2024-2025學(xué)年九年級(jí)物理下冊(cè)第十六章電磁鐵與自動(dòng)控制16.2奧斯特的發(fā)現(xiàn)教案新版粵教滬版

PAGEPAGE316.2奧斯特的發(fā)覺【教學(xué)目標(biāo)】一、學(xué)問(wèn)與技能1．了解奧斯特試驗(yàn)，知道電流的磁效應(yīng)．2．知道通電導(dǎo)線四周存在著磁場(chǎng)，通電螺線管外部的磁場(chǎng)分布跟條形磁鐵的磁場(chǎng)相像，能用右手螺旋定則判定通電螺線管的極性．二、過(guò)程與方法1．通過(guò)視察體驗(yàn)電流四周存在著磁場(chǎng)，初步了解電和磁之間的聯(lián)系．2．通過(guò)試驗(yàn)探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的分布規(guī)律及磁場(chǎng)方向．三、情感、看法與價(jià)值觀通過(guò)相識(shí)電流可以產(chǎn)生磁場(chǎng)，體會(huì)不同自然現(xiàn)象之間存在的相互聯(lián)系，養(yǎng)成樂(lè)于探究自然奇妙的習(xí)慣．【教學(xué)重點(diǎn)】探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的分布特點(diǎn)．【教學(xué)難點(diǎn)】確定通電螺線管極性跟電流方向間的關(guān)系．【課前打算】老師：多媒體課件，導(dǎo)線、螺線管、小磁針、電源等．學(xué)生：一節(jié)干電池、導(dǎo)線、螺線管、小磁針、電源等.┃教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)┃教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課磁體四周存在著磁場(chǎng)，通過(guò)磁場(chǎng)，磁體間發(fā)生作用，產(chǎn)生各種現(xiàn)象，如條形磁鐵會(huì)使放入其中的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)．除了讓小磁針靠近條形磁鐵以外，還有什么方法可以令小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？“電”能不能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間有無(wú)聯(lián)系？最早發(fā)覺電與磁之間聯(lián)系的科學(xué)家是丹麥物理學(xué)家奧斯特．今日，我們就通過(guò)試驗(yàn)，重新經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺電能生磁的探究過(guò)程.(學(xué)生仔細(xì)聽講，了解發(fā)覺電生磁現(xiàn)象的物理學(xué)史實(shí)．)新課教學(xué)一、電流的磁場(chǎng)老師演示試驗(yàn)：試驗(yàn)過(guò)程中老師啟發(fā)學(xué)生視察：導(dǎo)線下的磁針在導(dǎo)線通電時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？斷電后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？顛倒電池的正、負(fù)極后，再接通電路，又將視察到什么現(xiàn)象？(學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象得出：導(dǎo)線中有電流通過(guò)時(shí)磁針偏轉(zhuǎn)，沒有電流通過(guò)時(shí)磁針不動(dòng)，相識(shí)到引起磁針偏轉(zhuǎn)的磁場(chǎng)是電流產(chǎn)生的，于是可得到結(jié)論：通電導(dǎo)體四周存在著磁場(chǎng).把電池的正、負(fù)極對(duì)調(diào)后，磁針的偏轉(zhuǎn)方向隨之發(fā)生變更，于是可得到結(jié)論：通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)方向和電流方向有關(guān)．)老師歸納：這就是奧斯特的試驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)試驗(yàn)第一次揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立，而是有親密聯(lián)系的．雖然我們今日會(huì)覺得這個(gè)試驗(yàn)做起來(lái)很簡(jiǎn)潔，但在奧斯特的時(shí)代這個(gè)試驗(yàn)卻是做了許多次試驗(yàn)才偶然得到的.二、通電螺線管的磁場(chǎng)提示學(xué)生思索：直導(dǎo)線通電以后其四周會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)，假如將導(dǎo)線依據(jù)肯定的方向彎曲圍繞成螺線管，通電后其四周是否也會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)呢？假如有磁場(chǎng)，與通電直導(dǎo)線四周的磁場(chǎng)是否相同？演示試驗(yàn)：在固定有螺線管的有機(jī)玻璃板上勻稱撒滿鐵屑，并在螺線管兩端各放一個(gè)小磁針，給螺線管通電后視察小磁針的指向，輕敲有機(jī)玻璃板，視察鐵屑的排列.試驗(yàn)過(guò)程中老師啟發(fā)學(xué)生視察：(1)通電前小磁針指向如何，通電后發(fā)生了什么現(xiàn)象？(2)通電后，輕敲有機(jī)玻璃板，鐵屑為什么會(huì)產(chǎn)生規(guī)則排列？鐵屑的排列與其在哪種磁體四周的排列相像？(3)變更通電方向，小磁針的指向有什么不同？說(shuō)明什么？(學(xué)生依據(jù)視察到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納：通電螺線管四周存在著磁場(chǎng)，并與條形磁鐵的磁場(chǎng)很相像．電流方向變更了，螺線管的磁極也發(fā)生了變更．)三、右手螺旋定則提示學(xué)生思索：假如沒有小磁針，又該如何確定螺線管的磁極？(學(xué)生分小組進(jìn)行探討溝通．)老師歸納：通過(guò)前面的試驗(yàn)發(fā)覺，通電螺線管的極性跟螺線管線圈中的電流方向有關(guān)．人們?cè)诎l(fā)覺和表述物理規(guī)律時(shí)，經(jīng)常采納一些科學(xué)的奇妙的方法來(lái)幫助我們記憶和應(yīng)用這些物理規(guī)律．經(jīng)過(guò)探討發(fā)覺，螺線管線圈中的電流繞向和螺線管的極性符合右手螺旋定則.右手螺旋定則：用右手握住螺線管，讓四指彎曲且跟螺線管線圈中的電流方向一樣，則大拇指所指的那端就是通電螺線管的N極.(學(xué)生練習(xí)用右手螺旋定則推斷通電螺線管的電流方向與極性的關(guān)系，并通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證該方法所推斷出的磁極與用小磁針推斷出來(lái)的磁極是否一樣．)課堂小結(jié)讓學(xué)生自己歸納本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn).布置作業(yè)教材第12頁(yè)“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”第1、2、3、4題.激發(fā)學(xué)生的求知欲，為新課教學(xué)做好鋪墊.在視察試驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中培育學(xué)生視察和分析的實(shí)力.培育學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)覺問(wèn)題的實(shí)力，以及合作溝通和歸納的實(shí)力.激勵(lì)學(xué)生要敢于猜想，勇于發(fā)表個(gè)人見解.培育學(xué)生的總結(jié)意識(shí)，養(yǎng)成對(duì)所學(xué)的內(nèi)容剛好鞏固、消化、梳理的習(xí)慣.┃教學(xué)小結(jié)┃【板書設(shè)計(jì)】第2節(jié)奧斯特的發(fā)覺一、電流