全國(guó)清華版信息技術(shù)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)新授課 第6課 寫字也輸入-手寫輸入法 說(shuō)課稿

全國(guó)清華版信息技術(shù)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)新授課第6課寫字也輸入——手寫輸入法說(shuō)課稿科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）全國(guó)清華版信息技術(shù)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)新授課第6課寫字也輸入——手寫輸入法說(shuō)課稿設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在讓學(xué)生了解手寫輸入法的基本概念和操作方法，提高學(xué)生的信息輸入能力。通過結(jié)合實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用手寫輸入法的技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)，認(rèn)識(shí)手寫輸入法的便捷性，激發(fā)學(xué)生使用信息技術(shù)的興趣。

2.提升學(xué)生信息處理能力，學(xué)會(huì)手寫輸入法的基本操作，提高信息輸入效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生信息安全意識(shí)，了解手寫輸入法的應(yīng)用場(chǎng)景，增強(qiáng)信息素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步接觸了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，對(duì)鍵盤輸入有基本的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于手寫輸入法的操作和使用還缺乏了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣。他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的能力主要是直觀操作和模仿能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于動(dòng)手操作和直觀學(xué)習(xí)，而部分學(xué)生則可能需要更多指導(dǎo)和支持。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)手寫輸入法時(shí)可能遇到的困難包括對(duì)漢字識(shí)別系統(tǒng)的理解不夠深入，手寫速度較慢，以及對(duì)于輸入過程中可能出現(xiàn)的問題處理能力不足。此外，學(xué)生在適應(yīng)新輸入方式時(shí)可能需要一定的適應(yīng)期，尤其是在手寫識(shí)別準(zhǔn)確性和速度上可能存在差異。教學(xué)資源1.軟硬件資源：計(jì)算機(jī)、投影儀、觸控一體機(jī)

2.課程平臺(tái)：學(xué)校信息技術(shù)課程平臺(tái)

3.信息化資源：手寫輸入法操作視頻教程、手寫輸入法相關(guān)教學(xué)課件

4.教學(xué)手段：實(shí)物演示、互動(dòng)操作、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師角色：親切地問候?qū)W生，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生第二人稱：同學(xué)們好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的內(nèi)容——手寫輸入法。

2.老師角色：展示一些使用手寫輸入法的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生第二人稱：老師，我們能看到很多人在手機(jī)或電腦上寫字，這是怎么做到的呢？

3.老師角色：引入課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生第二人稱：哦，原來(lái)這就是手寫輸入法，那我們今天就要學(xué)習(xí)怎么使用它。

二、新課講授

1.老師角色：講解手寫輸入法的基本概念和原理。

學(xué)生第二人稱：老師，什么是手寫輸入法呢？它是怎么工作的？

2.老師角色：演示手寫輸入法的操作步驟，讓學(xué)生直觀了解。

學(xué)生第二人稱：老師，您能教我們?cè)趺床僮魇謱戄斎敕▎幔?/p>

3.老師角色：介紹手寫輸入法的優(yōu)點(diǎn)和適用場(chǎng)景。

學(xué)生第二人稱：老師，手寫輸入法有什么好處呢？我們什么時(shí)候會(huì)用到它？

4.老師角色：講解手寫輸入法在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用。

學(xué)生第二人稱：老師，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課上會(huì)用到手寫輸入法嗎？

三、課堂實(shí)踐

1.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行手寫輸入法操作練習(xí)。

學(xué)生第二人稱：老師，我們分成小組來(lái)練習(xí)手寫輸入法吧。

2.老師角色：巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生在操作過程中遇到的問題。

學(xué)生第二人稱：老師，我遇到了一個(gè)問題，您能幫我解答一下嗎？

3.老師角色：組織學(xué)生展示練習(xí)成果，分享學(xué)習(xí)心得。

學(xué)生第二人稱：老師，我們小組練習(xí)得怎么樣？我們可以分享一下嗎？

四、總結(jié)與拓展

1.老師角色：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)手寫輸入法的重要性。

學(xué)生第二人稱：老師，我們今天學(xué)習(xí)了手寫輸入法，這對(duì)我們有什么幫助呢？

2.老師角色：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

學(xué)生第二人稱：老師，我們回家后要練習(xí)手寫輸入法，對(duì)嗎？

3.老師角色：鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

學(xué)生第二人稱：老師，我們可以在家里、學(xué)?；蚬矆?chǎng)所使用手寫輸入法，對(duì)吧？

五、課堂小結(jié)

1.老師角色：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

學(xué)生第二人稱：老師，您能再給我們講一遍手寫輸入法的操作步驟嗎？

2.老師角色：鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，解答學(xué)生的疑惑。

學(xué)生第二人稱：老師，我還有一個(gè)問題，您可以幫我解答一下嗎？

3.老師角色：對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生第二人稱：老師，我們很喜歡學(xué)習(xí)手寫輸入法，謝謝您的教導(dǎo)！學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠理解手寫輸入法的基本概念和原理，掌握手寫輸入法的操作步驟，了解手寫輸入法的優(yōu)點(diǎn)和適用場(chǎng)景。

2.技能提升：

學(xué)生在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過分組練習(xí)和展示，能夠熟練運(yùn)用手寫輸入法進(jìn)行文字輸入，提高了信息輸入的效率和準(zhǔn)確性。

3.信息意識(shí)增強(qiáng)：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)手寫輸入法，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)了信息意識(shí)，提高了對(duì)信息技術(shù)的關(guān)注度和使用意愿。

4.問題解決能力：

學(xué)生在操作過程中遇到問題時(shí)，能夠主動(dòng)思考、尋求幫助，培養(yǎng)了問題解決能力，提高了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

5.信息技術(shù)素養(yǎng)：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)手寫輸入法，了解了信息技術(shù)的基本知識(shí)和操作技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程奠定了基礎(chǔ)，提高了信息技術(shù)素養(yǎng)。

6.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，通過實(shí)際操作和互動(dòng)交流，對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。

7.團(tuán)隊(duì)合作能力：

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

8.自主學(xué)習(xí)能力：

學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠獨(dú)立完成手寫輸入法的練習(xí)，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

9.安全意識(shí)培養(yǎng)：

學(xué)生在了解手寫輸入法的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了保護(hù)個(gè)人信息，提高了安全意識(shí)，為今后在使用信息技術(shù)時(shí)能夠更好地保護(hù)自己。

10.適應(yīng)能力提升：

學(xué)生在學(xué)習(xí)手寫輸入法的過程中，逐漸適應(yīng)了新的輸入方式，提高了適應(yīng)新事物、新技能的能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①手寫輸入法的基本概念

-手寫輸入法的定義

-手寫輸入法的工作原理

-手寫輸入法的應(yīng)用場(chǎng)景

②手寫輸入法的操作步驟

-打開手寫輸入法

-選擇合適的輸入模式

-開始手寫輸入文字

-識(shí)別和修正輸入錯(cuò)誤

③手寫輸入法的優(yōu)點(diǎn)

-輸入速度快

-方便快捷

-適應(yīng)性強(qiáng)

-個(gè)性化定制

④手寫輸入法的適用場(chǎng)景

-個(gè)人電腦文字處理

-移動(dòng)設(shè)備文字輸入

-專業(yè)手寫筆記軟件

-特殊需求用戶（如手部殘疾者）教學(xué)反思今天上了關(guān)于手寫輸入法的一節(jié)課，讓我對(duì)教學(xué)過程有了更深的反思。首先，我想談?wù)剬W(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受情況。

我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在接觸手寫輸入法時(shí)，興趣非常濃厚。他們對(duì)于能夠用手寫的方式來(lái)輸入文字，感到既新鮮又好奇。這說(shuō)明，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上，注重了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)是值得肯定的。

然而，我也注意到，在講解手寫輸入法的操作步驟時(shí)，部分學(xué)生顯得有些吃力。他們對(duì)漢字識(shí)別系統(tǒng)的理解不夠深入，導(dǎo)致在手寫輸入過程中，常常出現(xiàn)識(shí)別錯(cuò)誤。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我們需要更加細(xì)致地講解漢字識(shí)別系統(tǒng)的原理，幫助學(xué)生更好地理解手寫輸入法的核心。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度非常高。他們?cè)谛〗M合作中，互相幫助，共同解決問題。這讓我感到欣慰，因?yàn)檫@說(shuō)明我們的教學(xué)方式是有效的，能夠激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

在總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，我采用了多種教學(xué)手段，如實(shí)物演示、互動(dòng)操作等，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。但我也意識(shí)到，在講解過程中，有些知識(shí)點(diǎn)可能過于抽象，學(xué)生難以理解。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)際操作來(lái)幫助學(xué)生更好地理解