小學(xué)語(yǔ)文典型教學(xué)案例范文

【文秘寫(xiě)作】

教學(xué)是由教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)組成的獨(dú)恃的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這些

活動(dòng)，教師可以有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)

和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，使學(xué)生成為社會(huì)需要的人。以下是為大家整理

的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文典型教學(xué)案例的文章5篇，歡迎品鑒！

一、案例背景

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）指出，進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究

的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。課堂中利用小組

合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互

補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題本事

的發(fā)展?？墒呛献鲗W(xué)習(xí)在具體的實(shí)施過(guò)程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果，經(jīng)常會(huì)流

于形式。所以，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決。在這一背景下，我校語(yǔ)文教

研組開(kāi)展了《合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)本事提高的影響研究》這一課題，有

效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣。

二、案例的觀察描述

本節(jié)課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué)。課前把

學(xué)生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)組

內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信

心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生進(jìn)取影響。

【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫(xiě)這部明史，

談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)體會(huì)，然后

組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報(bào)。組內(nèi)成員都找出來(lái)關(guān)鍵詞語(yǔ)，小組匯報(bào)后，

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。

【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國(guó)榷》原稿被盜，而于

這對(duì)于年近六旬、體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是飛來(lái)橫禍、一場(chǎng)厄運(yùn)。學(xué)生

小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來(lái)”“假如你是談遷，你

會(huì)對(duì)自我說(shuō)些什么”小組交流探究中，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對(duì)

困難決不退縮的歷史人物。如，”使人站起來(lái)的不是雙腳，而是夢(mèng)想、智慧和

創(chuàng)造力”等名言和對(duì)談遷說(shuō)“只要厄運(yùn)打不垮信念，期望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之

云”等話語(yǔ)以及學(xué)生合作表演。

【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么

要把這松樹(shù)畫(huà)在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅(jiān)定信

念、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動(dòng)中各抒己見(jiàn)，有的朗誦、有的表演、有的畫(huà)

圖，用不一樣方式體會(huì)談遷生活的艱辛，體會(huì)他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄

運(yùn)打不垮的信念才取得驚人的成就。

案例分析研究：

1.在學(xué)生小組合作的過(guò)程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭(zhēng)論，互

教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛(ài)，又充滿互助與競(jìng)賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)

生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織，怎樣傾聽(tīng)，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。

2.合作學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程，僅有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。所

以在活動(dòng)中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)

加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異，采用適合自我的表達(dá)方

式，如，朗誦、表演、畫(huà)圖等等方式表達(dá)自我的觀點(diǎn)，才能讓每位學(xué)生都會(huì)主

動(dòng)投入。

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展

和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好

奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)

習(xí)方式?！彼?，在小組合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索、多實(shí)踐，才能取得良好

的效果。

【引子】【引子】

進(jìn)入語(yǔ)文，尋找幸福。

那就是一個(gè)星期一的早晨，一股略帶涼意的秋風(fēng)，迎面而來(lái)，輕輕吹散了

校園里那幾株桂花樹(shù)里藏著的香味，暗香飄揚(yáng)，神清氣爽，新的一周又開(kāi)始

了。我緊緊地走向教室，想早點(diǎn)和孩子們一起享受這個(gè)美好的早晨。

來(lái)到教室，看到木然的眼睛看著我，我心里有點(diǎn)毛。學(xué)校的孩子來(lái)自全市

各地，每周一早起，早飯估計(jì)還在車上解決，來(lái)學(xué)?？雌饋?lái)沒(méi)那么精神，木然

的眼睛，木然的眼睛，啊，當(dāng)學(xué)生，誰(shuí)說(shuō)不痛苦？

想起今天要教的課文《槐鄉(xiāng)的孩子》中的男孩子經(jīng)常爬到樹(shù)上，用長(zhǎng)鉤一

次又一次地削槐樹(shù)。一群槐米跌了。有些女孩彎腰撿起來(lái)，兩根辮子像蜻蜓的

翅膀，上下飛舞。有些人把槐米塞進(jìn)籃子里，頭一點(diǎn)一點(diǎn)地像尋找食物的鴨

子。當(dāng)一縷炊煙從村子里升起時(shí)，孩子們滿載而歸，田野里飄著幸福的歌

聲……同樣是童年，槐樹(shù)鄉(xiāng)的幸福，我們的孩子體驗(yàn)不到。但是，如何把這種

幸福傳達(dá)給我們的孩子，讓他們?cè)谧掷镄虚g，在文字中感受到呢？語(yǔ)文有自己

獨(dú)特的威力和獨(dú)特的風(fēng)景，學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是快樂(lè)的事情，今天帶著孩子們?nèi)フn

文尋找快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

【案例說(shuō)明】

品味語(yǔ)文，享受快樂(lè)。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文，《語(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中，我們應(yīng)該特別注

意培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力。對(duì)于這篇文章，我以感受槐鄉(xiāng)孩子的幸福

為主線，展開(kāi)整體閱讀，通過(guò)整體閱讀捕捉信息槐鄉(xiāng)孩子的幸福在哪里？

讀完第一篇課文后，我問(wèn)：孩子們，讀完課文后，你可以說(shuō)槐樹(shù)鄉(xiāng)的孩子是

你是是嗎？是嗎？

出生1:槐鄉(xiāng)的孩子很懂事，槐鄉(xiāng)的孩子不伸手向大人要錢(qián)，他們上學(xué)的錢(qián)

是槐米交換的……

太好了。我可以抓住課文理解。我笑著點(diǎn)頭，示意坐下。

出生2:槐鄉(xiāng)的孩子勤奮，8月天熱，雞熱…槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱……

出生3:槐鄉(xiāng)的孩子離不開(kāi)槐樹(shù)，文章的第一段是……

出生4:槐鄉(xiāng)的孩子喜歡工作。因?yàn)槊魈烨缣欤⒆觽冇滞度霟峁ぷ鳌?/p>

性感的理解，為什么學(xué)生沒(méi)有理解槐鄉(xiāng)孩子的幸福？不愉快的心，不應(yīng)

該。

更容易看到別人的快樂(lè)嗎?沒(méi)辦法，讓我來(lái)?yè)軇?dòng)他們那根快樂(lè)的神經(jīng)吧：

師：孩子們，你們真會(huì)讀書(shū)，槐鄉(xiāng)的孩子是不怕熱的，是勤勞的，是懂事

的，是愛(ài)勞動(dòng)的，但他們更是快樂(lè)的，請(qǐng)默讀課文，靜下心來(lái)想想，看誰(shuí)能發(fā)

現(xiàn)槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)。

教室里安靜了下來(lái)，偶爾有些許低低的討論聲，我知道，孩子們?cè)谕低到?/p>

流，我不理會(huì)，裝作自己沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。他們?cè)谙硎芩伎己徒涣鞯目鞓?lè)，我又何必打

斷呢？

不久，小手陸陸續(xù)續(xù)地舉起來(lái)了。

師：槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)在哪兒，你可以選擇這樣開(kāi)頭“槐鄉(xiāng)孩子是快樂(lè)的，

生1：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂(lè)的，“八月，槐樹(shù)打了花苞……小槐米藏在槐樹(shù)

叢中，輕輕地隨風(fēng)飄動(dòng)……”他們每天去山上打槐米，每天都能聞到槐花的香

味，一定很快樂(lè)！

師：是啊，每天和槐花香做伴，這是多么詩(shī)意的生活啊，他們真快樂(lè)！

生2：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂(lè)的，“槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱……還沒(méi)等云雀開(kāi)口

歌唱黎明……”每天他們?cè)谏缴隙寄苈?tīng)到云雀的歌聲，多有詩(shī)意??！

大概是受了第一個(gè)孩子和我的啟發(fā)，這個(gè)孩子活學(xué)活用了。

師：云雀的歌聲，一定很動(dòng)聽(tīng)吧!你不僅發(fā)現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子充滿詩(shī)意的快樂(lè)，

還把老師剛才講的話用了起來(lái)，真棒呢?。ㄈ嗾坡暎?/p>

瞧那小臉紅的啊，他的快樂(lè)溢于言表。想必學(xué)習(xí)的快樂(lè)，此刻他是深有體

會(huì)的，

生3：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂(lè)的，”勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)

的……”他們把自己打來(lái)的槐米賣了，交學(xué)費(fèi)。

師：能拿著自己賺到的錢(qián)去上學(xué)，一定會(huì)很自豪吧!這樣的快樂(lè)，我是沒(méi)有

體會(huì)過(guò)的。真想試一試呢!我是沒(méi)機(jī)會(huì)了，希望你們能去嘗試這種快樂(lè)！

生4：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂(lè)的，“男孩常常是……像覓食的小鴨子”。他們

在打槐米的時(shí)候一定沒(méi)有感到累，那么多槐米，他們可以賣很多錢(qián)呢！

“哈哈哈”，全班大笑，雖然回答得粗淺了些，但誰(shuí)不說(shuō)這是他的真實(shí)感

受呢！

師：是啊，他們的快樂(lè)超越了他們的勞累，瞧，女孩的辮子也在快樂(lè)的起

舞呢!讓我們讀出他們的快樂(lè)吧！

生5：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂(lè)的，“當(dāng)縷縷炊煙……田野里飄蕩著他們快樂(lè)的

歌聲”打了那么多的槐米，他們都高興的唱起歌來(lái)了。

生6：槐鄉(xiāng)孩子是快樂(lè)的，“月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微

笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，”雖然他們勞累了一天，但他們臉上還是帶著微笑。

師：你猜在睡夢(mèng)中，他們會(huì)夢(mèng)見(jiàn)些什么呢？

“打槐米”“拿著自己賺到的錢(qián)去交學(xué)費(fèi)”……

師：是啊，雖然勞累了一天，但是槐鄉(xiāng)孩子的心中還是很快樂(lè)的，真是雖

累——

生齊：雖累卻樂(lè)

卻看孩子愁何在?一雙雙閃著光的眼睛，將他們的快樂(lè)展露無(wú)遺。語(yǔ)文學(xué)習(xí)

的快樂(lè)必須經(jīng)由語(yǔ)文本真的方式一一語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這一能力

不是孩子天生具備的。因此，教師要給孩子搭建一座孩子和文本之間的橋梁，

使孩子能夠從自己出發(fā)，走進(jìn)語(yǔ)言文字的美妙叢林中，去體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力?，F(xiàn)

在做的還不夠，我還要將孩子的感受在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中體驗(yàn)，在語(yǔ)言文字中駐足，

在豐富的情感中共鳴。

師：是啊，雖累卻樂(lè)，每當(dāng)夕陽(yáng)西下的時(shí)候，槐鄉(xiāng)的孩子唱著跳著，田野

里到處飄蕩著他們的歌聲。他們?cè)诔裁锤枘?？（出示?/p>

“快樂(lè)在哪里?我來(lái)告訴你。她不在,也不在.她在

她在_______,她在,她在______,啊!快樂(lè)，他就在辛勤的勞動(dòng)

中?！?/p>

你能把這快樂(lè)的勞動(dòng)之歌補(bǔ)充完整嗎？

不久集班級(jí)孩子智慧的歌就完成了：“快樂(lè)在哪里?我來(lái)告訴你。她不在涼

快的房間里，也不在好玩的電腦游戲里，她在淡淡的槐花香中，她在云雀快樂(lè)

的歌聲里，她在男孩的鉤刀里，她在女孩的辮子里，她在滿滿的籃子里，她在

孩子的夢(mèng)鄉(xiāng)中，啊!快樂(lè)，她就在辛勤的勞動(dòng)中?！?/p>

配上《春天在哪里》的音樂(lè)，預(yù)備，唱，槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)和班級(jí)孩子的快

樂(lè)在教室里交融，久久回蕩……

【教后反思】

守望語(yǔ)文，追求快樂(lè)

讓孩子感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，讓語(yǔ)文成為孩子快樂(lè)之源，在平時(shí)還可以這

樣做：

一、來(lái)一個(gè)吸引孩子的導(dǎo)入

教育家陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)

不可分?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱

讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見(jiàn)激發(fā)閱讀和學(xué)習(xí)的情趣在低年級(jí)是多么重要！因此，

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)必須從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣開(kāi)始，要想方設(shè)法激活學(xué)生已有

的生活經(jīng)驗(yàn)，必要時(shí)也可適當(dāng)為他們提供一些背景知識(shí)，幫助他們建立新舊聯(lián)

系，可謂“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！边@樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和

主動(dòng)性就會(huì)大大提高。

有一位老師在教學(xué)《七顆鉆石》一課時(shí)，他是這樣設(shè)計(jì)的，師：聽(tīng)說(shuō)大家

喜歡聽(tīng)故事。大家想不想聽(tīng)？“很久很久以前，地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)，所有

的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。

天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門(mén)為生病的母親去找水，累的倒在草地上

睡著了。當(dāng)他醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子竟然裝滿了水。多么意外的收

獲呀!假如你就是故事中的小姑娘，你會(huì)怎樣做？:生答、師評(píng)價(jià)）真是個(gè)有愛(ài)心

得好孩子。那故事中的小姑娘是怎樣做的你想知道嗎?那就讓我們一起走進(jìn)俄國(guó)

作家列夫托爾斯泰的童話故事〈〈七顆鉆石〉》去看看故事中的小姑娘究竟是

怎樣做的?板書(shū)課題。這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生由不愿學(xué)到自愿學(xué)，有被動(dòng)的學(xué)習(xí)變

為主動(dòng)求學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、用一點(diǎn)真心的小評(píng)價(jià)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童在入學(xué)時(shí)是帶來(lái)渴求知識(shí)的火花的，但是這點(diǎn)火

花很快就熄滅了，而產(chǎn)生了教學(xué)上最兇惡、最可咱的敵人一一兒童對(duì)學(xué)習(xí)的冷

漠態(tài)度。”所以，在孩子閱讀的時(shí)候，教師一定要給予正面性的評(píng)價(jià)，特別是

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師的這份用心的呵護(hù)顯得尤為重要。在今天的課堂中，對(duì)

于孩子們的個(gè)性感悟，“師：云雀的歌聲，一定很動(dòng)聽(tīng)吧!你不僅發(fā)現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩

子充滿詩(shī)意的快樂(lè)，還把老師剛才講的話用了起來(lái)，真棒呢！”“師：是啊，他

們的快樂(lè)超越了他們的勞累，瞧，女孩的辮子也在快樂(lè)的起舞呢!讓我們讀出他

們的快樂(lè)吧！”“師：是啊，每天和槐花香做伴，這是多么詩(shī)意的生活啊，他們

真快樂(lè)！”……這一句句話，對(duì)孩子自主感悟的肯定，增強(qiáng)了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自

信心如果說(shuō)文本是學(xué)生精神得意寄托與憩息的殿堂，那么課堂就應(yīng)該是學(xué)生施

展才智的樂(lè)園。在樂(lè)園里，身為教師就一定要用我們的真心讓學(xué)生笑得更甜，

讀得更美，讓學(xué)生的心靈沐浴春風(fēng)，其樂(lè)融融，努力使學(xué)生能把讀書(shū)當(dāng)成一件

好玩的事。

三、建一個(gè)展示自己的平臺(tái)

孩子的學(xué)習(xí)有了一定的發(fā)現(xiàn)，就希望得到老師的肯定，很多孩子不再滿足

于老師給的評(píng)價(jià)語(yǔ)上，他們希望有更好的方式展示自己。如今天在孩子們充分

感受了槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)之后，我出示的小詩(shī)，就給了孩子們展示自己的平臺(tái)。

在他們填好了小詩(shī)，并配上音樂(lè)唱出來(lái)的時(shí)候，詩(shī)、請(qǐng)、樂(lè)巧妙地融為一體，

孩子們?cè)诤猛嬷懈惺苤鎳?guó)語(yǔ)言文字的魅力。

快樂(lè)是什么？快樂(lè)是一種愉悅的內(nèi)心體驗(yàn)，是一種愜意與幸福的感覺(jué)。語(yǔ)文

課堂應(yīng)該成為學(xué)生快樂(lè)生活的組成部分，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生生命發(fā)展的關(guān)照。享

受語(yǔ)文，享受課堂，享受學(xué)習(xí)，理應(yīng)成為師生共同的信念和矢志不渝的追求。

童年應(yīng)該是快樂(lè)的。木兒童來(lái)說(shuō)，快樂(lè)本身就是一個(gè)有價(jià)值的教育目標(biāo)，它直

抵人的幸福。讓孩子視學(xué)習(xí)為快樂(lè)，視學(xué)習(xí)語(yǔ)文為快樂(lè)，視快樂(lè)為語(yǔ)文的應(yīng)有

之義，由喜歡語(yǔ)文，走向情感的豐富、精神的崇高。

我守望在我的課堂上，我希望看見(jiàn)孩子們清亮的眼神，快樂(lè)的臉龐，我期

待在我的陪伴下，孩子們能擁有豐富敏銳的語(yǔ)感、繽紛燦爛的笑臉，享受語(yǔ)文

學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。

2、結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

教學(xué)設(shè)想:

（一）讓學(xué)生通過(guò)本文本的多種形式的閱讀（默讀、朗讀、品讀），在自主學(xué)

習(xí)中體會(huì)作者積極進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。

（二）以生動(dòng)、形象的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)

際，共同探討、感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，進(jìn)入中學(xué)生活，你的人生又翻開(kāi)了新的一頁(yè)。追求美好的人生，

是我們共同的目標(biāo)。然而，人生是一個(gè)令人深思的話題。第單元的課文寫(xiě)的是

作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，閱讀這些文章，將引導(dǎo)你體味人生、關(guān)愛(ài)

人生。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課《生命生命》。

（說(shuō)明：導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)注意中、小學(xué)語(yǔ)文的銜接;并用X飽滿的語(yǔ)言使學(xué)生入境

傳情。）

二、通過(guò)多種形式的閱讀，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)文章內(nèi)容：

1、學(xué)生默讀課文。初次感知課文，教師提出默讀要求：

（1）結(jié)合文后注釋理解詞義。

（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看文后注釋，注意中、小學(xué)語(yǔ)文的銜接;整體感知課文，概

括文章的主要內(nèi)容。）

學(xué)生通過(guò)投影復(fù)習(xí)、反饋文中字詞;概括文章的主要內(nèi)容。

2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書(shū)質(zhì)量，默讀要求：

（1）在文中勾畫(huà)出東認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句。

（2）找出作者對(duì)人生的思考和感悟的句子。

學(xué)生交流：

1、朗讀自己勾畫(huà)的認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句，說(shuō)出自己喜歡的理由，并試著有

感情的朗讀，處理好朗讀技巧。

2、交流自己找出的作者對(duì)人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的含

義，

并結(jié)合作者的身世，體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。通

過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟文章的優(yōu)美語(yǔ)言和表達(dá)的思想內(nèi)容。

3、齊讀課文。

（師）：杏林子本人就是一個(gè)熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命而奮

斗的榜樣。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。

在前兩次默讀、同學(xué)交流、語(yǔ)段理解試讀的基礎(chǔ)上，出聲齊讀文章，再次

加深對(duì)文章的理解。從而增強(qiáng)對(duì)生命意識(shí)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

4、出示投影契斯特洛夫斯基的名言：

“人最寶貴的是生命。生命，對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度

過(guò)：當(dāng)他回首往事時(shí)，不應(yīng)為虛度年華而悔恨，也不應(yīng)碌碌無(wú)為而羞愧……”

（補(bǔ)充名句，激發(fā)學(xué)生情感，加深對(duì)主題的理解。）

三、拓展延伸，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

1、說(shuō)

（師）：作者從生活中的尋常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能從生活

中的尋常小事，感悟出有關(guān)人生的認(rèn)識(shí)和道理嗎。當(dāng)然生命本是多姿多彩、博大

豐富的，你也許有和作者不同的、作者未提到的獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)?我們先欣賞

幾幅圖片，看看你看到了什么?你想到了什么？

投影展示五幅圖片，教師先示范（選一幅圖）：

（師）：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸

向遠(yuǎn)方。我們想到生命是一場(chǎng)艱難的跋涉，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記

錄著我們?nèi)松臍v程。

其余四幅同學(xué)討論、交流，激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗(yàn)，學(xué)生談了關(guān)于

生命的不同認(rèn)識(shí)和感受，言之有理，都應(yīng)給予認(rèn)可。

2、寫(xiě)

通過(guò)課文、圖片、同學(xué)們的交流，結(jié)合你自己的實(shí)際體會(huì)，寫(xiě)出你對(duì)生命

的認(rèn)識(shí)和感悟。

學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)作，并進(jìn)行全班交流，共同體驗(yàn)生命內(nèi)涵的豐富性。

老師也交流自己寫(xiě)的對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟-。

四、結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鹦蕾p生命。其實(shí)欣賞生命的過(guò)程，也是在欣賞多

姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時(shí)間，老師非常有幸能和同學(xué)們共度了

一段難忘的生命時(shí)光。愿同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)間，

以自己不懈的努力書(shū)寫(xiě)自己人生的篇章。

五、布置作業(yè)：

以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：

1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。

2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。

3、收集珍愛(ài)生命的名人佚事。

4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，鳥(niǎo)是人類的朋友，今日，教師要向大家介紹一種長(zhǎng)得十分漂亮的

鳥(niǎo)，它的名字叫一一翠鳥(niǎo)。（板書(shū)課題，出示翠鳥(niǎo)的彩色圖片）你想明白翠鳥(niǎo)有

什么特點(diǎn)嗎？讓我們一齊到課文中去看一看吧！

（經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)明生動(dòng)、富有感染力的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生急于閱讀的欲望。）

二、初讀課文，了解課文大意

1.讓學(xué)生用自我最喜歡的方式自由讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利，遇

到有困難的地方多讀幾遍。

2.讓學(xué)生讀給同桌聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)同桌的意見(jiàn)，讓同桌指出自我的不足，并根據(jù)

自我的不足再讀課文。

3.把自我讀得最滿意的地方讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

4.再讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了什么？；課文主要寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)

作上的特點(diǎn)。）

（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多種形式的讀，既強(qiáng)化了對(duì)課文資料的感知，

又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)本事。）

三、圖文結(jié)合，理解課文資料

（一）理解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)

1.出示翠鳥(niǎo)的彩圖，啟發(fā)學(xué)生思考：你覺(jué)得翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得怎樣？（讓學(xué)生按“羽

毛一一身子一一眼睛一一嘴一一爪子”的順序說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。）

2.師：是啊，多美的翠鳥(niǎo)?。∧敲?，課文作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的外形美寫(xiě)下

來(lái)的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)翠鳥(niǎo)的樣貌。

3.師：翠鳥(niǎo)真美，看到這樣美麗的翠鳥(niǎo)簡(jiǎn)直是一種美的享受，此刻請(qǐng)大家

把自我感受到的翠鳥(niǎo)的美讀出來(lái)，看誰(shuí)最能讀出翠鳥(niǎo)的美。學(xué)生自讀一一指名

讀一一賽讀。

4.邏輯引讀，指導(dǎo)背誦

師：讓我們把翠鳥(niǎo)美麗的外形記在自我的腦海里。教師引，學(xué)生讀。

翠鳥(niǎo)真美?。∷幸浑p，它的顏色。頭上的羽毛像，背上的羽毛像，腹部

的羽毛像。它的身子，一雙的眼睛下面，長(zhǎng)著一張的嘴。

5.同桌互背課文的第一自然段。

（以上教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)觀察和美讀，讓學(xué)生從視覺(jué)和心靈上感受翠鳥(niǎo)的

“形”之美，在美讀的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生背誦，把理解語(yǔ)言與積累

語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。）

△過(guò)渡：翠鳥(niǎo)除了外形美外，還有什么特點(diǎn)呢？我們看下面的課文。

（二）理解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)，體現(xiàn)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作特點(diǎn)

1.學(xué)生自由讀課文的第二、三自然段，一邊讀一邊想：從哪些詞句能夠看

出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作真快？把這些詞句劃出來(lái)與同桌交流一下。

2.師：你能經(jīng)過(guò)朗讀讓大家感受到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作之快嗎？（學(xué)生自讀一

指名讀一賽讀）

3.分小組交流。

下面每組中的兩個(gè)句子，哪一個(gè)寫(xiě)得更好，好在哪里?

（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，以及重點(diǎn)詞句

在表達(dá)情意方面的作用。）

（三）理解課文的第四、五自然段

1.學(xué)生自讀課文第四、五自然段，讀后分小組討論：孩子們聽(tīng)了老漁翁的

話，他們的臉為什么會(huì)“有些發(fā)紅”？

2.假如你看到了翠鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣想，怎樣做？

四、擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的本事

1.默讀《鷹》一文，思考：（1）作者是抓住鷹的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？（2）你從

這篇文章中明白了哪些鷹的知識(shí)？

鷹要是鷹在你的房間里展開(kāi)雙翅，它足有你的床那么大。別看它又大又

重，仍能在空中飛翔自如。有時(shí)它能借著風(fēng)勁兒在天空滑翔。

鷹的窩是用樹(shù)枝建在懸崖峭壁上的，那巨大的窩足能夠裝下一個(gè)人！鷹要

年復(fù)一年地使用這個(gè)窩，所以建得十分結(jié)實(shí)。

鷹媽媽下蛋后就和鷹爸爸輪流趴在窩里孵小鷹。小鷹出世后，它們又一齊

照料孩子，給孩子抓回老鼠、兔子、鴨子、魚(yú)和蛇，還有松鼠?？墒牵棽⒉?/p>

總是自我去捕食，有時(shí)它們會(huì)去搶別的鳥(niǎo)的獵物。它們?cè)诳罩忻妥纺切┑鹬?/p>

物的鳥(niǎo)，直追得那些鳥(niǎo)筋疲力盡，不得不丟下食物逃命。

也許你會(huì)覺(jué)得鷹的體形很大，它的叫聲也大。其實(shí)和你想的正好相反，鷹

的叫聲很小，還挺像嬰兒的哭聲。

鷹用它那鉤子般的嘴和尖利的爪子來(lái)攻擊和自衛(wèi)，它的爪子能抓破動(dòng)物最

堅(jiān)韌的皮。

鷹還有一雙千里眼，它在高高的天空飛翔，有時(shí)我們都看不見(jiàn)它，而它卻

能看見(jiàn)地面上的小東西。

鷹的外貌并不都一樣。金鷹頭上有個(gè)金色的羽毛冠子。禿鷹并非真禿，因

為它頭上的毛是白的，也比較稀少，所以有這種稱呼。有些鷹穿著羽毛“靴

子”，那些羽毛長(zhǎng)過(guò)它們的爪子。有的鷹則整條腿都裸露著。

鷹的圖案在許多國(guó)家的錢(qián)幣和徽章上都有，可是活在世上的鷹卻越來(lái)越

少。此刻不少國(guó)家制定了法律，保護(hù)這種鳥(niǎo)類。

2.默讀下面的短文，完成后面的作業(yè)。

小鳥(niǎo)，你回來(lái)吧!

有一只小鳥(niǎo)，它的巢在高高的樹(shù)枝上。它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每

一天只能在巢里例啾著，和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著話兒，它們都覺(jué)得十分的歡樂(lè)。

一天早晨，它醒了。那兩只老鳥(niǎo)都覓食去了。它探出頭來(lái)一望，看見(jiàn)了那

燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木，大地上一片好景致。它的小腦子里忽然充滿了新

意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美自然的歌聲來(lái)，它的聲音里滿含

著清脆和柔美，唱的時(shí)候，好像“自然”也含笑著傾聽(tīng)一般。

樹(shù)下有許多的孩子，聽(tīng)見(jiàn)了那歌聲，都抬起頭來(lái)望著一一

這小鳥(niǎo)天天出來(lái)歌唱，小孩子們也天天來(lái)聽(tīng)它的歌聲，最終他們便想捉住

它。

看，它又出來(lái)了！正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，

它一翻身從樹(shù)上跌了下去。斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢

去。它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)……

小鳥(niǎo)，你回來(lái)吧！

(1)那只小鳥(niǎo)之后會(huì)怎樣樣？它還能回來(lái)嗎？把自我想到的資料說(shuō)給大家聽(tīng)

聽(tīng)。

(2)假如你是小鳥(niǎo)的媽媽，會(huì)怎樣控告那位用彈子射小鳥(niǎo)的人？

(3)鳥(niǎo)兒是人類的好朋友。小組討論，說(shuō)一說(shuō)保護(hù)鳥(niǎo)兒的好辦法。

五、課外延伸，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐本事

1.查資料，評(píng)選鳥(niǎo)類能手。

2.全班同學(xué)一齊辦展板，放到學(xué)校里讓其他同學(xué)一齊了解鳥(niǎo)類，保護(hù)鳥(niǎo)

類。

［評(píng)析］

以上教學(xué)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)以下三個(gè)方面的特色：

第一，重視讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是

借助朗讀，反復(fù)吟誦，感受形象美，品味語(yǔ)言美。留足時(shí)間讓學(xué)生充分地讀，

在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進(jìn)行積

累。初讀階段，側(cè)重于認(rèn)讀感知。學(xué)生邊讀邊感知語(yǔ)言，在讀中了解課文大

意，整體感知課文，從而進(jìn)入課文所蘊(yùn)涵著的情感中。精讀階段合情感的積累

易于被內(nèi)化。在學(xué)文的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把積累與讀中領(lǐng)悟、讀中品味結(jié)合起來(lái)，

有效地促進(jìn)了語(yǔ)言的內(nèi)化。

第二，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的本事。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的本事是閱讀教

學(xué)的主要任務(wù)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，經(jīng)過(guò)擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的

“如何抓住特點(diǎn)觀察描述動(dòng)物”的方法，自主閱讀，既擴(kuò)大了閱讀量，豐富了

學(xué)生的語(yǔ)言積累，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的本事。

第三，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的本事。學(xué)生語(yǔ)文本事的構(gòu)成和發(fā)展離不開(kāi)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，經(jīng)過(guò)課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，評(píng)選鳥(niǎo)

類能手，辦展板，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐本事，乂提高了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物

和諧相處的環(huán)保意識(shí)。，側(cè)重于揣摩感悟。讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句子，運(yùn)用多種

感官，潛心體會(huì)語(yǔ)言的含義，與課文的情感產(chǎn)生共鳴，探究和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)

律。熟讀成誦階段，側(cè)重于積累內(nèi)化。熟則能悟，悟則能化。

一、案例背景

《