2024-2025學年高中語文 第二單元 六 我善養(yǎng)吾浩然之氣說課稿8 新人教版選修《先秦諸子選讀》

2024-2025學年高中語文第二單元六我善養(yǎng)吾浩然之氣說課稿8新人教版選修《先秦諸子選讀》一、教學內(nèi)容

本節(jié)課教學內(nèi)容為人教版選修《先秦諸子選讀》第二單元第六課《我善養(yǎng)吾浩然之氣》。本章節(jié)主要圍繞孟子“浩然之氣”的思想展開，引導學生深入理解孟子的道德觀和人生觀，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過學習孟子關(guān)于“浩然之氣”的論述，學生能夠理解和尊重傳統(tǒng)文化，提高審美鑒賞能力，學會運用古典文論分析文本，增強語言表達和思維邏輯能力。同時，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維和解決問題的能力，以及形成正確的價值觀和人生觀。三、教學難點與重點

1.教學重點，

①理解孟子“浩然之氣”的概念及其在修身養(yǎng)性中的作用，使學生把握孟子思想的核心；

②分析孟子關(guān)于“我善養(yǎng)吾浩然之氣”的論述，探究其與個人品德修養(yǎng)和社會責任感的關(guān)系；

③掌握古代文論中的相關(guān)概念，如“仁義”、“道德”等，提高學生對古典文化的理解能力。

2.教學難點，

①解讀孟子思想中的抽象概念，如“浩然之氣”，幫助學生深入理解其內(nèi)涵和現(xiàn)實意義；

②結(jié)合時代背景，引導學生將古代思想與現(xiàn)代社會相結(jié)合，思考“浩然之氣”在當代社會中的價值和作用；

③分析孟子論述的邏輯結(jié)構(gòu)和論證方法，培養(yǎng)學生批判性思維和邏輯推理能力；

④鑒于學生缺乏對古代哲學思想的直接體驗，如何激發(fā)學生的興趣，引導他們主動探究，是本節(jié)課的教學難點之一。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《先秦諸子選讀》。

2.輔助材料：準備與孟子“浩然之氣”相關(guān)的圖片、圖表以及歷史背景介紹，輔助學生理解孟子思想。

3.教學媒體：利用多媒體播放與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻，如古代哲學家講座或紀錄片片段，增強學生的直觀感受。

4.教學互動：準備一些小卡片，用于學生分組討論和角色扮演，以活躍課堂氣氛，提高參與度。五、教學過程設(shè)計

**用時：45分鐘**

**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：播放一段關(guān)于古代哲學家思考的動畫或圖片，引導學生思考古代哲學家是如何探討人生意義的。

2.**提出問題**：提出問題：“在古代，哲學家們是如何看待人的修養(yǎng)和精神的？”

3.**學生回答**：邀請學生分享他們的想法，并簡要總結(jié)。

4.**引入新課**：引出孟子及其“浩然之氣”的思想，激發(fā)學生的好奇心。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**孟子簡介**：簡要介紹孟子的生平和主要思想，用時2分鐘。

2.**“浩然之氣”概念講解**：詳細講解“浩然之氣”的定義、特點及其在孟子思想中的地位，用時5分鐘。

3.**文本分析**：帶領(lǐng)學生逐段分析課文內(nèi)容，引導學生理解孟子如何闡述“我善養(yǎng)吾浩然之氣”的修養(yǎng)方法，用時10分鐘。

4.**比較分析**：將孟子的“浩然之氣”與孔子的“仁”進行比較，讓學生思考兩者之間的異同，用時3分鐘。

**三、鞏固練習（15分鐘**）

1.**小組討論**：將學生分成小組，討論以下問題：

-孟子的“浩然之氣”在現(xiàn)代社會有何現(xiàn)實意義？

-如何在日常生活中實踐“我善養(yǎng)吾浩然之氣”？

每組選派代表發(fā)言，用時10分鐘。

2.**案例分析**：提供幾個現(xiàn)實生活中的案例，讓學生分析這些案例中是否體現(xiàn)了“浩然之氣”，并討論如何培養(yǎng)這種氣度，用時5分鐘。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環(huán)節(jié)**：教師針對本節(jié)課的重點內(nèi)容提出問題，如“孟子認為‘浩然之氣’是如何產(chǎn)生的？”等，邀請學生回答。

2.**學生回答**：學生回答問題，教師給予點評和補充。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**提問與解答**：教師針對學生的回答進行提問，如“為什么孟子認為‘浩然之氣’是‘正大’的？”等，引導學生深入思考。

2.**討論引導**：教師引導學生對孟子思想進行更深入的討論，如“孟子的‘浩然之氣’與西方哲學中的哪些概念相似？”等。

**六、總結(jié)與拓展（5分鐘**）

1.**總結(jié)**：對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)“浩然之氣”的重要性和實踐意義。

2.**拓展**：布置課后作業(yè)，要求學生結(jié)合自身實際，思考如何培養(yǎng)和踐行“浩然之氣”。

**七、課堂小結(jié)（5分鐘**）

1.**回顧**：回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，確保學生對“浩然之氣”有清晰的認識。

2.**反饋**：收集學生對本節(jié)課的反饋意見，為今后的教學改進提供參考。

**八、布置作業(yè)（5分鐘**）

1.**閱讀拓展**：要求學生閱讀與孟子思想相關(guān)的其他文獻，如《孟子》中的其他篇章。

2.**實踐反思**：要求學生記錄自己在日常生活中踐行“浩然之氣”的經(jīng)歷和感悟。

**注意**：以上教學過程設(shè)計為示例，具體實施時可根據(jù)學生的實際情況和教學環(huán)境進行調(diào)整。六、教學資源拓展

1.**拓展資源**

-《孟子》全書的閱讀，特別是關(guān)于“仁義”和“浩然之氣”的章節(jié)。

-先秦哲學的相關(guān)文獻，如《莊子》、《荀子》等，以了解不同哲學家的觀點。

-歷史資料，特別是與孟子及其時代背景相關(guān)的歷史記載，如《史記·孟子荀卿列傳》。

-當代哲學家的作品，探討現(xiàn)代與古代哲學思想的對話。

2.**拓展建議**

-**閱讀《孟子》全書**：鼓勵學生在課余時間閱讀《孟子》的其他篇章，以更全面地理解孟子的思想體系。

-**跨文化比較研究**：組織學生進行小組研究，比較孟子思想與西方哲學中類似概念（如古希臘的“德性”）的異同。

-**歷史背景探究**：引導學生通過查閱歷史資料，了解戰(zhàn)國時期的社會文化背景，以及孟子所處的政治環(huán)境對其思想的影響。

-**現(xiàn)代實踐案例**：尋找和討論現(xiàn)實生活中體現(xiàn)“浩然之氣”的案例，讓學生思考如何在現(xiàn)代社會中踐行這一理念。

-**哲學思辨寫作**：鼓勵學生撰寫短文或心得，表達對孟子“浩然之氣”的理解，以及如何在個人生活中加以實踐。

-**藝術(shù)欣賞**：推薦學生欣賞與先秦哲學相關(guān)的藝術(shù)作品，如古代繪畫、雕塑等，以增強對古代文化的感知和欣賞。

-**課堂辯論**：組織關(guān)于孟子“浩然之氣”在現(xiàn)代適用性的辯論活動，鍛煉學生的思辨能力和表達能力。

-**社區(qū)服務(wù)**：鼓勵學生參與社區(qū)服務(wù)活動，將“浩然之氣”中的社會責任感付諸實踐。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

1.本文重點知識點：

①孟子“浩然之氣”的定義；

②“浩然之氣”與仁義道德的關(guān)系；

③“我善養(yǎng)吾浩然之氣”的