當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)方法芻議論文

當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)方法芻議【摘要】作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，加強作文教學(xué)有利于全面完成語文教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)

生語文能力的全面發(fā)展。當(dāng)前，中學(xué)語文教學(xué)依然存在諸多問題。將中學(xué)語文教學(xué)的改革向更縱深方向發(fā)

展已經(jīng)成為時代的迫切要求，而作為最能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的寫作能力，其教學(xué)改革更是刻不容緩。進(jìn)一

步改革中學(xué)作文教學(xué)必須針對當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，從課程設(shè)計理念及內(nèi)容的更新、教學(xué)觀念及方式

方法的轉(zhuǎn)變、中學(xué)生的寫作心態(tài)及技巧技能形成的培養(yǎng)等方面都應(yīng)采取相應(yīng)的措施。本文試圖從作文教學(xué)

方法這一角度探求出一條適合于當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)的路子，以期達(dá)到拋磚引玉之功效。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)作文作文教學(xué)教學(xué)方法)

作文是學(xué)生最頭痛的事情，不少學(xué)生對作文存在著自卑、厭煩、畏難心理，把作文當(dāng)成一個包袱，消極應(yīng)

付。這種心理，嚴(yán)重影響了作文水平的提高?！迸d趣是最好的老師”，任何一件事，先要愿做，有興趣做，

才可能積極的去做和認(rèn)真的去做。因此，要提高中學(xué)生的作文水平首先要從培養(yǎng)作文興趣、激發(fā)作文動機

入手，變”要我寫”為”我要寫”，”被動寫”為”主動寫”，”害怕寫”為”喜歡寫”，使作文真正成為學(xué)生的一種

樂趣，成為學(xué)生表現(xiàn)自我以及宣泄生命訴求的一種必須的表達(dá)方式。反之，如果學(xué)生缺乏這種強烈的作文

心理訴求，再好的指導(dǎo)方法也難以收到滿意的效果。

在作文教學(xué)活動中，教師如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使其形成一種強烈的作文心理訴求，快速提高中學(xué)生

寫作水平呢？

一、教會學(xué)生巧于審題立意

作文的第一步就是審題立意，作文審題立意是否正確，是關(guān)系到文章成敗的重要一環(huán)，因此，寫作訓(xùn)練

的第一步就是引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解題意，解決學(xué)生見題畏難的心理慣性。走好這一步，才有可能激

活學(xué)生的寫作激情。教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握審題立意的一般技巧，如命題作文要（1）審標(biāo)題

，注意題目的限制性；（2）審文體；（3）審寫作要求（包括注意事項，提示）；（4）應(yīng)試中審評分表

。材料作文（包括看圖作文）除了上面（3）（4）點外，更要審清材料，多則材料的要進(jìn)行歸納總結(jié)，找

出最佳角度、最佳立意。語文教學(xué)內(nèi)容龐雜，任務(wù)繁重，不可能要求學(xué)生大量寫作。所以多審題立意，精

謀篇寫作，所費時間不多，又使學(xué)生盡快走出寫作怪圈，培養(yǎng)寫作興趣，讓學(xué)生寫作能力得以培養(yǎng)。實踐

證明，這不失為一種好辦法。

二、引導(dǎo)學(xué)生用心感知生活

“生活是寫作的源泉?！睂懽鲿r，不少學(xué)生常常叼著筆桿發(fā)愣，覺得每天千篇一律的生活沒啥東西可寫

。這主要是學(xué)生還沒有學(xué)會用心去感知生活。生活是美好的，平凡之中到處都閃爍著美的光芒，只有善于

觀察，才能發(fā)現(xiàn)并捕捉到這些蘊藏在平凡生活中的點點滴滴的美，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出優(yōu)

美的文章來。學(xué)生要寫好作文，就要豐富自己的生活。親自實踐，耳聞目睹感受大自然奇妙無窮的美及投

身其間的愉快體驗，感受生活中人與人之間的那份真情與愛心。教師要有意識地加以引導(dǎo)，可以通過師生

品讀那些貼近時代的生活美文，讓學(xué)生學(xué)會觀察社會、了解歷史和感受人生，豐富生活經(jīng)歷，豐富人生體

驗。這種人生體驗可以來自自己的生活經(jīng)歷，也可以來自他人的生活經(jīng)歷，只要做生活的有心人，這種體

驗就能豐富起來。熱愛生活，用心擁抱生活，才能感受平凡生活所帶來的不平凡的美，才能解決作文無米

之炊的根本性難題。

三、激勵學(xué)生抒發(fā)真情實感

“情真”才能使人感動，引起共鳴。所以，文貴有情，情貴真摯，有情不真，索然寡味；真而不深味同嚼蠟

。對親人有親切之情，對壞人有痛恨之情，對美好的事物有愛慕之情，對丑陋的事物有厭惡之情……作文

時，教師應(yīng)該想方設(shè)法激勵、引導(dǎo)學(xué)生把自己的這些真情實感驅(qū)遣于筆端，流淌于文章的軀體內(nèi)：可直抒

胸臆，把自己的情感用精煉的語言宣泄出來，從而產(chǎn)生攝人心魄、欲罷不能的藝術(shù)效果；可寓情于景，繪

景傳情，讓讀者通過描寫的景物感知自己奔涌其間的風(fēng)情萬種；可融情于事，把自己的真實感情融進(jìn)所敘

的事件中，洋洋灑灑抒寫自己的喜怒哀樂……只有把那些留在你記憶深處的甚至是刻骨銘心的事寫出來，

把足以催人淚下的情抒出來，才能生動感人，才能引起讀者的共鳴。只有這樣，才能達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)

》所提倡的”要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”的要求。

四、鼓勵學(xué)生敢于套作仿寫

模仿與創(chuàng)造，是中學(xué)生寫作訓(xùn)練的敏感話題。很多語文老師極為反感學(xué)生的抄襲、套作甚至仿寫，實際上

，學(xué)生（特別是”寫困生”）通過閱讀選取佳作，抄寫佳作，體會妙處，實在不失為學(xué)習(xí)寫作的一種有效方

法。明朝文學(xué)家張溥不是通常將所讀的書親手抄寫六七遍，還因此將他的書齋命名為”七錄齋”嗎？只要學(xué)

生能在閱讀和抄寫上多花功夫，只要不貼上自己的標(biāo)簽?zāi)贸鋈グl(fā)表，可以說抄作文是有益無害的。大張旗

鼓地鼓勵學(xué)生”天下文章一大抄”，進(jìn)行套作仿寫，也可以讓學(xué)生克服掉害怕寫作的心理障礙，逐步培養(yǎng)

學(xué)生寫作的興趣。比如以下這段文字：

“我站在山上，我的身邊有一棵紅色的樹，我叫不出它的名字，只覺得它很紅，很美。”

經(jīng)學(xué)生套作仿寫后成為：

“我站在這座山上，身旁是一株紅得我叫不出名字的樹，那種紅像是水洗過，清而透明，像是蘸滿色彩的

畫筆剛剛涂抹在畫紙上，紅得能感覺到滋潤的水暈，嗅得出特殊的香味。”

通過套作仿寫，學(xué)生的寫作感覺自然就來了，那種細(xì)膩入微的體驗以及靈動豐滿的文筆也就自然而然在

他們的文字中張揚了出來。

五、放手讓學(xué)生評改作文

充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平

。在作文評改方面，除了教師評改外，還可以采用學(xué)生互評或自評的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了

學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點，課堂上進(jìn)行審題立意分析，指出本次作文的優(yōu)缺點，示范評講兩三篇文

章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評，可自評，先找優(yōu)點，再指出缺點，重在鼓勵，然后教師

收上來再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法和要求理解得更為

深刻。

六、鼓動學(xué)生敢于踴躍投稿

教師對學(xué)生的作文要盡可能創(chuàng)造成功的機會。任何一個人都希望得到他人的鼓勵和肯定，寫

作也不例外。作為語文教師，從學(xué)生平凡的文章中找到閃光點并加以放大，學(xué)生回報的往往是

下一篇更好的文章。所以教師要經(jīng)常在作文課堂上開展作文交流，讓學(xué)生把自己的得意之作大聲朗讀給全

班同學(xué)聽，再由同學(xué)、老師挖掘出作文的成功點。點滴的成功，都能激起學(xué)生成功的自豪感，最大限度地

調(diào)動大多數(shù)學(xué)生，尤其是中差生的寫作積極性，感受到習(xí)作的樂趣。在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中，偶遇佳作，

教師要積極向報社推薦，爭取在報刊雜志上發(fā)表，這無疑能更大程度地調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生

感受到成功的喜悅和滿足。當(dāng)然，更主要的還是鼓勵學(xué)生自己投稿，化被動為主動，讓作文成為他們生命

中一種不可或缺的需要和訴求。要是學(xué)生們都有了這樣一種自覺的意識和行為，我們的作文教學(xué)改革就可

以左右逢源，春風(fēng)得意了。

總之，只有打通了學(xué)生寫作的