棉花姑娘教學(xué)設(shè)計

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計一、教材背景分析：

（1）教學(xué)內(nèi)容（教材）分析

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

（2）教學(xué)對象（學(xué)情）分析：

一年級的學(xué)生愛想象，善于異想天開?！睹藁ü媚铩芬徽n中，老師利用了換位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了可惡的蚜蟲，你最想怎么樣？”“啄木鳥也沒有辦法幫棉花姑娘，她心里會怎么想？”通過多次的聯(lián)想，豐富文本，發(fā)展文本，讓學(xué)生的閱讀真正走入了文本，走進了文本，與文本中的人物進行了無障礙的交流和溝通，使學(xué)生喜歡閱讀，并感受到閱讀的樂趣。

二、教學(xué)目標：

1、知識與能力：

認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2、過程和方法：

在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。

3、情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

三、教學(xué)的重難點：

認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

讓學(xué)生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護益蟲的意識。

四、設(shè)計理念：

（1）教法的構(gòu)想

課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的興趣。

（2）學(xué)法指導(dǎo)

小組合作討論、角色表演、示范、演示。

五教學(xué)實施

（1）課前準備

多媒體課件

（2）教學(xué)過程第一課時一、看圖揭題，導(dǎo)入課題1師導(dǎo)入：周老師今天給小朋友帶來了一位新朋友，是誰呢？

2、讀題（1）課件出示圖片：瞧，這就是棉花姑娘，讓我們親熱地叫叫她的名字！我剛才聽到很多小朋友都把“棉花”讀成了輕聲，難怪感覺這么親切。這位新朋友的名字里還藏著兩個字寶寶，是誰呢？出示“姑”和“娘”的生字卡片，我們一起來拼一拼，讀一讀。這個“娘”字一個人的時候讀第二聲，可是當它跟在姑的后面是就變成輕聲了。我們一起來再來叫叫這個新朋友的名字。（2）女孩子先來！男孩子也來叫一叫！師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（姑娘都是女字旁）為什么？

舉例：你是姑娘，你也是姑娘，她呢？也是姑娘！有人也把棉花當作了一位漂亮的姑娘，讓我們再一次美美地和她打個招呼吧！全班齊讀。設(shè)計意圖：將引導(dǎo)學(xué)生讀課題和學(xué)習(xí)生字詞有機聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生逐步了解課題的重要性。

二、

初讀課文，識記生字。師：今天，漂亮、溫柔的棉花姑娘就給咱們帶來了一個好聽的故事，想聽嗎？1、師結(jié)合課文動畫范讀。設(shè)計意圖：通過配動畫范讀，利用學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生產(chǎn)生樂意閱讀的欲望。

設(shè)計意圖：從圖片上入手，比較直觀，學(xué)生更能產(chǎn)生對蚜蟲的討厭，而接下來的說話則讓學(xué)生更加深入地體會棉花姑娘生病的痛苦之情，為朗讀作好情感上的鋪墊。

5、三讀課文。（1）師：看來，最深刻的盼望都藏在了小朋友的心底。那么棉花姑娘盼望著、盼望著，她都請來了哪些小醫(yī)生呀？請大家自由讀讀接下來的2到4小節(jié)。①讀文匯報：棉花姑娘都請來了哪些小醫(yī)生幫自己捉害蟲呢？師根據(jù)回答相機帖版畫：燕子、啄（zhuo）木鳥、青蛙（畫連著字）a誰能夠用一句話說說棉花姑娘請來了哪些醫(yī)生？b、我們一起來說說。②那棉花姑娘是怎么請他們的？請小朋友找出故事中相關(guān)的話。根據(jù)學(xué)生的回答出示：“請你幫我捉害蟲吧！”來，你現(xiàn)在就是生病的棉花姑娘，你來求一求燕子？你的表情和語氣告訴我你非常希望得到燕子的幫助。那棉花姑娘是怎么向啄木鳥發(fā)出請求的呢？我聽出來了，你有些心急了。棉花姑娘看到青蛙跳來了，她仿佛又看到了一線希望，她說？引讀：是呀，棉花姑娘生病了，她多痛苦?。∵@時，燕子飛來了，棉花姑娘懇求地說？沒過一會兒，啄木鳥飛來了，棉花姑娘著急地說？不久之后，一只青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說？（2）可是，這三位醫(yī)生是怎么回答的呢？請大家再仔細地讀讀2——4小節(jié)，用波浪線畫出相關(guān)句子。匯報：讓學(xué)生找出課文中的話讀一讀。根據(jù)學(xué)生的回答出示三句話并進行相應(yīng)的板書：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”“對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”“對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”請小朋友們再讀讀這幾句話，你最喜歡哪位小醫(yī)生，就把它的話多讀幾遍，努力把他的話讀好。

（3）師生合作讀現(xiàn)在我就是生了病的棉花姑娘，我覺得非常難受，我非常急切地希望有人來幫助我。正在這時，一只燕子飛來了，小燕子、小燕子，你在哪里?。繋熒献髯x。燕子燕子，你不能治好我的病，你心里感覺怎么樣??？還有哪只小燕子也覺得非常抱歉、非常難過的？你雖然不能幫助我，但你還是很耐心地告訴我為什么。咦？啄木鳥也來了，啄木鳥啄木鳥，請你幫我捉害蟲吧！指名讀學(xué)生啄木鳥的話。你的表情告訴我你覺得非常不好意思。

一只青蛙突然跳過來了，小青蛙，小青蛙，請你幫我捉害蟲吧！（

我知道了，你的眼神告訴我你覺得非常抱歉。）（5）分角色讀2——4小節(jié)。我來讀棉花姑娘的話，誰來當當小燕子、啄木鳥和小青蛙？其他小朋友就讀一起讀敘述部分。設(shè)計意圖：注重對學(xué)生的朗讀評價，采用師生、生生等多種形式的激勵評價，多發(fā)現(xiàn)閃光點，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。再通過多種形式的朗讀、表演，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生真正融入文本，進入情境。（6）這么多小醫(yī)生都不能治好棉花姑娘的病，為什么呢？誰能用上因為所以來說一說？設(shè)計意圖：讓學(xué)生看板書內(nèi)容用上因為、所以說話，不但讓他們學(xué)會使用一種新的句式，而且還能讓他們對課文的內(nèi)容有進一步的理解。小結(jié)：就像小朋友們剛才說的，燕子、啄木鳥、青蛙因為各自的原因，無法幫助棉花姑娘捉害蟲。那最后是誰把棉花姑娘的病治好了呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)，現(xiàn)在，我們來做一個小游戲，看誰能爬上枝頭摘棉花！三、

復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。1、鞏固識字：看誰能爬上枝頭摘到棉