27《故事二則 扁鵲治病》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)

27《故事二則扁鵲治病》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析《故事二則扁鵲治病》是統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，以兩個(gè)短小精悍的故事為例，展示了扁鵲的高超醫(yī)術(shù)和醫(yī)德，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課內(nèi)容與課本緊密相連，旨在通過故事引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)提升他們的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、文化自信和思辨能力。學(xué)生將通過閱讀《扁鵲治病》學(xué)會(huì)理解文言文，感受古代醫(yī)者的智慧與醫(yī)德，提升對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。同時(shí)，通過分析故事中的道德沖突，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批判性思考，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解并翻譯文言文句子，如“扁鵲見蔡桓公而還走”。

②體會(huì)文章中的對(duì)比手法，如扁鵲與蔡桓公的態(tài)度對(duì)比，理解故事所傳達(dá)的警示意義。

③概括故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解文言文的斷句規(guī)則，準(zhǔn)確把握文意。

②深入分析扁鵲治病過程中的心理活動(dòng)和道德考量，提高學(xué)生的思辨能力。

③將故事中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)代社會(huì)傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的語法和詞匯，以及故事的主題。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分析扁鵲與蔡桓公的性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)合作和批判性思維。

3.情景教學(xué)法：通過角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事中的情境，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示故事背景、人物形象，幫助學(xué)生直觀理解故事內(nèi)容。

2.互動(dòng)式教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.古文朗讀：通過音頻或視頻資料，讓學(xué)生感受文言文的韻律美，培養(yǎng)語感。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示扁鵲治病的圖片或視頻，引起學(xué)生興趣。

-提問：“同學(xué)們，你們知道扁鵲是誰嗎？他有哪些故事？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師簡(jiǎn)要介紹扁鵲的背景和成就。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：“今天我們要學(xué)習(xí)的是扁鵲治病的故事，你們覺得這個(gè)故事會(huì)告訴我們什么呢？”

2.講授新知（20分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意停頓和語氣，讓學(xué)生初步感知文言文的節(jié)奏。

-分析課文中的關(guān)鍵詞匯和句式，如“扁鵲見蔡桓公而還走”，“蔡桓公弗聽”等，進(jìn)行翻譯和解釋。

-通過提問引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)，如扁鵲為何要“還走”，蔡桓公的態(tài)度變化等。

-引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的對(duì)比手法，如扁鵲與蔡桓公的態(tài)度對(duì)比，理解故事所傳達(dá)的警示意義。

-結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，討論故事中的道理，如如何對(duì)待疾病、如何面對(duì)問題等。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-進(jìn)行課堂練習(xí)，包括翻譯句子、概括故事情節(jié)、分析人物性格等。

-學(xué)生分組討論，互相檢查練習(xí)結(jié)果，教師巡視指導(dǎo)。

-邀請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)展示練習(xí)成果，全班共同點(diǎn)評(píng)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-引導(dǎo)學(xué)生回顧故事中的道理，如防微杜漸、珍惜健康等。

-鼓勵(lì)學(xué)生在生活中踐行故事中的美德。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后閱讀《扁鵲見蔡桓公》原文，要求學(xué)生熟讀成誦，并嘗試用自己的話復(fù)述故事。

-鼓勵(lì)學(xué)生思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾芜\(yùn)用扁鵲的醫(yī)術(shù)和醫(yī)德？

-提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，下節(jié)課檢查學(xué)習(xí)效果。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《黃帝內(nèi)經(jīng)》摘錄：介紹古代中醫(yī)的基本理論和實(shí)踐方法，讓學(xué)生了解中醫(yī)的歷史和發(fā)展。

-《扁鵲傳》：詳細(xì)介紹扁鵲的生平事跡和醫(yī)學(xué)成就，增加學(xué)生對(duì)扁鵲的了解。

-《戰(zhàn)國(guó)策》中與扁鵲治病相關(guān)的篇章：通過閱讀古代文獻(xiàn)，了解扁鵲治病的背景和社會(huì)環(huán)境。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-組織學(xué)生開展小組討論，探討扁鵲治病的故事對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和人際交往的啟示。

-引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解古代醫(yī)學(xué)的發(fā)展和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，比較兩者的異同。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以扁鵲治病為主題的小故事或漫畫，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

-設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，如學(xué)生可以嘗試制作古代醫(yī)學(xué)工具或模型，增強(qiáng)對(duì)古代醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)。

-邀請(qǐng)醫(yī)學(xué)專家或歷史學(xué)者進(jìn)行講座，讓學(xué)生更深入地了解醫(yī)學(xué)歷史和扁鵲的醫(yī)學(xué)成就。七、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-扁鵲的醫(yī)術(shù)高超

-蔡桓公的態(tài)度轉(zhuǎn)變

-故事中的警示意義

②關(guān)鍵詞：

-扁鵲：古代著名醫(yī)學(xué)家，醫(yī)術(shù)高超

-蔡桓公：春秋時(shí)期國(guó)君，固執(zhí)己見

-還走：扁鵲因蔡桓公不聽勸告而離開

-治?。罕怡o為蔡桓公治病的過程

③重點(diǎn)句子：

-“扁鵲見蔡桓公而還走?！?/p>

-“蔡桓公弗聽?！?/p>

-“扁鵲乃出?！?/p>

-“桓公體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣?！卑?、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《扁鵲治病》這個(gè)故事，我感到挺有收獲的。首先，我想說說教學(xué)過程中的得失。

在教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如講授法、討論法和情景教學(xué)法。我發(fā)現(xiàn)，通過講授法，學(xué)生可以快速掌握故事的基本內(nèi)容；而討論法則能激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們?cè)诮涣髦屑由罾斫狻Ｌ貏e是情景教學(xué)法，通過角色扮演，學(xué)生們能夠更直觀地體會(huì)到故事中的人物情感，這對(duì)他們的理解很有幫助。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解文言文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)斷句和翻譯還是有些吃力。這說明我在教學(xué)過程中對(duì)文言文的講解可能還不夠深入，需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，比如通過游戲或者練習(xí)來加強(qiáng)學(xué)生的文言文能力。

在課堂管理方面，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。有些學(xué)生注意力不夠集中，容易被周圍的事物吸引。這讓我意識(shí)到，我需要在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用更加多樣化的教學(xué)手段來吸引他們的注意力。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，部分學(xué)生在分析人物性格和故事寓意時(shí)，深度不夠，這可能與他們的閱讀能力和思辨能力有關(guān)。因此，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀和思辨能力的培養(yǎng)。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.加強(qiáng)文言文教學(xué)，可以通過制作學(xué)習(xí)卡片