角的概念

學(xué)生獨(dú)立判斷比較，全班訂正

復(fù)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備。

通過(guò)將角進(jìn)行分類(lèi)，加深對(duì)角的理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀范文第9篇

教學(xué)內(nèi)容：

完成練習(xí)四的第5?8題。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的一些簡(jiǎn)

捷的方法，并能根據(jù)兩個(gè)數(shù)的關(guān)系選攔用合理的方法求兩個(gè)數(shù)

的最小公倍數(shù)。

2、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多

樣性。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的一些簡(jiǎn)捷的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、基礎(chǔ)練習(xí)

找出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。

4和63和75和910和6

二、完成第25頁(yè)的5?8題。

1、第5題

⑴①讓學(xué)生觀察左邊4題，說(shuō)說(shuō)這幾組數(shù)有什么共同的特

點(diǎn)。

②找出每組兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

③比較和交流：有什么發(fā)現(xiàn)？

（兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)就是它們的乘積。）

⑵獨(dú)立完成右邊4題，再比較交流發(fā)現(xiàn)了什么？

2、第6題

先由學(xué)生獨(dú)立完成。

然后說(shuō)說(shuō)分別是什么方法求出每組上數(shù)的最小公倍數(shù)的？

3、第7題

先讓學(xué)生用歹I表的方法找出答案，并通過(guò)交流使學(xué)生體會(huì)

到列表的過(guò)程實(shí)際上就是求7和8的最小公倍數(shù)。

4、第8題

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)求幾月幾日小林和小軍再次相遇，可以先求

哪兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，再讓學(xué)生獨(dú)立解答。

三、小結(jié)：通過(guò)今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

四、思考題

提示：先用列舉法找3、4和6的最小公倍數(shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀范文第10篇

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法，了解了小數(shù)的意義,

知道了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)所引起的小數(shù)大小變化的規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行

教學(xué)的。這節(jié)課是本單元的關(guān)鍵，所以本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上注

重以下兩點(diǎn)：

1.在不斷的沒(méi)疑中，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、自主探究、發(fā)現(xiàn)

規(guī)律。

問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。通過(guò)計(jì)算大小不同的物體的面

積，在已有的整數(shù)乘法知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考X的積是

多少，使學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。接著通過(guò)計(jì)算小數(shù)

乘法，再次設(shè)疑：同樣是小數(shù)乘法，為什么有的積是一位小數(shù),

有的積是兩位小數(shù)或三位小數(shù)？激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，進(jìn)而

設(shè)疑；積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系呢？學(xué)生通

過(guò)探索，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，乘數(shù)中一共有幾位小數(shù)，積就

有幾位小數(shù)。

2.習(xí)題的設(shè)計(jì)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

習(xí)題以闖關(guān)形式出現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。習(xí)題的設(shè)計(jì)

是對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的鞏固和深化，為不同層次的學(xué)生量身打造,

使全體學(xué)生的智力都能得到發(fā)展，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)

學(xué)上得到不同的發(fā)展”的課程理念。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件

教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，市政府修建了一個(gè)街心廣場(chǎng)，街心廣場(chǎng)的中間是

花壇，花壇的周?chē)仢M(mǎn)了地磚，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，從圖

中你能獲得哪些信息？（課件出示街心廣場(chǎng)情境圖）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看街心廣場(chǎng)情境圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣，以及對(duì)美的追求與向往。

引導(dǎo)探索，初步感知

（一）探索方法。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)圖形，它們有什么共同點(diǎn)？

（都是長(zhǎng)方形）

2.它們的長(zhǎng)和寬分別是多少？

3.根據(jù)圖上的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

4.根據(jù)學(xué)生的回答提出問(wèn)題。

（1）街心廣場(chǎng)的占地面積是多少？

（2）花壇的面積是多少？

（3）地磚的面積是多少？

（4）三個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)之間有什么關(guān)系？寬之間有什么關(guān)系？

它們的面積之間可能有什么關(guān)系？

5.引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算街心廣場(chǎng)的占地面積和花壇的面積。

（學(xué)生匯報(bào)）

⑴街心廣場(chǎng)的占地面積為30X20=600（米2）o

（2）花壇的面積為3X2=6（米2）o

師：地磚的面積怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，想一

想怎樣計(jì)算X,然后四人一個(gè)小組，互相交流一下你們的想法。

學(xué)生小組內(nèi)討論，交流后全班匯報(bào)。

6.匯報(bào)結(jié)果。

0.3米=3分米米=2分米

3義2=6（分米2）=（米2）

師：說(shuō)一說(shuō)你們小組為什么要把米和米轉(zhuǎn)化成3分米和2

分米。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察下面兩個(gè)式子。

街心廣場(chǎng)的占地面積：30X20=600（米2）

花壇的面積：3X2=6（米2）

7.引導(dǎo)：看一看這兩個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)與長(zhǎng)之間，寬與寬之間有

什么關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們小組討論、交流，明確；

（1）這兩個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)由30米到3米，縮小到原來(lái)的；

（2）這兩個(gè)長(zhǎng)方形的寬由20米到2米，縮小到原來(lái)的。

師：同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)式子中的長(zhǎng)、寬進(jìn)行了比較，現(xiàn)在我

們比較一下它們的面積，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：面積從600平方米到6平方米，縮小到原來(lái)的。

師：用上面的方法比較一下乂=和3X2=6,看看它們之

間有什么關(guān)系。

（學(xué)生同桌之間討論）

小學(xué)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀范文第11篇

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中感受到交集的含義，能

借助直觀圖，體驗(yàn)利用維恩圖解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)集合圖的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)

交集部分的理解，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、思考能力、創(chuàng)新能力、

評(píng)價(jià)說(shuō)理能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)生活情景的課堂再現(xiàn)，讓學(xué)生在探究、應(yīng)

用知識(shí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)利用交集的含義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義。

教法

本節(jié)課劉老師主要采用游戲法、直觀演示法、講解法、師

生合作探究法，以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入探

究，進(jìn)而將問(wèn)題解決，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)法

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)游戲、自主探究、獨(dú)立思考、

小組合作、動(dòng)手操作等方法來(lái)理解集合各部分表示的意義，根

據(jù)集合圖直觀形象的解決問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

1劉老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和的積極性，為學(xué)生營(yíng)

造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，利用猜拳和搶凳子的游戲，來(lái)激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)集合圖的理解。

2在游戲中引起矛盾沖突，提出問(wèn)題，使學(xué)生的思維世界

中出現(xiàn)碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動(dòng)探索解決問(wèn)題的

辦法，領(lǐng)悟問(wèn)題存在的根源一一重復(fù)。

3借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知識(shí)，能

夠幫助學(xué)生形象直觀地理解集合圖各部分所表示的意義。

4借助學(xué)生比較感興趣的的語(yǔ)數(shù)競(jìng)賽活動(dòng)的情況，讓學(xué)生

充分探究集合的知識(shí)及解決問(wèn)題的計(jì)算方法。

5小組合作，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)集合圖，進(jìn)一步

加深對(duì)集合知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

6在解決問(wèn)題的同時(shí)，注重學(xué)生思維的拓展，讓學(xué)生考慮

到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)知識(shí)得到了延伸。

總之，數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生欣

賞數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從欣賞和體驗(yàn)中去感悟數(shù)學(xué)道理、

培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中，真正的做到

了自主探索、不斷創(chuàng)新，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀范文第12篇

教材分析：

《節(jié)日禮物》是觀察物體的第一課時(shí)。本單元的教學(xué)內(nèi)容

具有活動(dòng)性，過(guò)程性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)。學(xué)生在觀察物體活動(dòng)中,

發(fā)展空間觀念、觀察能力和動(dòng)手操作能力、經(jīng)歷觀察物體和5

個(gè)正方形搭成立體圖形的過(guò)程，體驗(yàn)從不同的位置觀察立體圖

形，所看到的形狀可能不同；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀

察一組立體圖形的形狀；能區(qū)分拍攝一組照片的先后順序。教

材選取了小狗貝貝四次由低到高觀察節(jié)日禮物的有趣情境，讓

學(xué)生在四個(gè)畫(huà)面上分別標(biāo)出四次看禮物的順序，鼓勵(lì)學(xué)生親身

體驗(yàn)，通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在觀察、想象、分析和

推理等觀察物體的具體活動(dòng)中，判斷觀察對(duì)象畫(huà)面所發(fā)生的相

應(yīng)變化，并讓學(xué)生體會(huì)由遠(yuǎn)及近位置的變化所引起的觀察范圍

的變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

學(xué)情分析：

四年級(jí)是小學(xué)生涯的重要階段，是承上啟下的年級(jí)。是小

學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)始進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。經(jīng)過(guò)前三年的教學(xué)，學(xué)生在

掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)，邏輯思維和智能有了一定的

發(fā)展，學(xué)生在接受程度上，分析問(wèn)題的能力上，以及語(yǔ)言表達(dá)

的能力上都有較明顯的提高。

本班的學(xué)生接受能力強(qiáng)，能完成老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)

習(xí)積極性高，興趣大，有強(qiáng)烈的求知欲、自覺(jué)性高。有25%的

學(xué)生處于中等，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，其中有10%的學(xué)生自覺(jué)性差，

不能積極地思考問(wèn)題。本課需要展開(kāi)觀察、想像、推理等思維

活動(dòng)才能完成，對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性。首先讓學(xué)生自學(xué)觀察，再

讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察和體驗(yàn)，豐富他們觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)與能力：能根據(jù)提供的情境圖，想象、判斷從不同

位置觀察到的物體的形狀和物體的范圍變化。

(2)過(guò)程與方法：

①引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、合理猜想、小組討論等活動(dòng)，

體會(huì)并判斷從不同位置觀察同一物體可能看到不同的形狀，培

養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力與合作交流能力；

②讓學(xué)生經(jīng)歷從不同角度觀察物體的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)

動(dòng)智能、空間想象智能；

③促進(jìn)學(xué)生觀察、分析、歸納、概括、交流等能力的提高。

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

①營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解、

展現(xiàn)自我，培養(yǎng)其積極的樂(lè)學(xué)態(tài)度；

②從不同方向觀察物體，主要以學(xué)生獨(dú)立思考、合作探索

活動(dòng)為主，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，在活動(dòng)過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)

數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)；

③培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神；

④通過(guò)合作交流，養(yǎng)成互助合作的習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的

意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)由低到高來(lái)觀察物體，體會(huì)不同的位置看

到的范圍不一樣。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)由遠(yuǎn)到近看景物，體會(huì)看到的范圍會(huì)越來(lái)

越小。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)，應(yīng)該是學(xué)生這種學(xué)習(xí)共同體的活

動(dòng)的一種方式，學(xué)生互評(píng)是學(xué)生與學(xué)生之間，能夠相互對(duì)話(huà)，

了解我們自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步、學(xué)習(xí)狀況，有助于學(xué)生克服自己的

弱點(diǎn)，了解他人的學(xué)習(xí)狀況，幫助自己學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。

內(nèi)容設(shè)定：

伙伴們?cè)u(píng)評(píng)我：在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)

價(jià)。教學(xué)中可以開(kāi)展同桌互評(píng)，小組互評(píng)及全班互評(píng)。通過(guò)學(xué)

生的互評(píng)，加強(qiáng)學(xué)生間信息的溝通，清楚地了解他人的優(yōu)缺點(diǎn),

進(jìn)行自我反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)，使競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)同步

發(fā)展。

教學(xué)反思：

1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)

生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如

運(yùn)用講故事、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)?！痹诒?/p>

節(jié)課的教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其快速、積極、

主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，課始的故事導(dǎo)入、識(shí)中新知識(shí)學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)

設(shè)等，把學(xué)生領(lǐng)入樂(lè)學(xué)的氛圍之中。

2、觀察、猜測(cè)、交流，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。

為了使學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、合理猾想、小組討論等活動(dòng)，

體會(huì)并判斷從不同位置觀察同一物體可能看到不同的形狀，并

能根據(jù)提供的情境圖，想象、判斷從不同位置觀察到的物體的

范圍變化，教學(xué)中先讓學(xué)生分組用五個(gè)小正方體學(xué)具擺自己喜

歡的圖形，交流自己所在位置看到的形狀，接著，創(chuàng)設(shè)小狗觀

察禮物的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想（有困難的可用學(xué)具模擬

體驗(yàn)）然后，在小組討論、交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：小狗

從蹲在地上到最后爬上桌子，它觀察的位置有什么變化？觀察

的對(duì)象又有什么變化？接著，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜想、

討論、交流等活動(dòng)，體會(huì)并判斷由遠(yuǎn)到近觀察同一物體，物體

的范圍逐漸縮小。整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)了觀察、猜想、體驗(yàn)和交流等

活動(dòng)，讓學(xué)生以“做”的方式而不是以“聽(tīng)和看”的方式介入

學(xué)習(xí)。這樣，不僅提高了學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力，而且促進(jìn)

了其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)

值。

《標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，在數(shù)學(xué)課上要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在

現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，能夠用所學(xué)的知識(shí)主動(dòng)探索其應(yīng)

用價(jià)值。在本節(jié)課的教學(xué)中，為了使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)

際生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，我在實(shí)際應(yīng)用、

拓展延伸環(huán)節(jié)中安排了判斷圖片觀察位置的練習(xí)，例如：“有

兩個(gè)偵察員明明和莉莉，他們分別從兩個(gè)方向觀察同一間房子,

請(qǐng)你分別標(biāo)出明明、莉莉看到的情形?！焙汀罢f(shuō)出下列房屋、

坦克、汽車(chē)的平面圖是從什么方位看到的”等。

4、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的美，使其產(chǎn)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

很多人都認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥乏味的，其實(shí)數(shù)學(xué)中充滿(mǎn)了

美，我們要深入挖掘數(shù)學(xué)的美，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。例如：我在

拓展練習(xí)中安排的“這是兩幅意大利比薩斜塔的照片，你知道

為什么第二幅照片中的斜塔不斜呢？”和生活延伸中欣賞一些

優(yōu)美的風(fēng)景、名勝圖片等，在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的美，使其產(chǎn)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

5、還給學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利，讓學(xué)生自主對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)

進(jìn)行評(píng)價(jià)。

過(guò)去課堂教學(xué)的總結(jié)評(píng)價(jià)歷來(lái)是教師的專(zhuān)利，本節(jié)課我把

評(píng)價(jià)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行自

主評(píng)價(jià)，體現(xiàn)萬(wàn)教學(xué)的民主與和諧。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀范文第13篇

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握四則運(yùn)算和含有小括號(hào)的四則混

合運(yùn)算順序，并學(xué)會(huì)正確計(jì)算。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成認(rèn)真審題，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生掌握含括號(hào)的四則運(yùn)算。

三、教學(xué)設(shè)備：

幻燈片、小黑板。

四、教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩，購(gòu)買(mǎi)一

張成人票需要24元，兒童票半價(jià)。購(gòu)買(mǎi)門(mén)票需要花多少錢(qián)？學(xué)

生在練習(xí)本上解答此問(wèn)題。同桌兩人說(shuō)說(shuō)自己是怎樣解答的。

匯報(bào)：教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)。

(1)244-2是一張兒童票的價(jià)錢(qián)，是半價(jià)，所以用244-2,

前兩個(gè)24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價(jià)。兩張成人票加上

一張兒童票就是他們購(gòu)買(mǎi)門(mén)票需要多少錢(qián)。

(2)24X2244-2481260(元)24X2是爸爸和媽媽兩張成

人票的總價(jià)，玲玲的兒童票用24+2,再把三張門(mén)票的價(jià)錢(qián)加

在一起就是總門(mén)票的價(jià)錢(qián)。我們用不同的方法解決了同一個(gè)問(wèn)

題，這兩個(gè)綜合算式有什么共同特點(diǎn)？這兩個(gè)綜合算式都是沒(méi)

有括號(hào)的，而且算式中有加減法也有乘除法。這樣的綜合算式

的運(yùn)算順序是什么？學(xué)生總結(jié)運(yùn)算順序。

新課教學(xué)

1、(小黑板出示)先讀出下面各題的運(yùn)算順序，再算出來(lái)。

120-1444-18+35(58+37)+(64—45)

(1)學(xué)生口述運(yùn)算順序，教師用框線(xiàn)圖表示順序。

(2)集體校對(duì)，說(shuō)明注意點(diǎn)。

2、教學(xué)例1。

(1)把準(zhǔn)備題

①中的144改寫(xiě)成36X4的形式，引出例1,120—

36X44-18+35

(2)問(wèn)這道題中應(yīng)先算什么？再算什么？乘除法在一起，

你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算？

(3)全班同學(xué)統(tǒng)練，一生板演，集體校對(duì)，講評(píng)。

3、教學(xué)例2。

(1)把準(zhǔn)備題②中的45改寫(xiě)成9X5的形式，引出例2,

(58+37)+(64—9X5)

(2)比較例2與準(zhǔn)備題的異同，確定運(yùn)算順序。

(3)獨(dú)立完成并自我評(píng)價(jià)，指名讓一名學(xué)生向全班作匯報(bào)。

4、練習(xí)“試一試”。

(1)板書(shū)：1515—15X(94+544-9)

(2)同桌同學(xué)互相交流，并獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。

(3)用投影校對(duì)典型錯(cuò)例，歸納并作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

5、師生共同歸納小結(jié)。

鞏固練習(xí)

1、投影出示，讓全體學(xué)生做填空題。

(1)280—43X6+540+36可以同時(shí)計(jì)算的是x和x。

(2)120+(28X5—120)+10第一步應(yīng)該算X。

(3)100—(80+480+24)X8第二步應(yīng)該算X。

(4)317+104+13X52—270最后一步應(yīng)該算X。

2、課本“練習(xí)”第1題，先說(shuō)出下面各題的運(yùn)算順序，再

計(jì)算。

(1)請(qǐng)每位學(xué)生首先認(rèn)真對(duì)4個(gè)小題進(jìn)行審題。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成各題。

(3)全班集體校對(duì)，指出錯(cuò)誤原因并訂正。總結(jié)通過(guò)本節(jié)

課的學(xué)習(xí)，特別是再看例1、例2使我們明白，在四則混合運(yùn)

算中，我們應(yīng)先看清楚，再想明白，然后做正確。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀范文第14篇

一、教學(xué)理念

教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)

指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)

活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

筆者認(rèn)為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：教師的教立足于學(xué)生的

學(xué)。

1、從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探索知識(shí)的愿望，不同發(fā)

展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上存在差異，

處于同一階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上

也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維,

有的人長(zhǎng)于計(jì)算，有的人擅長(zhǎng)邏輯思維，這就是學(xué)生的實(shí)際。

教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際，就越需要學(xué)生自己來(lái)探索知識(shí)，包

括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的

過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的

形成過(guò)程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)

生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與

算法用自己的思維方式，既明于心又說(shuō)于口。

2、遇到課堂中學(xué)生分析問(wèn)題或解決問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤，特別是

一些受思維定勢(shì)影響的規(guī)律性錯(cuò)誤比如學(xué)生在處理商的小數(shù)點(diǎn)

時(shí)受到小數(shù)加減法的影響。教師針對(duì)這種情況，是批評(píng)、簡(jiǎn)單

否定還是鼓勵(lì)大膽發(fā)言、各抒己見(jiàn)，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，驗(yàn)

證錯(cuò)誤？當(dāng)然應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)、看法、

想法。學(xué)生對(duì)自己的方法等于進(jìn)行了一次自我否定。這樣對(duì)教

學(xué)知識(shí)的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學(xué)

生通過(guò)對(duì)自己提出的問(wèn)題，分析或解決的問(wèn)題提出質(zhì)疑，自我

否定，有利于學(xué)生促進(jìn)反思能力與自我監(jiān)控能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)從具體問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，

并用多種數(shù)學(xué)語(yǔ)言分析它，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)

的知識(shí)與方法，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，感受

教學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為

全面的體驗(yàn)與理解。因此，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),

幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想、方法，獲得豐富

的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

二、教學(xué)思路

一個(gè)數(shù)除以小數(shù)即除數(shù)是小數(shù)的除法是九年義務(wù)教育六年

制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)的重點(diǎn)知識(shí)之一。本節(jié)教材的重點(diǎn)是：除數(shù)

是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法則。

其關(guān)鍵是根據(jù)除數(shù)、被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變的性

質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

1、調(diào)查分析

在教學(xué)小數(shù)除法前一個(gè)星期，筆者對(duì)曾對(duì)班內(nèi)十五位同學(xué)

進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的調(diào)查，(調(diào)查結(jié)果見(jiàn)附表)筆者認(rèn)為學(xué)生存

在很大的教學(xué)潛能，這些潛在的能源就是教學(xué)的依據(jù)，教學(xué)的

資源。從上表可以得出以下結(jié)論；

(1)學(xué)生對(duì)小數(shù)除法的基礎(chǔ)掌握的比較鞏固。

(2)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力存在比較明顯

的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力。

(3)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)困難生對(duì)算理的理解在思維水平上

有較大差異。但對(duì)豎式書(shū)寫(xiě)都不規(guī)范。

筆者認(rèn)為小數(shù)除法如果按照教材按部就班教學(xué)是很不合理

的，不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，而且不利于學(xué)生從整體上把握小數(shù)除

法，不利于知識(shí)的系統(tǒng)性的形成，更不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的是構(gòu)。

因此，筆者選擇了重組教材。(把例6例7與例8有機(jī)的結(jié)合

在一起)

2、利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理

理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則的算理是商不變的性質(zhì)

和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把除數(shù)是小數(shù)的

除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)

算法則進(jìn)行計(jì)算。為了促進(jìn)遷移，明確轉(zhuǎn)化移位的原理，可設(shè)

計(jì)如下環(huán)節(jié)：

(1)、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的復(fù)習(xí)

(2)、商不變規(guī)律的復(fù)習(xí)

(3)、移位練習(xí)

3、試做例題，掌握轉(zhuǎn)化方法

明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學(xué)生試算例題。在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行觀察比較，抽象出轉(zhuǎn)化時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位方法，最后概

括總結(jié)出移位的法則。具體做法如下：

①.學(xué)生試做例題6例題7,并講出每個(gè)例題小數(shù)點(diǎn)移位的

方法。

②.學(xué)生試做例8

③,引導(dǎo)學(xué)生慨括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時(shí)移位的方法，同時(shí)在此基礎(chǔ)

上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算法則。在得出計(jì)算法則后，還

要注意強(qiáng)調(diào)：

(1)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，而不

由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。

(2)整數(shù)除法中，兩個(gè)數(shù)相除的商不會(huì)大于被除數(shù)，而在

小數(shù)除法中，當(dāng)除數(shù)小于1時(shí)，商反而比被除數(shù)大。

(3)要注意小數(shù)除法里余數(shù)的數(shù)值問(wèn)題。對(duì)這一問(wèn)題可舉

例說(shuō)明。如：，要使學(xué)生懂得余數(shù)是，而不是22。

4、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，提高轉(zhuǎn)化技能

除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出

現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)

末尾還要補(bǔ)0。針對(duì)上述情況可作專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練：

①,豎式移位練習(xí)。練習(xí)在豎式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，要求

學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)清楚，新點(diǎn)上的小數(shù)

點(diǎn)要點(diǎn)清楚，做到先劃、再移、后點(diǎn)。這種練習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位形

象具體，學(xué)生所得到的印象深刻。

②,橫式移位練習(xí)。練習(xí)在橫式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，由于

劃、移、點(diǎn)只反映在頭腦里，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式

建立起等式，使人一目了然。（1）判斷下面的'等式是否成立，

為什么？

教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.要使下列各小數(shù)變成整數(shù)，必須分別把它們擴(kuò)大多少倍?

小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？

2.把下面的數(shù)分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍是多少？

,15,,o

3.填寫(xiě)下表。

根據(jù)上表，說(shuō)說(shuō)被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。

（被除數(shù)和除數(shù)恂時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。）

根據(jù)商不變的性質(zhì)填空，并說(shuō)明理由。

(1)562828=201；(2)56280280=()；

(3)562800()=201；(4)()o

（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（4）的理由。（4）式與（1）式比較，被除數(shù)、

除數(shù)都縮小了10倍，所以商不變，還是201,即）

（該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)學(xué)生的講與練，理解其轉(zhuǎn)化原

理是：當(dāng)除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)時(shí)，除數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、

1000倍被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大同樣的倍數(shù)。）

（二）探究算理歸納法則

1.學(xué)習(xí)例6：

一根鋼筋長(zhǎng)米，如果把它截成米長(zhǎng)的小段。可以截幾段？

（1）學(xué)生審題列式：。

（2）揭示課題：

這個(gè)算式與我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同？（除數(shù)由整

數(shù)變成了小數(shù)。）

今天我們一起來(lái)研究一個(gè)數(shù)除以小數(shù)。（板書(shū)課題：一個(gè)

數(shù)除以小數(shù)。）

（3）探究算理。

①思考：我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，現(xiàn)在除數(shù)是

小數(shù)該怎樣計(jì)算呢？

（把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。）

怎樣把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)呢？

②學(xué)生試做：

板演學(xué)生做的結(jié)果，并由學(xué)生講解：

解法1：把單位名稱(chēng)米轉(zhuǎn)換成厘米來(lái)計(jì)算。

米米二36厘米4厘米二9（段）。

解法2：

答：可以截成9段。

講算理：（為什么把被除數(shù)、除數(shù)分別擴(kuò)大10倍？）

把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)4,擴(kuò)大了10倍。根據(jù)商不變的性質(zhì)，

要使商不變，被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大10倍是36。

小結(jié)：這道題我們可以通過(guò)哪些方法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)？

（①改寫(xiě)單位名稱(chēng)；②利用商不變的性質(zhì)。）

（3）練習(xí)：完成例7

思考：你用哪種方法轉(zhuǎn)化？為什么？

同桌互相說(shuō)說(shuō)轉(zhuǎn)化的方法及道理。獨(dú)立計(jì)算后，訂正。例

7里的余數(shù)15表示多少？

強(qiáng)調(diào)：利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大多少

倍，由哪個(gè)數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定？

（由除數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定。因?yàn)槲覀冎灰殉龜?shù)轉(zhuǎn)化成整

數(shù)就成了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。如。）

（設(shè)計(jì)意圖：在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感受轉(zhuǎn)化時(shí)小

數(shù)點(diǎn)的移位方法，為自主概括法則作鋪墊）

2.學(xué)習(xí)例8：買(mǎi)千克油用元。每千克油的價(jià)格是多少元？

學(xué)生列式：。

（1）要把除數(shù)變成整數(shù)，怎樣轉(zhuǎn)化？（把除數(shù)擴(kuò)大100倍

轉(zhuǎn)化成75。要使商不變，被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大100倍。）

（2）被除數(shù)擴(kuò)大100.倍是多少？（擴(kuò)大100.倍是330,

小數(shù)部分位數(shù)不夠在末尾補(bǔ)0。）

（3）學(xué)生試做：

小學(xué)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀范文第15篇

一.教材分析

首先我對(duì)本節(jié)教材內(nèi)容進(jìn)行如下分析：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展“，強(qiáng)

調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，本節(jié)教

學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)除法中的解決問(wèn)題，問(wèn)題情境的數(shù)量關(guān)系表現(xiàn)為已

知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，要求這個(gè)數(shù)，這樣的的實(shí)際問(wèn)題,

與上一單元求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題，具有緊密

的內(nèi)在聯(lián)系，即數(shù)量關(guān)系相同，區(qū)別在于已知數(shù)與未知數(shù)交換

了位置，因此我有意識(shí)地采用多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生理解知識(shí)

的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味

二.學(xué)情分析：

我跟班上來(lái)的，對(duì)我班學(xué)生也比較了解，我班有47名學(xué)生,

人數(shù)比較多，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)兩極分化比較嚴(yán)重，大部分學(xué)

生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但也有一部分學(xué)生與其他學(xué)生

差異較大，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心，積極思考的習(xí)慣有待于培養(yǎng)。

因此在本節(jié)教學(xué)中，我關(guān)注更多的是用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)激

發(fā)學(xué)生的興趣。

三.教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這

個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題的解答方法，能熟練地列方程解答這類(lèi)應(yīng)用題。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索問(wèn)題解決的能力和分析、推理

和判斷等思維能力，提高解答應(yīng)用題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：用列方程的方法解決問(wèn)題。

四.教學(xué)難點(diǎn)：

明確題中的數(shù)量關(guān)系。

五.教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件、尺子等。

六.教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

L第一關(guān)

找出下面題中的單位“1”,并寫(xiě)巳數(shù)量關(guān)系式。

（1）白兔的只數(shù)占兔子總只數(shù)的1/3。

（2）甲數(shù)正好是乙數(shù)的4/5。

（3）男生人數(shù)的5/6恰好和女生同樣多。

2.第二關(guān)

閱讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。

根據(jù)測(cè)定，兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5,小明體重有

35kg。他的體內(nèi)水分是多少千克？

3.師小結(jié)：同學(xué)們對(duì)于運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法來(lái)解決問(wèn)題這一塊內(nèi)

容掌握的真不錯(cuò)。今天，我們將繼續(xù)研究運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法來(lái)解決

一些生活中的問(wèn)題。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題（一））

二、探究新知

（一）收集信息，明確條件問(wèn)題

出示例題：根據(jù)測(cè)定，成人體內(nèi)的水分約占體重的2/3,

而兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5。小明體內(nèi)有28kg的水分，

小明的體重是多少千克？

（1）你知道了什么信息？

（2）成人的信息與問(wèn)題有關(guān)系嗎？

(二)畫(huà)圖分析，分析數(shù)量關(guān)系

提問(wèn)：每當(dāng)遇到這樣的題，我們常規(guī)作法是什么？(找到

關(guān)系句，畫(huà)出單位“1”，畫(huà)圖理解，寫(xiě)出等量關(guān)系式。)

(1)問(wèn)題中最關(guān)鍵的句子是什么？

(2)從“兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5”這句話(huà)中你能知

道什么？

(3)哪個(gè)量是單位“1”？用線(xiàn)段圖如何表示？

(4)列出等量關(guān)系式。

單位“1”的量X對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)二對(duì)應(yīng)量

小明的體重X4/5=小明體內(nèi)水分的質(zhì)量

(三)讀懂過(guò)程，感悟不同方法

(1)在等量關(guān)系式中，哪個(gè)量是未知的，哪個(gè)量是已知的？

(2)學(xué)生嘗試完成。

預(yù)設(shè)有3種方法。

方法一：根據(jù)等量關(guān)系式列方程解，設(shè)小明的體重是X千

克，列出方程，解出X。

方法二：根捱：小明的體重X4/5二小明體內(nèi)水分的質(zhì)量

貝小明的體重二小明體內(nèi)水分的質(zhì)量+4/5

方法三：根據(jù)份數(shù)的方法。28+4X5=7X5=35(kg)

(四)回顧反思，溝通不同方法

(1)怎樣檢驗(yàn)結(jié)果是否正確？35X4/5=28

(2)這些不同的算法中有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？(單位“1”

相同，數(shù)量之間的關(guān)系相同。但一道是已知單位“1”，一道是

未知單位“1”)

三、鞏固練習(xí)，提升認(rèn)識(shí)

1、完成練習(xí)八第1題和第3題.先自主解答，再集體交流。

2、完成練習(xí)八第2題.做完思考：“鮮牛奶250ml”這個(gè)

條件與要求的問(wèn)題有沒(méi)有關(guān)系？

3、完成練習(xí)八4題。本題有幾個(gè)要求的問(wèn)題？有哪些信息?

你是怎樣篩選的？

四、全課總結(jié)，布置作業(yè)

1、談?wù)勀憬裉煊惺裁词斋@？

2、作業(yè)：第39頁(yè)練習(xí)八，第題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀范文第16篇

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小的方法，能正確比較兩個(gè)數(shù)的

大小，能表達(dá)比較兩個(gè)數(shù)的大小的過(guò)程和結(jié)果，能夠用符號(hào)表示

萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小。

2.感受大數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能

力。

3.在活動(dòng)中需養(yǎng)獲取、提煉信息的能力，提高自主學(xué)習(xí)、

合作探究的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立運(yùn)用數(shù)學(xué)

知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的自信。

教學(xué)重點(diǎn)：

比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生總結(jié)并熟練掌握和運(yùn)用比較大小的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)PPT課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：我們的祖國(guó)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，名山大川更是讓世

人心馳神往。今天老師帶領(lǐng)大家一邊領(lǐng)略美麗風(fēng)光，一邊學(xué)數(shù)

學(xué)知識(shí)，好嗎？（出示情景圖）。

K資料：黃山素有“天下第一奇山”之美稱(chēng)，徐霞客曾兩

次游黃山，留下“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”的感嘆。

香山是北京著名的森林公園，香山紅葉最為著名。

恒山，人稱(chēng)北京，亦名“太恒山”，又名“元京、紫岳、

大茂山”，海拔20xx米，與東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、

中岳嵩山并稱(chēng)為五岳，揚(yáng)名國(guó)內(nèi)外。

華山，自古以來(lái)就有，八華山天下險(xiǎn)、，，八奇險(xiǎn)天下第一

山飛八的說(shuō)法，正因?yàn)槿绱?，華山多少年以來(lái)吸引了無(wú)數(shù)勇敢

者?！?/p>

師：哪座山比較高？這樣可以比嗎？必須知道什么？（每

座山的高度），從圖中你知道了什么？

學(xué)生可能會(huì)叵答：

黃山1873米，香山575米，恒山20xx米，華山2160米。

華山最高，香山最低

（設(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須

建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師

應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)

會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握

基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活

動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！币虼嗽诒竟?jié)課一開(kāi)始，我就出示四幅生活中的圖片

——黃山、香山、恒山和華山，并給出了相應(yīng)的海拔高度，通

過(guò)這種獨(dú)特的方式呈現(xiàn)出生活中的大數(shù)，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素

材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體會(huì)、理

解并掌握知識(shí)，真正成為活動(dòng)的主體。）

二、實(shí)踐活動(dòng)，探索新知

1.位數(shù)不同直接比。

黃山和香山哪座山高？，你是怎樣比較的？

學(xué)生回答；黃山高。黃山1873米是四位數(shù)，香山575米是

三位數(shù)，四位數(shù)比三位數(shù)大，所以1873〉575（板書(shū)）。

師：這個(gè)同學(xué)分析很有道理，四位數(shù)確實(shí)比三位數(shù)大。根

據(jù)這個(gè)道理，從圖中，你還可以知道哪些山也一定比香山高？

2160>575

師：你還知道哪些位數(shù)不同的數(shù)可以直接比？

［五位數(shù)一定大于（四位數(shù)、三位數(shù)、兩位數(shù)、一位

數(shù)……）］

師：從剛才的比較中，我們知道：（板書(shū)：位數(shù)不同直接

比）。

生提問(wèn)：位數(shù)相同怎么辦？

師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得真好，這就是我們接下去要研究的問(wèn)題。

2.位數(shù)相同，比首位。

師：黃山和恒山比較，哪座山高呢？為什么？

生：恒山和黃山都是四位數(shù)，先看千位，千位上1比2少,

所以1873<201（板書(shū)）o

師：真聰明。比較兩個(gè)數(shù)，位數(shù)相同的數(shù)，從最高位比起,

最高位大的那個(gè)就大（板書(shū)：位數(shù)相同，比首位）。

師：你能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

3.位數(shù)相同，首位也相同，依次比

恒山和華山比較，那座山比較高呢？你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

生：華山。恒山和華山都是四位數(shù)。從最高位比起，它們的

最高位千位相同，就比較百位，在百位上，0比1要少，所以

20xx<2160o

師：這個(gè)學(xué)生的思路很清晰，語(yǔ)言概括很具體。同學(xué)們，

比較兩個(gè)數(shù)，如果位數(shù)相同的數(shù)，最高位也相同的數(shù)，就比下

一位，這樣一位一位比下去。（板書(shū)：首位相同，依次比）

師：出一個(gè)這類(lèi)的題目，考考你的同桌。

4.總結(jié)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)比較大小的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：自主探究，合作交流。教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)

積極的探索者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠探索的情境，

引導(dǎo)學(xué)生去探索。通過(guò)“比一比”的活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己的體

驗(yàn)，用自己的思維方式，利用討論等方法，在合作中，不斷主

動(dòng)探索比較數(shù)大小的方法，四位數(shù)比三位數(shù)大；如果都是四位

數(shù)，就要先看最高位，最高位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大，如果最高

位相等，就依次比較下一位……從而去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)

學(xué)知識(shí)。）

三、鞏固練習(xí)應(yīng)用新知

1.練一練。

師：欣賞完了名山，下一站是參觀動(dòng)物園，進(jìn)動(dòng)物園需要

門(mén)票，只要