甘肅省定西市七年級(jí)生物下冊(cè) 4.1.1 人類(lèi)的起源和發(fā)展說(shuō)課稿 新人教版

甘肅省定西市七年級(jí)生物下冊(cè)4.1.1人類(lèi)的起源和發(fā)展說(shuō)課稿新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容新人教版甘肅省定西市七年級(jí)生物下冊(cè)4.1.1章節(jié)，主要內(nèi)容包括：人類(lèi)的起源、人類(lèi)的進(jìn)化歷程、人類(lèi)與現(xiàn)代類(lèi)人猿的關(guān)系等。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解人類(lèi)起源的基本過(guò)程，認(rèn)識(shí)人類(lèi)進(jìn)化的重要階段，以及人類(lèi)與類(lèi)人猿的親緣關(guān)系。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的觀察、分析、推理能力。通過(guò)學(xué)習(xí)人類(lèi)的起源和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化理論的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣和探究欲望。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、關(guān)愛(ài)自然的態(tài)度，樹(shù)立人與自然和諧共生的觀念。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，可能已經(jīng)對(duì)生物的基本概念有所了解，如生命、生物分類(lèi)等。但對(duì)于人類(lèi)的起源和發(fā)展這一具體內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，可能只停留在簡(jiǎn)單的描述性知識(shí)上。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇，對(duì)人類(lèi)起源和發(fā)展這類(lèi)具有歷史性、故事性的內(nèi)容，通常表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣。在能力方面，學(xué)生具備一定的觀察能力和初步的分析能力，但可能缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)故事和實(shí)例來(lái)理解抽象概念，而另一部分學(xué)生則可能更偏好通過(guò)圖表和模型來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解人類(lèi)起源和發(fā)展的過(guò)程中，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)進(jìn)化理論的接受程度，部分學(xué)生可能難以理解物種演化的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性；二是生物進(jìn)化過(guò)程中涉及的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)和概念，如“物種”、“適應(yīng)”、“自然選擇”等，學(xué)生可能感到抽象難以掌握；三是對(duì)于人類(lèi)與類(lèi)人猿關(guān)系的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可能需要通過(guò)比較解剖學(xué)、遺傳學(xué)等多學(xué)科知識(shí)來(lái)深化理解。此外，學(xué)生對(duì)歷史事件的興趣與生物科學(xué)知識(shí)的結(jié)合，也可能成為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物模型（如人類(lèi)進(jìn)化歷程的骨骼模型）、白板或黑板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、生物教學(xué)資源庫(kù)。

3.信息化資源：人類(lèi)進(jìn)化歷程的動(dòng)畫(huà)視頻、相關(guān)科普文章、在線(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

4.教學(xué)手段：PPT演示文稿、圖片展示、小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)演示。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，大家好！今天我們要一起探索一個(gè)古老而神秘的話(huà)題——人類(lèi)的起源和發(fā)展。在座的每一位都是人類(lèi)歷史的見(jiàn)證者，也是這個(gè)星球上最獨(dú)特的生命形式。那么，我們是如何從遠(yuǎn)古的祖先演變而來(lái)的呢？今天，就讓我們一起揭開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

（學(xué)生）老師，我們很期待學(xué)習(xí)這個(gè)話(huà)題。

二、新課講授

1.人類(lèi)的起源

（教師）首先，我們來(lái)了解一下人類(lèi)的起源。同學(xué)們，你們知道人類(lèi)起源于哪個(gè)地方嗎？

（學(xué)生）老師，聽(tīng)說(shuō)人類(lèi)起源于非洲。

（教師）非常好，你們已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)。那么，人類(lèi)起源的具體時(shí)間是什么時(shí)候呢？

（學(xué)生）老師，據(jù)我了解，人類(lèi)起源大約在300萬(wàn)年前。

（教師）沒(méi)錯(cuò)，人類(lèi)起源的時(shí)間大約在300萬(wàn)年前。接下來(lái)，我們將通過(guò)一個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)詳細(xì)了解人類(lèi)起源的過(guò)程。

（教師）現(xiàn)在，請(qǐng)大家觀看這個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻，注意觀察人類(lèi)起源的關(guān)鍵階段。

（學(xué)生）（觀看視頻）

（教師）視頻結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)們分享你們對(duì)人類(lèi)起源的認(rèn)識(shí)。

（學(xué)生）老師，我從視頻中了解到，人類(lèi)起源于非洲，經(jīng)歷了從猿到人的演化過(guò)程。

（教師）非常好，同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。接下來(lái)，我們?cè)偕钊胩接懸幌氯祟?lèi)起源的原因。

2.人類(lèi)的進(jìn)化歷程

（教師）同學(xué)們，人類(lèi)在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，經(jīng)歷了許多重要的階段。現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)回顧一下這些階段。

（教師）首先，是南方古猿階段。這一階段的代表物種是“露西”，她生活在距今300萬(wàn)年前至200萬(wàn)年前。

（學(xué)生）老師，露西是誰(shuí)？

（教師）露西是南方古猿的代表物種，她的化石在非洲被發(fā)現(xiàn)。露西的發(fā)現(xiàn)對(duì)研究人類(lèi)起源具有重要意義。

（教師）接下來(lái)，是能人階段。這一階段的代表物種是“阿法南猿”，他們能夠使用簡(jiǎn)單的工具。

（學(xué)生）老師，能人階段的人類(lèi)有哪些特點(diǎn)？

（教師）能人階段的人類(lèi)能夠直立行走，使用簡(jiǎn)單的工具，如石斧、石錘等。

（教師）然后是直立人階段。這一階段的代表物種是“尼安德特人”，他們已經(jīng)具備了較為發(fā)達(dá)的大腦和語(yǔ)言能力。

（學(xué)生）老師，尼安德特人是誰(shuí)？

（教師）尼安德特人是直立人階段的人類(lèi)，他們的化石在歐洲被發(fā)現(xiàn)。尼安德特人具有高度發(fā)達(dá)的大腦和語(yǔ)言能力，能夠制造復(fù)雜的工具。

（教師）最后是智人階段。這一階段的代表物種是我們現(xiàn)代人，我們具有高度發(fā)達(dá)的大腦、語(yǔ)言能力和創(chuàng)造力。

（學(xué)生）老師，智人階段的人類(lèi)有哪些特點(diǎn)？

（教師）智人階段的人類(lèi)具有高度發(fā)達(dá)的大腦、語(yǔ)言能力和創(chuàng)造力，能夠制造復(fù)雜的工具，進(jìn)行農(nóng)業(yè)耕作，建立社會(huì)。

3.人類(lèi)與現(xiàn)代類(lèi)人猿的關(guān)系

（教師）同學(xué)們，人類(lèi)與現(xiàn)代類(lèi)人猿的關(guān)系一直是科學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)。那么，人類(lèi)與現(xiàn)代類(lèi)人猿究竟有什么關(guān)系呢？

（教師）首先，從基因角度來(lái)看，人類(lèi)與現(xiàn)代類(lèi)人猿的基因序列相似度非常高，約為98%。

（學(xué)生）老師，基因序列相似度這么高，那我們和類(lèi)人猿有什么區(qū)別呢？

（教師）盡管基因序列相似度很高，但人類(lèi)與現(xiàn)代類(lèi)人猿在形態(tài)、行為和智力等方面存在顯著差異。這些差異主要源于人類(lèi)在進(jìn)化過(guò)程中所形成的獨(dú)特特征。

（教師）接下來(lái)，我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解人類(lèi)與現(xiàn)代類(lèi)人猿的關(guān)系。

（教師）同學(xué)們，請(qǐng)你們分成小組，進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)：觀察一只黑猩猩和一只人類(lèi)的行為，比較它們之間的異同。

（學(xué)生）（分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）

（教師）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)各小組分享你們的觀察結(jié)果。

（學(xué)生）老師，我們發(fā)現(xiàn)黑猩猩和人類(lèi)在行為上有許多相似之處，如使用工具、社會(huì)性等。

（教師）沒(méi)錯(cuò)，同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以了解到人類(lèi)與現(xiàn)代類(lèi)人猿在行為上的相似性。

三、課堂小結(jié)

（教師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了人類(lèi)的起源和發(fā)展，了解了人類(lèi)從南方古猿到現(xiàn)代人的進(jìn)化歷程，以及人類(lèi)與現(xiàn)代類(lèi)人猿的關(guān)系。希望大家通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)人類(lèi)起源和發(fā)展有了更深入的認(rèn)識(shí)。

（學(xué)生）老師，我們學(xué)到了很多有趣的知識(shí)，也對(duì)人類(lèi)的起源和發(fā)展有了更深的理解。

四、作業(yè)布置

（教師）為了鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)：

1.回顧人類(lèi)起源和發(fā)展的關(guān)鍵階段，總結(jié)每個(gè)階段的特點(diǎn)。

2.查閱資料，了解人類(lèi)與現(xiàn)代類(lèi)人猿在基因、形態(tài)、行為等方面的差異。

3.思考：人類(lèi)在進(jìn)化過(guò)程中，哪些因素對(duì)人類(lèi)的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響？

（學(xué)生）好的，老師，我們一定會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)。

五、課后拓展

（教師）同學(xué)們，課后可以進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)，例如：

1.觀看關(guān)于人類(lèi)起源和發(fā)展的紀(jì)錄片，加深對(duì)這一領(lǐng)域的了解。

2.閱讀相關(guān)科普書(shū)籍，了解人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中的重要事件。

3.參加學(xué)校組織的生物知識(shí)競(jìng)賽，提高自己的生物科學(xué)素養(yǎng)。

（學(xué)生）老師，我們一定會(huì)積極參與課后拓展活動(dòng)。

六、教學(xué)反思

（教師）本節(jié)課通過(guò)講授、實(shí)驗(yàn)、討論等多種教學(xué)方法，使同學(xué)們對(duì)人類(lèi)的起源和發(fā)展有了更深入的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了以下不足：

1.部分學(xué)生對(duì)人類(lèi)起源和發(fā)展的知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

2.在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，需要提高他們的實(shí)驗(yàn)操作能力。

在今后的教學(xué)中，我將針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握人類(lèi)起源的基本時(shí)間節(jié)點(diǎn)，了解南方古猿、能人、直立人和智人等不同階段的人類(lèi)特征及其進(jìn)化過(guò)程。他們對(duì)人類(lèi)進(jìn)化歷程中的重要事件，如直立行走、使用工具、大腦發(fā)展等有了清晰的認(rèn)識(shí)。

2.能力提升：

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等多種方式，提高了觀察、分析、推理和表達(dá)的能力。特別是在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)觀察黑猩猩和人類(lèi)的行為，學(xué)會(huì)了如何比較分析，并能夠用自己的語(yǔ)言描述觀察結(jié)果。

3.思維發(fā)展：

學(xué)生在學(xué)習(xí)人類(lèi)起源和發(fā)展過(guò)程中，需要運(yùn)用邏輯思維來(lái)理解進(jìn)化理論，這對(duì)于培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維具有重要意義。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維更加靈活，能夠從多角度思考問(wèn)題。

4.學(xué)習(xí)興趣：

本節(jié)課通過(guò)生動(dòng)的故事和實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣，尤其是對(duì)人類(lèi)起源這一話(huà)題的好奇心。學(xué)生在課堂上積極參與討論，課后也表現(xiàn)出對(duì)相關(guān)知識(shí)的主動(dòng)探索。

5.情感態(tài)度：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)人類(lèi)起源和發(fā)展，對(duì)人類(lèi)在自然界中的地位有了更深的理解，增強(qiáng)了尊重生命、關(guān)愛(ài)自然的態(tài)度。他們認(rèn)識(shí)到人類(lèi)與其他生物之間的關(guān)系，以及人類(lèi)在進(jìn)化過(guò)程中所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

6.綜合運(yùn)用知識(shí)：

學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)習(xí)了生物學(xué)知識(shí)，還涉及到了地質(zhì)學(xué)、考古學(xué)等多個(gè)學(xué)科。他們學(xué)會(huì)了如何將不同學(xué)科的知識(shí)綜合運(yùn)用，以解決復(fù)雜問(wèn)題。

7.合作與交流：

在小組討論和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們通過(guò)交流分享，不僅增進(jìn)了對(duì)知識(shí)的理解，還提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

8.自主學(xué)習(xí)能力：

學(xué)生在課后拓展環(huán)節(jié)，通過(guò)查閱資料、觀看紀(jì)錄片等方式，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這種自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。七、板書(shū)設(shè)計(jì)①人類(lèi)起源

-起源時(shí)間：約300萬(wàn)年前

-起源地：非洲

②人類(lèi)進(jìn)化歷程

-南方古猿：約300萬(wàn)年前-200萬(wàn)年前，直立行走，使用簡(jiǎn)單工具

-能人：約200萬(wàn)年前-15