小學(xué)教育課題申報(bào)書：小學(xué)勞動(dòng)教育課程開發(fā)研究

小學(xué)勞動(dòng)教育課程開發(fā)研究

學(xué)科分類：基礎(chǔ)教育

課題類別：一般課題

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)課程研究

預(yù)期研究成果：研究報(bào)告

課題設(shè)計(jì)論證

問題的提出：

小學(xué)勞動(dòng)教育課程是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，是培養(yǎng)21世紀(jì)

合格人才的有效途徑。勞動(dòng)教育與德、智、體、美等育緊密相聯(lián)，是不

可取代的基本內(nèi)容。

課題界定：

受升學(xué)指揮棒的影響，學(xué)生勞動(dòng)觀念薄弱，勞動(dòng)認(rèn)識(shí)片面，勞動(dòng)態(tài)

度不正，勞動(dòng)習(xí)慣差，勞動(dòng)技能低下。勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)

踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于智力潛能深度的開發(fā)，對(duì)于良好思想品德的形成，

對(duì)身心健康的養(yǎng)成，對(duì)真善美的追求等方面獨(dú)特作用，迄今還沒有引起

學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的充分重視。特別是落實(shí)到教育教學(xué)上，從課程定位

到教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排、教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式等，還遠(yuǎn)不能有效地適應(yīng)

學(xué)生發(fā)展的需要。

國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng):

新一輪的課程改革，在小學(xué)階段，小學(xué)勞動(dòng)教育課程開發(fā)研究從原

來的學(xué)科課程，而被納入新的活動(dòng)課程之中。無論在學(xué)科地位上，還是

在學(xué)時(shí)的分配上、知識(shí)的含量上都發(fā)生了很大的變化?！扒蓩D難為無米

之炊”，新課程理念要求小學(xué)勞動(dòng)教育課程開發(fā)研究不允許有原來意義

上的教材出現(xiàn)，不允許每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都編成教材。因此，小學(xué)勞動(dòng)教育

課程開發(fā)研究的發(fā)展，必須在教學(xué)內(nèi)容取舍和選擇上，在教學(xué)資源的開

發(fā)和利用上，建立一種新的運(yùn)行機(jī)制，使小學(xué)勞動(dòng)教育課程開發(fā)研究適

應(yīng)課程改革的需要，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

選題意義與研究?jī)r(jià)值：

在“十三、五”規(guī)劃中，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者在理論上進(jìn)行了相關(guān)研究，

在“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的研究方面取得了豐富的成果。但是，面

對(duì)新世紀(jì)、新情況、新問題、新挑戰(zhàn)，對(duì)綜合實(shí)踐教育在基礎(chǔ)教育中的

地位、作用以及對(duì)人的全面發(fā)展、素質(zhì)提高的價(jià)值認(rèn)識(shí)需要作出新回

答。“科教興國(guó)”，人才的基礎(chǔ)在哪里？國(guó)家創(chuàng)新體系的人才資源的基

礎(chǔ)在哪里？基礎(chǔ)教育是重中之重，綜合實(shí)踐教育更不可塊位。因此，深

入系統(tǒng)地研究小學(xué)勞動(dòng)教育課程開發(fā)研究，對(duì)于全面落實(shí)《中共中央國(guó)

務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》以及《國(guó)務(wù)院關(guān)于基

礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，促進(jìn)基礎(chǔ)教育為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)

習(xí)服務(wù)，在課程改革和學(xué)習(xí)方式上提供理論和實(shí)踐上的支持，具有重要

的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

研究的目標(biāo):

㈠工作目標(biāo)

探索一套既體現(xiàn)基礎(chǔ)教育性質(zhì)和素質(zhì)教育精神，又和我校當(dāng)?shù)亟?jīng)

濟(jì)、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的小學(xué)勞動(dòng)教育課程開發(fā)研究體系，促進(jìn)學(xué)生的全

面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做

人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)。

（二）學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)

1.初步形成熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動(dòng)的情感和態(tài)度；

2.初步學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)，養(yǎng)成使用勞動(dòng)工具、主動(dòng)參與勞

動(dòng)的習(xí)慣；

3.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用小學(xué)勞動(dòng)教育課程所學(xué)知識(shí)去觀察社會(huì)生活，能夠

在綜合實(shí)踐教育實(shí)踐中開發(fā)智力、增強(qiáng)體質(zhì)、陶冶情操。

㈢教師培養(yǎng)目標(biāo)

小學(xué)勞動(dòng)教育課程開發(fā)研究開展，需要教師深刻理解小學(xué)勞動(dòng)教育

課程開發(fā)研究工作的內(nèi)涵，真正確立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，具有良好

的自身素養(yǎng)和不斷完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)；需要教師理解小學(xué)勞動(dòng)教育課程開

發(fā)研究所負(fù)載的價(jià)值和意義；需要教師具有觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)對(duì)、靈活深

入地處理學(xué)生身心發(fā)展的差異性、豐富性問題的能力?？傊?，教師職業(yè)

的專業(yè)性要求在課題的實(shí)踐與研究中得到了充分的體現(xiàn)。我們要以課題

研究為契機(jī)，積極創(chuàng)造條件，對(duì)綜合實(shí)踐教師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)和專業(yè)教法

方面的定期培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷完善綜合實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)和鍛煉

一批優(yōu)秀的青年骨干教師。

研究?jī)?nèi)容：

1、編寫出一套既突出區(qū)域性、地方性特色，又突出小學(xué)勞動(dòng)教育課

程開發(fā)研究特點(diǎn)，符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的校本課程體系；

2、探索符合兒童認(rèn)知規(guī)律的校本教材編排模式；

3、初步形成學(xué)校自主開發(fā)的課程運(yùn)行機(jī)制，建立小學(xué)勞動(dòng)教育課程

開發(fā)研究科學(xué)合理的學(xué)校課程管理機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。

研究重點(diǎn)與創(chuàng)新之處：

1.進(jìn)一步解決好認(rèn)識(shí)花題。

把小學(xué)勞動(dòng)教育課程開發(fā)研究看作是貫徹教育方針的重要組成部

分，是堅(jiān)持社會(huì)主義方向的一項(xiàng)基本措施，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必要

途徑。全校教師要樹立新形勢(shì)下現(xiàn)代教育思想體系和素質(zhì)教育觀念，以

現(xiàn)代教學(xué)手段促勞動(dòng)教育課程，以扎實(shí)的教學(xué)促進(jìn)勞動(dòng)教育課程教改，

以教改促進(jìn)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，從而促進(jìn)教育教學(xué)思想認(rèn)識(shí)的提

高，開創(chuàng)我校勞動(dòng)教育的新局面。

2.進(jìn)一步完善勞動(dòng)教育的基地建設(shè)。

我校要以教育現(xiàn)代化建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)一步加大投入，不斷充實(shí)校內(nèi)

外勞動(dòng)實(shí)踐教育教育基地的建設(shè)，為學(xué)生提供勞動(dòng)教育實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條

件。校內(nèi)應(yīng)充實(shí)勞動(dòng)專用教室的設(shè)施建設(shè)，裝備具有先進(jìn)技術(shù)水平和一

定科技含量的教學(xué)設(shè)施，建立學(xué)校課堂小基地；加強(qiáng)校外基地建設(shè)，為

勞動(dòng)實(shí)踐教育提供規(guī)范的實(shí)踐基地。

3.深化勞動(dòng)實(shí)踐課教學(xué)改革。

教師要致力于勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)研究，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，借助現(xiàn)代教學(xué)手

段，研究提高學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)效率的途徑、方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)代勞

動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能、思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的最佳結(jié)

合。

4.健全對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐教育的督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制。

把勞動(dòng)實(shí)踐教育作為督導(dǎo)評(píng)估的一項(xiàng)重要內(nèi)容，制定勞動(dòng)實(shí)踐教育

督導(dǎo)評(píng)估細(xì)則，并認(rèn)真貫徹落實(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化勞動(dòng)實(shí)踐教育、全面提高

勞動(dòng)實(shí)踐教育的科學(xué)化、規(guī)范化水平。通過督導(dǎo)評(píng)估，大力表彰和獎(jiǎng)勵(lì)

勞動(dòng)實(shí)踐教育的先進(jìn)單位和個(gè)人，堅(jiān)決糾正不重視勞動(dòng)實(shí)踐教育的現(xiàn)象

和問題，扎扎實(shí)實(shí)地促進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐教育事業(yè)的不斷健康發(fā)展。

研究思路：

以馬克思關(guān)于人的發(fā)展論述和兒童心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，以當(dāng)前小學(xué)

勞動(dòng)教育課程教學(xué)的現(xiàn)狀為背景，以社會(huì)、家庭、學(xué)校為反饋點(diǎn)，以學(xué)

生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)為著眼點(diǎn)，通過比賽、訪問、座談會(huì)、個(gè)別面談、問

卷、測(cè)試等多種形式進(jìn)行研究，開發(fā)和利用校本勞動(dòng)教育課程教育資

源，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成為關(guān)心經(jīng)濟(jì)發(fā)展、會(huì)學(xué)習(xí)新技術(shù)，具有開創(chuàng)性

的“勞動(dòng)人”。

研究方法：

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

查閱有關(guān)文獻(xiàn)材料，根據(jù)地區(qū)教育資源的考察和學(xué)校教育的實(shí)際情

況調(diào)查，開發(fā)和設(shè)計(jì)具有學(xué)校特色的教育資源。用觀察、測(cè)量和統(tǒng)計(jì)分

析的辦法來了解和掌握第一手材料和有關(guān)數(shù)據(jù)，不斷調(diào)整、完善研究措

施，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高研究水平和活動(dòng)實(shí)效。堅(jiān)持以下原則

1.全體性原則：

面向全體是素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)，小學(xué)勞動(dòng)教育課程在教學(xué)資源

的開發(fā)和利用上，必須從綜合實(shí)踐教育的基礎(chǔ)性、通用性出發(fā)，做到面

向每一位學(xué)生，適應(yīng)每一個(gè)孩子，使每位學(xué)生都能享有均等的動(dòng)手、動(dòng)

腦、參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，都能在各自原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。

2.全面性原則：

小學(xué)勞動(dòng)教育課程開發(fā)研究必須能最大限度地促進(jìn)全體學(xué)生的全面

發(fā)展，既要學(xué)習(xí)必要的綜合勞動(dòng)知識(shí)，訓(xùn)練操作技能，又要注重滲透思

想教育，培養(yǎng)學(xué)生健康又健全的人格。

3.基礎(chǔ)性原則:

小學(xué)勞動(dòng)教育是一門使學(xué)生學(xué)會(huì)生存、生活和發(fā)展的工具課。教育

資源的開發(fā)必須既要立足于培養(yǎng)學(xué)生的良好的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)觀念和勞

動(dòng)習(xí)慣，又要使學(xué)生初步掌握一些工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)性勞動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)

和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生基本的勞動(dòng)素質(zhì)。

4.活動(dòng)性原則：

小學(xué)勞動(dòng)教育課開發(fā)和利用，要堅(jiān)持以學(xué)生自身實(shí)踐為主的原則。

要保證學(xué)生主體有足夠的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體操作中去實(shí)現(xiàn)理

解、認(rèn)識(shí)、探索、創(chuàng)造、交流和情感體驗(yàn)，在動(dòng)作的內(nèi)化過程中促進(jìn)學(xué)

生智力、技能、情感、個(gè)性的發(fā)展。

5.開放性原則

小學(xué)勞動(dòng)教育具有很強(qiáng)的綜合性，小學(xué)勞動(dòng)教育課程開發(fā)研究要注

意和其他學(xué)科教學(xué)的緊密聯(lián)系和互相滲透，要因地、因校制宜，從實(shí)際

出發(fā)，開發(fā)教學(xué)資源；要走出課堂、走出校門，做到學(xué)校教育、家庭教

育、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合。

6.主體性原則

要求教師尊重學(xué)生的主體地位，盡可能多地為每一位學(xué)生提供實(shí)

驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐操作的時(shí)間和空間，大膽放手讓他們解決生產(chǎn)中的實(shí)踐問

題，激發(fā)他們探索真知的愿望和熱情，使他們?cè)谡莆談趧?dòng)基本知識(shí)和技

能的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造性。

7、目的性原則

綜合實(shí)踐教育資源的開發(fā)和設(shè)計(jì)，其外顯活動(dòng)必須具有明確的目的

性。要徹底消除無目的無意義的“花架子”活動(dòng)，力求避免為活動(dòng)而活

動(dòng)；要充分考慮到每次活動(dòng)都是教育中所必需的，不可缺少的有機(jī)組成

部分。

8、因材施教原則

小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)必須承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，要根據(jù)學(xué)生不同的年

齡的特征和掌握知識(shí)量的多少，提出不同的要求進(jìn)行分類指導(dǎo)，從學(xué)生

的個(gè)性差異、興趣差異、特長(zhǎng)差異、能力差異出發(fā)，因人制宜地加強(qiáng)個(gè)

別指導(dǎo)。

9.區(qū)域性原則

小學(xué)勞動(dòng)教育課程內(nèi)容，各地的情況是不同的，強(qiáng)調(diào)它的地方性特

點(diǎn)或者區(qū)域性的特點(diǎn)，我們必須充分發(fā)揮我校得天獨(dú)厚的勞動(dòng)實(shí)踐教育

資源優(yōu)勢(shì)，因地制宜地開發(fā)和利用我校的勞動(dòng)實(shí)踐教育資源。

實(shí)施步驟：

(-)準(zhǔn)備階段:2020.9-2020.12

1、查閱文獻(xiàn)，廣泛收集資料，接觸和了解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的勞動(dòng)實(shí)踐教

育思想，積極吸取各地研究成果。

2、組織部分教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教育理論，做好課題內(nèi)

成員的分工工作。

3、調(diào)查研究當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教育的現(xiàn)狀，分析思考課題操作的可

行性，制定研究方案，開題論證。

（二）實(shí)施階段：2021.1-2010.5

系統(tǒng)開發(fā)和利用勞動(dòng)實(shí)踐教育資源，逐步構(gòu)建小學(xué)綜合勞動(dòng)教育的

評(píng)估機(jī)制，完成有關(guān)的系列體制。并根據(jù)研究情況及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫出

階段性小結(jié)和研究論文。

㈢總結(jié)階段：2021.6-2021.9

完成結(jié)題報(bào)告和相關(guān)材料的整理工作，撰寫課題成果，請(qǐng)有關(guān)專家

鑒定。

預(yù)期成果的形式：

1、階段性總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、研究論文；

2、學(xué)生綜合實(shí)踐素質(zhì)提高的各項(xiàng)依據(jù)及有關(guān)數(shù)據(jù)；

3、其他有關(guān)材料。

本次課題的參加者，均為學(xué)校教學(xué)一線的骨干教師，長(zhǎng)期深入教學(xué)一

線，基礎(chǔ)扎實(shí)，業(yè)務(wù)能力突出，前期均多次參加過省市縣的課題研究工

作。

XX,小學(xué)高級(jí)教師，校長(zhǎng)，長(zhǎng)期任職于農(nóng)村，城區(qū)學(xué)校，從事教學(xué)、

教研、學(xué)校管理工作。經(jīng)駿豐富。

XX,小學(xué)高級(jí)教師，副校長(zhǎng)，從事教學(xué)、教研、學(xué)校管理工作30余

年，教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)豐富。

XX,一級(jí)教師，副校長(zhǎng)，分管學(xué)校教學(xué)工作，多次參與省市課題研

究。

XX,一級(jí)教師，學(xué)校黨支部委員，分管學(xué)校德育工作。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐

富，多篇論文發(fā)表于省市教育雜志。

XX,XX老師，鎮(zhèn)級(jí)骨干教師，長(zhǎng)期在教學(xué)一線，擔(dān)任班主任工作。

教學(xué)，學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)豐富。

前期學(xué)校以上人員已經(jīng)在著手編寫突出學(xué)校地方性特色，又突出小學(xué)勞

動(dòng)教育課程開發(fā)研究特點(diǎn)的校本課程。

初步形成學(xué)校自主開發(fā)的課程運(yùn)行機(jī)制，建立小學(xué)勞動(dòng)教育課程開發(fā)研

究科學(xué)合理的學(xué)校課程管理機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。

主要參考文獻(xiàn)：

陳輝榕淺談勞動(dòng)教育校本課程的開發(fā)與實(shí)施新課程導(dǎo)學(xué)201806

課題編號(hào)：8258

小學(xué)勞動(dòng)教育課程開發(fā)研究

學(xué)科分類：基礎(chǔ)教育

課題類別：一般課題

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育課程開發(fā)

預(yù)期研究成果：研究報(bào)告

課題設(shè)計(jì)論證

一、問題的提出、課題界定、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義與研究?jī)r(jià)值

1、問題的提出

2018年9月，習(xí)總書記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話，提出“堅(jiān)

持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主

義建設(shè)者和接班人”。黨的十八大以來，習(xí)總書記多次發(fā)表重要講話高

度重視勞動(dòng)教育，強(qiáng)調(diào)必須樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉

大、勞動(dòng)最美麗的觀念。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全

面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），明確

新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育必須強(qiáng)調(diào)以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，促進(jìn)學(xué)生形

成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。作為培育人才的學(xué)校教育工作者更

要理清新時(shí)代勞動(dòng)教育的價(jià)值，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義新時(shí)代的勞動(dòng)者和接

班人。

在《意見》中明確指出當(dāng)前勞動(dòng)教育的重大意義，即，勞動(dòng)教育是

中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接

班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。

由上可見，勞動(dòng)教育在立德樹人、全面育人方面有著舉足輕重的地

位。勞動(dòng)教育就是教育學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，端正勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成

熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣和品德。而傳統(tǒng)的“勞動(dòng)教育”已不能滿足社會(huì)發(fā)展的

需要，因此，我們要積極創(chuàng)新勞動(dòng)教育的內(nèi)容，研究開發(fā)勞動(dòng)教育課

程，探索勞動(dòng)教育新方式，滿足學(xué)生發(fā)展自身核心素養(yǎng)需要，培養(yǎng)社會(huì)

發(fā)展需要的復(fù)合型勞動(dòng)人才。

我校確立了以“忠孝雅誠(chéng)”之“孝”為特色的德育教育品牌，在落

實(shí)孝道教育的同時(shí)，我校在周末開展了名為“勞動(dòng)美?習(xí)慣好”系列課

程，主要通過學(xué)生獨(dú)立或幫助父母完成相關(guān)勞動(dòng)內(nèi)容，意在希望學(xué)生于

居家生活中形成良好的衛(wèi)生、整理習(xí)慣，并在參與居家勞動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)

的不易，樹立勞動(dòng)最美麗的觀念，倡導(dǎo)勤儉、奉獻(xiàn)的精神。

在2020年春季的教學(xué)，我校啟動(dòng)了校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地項(xiàng)目，目前勞

動(dòng)基地已建成，播種的第一批黃豆、玉米、地黃瓜、無架豆等農(nóng)作物及

蔬菜已成活，部分已結(jié)果，為后期學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐操作提供了條件。同

時(shí)，我校的校本教材《勞動(dòng)教育指南》的初稿已完成。因此，我校對(duì)于

小學(xué)勞動(dòng)教育課程的開發(fā)與研究具有較為充足的理論及實(shí)踐條件。

這也就是提出本課題的重要原因。

2、課題界定

本課題最為關(guān)鍵的詞語是“勞動(dòng)教育”和“課程開發(fā)”。勞動(dòng)教育

是五育的重要組成部分，要將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，與德育、

智育、體育、美育相融合，實(shí)施勞動(dòng)教育重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)

之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)

性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生

正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。課程開發(fā)，一是勞動(dòng)課以生活為起

點(diǎn)，從學(xué)生生活已有經(jīng)驗(yàn)和需求出發(fā)；二是以實(shí)踐為導(dǎo)向，讓學(xué)生真正

的參與勞動(dòng)，三是勞動(dòng)課堂不僅限于教室，走出學(xué)校，四是課程評(píng)價(jià)方

式多樣化，個(gè)性化。

3、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

近年來，國(guó)家越來越重視中小學(xué)生勞動(dòng)教育，通過文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，

關(guān)于小學(xué)勞動(dòng)教育課程開發(fā)的課題研究還不少。2010年，山東省滕州市

南沙河鎮(zhèn)馮莊小學(xué)進(jìn)行了題為《基于素質(zhì)教育的勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)踐深化

研究》，他們強(qiáng)調(diào)動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，及時(shí)吸納現(xiàn)代科技成果，培養(yǎng)學(xué)

生創(chuàng)造性思維，使其形成基本的技術(shù)素養(yǎng)和現(xiàn)代勞動(dòng)價(jià)值觀念。上海嘉

定縣許建章、周志超撰寫的《農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育研究報(bào)告》在《江西教

育科研》雜志上發(fā)表。在2019年上海閔行區(qū)浦江第一小學(xué)做出了關(guān)于勞

動(dòng)系列校本課程的研究，積極培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展”的新時(shí)代小學(xué)

生，積極落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，整體架構(gòu)學(xué)校各類課程，開發(fā)小學(xué)生勞

動(dòng)教育系列校本課程。學(xué)校積極探索小學(xué)生勞動(dòng)教育途徑，充分發(fā)揮勞

動(dòng)的育人功能，以勞樹德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美，以勞創(chuàng)

新，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)上也可查出部分較發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)

校都已開始結(jié)合本校實(shí)際開展了相關(guān)的勞動(dòng)課程。

4、選題意義與研究?jī)r(jià)值

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中出現(xiàn)了人的素質(zhì)片面發(fā)展、能力與社會(huì)需要

相脫節(jié)等問題，這些問題成為目前人們最為關(guān)切的教育問題。在《關(guān)于

加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中明確提出了中國(guó)學(xué)生勞動(dòng)教育中存在的

一系列問題，比如，學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育問題重視不夠，中小

學(xué)生普遍缺乏勞動(dòng)意識(shí)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，輕視勞動(dòng)能力鍛煉。這些

問題提醒我們扭轉(zhuǎn)當(dāng)前勞動(dòng)教育異化和缺失現(xiàn)象刻不容緩。

勞動(dòng)教育是“五育”中與現(xiàn)實(shí)世界直接聯(lián)系的教育，是培養(yǎng)學(xué)生勞

動(dòng)觀念和勞動(dòng)精神，培育勞動(dòng)技能、促進(jìn)身心健康發(fā)展的重要路徑。小

學(xué)階段的孩子樂于體驗(yàn)和探究，熱愛勞動(dòng)，喜歡勞動(dòng)，具有強(qiáng)烈的好奇

心。通過加強(qiáng)勞動(dòng)教育，助其德智體美勞全面發(fā)展，使其成為“完人”

打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

本課題意在探索適合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和學(xué)段特征的勞動(dòng)教育的教學(xué)

內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)兒童進(jìn)行勞

動(dòng)觀念、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)情感的教育，為學(xué)生全面發(fā)展扣好

人生的第一顆扣子，打好人生底色，具有更為強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)需要和現(xiàn)實(shí)意

義。從目前教學(xué)時(shí)間分配的現(xiàn)狀來看，小學(xué)學(xué)段的學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、文化

知識(shí)的學(xué)習(xí)壓力較小，這為加強(qiáng)勞動(dòng)和勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提

供了時(shí)間和心理上的保證。

二、課題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn)和創(chuàng)新之處

1、課題研究目標(biāo)

課題研究目標(biāo)即為《意見》中勞動(dòng)教育總體目標(biāo)。通過勞動(dòng)教育，

使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)

最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念；體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，體

認(rèn)勞動(dòng)不分貴賤，熱愛勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)

新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神；具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力，形成良

好勞動(dòng)習(xí)慣。

小學(xué)低年級(jí)要注重圍繞勞動(dòng)意識(shí)的啟蒙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活自

理，感知?jiǎng)趧?dòng)樂趣，知道人人都要?jiǎng)趧?dòng)。

小學(xué)中年級(jí)要注重圍繞衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生做好個(gè)人清潔

衛(wèi)生，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，適當(dāng)參加校內(nèi)外公益勞動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作勞

動(dòng)，體會(huì)到勞動(dòng)光榮。

小學(xué)高年級(jí)要注重圍繞增加勞動(dòng)知識(shí)、技能，開展社區(qū)服務(wù)，適當(dāng)

參加生產(chǎn)勞動(dòng)，使學(xué)生初步養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的品質(zhì)和職業(yè)意

識(shí)。

2、課題研究?jī)?nèi)容

通過對(duì)我校已有的勞動(dòng)教育課程進(jìn)行再深化，積極釗新勞動(dòng)教育的

內(nèi)容，研究開發(fā)勞動(dòng)教育課程，探索勞動(dòng)教育新方式，滿足學(xué)生發(fā)展自

身核心素養(yǎng)需要，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型勞動(dòng)人才。課題主要從家

庭教育（家園）目標(biāo)為夯實(shí)基礎(chǔ)夯，學(xué)校教育（校園）目標(biāo)為培育品

德，田間勞作（田園）目標(biāo)為提升能力，社會(huì)拓展（社園）目標(biāo)為發(fā)展

素養(yǎng)，四園協(xié)同聯(lián)動(dòng)，開發(fā)出創(chuàng)新型的勞動(dòng)教育課程。

1.家庭教育，以良好習(xí)慣夯實(shí)基礎(chǔ)。

（1）家校合作有任務(wù)常指導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子自覺參與、自己動(dòng)手、隨時(shí)

隨地、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行勞動(dòng)，爭(zhēng)取每學(xué)期掌握1—2項(xiàng)生活技能;

(2)樹立崇尚勞動(dòng)的家風(fēng)，讓孩子養(yǎng)成從小愛勞動(dòng)的習(xí)慣，以勞動(dòng)

為抓手，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)彎腰、學(xué)會(huì)用雙手解決問題，體驗(yàn)與困難打交

道，感受勞動(dòng)帶來的成就感；

(3)鼓勵(lì)孩子利用課余參加社會(huì)勞動(dòng)，與學(xué)校和社區(qū)等開展學(xué)生生

活技能展示活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)家庭勞動(dòng)教育的指導(dǎo)。

2.學(xué)校教育，以自主管理培育品德。

(1)結(jié)合我校學(xué)段特點(diǎn)和實(shí)際情況，保證勞動(dòng)教育課程落到實(shí)處；

(2)建立完成管理校園衛(wèi)生管理及評(píng)價(jià)體系，確保學(xué)校勞動(dòng)工作的

落實(shí)、管理、評(píng)價(jià)都由學(xué)生完成，激發(fā)學(xué)生自覺勞動(dòng)的雙極性；

(3)組織實(shí)施好勞動(dòng)課程，有序安排學(xué)生的集體勞動(dòng)。

3.田園教育，以親身體驗(yàn)提升能力

(1)我校校內(nèi)的勞動(dòng)教育基地已初見雛形。我校的綠化地處，一年

要除草數(shù)次，以往都是由學(xué)校請(qǐng)校外人員進(jìn)行清除。如今，我們把這項(xiàng)

工作作為學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉的一項(xiàng)任務(wù)，全部由學(xué)生承擔(dān)，劃分給班級(jí)

包干，負(fù)責(zé)定期拔草、除蟲等工作；

(2)建立蔬菜種植基地及農(nóng)作物種植基地，成立專門的勞動(dòng)課，由

專職教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田間進(jìn)行勞作;

(3)學(xué)校提供石磨、石臼等勞動(dòng)工具，讓學(xué)生感受農(nóng)作物轉(zhuǎn)化成石

臼的過程，增加學(xué)生對(duì)勞作的興趣；

(4)重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣歌，并在實(shí)踐中體

會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧。

4.社會(huì)教育，以聯(lián)動(dòng)參與發(fā)展素養(yǎng)

(1)與企業(yè)公司、工廠社區(qū)等聯(lián)動(dòng)教育，聯(lián)系高新企業(yè)為學(xué)生體臉

現(xiàn)代科技條件下勞動(dòng)實(shí)踐新形態(tài)、新方式提供支持；

(2)與工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等群團(tuán)組織、社會(huì)福利組織搭建多樣化

勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，注重引導(dǎo)學(xué)生參加公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)；

(3)學(xué)校自身多鼓勵(lì)和支持創(chuàng)作歌頌普通勞動(dòng)者為主題的優(yōu)秀作

品，全社會(huì)廣泛宣傳辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)的典型人物和事

跡，營(yíng)造勞動(dòng)最美麗的良好氛圍。

學(xué)校也將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生粽合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建

立激勵(lì)機(jī)制，組織開展勞動(dòng)技能和勞動(dòng)成果展示、勞動(dòng)競(jìng)賽等活動(dòng)，全

面客觀記錄課內(nèi)外勞動(dòng)過程和結(jié)果，加強(qiáng)實(shí)際勞動(dòng)技能和價(jià)值體認(rèn)情況

的考核。

3、研究重點(diǎn)

本課題把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通小學(xué)各學(xué)段，重點(diǎn)為

貫穿校園、家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融

合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，開拓勞動(dòng)教育新思路

和方法，從而開發(fā)出科學(xué)、完整的課程系統(tǒng)。

4、創(chuàng)新之處

創(chuàng)新之處在于教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)拘泥于教材，做到課內(nèi)課外、校內(nèi)校外

相結(jié)合，勞動(dòng)技術(shù)成果的呈現(xiàn)方式也應(yīng)是開放的，是學(xué)生在實(shí)踐和探索

中得來的。把實(shí)施勞動(dòng)教育與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，逐步構(gòu)建

學(xué)校、家庭、田園、社會(huì)相互協(xié)調(diào)、互為補(bǔ)充的勞動(dòng)教育體系，能夠?yàn)?/p>

對(duì)勞動(dòng)技術(shù)有特殊興趣和愛好的學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮自己天賦、才能和創(chuàng)

造力的新思路O

三、研究思路、研究方法、實(shí)施步驟、預(yù)期成果形式

1、研究思路

1.理論學(xué)習(xí)：通過查閱資料學(xué)習(xí)相關(guān)的理論。

2.撰寫教學(xué)案例及階段總結(jié)。對(duì)采用的各種教學(xué)方法的實(shí)施情況作

出反思、總結(jié)、評(píng)價(jià)、改進(jìn)。

3.反復(fù)實(shí)踐——反思——改進(jìn)——實(shí)踐——反思——改進(jìn)——總結(jié)

2、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

課題研究初期，主要組織實(shí)驗(yàn)教師對(duì)相關(guān)理論與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)研

究，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使本組教師得到理論的提高。

2.調(diào)查法

采用問卷調(diào)查、個(gè)別談話等方式，從中了解學(xué)生對(duì)于教師在各年級(jí)

各領(lǐng)域勞動(dòng)教育課程中存在的問題，制定相應(yīng)的策略。

3.行動(dòng)研究法

通過課堂教學(xué)有計(jì)劃地實(shí)施實(shí)驗(yàn)，對(duì)每一項(xiàng)、每一個(gè)階段實(shí)驗(yàn)情況

進(jìn)行觀察、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)措施。

4.案例研究法

總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中成功的情境教學(xué)案例。進(jìn)行個(gè)案研究，積累資料，

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3、實(shí)施步驟

1.研究準(zhǔn)備階段(2020年9月72月)

(1)撰寫開題報(bào)告，組織開題

(2)制定實(shí)施方案，明確研究目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)方法及過程。

(3)收集課題研究的相關(guān)資料及理論文獻(xiàn)，組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論文

O

2.實(shí)施階段(2021年1月-2022年4月)

(1)有計(jì)劃有步驟的實(shí)施課題研究，收集課題研究記錄，撰寫教學(xué)

反思和教學(xué)論文。

(2)按時(shí)上傳課題研究資料，交流分享研究心得。

(3)邊實(shí)驗(yàn)，邊研究，進(jìn)行階段性總結(jié)，上報(bào)研究情況，尋求指導(dǎo)

教師的指導(dǎo)幫助。

(4)按時(shí)參加課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時(shí)獲得專家引領(lǐng)，記錄筆記，

取得研究方法和理論支持。

3.總結(jié)階段(2022年5月-6月)

(1)撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告，反復(fù)修改完善，直至定稿。

(2)完成課題研究資料收集，裝訂課題研究檔案袋。

(3)汲取他人優(yōu)秀研究成果,完善自我.以備今后的教學(xué)研究。

4、預(yù)期成果形式

主要階段性成果(限報(bào)8項(xiàng))

序研究階段

號(hào)階段成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人

(起止時(shí)間)

李

準(zhǔn)備階段

(1)《小學(xué)勞動(dòng)教育課程開發(fā)研開題君黃

1(2020.9-究》開題報(bào)告報(bào)告

傳

2020.12)

芬

(2)《小學(xué)勞動(dòng)教育課程開發(fā)研開題

究》研究方案方案

(3)《小學(xué)勞動(dòng)教育課程開發(fā)研問卷

究》問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表及分析報(bào)告調(diào)查

分析

報(bào)告

王

娜

吳

和春

杜

婷婷

龔

舉偉

階段計(jì)劃

《小學(xué)勞動(dòng)教育課程開發(fā)研究》階孫

段計(jì)劃冬潔

實(shí)施階段案例

(2)《小學(xué)勞動(dòng)教育課程開發(fā)研劉

(2021.1-心得

2究》校本教材第一稿觀華

2022.4)論文

(3)《小學(xué)勞動(dòng)教育課程開發(fā)研毛

究》學(xué)期總結(jié)秀蓮

階段小結(jié)

孫

琳琳

高

曼

夏

敏

羅

小平

(1)整理《小學(xué)勞動(dòng)教育課程開過程

總結(jié)階段

發(fā)研究》相關(guān)過程性資料性資料

李

3(2022.5—君

(2)《小學(xué)勞動(dòng)教育課程開發(fā)研結(jié)題

2022.6)

究》結(jié)題報(bào)告報(bào)告

最終研究成果（限報(bào)3項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告）

序負(fù)責(zé)

完成時(shí)間最終成果名稱成果形式

11,

，人

《小學(xué)勞動(dòng)教育課程開發(fā)研究》

12021.10論文黃傳芬

論文

《小學(xué)勞動(dòng)教育課程開發(fā)研究》

22022.2校本教材王娜

校本教材

《小學(xué)勞動(dòng)教育課程開發(fā)研究》

32022.6結(jié)題報(bào)告李君

結(jié)題報(bào)告

四、主要參加者的學(xué)術(shù)背景、前期相關(guān)研究成果、核心觀點(diǎn)等

1、主要參加者的學(xué)術(shù)背景

李君：課題負(fù)責(zé)人，工會(huì)副主席及數(shù)學(xué)教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作

多年，經(jīng)驗(yàn)豐富，能力強(qiáng)能，撰寫的論文、制作的微課獲得省市級(jí)榮

譽(yù)。主持校本