乘法、除法（二）分拆為乘與加（說課稿）-2024-2025學年滬教版二年級數(shù)學上冊

乘法、除法（二）分拆為乘與加（說課稿）-2024-2025學年滬教版二年級數(shù)學上冊主備人備課成員教材分析《乘法、除法（二）分拆為乘與加》是2024-2025學年滬教版二年級數(shù)學上冊的內(nèi)容。本節(jié)課通過引導學生理解乘法與除法的關(guān)系，學會將除法問題分拆為乘法與加法問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。教學內(nèi)容與課本緊密相連，符合二年級學生的認知特點。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象、邏輯推理和數(shù)學建模能力。通過將除法問題轉(zhuǎn)化為乘法與加法，學生能夠抽象出乘除法的關(guān)系，鍛煉邏輯推理能力。同時，學生通過實際操作和問題解決，學會將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型，提升數(shù)學建模素養(yǎng)。學情分析二年級學生在數(shù)學學習上正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。這一階段的學生在知識層面上，已基本掌握了10以內(nèi)數(shù)的乘法與除法，但面對兩位數(shù)的除法時，往往難以直接理解其本質(zhì)。在能力方面，學生能夠進行簡單的計算，但解決復雜問題時，往往需要教師的引導和啟發(fā)。在素質(zhì)方面，學生的注意力集中時間有限，對抽象的數(shù)學概念理解能力有限，需要通過直觀教具和活動來輔助學習。

二年級學生的行為習慣也值得關(guān)注。部分學生在課堂上容易分心，需要教師通過多樣化的教學手段來吸引他們的注意力。此外，學生在合作學習時，可能存在溝通不暢或獨立思考能力不足的問題，這需要在教學中加以引導和培養(yǎng)。

針對以上學情，本節(jié)課的設(shè)計將充分考慮學生的認知特點和需求，通過分拆除法為乘法和加法的方式，幫助學生建立乘除法之間的聯(lián)系，同時通過實踐活動和游戲，提高學生的參與度和興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力、邏輯思維能力和團隊合作精神。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學方法與策略1.采用直觀教學與動手操作相結(jié)合的方法，通過實物展示和教具操作，幫助學生直觀理解分拆為乘與加的概念。

2.設(shè)計小組合作學習活動，讓學生在討論和交流中共同探索解題策略，培養(yǎng)合作能力和溝通技巧。

3.利用多媒體教學手段，如動畫演示和互動軟件，增強學生對乘除法關(guān)系的理解，提高課堂趣味性和互動性。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一組有趣的數(shù)學問題，如“小明有5個蘋果，他分給小紅2個，小紅又給了小剛1個，小明還剩幾個蘋果？”引導學生思考除法問題。

-回顧舊知：引導學生回顧10以內(nèi)乘法的基本概念和計算方法，為學習新的除法分拆策略做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解將除法問題分拆為乘法和加法的方法，通過板書和示例進行講解。

-舉例說明：通過具體的例子，如“12÷3”分拆為“3×4”，幫助學生理解分拆的原理。

-互動探究：組織學生進行小組討論，讓他們嘗試將其他除法問題進行分拆，并分享他們的解題過程。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生獨立完成一些分拆練習題，如“18÷6”分拆為“6×3”或“9+9”，以加深對分拆方法的理解。

-教師指導：巡視課堂，觀察學生的練習情況，對有困難的學生給予個別指導。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)分拆為乘與加在解決除法問題中的重要性。

-鼓勵學生在日常生活中運用所學知識，解決實際問題。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，包括一些分拆練習題，要求學生獨立完成。

-提醒學生注意審題，正確運用分拆方法解決問題。

1.導入

-展示問題：“小明有5個蘋果，他分給小紅2個，小紅又給了小剛1個，小明還剩幾個蘋果？”

-引導學生思考：“這是一個除法問題，我們可以怎么解決它呢？”

-回顧舊知：“我們之前學過10以內(nèi)的乘法，現(xiàn)在我們要學習如何用乘法和加法來解決除法問題?！?/p>

2.新課呈現(xiàn)

-講解新知：“今天我們要學習的是如何將除法問題分拆為乘法和加法。比如，12÷3，我們可以把它看作是3乘以多少等于12，或者12減去3乘以多少等于0?！?/p>

-舉例說明：“12÷3可以分拆為3×4，因為3乘以4等于12。同樣，我們也可以分拆為9+9，因為9加上9也等于18，而18減去3乘以6等于0?！?/p>

-互動探究：“現(xiàn)在請同學們分成小組，嘗試將以下除法問題進行分拆：24÷4，15÷5，10÷2。請每個小組分享他們的解題過程?！?/p>

3.鞏固練習

-學生活動：“請每位同學獨立完成以下分拆練習題：36÷6，20÷4，18÷3?！?/p>

-教師指導：“巡視課堂，對有困難的學生進行個別指導，確保他們能夠理解并掌握分拆方法?！?/p>

4.課堂總結(jié)

-總結(jié)：“今天我們學習了如何將除法問題分拆為乘法和加法，這是一種解決除法問題的有效方法。希望大家能夠在日常生活中運用所學知識，解決實際問題?！?/p>

5.作業(yè)布置

-布置作業(yè)：“請每位同學完成以下分拆練習題，并嘗試將一些生活中的問題用分拆的方法來解決。”

-提醒：“注意審題，正確運用分拆方法解決問題?！苯虒W資源拓展1.拓展資源：

-數(shù)學游戲：設(shè)計一些與乘除法相關(guān)的數(shù)學游戲，如“數(shù)獨”、“24點”等，讓學生在游戲中鞏固乘除法知識。

-數(shù)學故事：搜集一些與乘除法相關(guān)的數(shù)學故事，如《曹沖稱象》、《阿凡提的故事》等，通過故事的形式讓學生了解乘除法的起源和應(yīng)用。

-數(shù)學文化：介紹一些與乘除法相關(guān)的數(shù)學文化知識，如乘除法的發(fā)明歷史、著名數(shù)學家的故事等，拓寬學生的數(shù)學視野。

-數(shù)學實驗：利用一些簡單的數(shù)學實驗，如“乘法口訣表制作”、“除法算式連線”等，讓學生親自動手操作，加深對乘除法的理解。

2.拓展建議：

-針對乘法，可以建議學生制作乘法口訣表，通過反復背誦和運用，提高乘法計算的熟練度。

-針對除法，可以建議學生通過繪制除法算式圖，直觀地展示除法的過程，幫助學生理解除法的意義。

-鼓勵學生參與數(shù)學競賽或挑戰(zhàn)，如“數(shù)學奧林匹克”、“數(shù)學智力題挑戰(zhàn)”等，提高學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。

-引導學生關(guān)注生活中的數(shù)學問題，如購物、烹飪、旅行等，將乘除法知識應(yīng)用于實際生活中，提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力。

-組織學生進行小組合作學習，通過討論、分享和交流，共同解決數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。

-建議學生閱讀一些數(shù)學科普書籍，如《數(shù)學的故事》、《數(shù)學之美》等，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)。

-引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線數(shù)學教育平臺、數(shù)學學習論壇等，拓展數(shù)學學習渠道，豐富學習內(nèi)容。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學：在課堂上，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)與生活息息相關(guān)的情境，讓學生在解決問題的過程中自然地接觸到乘除法，這種情境教學法激發(fā)了學生的學習興趣，也讓他們更容易理解和應(yīng)用所學知識。

2.多元化教學方法：我運用了小組合作、游戲互動等多種教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學，這種多元化的教學方式不僅提高了學生的參與度，也培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異處理不足：在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于乘除法的理解較為困難，而我可能沒有給予足夠的個別關(guān)注和輔導，導致這些學生在學習上存在一定的差距。

2.課堂互動不夠充分：雖然我努力創(chuàng)造互動的課堂氛圍，但在實際操作中，學生的參與度并不總是達到預期，部分學生可能因為害羞或不自信而較少發(fā)言，這影響了課堂的整體效果。

3.評價方式單一：目前我的評價方式主要依賴于作業(yè)和考試，缺乏對學生日常學習表現(xiàn)的全面評價，這可能導致一些學生在學習過程中缺乏動力和反饋。

反思改進措施（三）

1.個性化輔導：針對學生在乘除法學習上的差異，我將設(shè)計個性化的輔導計劃，為學習困難的學生提供額外的輔導和練習，確保每個學生都能跟上教學進度。

2.增強課堂互動：為了提高學生的