考點(diǎn)1+客觀選擇題-2025年高考語(yǔ)文新課標(biāo)命題方法分析及創(chuàng)新策略

2025年文學(xué)類(lèi)文本閱讀解題思路及預(yù)測(cè)考點(diǎn)1客觀選擇題復(fù)習(xí)目標(biāo)1.了解選擇題有關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色設(shè)誤類(lèi)型。2.準(zhǔn)確辨析判斷選項(xiàng)?！具x擇題解題攻略】高考考查內(nèi)容：客觀題（選擇題）的設(shè)置，更有利于考生以題讀文，為全面理解文本打開(kāi)一扇大門(mén)。解答選擇題，要了解小說(shuō)小說(shuō)主要內(nèi)容（寫(xiě)什么）和藝術(shù)特色（怎么寫(xiě)）兩個(gè)方面。一是寫(xiě)什么，集中于藝術(shù)形象（人、事、景）、作品主旨（情感、哲理）、寫(xiě)作意圖；二是怎么寫(xiě)，集中于結(jié)構(gòu)技巧（結(jié)構(gòu)、線索、思路）、表達(dá)技巧（表達(dá)方式、表現(xiàn)手法）、作品語(yǔ)言（字、詞、句，修辭手法）。題題干形式：基于上面考查內(nèi)容，選擇題考相關(guān)內(nèi)容（寫(xiě)什么）和藝術(shù)特色（怎么寫(xiě)）。老高考融合這兩點(diǎn)，以一道理選擇題形式出現(xiàn)，題號(hào)7，分值3，題干統(tǒng)一表述為：T7下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）。

新高考分兩道選擇題，題號(hào)6和7，分值共6分，題干多表述為：T6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確（正確）的一項(xiàng)是（

）T7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確（正確）的一項(xiàng)是（

）2023年新課標(biāo)Ⅰ卷T7新變化，對(duì)文本中四處畫(huà)線部分的句子進(jìn)行分析與鑒賞，更貼近文本的情境化理解。形式如下：T7．對(duì)文中畫(huà)橫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）解題方法：一、正常思路：選擇題解題“3步驟”第一步：圈畫(huà)選項(xiàng)信息點(diǎn)?？焖贋g覽各個(gè)選項(xiàng)，圈畫(huà)出重點(diǎn)信息，如評(píng)價(jià)賞析選項(xiàng)中有關(guān)語(yǔ)言、人物、環(huán)境、思路、主題判斷、作者情感、藝術(shù)手法等方面內(nèi)容的名稱(chēng)術(shù)語(yǔ)。第二步：回歸原文找對(duì)應(yīng)。根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容回歸原文尋找對(duì)應(yīng)，篩選信息類(lèi)的選項(xiàng)應(yīng)注意是否改變?cè)呐袛?，評(píng)價(jià)賞析類(lèi)的選項(xiàng)應(yīng)特別關(guān)注標(biāo)注的信息點(diǎn)是否有原文依據(jù)。第三步：逐項(xiàng)排除定答案。根據(jù)“知識(shí)性錯(cuò)誤”優(yōu)先的原則，先將有“知識(shí)性錯(cuò)誤”的選項(xiàng)挑選出來(lái)，然后再考慮賞析不當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，最后確定答案。二、解題關(guān)鍵：確認(rèn)答案“4對(duì)比”對(duì)比的目的就是找到微小的錯(cuò)誤，也就是命題人精心設(shè)置的陷阱。

1.對(duì)比故事情節(jié)。一是看選項(xiàng)復(fù)述的小說(shuō)情節(jié)、細(xì)節(jié)，與原文相比，有無(wú)“添枝加葉”（復(fù)述情節(jié)的過(guò)程中，故意添加小說(shuō)情節(jié)里沒(méi)有的內(nèi)容）、“張冠李戴”（復(fù)述情節(jié)的過(guò)程中，把這個(gè)人物的想法、說(shuō)法等，轉(zhuǎn)嫁給另一個(gè)人物）、“強(qiáng)加因果”（分析情節(jié)、人物時(shí)，強(qiáng)加因果關(guān)系，或?qū)υ?、結(jié)果的分析不正確）等。二是看選項(xiàng)分析的小說(shuō)情節(jié)、細(xì)節(jié)的作用，與原文相比，有無(wú)“偏離創(chuàng)作意圖”,是不是存在過(guò)度解讀、曲解文意和無(wú)中生有。2.對(duì)比人物形象?？催x項(xiàng)概括的小說(shuō)人物個(gè)性，與原文相比，有無(wú)“曲解人格”（概括人物性格時(shí)，或歪曲，或貶低，或拔高）等?？催x項(xiàng)對(duì)小說(shuō)人物心理的分析是不是符合原文語(yǔ)境。選擇題在人物心理、情感變化分析這一塊，是命題密集點(diǎn)，也是難點(diǎn)。3.對(duì)比思想意蘊(yùn)?？催x項(xiàng)分析的小說(shuō)主旨、情節(jié)內(nèi)涵、人物語(yǔ)言行為等，與原文相比，有無(wú)偏離作者的思想情感、歪曲作者的創(chuàng)作意圖等。4.對(duì)比藝術(shù)手法?？催x項(xiàng)分析的小說(shuō)藝術(shù)特色，有無(wú)“手法誤判”（錯(cuò)誤地界定小說(shuō)的表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)方法）、“效果誤解”（對(duì)小說(shuō)表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)方法追求的效果進(jìn)行錯(cuò)誤解讀）等。

上面講到的“3步驟”和“四對(duì)比”只是一種解題技法，解題的能力來(lái)源于兩點(diǎn)：一是考生的閱讀素養(yǎng)，認(rèn)真閱讀小說(shuō)文本，讀懂是王道；二是考生對(duì)小說(shuō)知識(shí)體系的掌握程度。

選擇題高頻陷阱

以下列舉選擇題命題人喜歡設(shè)置的陷阱樣式，解題重在第一時(shí)間快速識(shí)破這些陷阱。下面講到的五種常見(jiàn)陷阱，同學(xué)們一定要熟記于心。每種陷阱以高考真題為例，同學(xué)們可以對(duì)高考題目進(jìn)行一次全方位回頭看。還可以結(jié)合這些真題，對(duì)題目的陷阱進(jìn)行一次再實(shí)踐、再思考。以下精華內(nèi)容，請(qǐng)認(rèn)真閱讀、思考并總結(jié)吸引。陷阱01情節(jié)設(shè)錯(cuò)陷阱設(shè)置:選項(xiàng)曲解某一情節(jié)的作用,顛倒情節(jié)順序,或夸大某個(gè)情節(jié)甚至曲解文意，無(wú)中生有。應(yīng)對(duì)技法:細(xì)讀選項(xiàng)，找出關(guān)于情節(jié)的敏感點(diǎn)，確定原文區(qū)域:然后根據(jù)相關(guān)語(yǔ)境，概括情節(jié)，并思考情節(jié)作用，最后再與選項(xiàng)比對(duì)，看表述對(duì)象或內(nèi)容是否一致。例【2024年九省聯(lián)考】T6B.知道曾明是個(gè)盲人后，劉主任并沒(méi)有改變自己調(diào)解糾紛時(shí)的慣常做法,這說(shuō)明劉主任對(duì)人一視同仁,維護(hù)他人尊嚴(yán)【解析】B.“一視同仁”，情節(jié)設(shè)錯(cuò)。解決曾明心結(jié)關(guān)鍵還在于他兩次“牽手”(注意小說(shuō)的標(biāo)題)兩次“牽手”讓曾明“在黑暗的世界中”“感可見(jiàn)劉主任對(duì)曾明這位盲人是“特事特辦”覺(jué)到自己內(nèi)心一片明亮”。有不同對(duì)待。)例【2023年高考新課標(biāo)I卷】T6BB.兒子在渡船上會(huì)邂逅許多陌生人，父親教給兒子，如何通過(guò)看他們的神情、聽(tīng)他們的言語(yǔ)來(lái)判斷他們是否心存善意。(【解析】文中說(shuō)得很清楚，“他們沒(méi)有壞意”，也就無(wú)從做什“是否心存善意”的判斷。)例【2023年高考新課標(biāo)Ⅱ卷】T6D.排定戲目外額外點(diǎn)戲需封賞，會(huì)長(zhǎng)“也被迫點(diǎn)一出”,此細(xì)節(jié)暗示了會(huì)長(zhǎng)的吝嗇。(【解析】“點(diǎn)戲”，社戲進(jìn)行過(guò)程中固定節(jié)目之外的隨機(jī)節(jié)目?！包c(diǎn)戲”者是當(dāng)?shù)貦?quán)貴知名人物點(diǎn)戲”費(fèi)用由主辦方出，“點(diǎn)戲”是助興，是主辦方對(duì)前來(lái)看戲的名流的66尊重，也可以說(shuō)是一種逢迎。“點(diǎn)戲”過(guò)程中，這些人物表現(xiàn)得“客氣謙讓不肯開(kāi)口”，是一種故作謙讓的表現(xiàn)，而不是什么需封賞而表現(xiàn)出的“吝嗇”。例【2022年高考新高考Ⅱ卷】T6D“我”決定帶小岫到橘子林去，只是因?yàn)椴幌搿半S便放過(guò)”偶然到來(lái)的晴天，與她提醒“我”履行承諾無(wú)關(guān)。(【解析】第5段:“去嗎，那當(dāng)然是要去，并不是為了那一言的然諾，卻是為了這一股子好興致。”這里既有承諾，更有興致。選項(xiàng)表述絕對(duì)，還因?yàn)椤昂门d致”。例【2021新高考I卷】T6A用煤油箱改造水桶子，既說(shuō)明王木匠手巧,也為后文故事情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。(【解析】小說(shuō)后文并沒(méi)有寫(xiě)與“王木匠手巧”的相關(guān)情節(jié)內(nèi)容，就是結(jié)束處寫(xiě)到他想做一張極精致的衣櫥，那也是干他的老本行，并不是“手藝不止見(jiàn)長(zhǎng)于他的本行”所以不存在伏筆一說(shuō)。)陷阱02人物形象設(shè)錯(cuò)陷阱設(shè)置:選項(xiàng)中對(duì)人物性格特點(diǎn)或?qū)θ宋锏淖饔媒庹f(shuō)錯(cuò)誤，要么將次要的解說(shuō)成主要的，要么故意夸大人物作用，要么無(wú)中生有。應(yīng)對(duì)技法:根據(jù)選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞確定原文相關(guān)區(qū)域;再根據(jù)小說(shuō)主旨判斷出主要人物或次要人物及其作用;最后兩相比對(duì),判斷表述對(duì)象是否一致作用是否分析得當(dāng)，人物形象分析是否正確。例【2021新高考I卷】T6C.石門(mén)陣故事取材于政治指導(dǎo)員的報(bào)告“麻“小耳朵”等鬼子均確有其人?！窘馕觥俊笆T(mén)陣擺退鬼子兵”的故事，取材于政治指導(dǎo)員的報(bào)告，為了把這場(chǎng)戰(zhàn)斗講述得生動(dòng)逼真些，王木匠進(jìn)行再創(chuàng)作,“麻子”“八字胡子“小耳朵”這些日本鬼子是王木匠為了講故事的需要，虛擬出來(lái)的人物。注意一點(diǎn)，小說(shuō)的重要特點(diǎn)是虛構(gòu)。陷阱03典型環(huán)境設(shè)錯(cuò)陷阱設(shè)置:選項(xiàng)對(duì)環(huán)境特點(diǎn)、作用及描寫(xiě)手法等的理解分析錯(cuò)誤應(yīng)對(duì)技法:首先確定是自然環(huán)境描寫(xiě)還是社會(huì)環(huán)境描寫(xiě);然后根據(jù)環(huán)境的氛圍，從形、聲、色等角度來(lái)判定其特點(diǎn):最后再根據(jù)特點(diǎn)考慮其對(duì)人物塑造、情感表達(dá)等的作用，判斷選項(xiàng)表述是否正確例【2022年高考全國(guó)甲卷】T7A文本一依次寫(xiě)到“月光一照”“啟明星賊亮賊亮的”“太陽(yáng)已經(jīng)出來(lái)了”，既推進(jìn)了情節(jié)發(fā)展，也暗示了主人公心理的變化?！窘馕觥课闹小霸鹿庖徽铡薄皢⒚餍琴\亮賊亮的”“太陽(yáng)已經(jīng)出來(lái)了”主要是推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，不能暗示主人公心理的變化。陷阱04心理、情感、主旨設(shè)錯(cuò)陷阱設(shè)置:選項(xiàng)對(duì)小說(shuō)的中人物心理、情感、態(tài)度或主旨或理解分析有誤，或曲解或拔高，甚至是無(wú)中生有。特別指出，選擇題在人物心理、情感變化分析這一塊，是命題密集點(diǎn)，也是難點(diǎn)。應(yīng)對(duì)技法:通過(guò)快速讀文本環(huán)節(jié)，把握小說(shuō)主旨，與選項(xiàng)中表主旨或情感的關(guān)鍵詞進(jìn)行比對(duì)，進(jìn)而判斷選項(xiàng)的正誤。例【2024年九省聯(lián)考】T6.A.曾明主動(dòng)給電臺(tái)的主持人打熱線電話不僅是為了發(fā)發(fā)牢騷，實(shí)際上他已經(jīng)意識(shí)到自己存在著嚴(yán)重的心理問(wèn)題解析“實(shí)際上他已經(jīng)意識(shí)到自己存在著嚴(yán)重的心理問(wèn)題:物心理分析錯(cuò)誤。電話過(guò)程中，主持人告訴他“這是一種病態(tài)心理”，只是主持人的分析，曾明對(duì)主持人的這一說(shuō)法并不一定認(rèn)可。)T6C.“是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦?”這個(gè)問(wèn)題的提出與引發(fā)的思考，構(gòu)成了小說(shuō)的基調(diào)與主題。(【解析】C.“構(gòu)成了小說(shuō)的基調(diào)與主題”，主旨設(shè)錯(cuò)?！笆窍忍斓拿と烁纯嗄?，還是后天的失明更痛苦?”，”，表現(xiàn)了劉主任面臨的困惑，并不是小說(shuō)的基調(diào)與主題。(1)小說(shuō)基調(diào):這里指情感基調(diào)。小說(shuō)從盲人曾明視角來(lái)講故事，有盲人的心理困惑，但這一困惑最終得已化解，哀而不傷，“痛苦”并不是全文的基調(diào):(2)小說(shuō)主題:小說(shuō)中的人物曾明、盲人同事們、劉主任，小說(shuō)中的情節(jié)盲人化解心結(jié)，指向的是關(guān)心殘疾人的心理世界，呼吁社會(huì)理解殘疾人，關(guān)注殘疾人的心理問(wèn)題。)例【2023年高考新課標(biāo)工卷】T7C(文中四句畫(huà)線新題型分)C.子③中的“飄”，是年輕人的一種心理狀態(tài)，因脫離了父輩壓制而感到飄然白在。(【解析】“你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮(zhèn)住自己”，是希望兒子在成長(zhǎng)過(guò)程中，找到自己的生命之重，以此豐富自己的人生體驗(yàn)?！帮h是一種形象化說(shuō)法，因?yàn)閷?duì)人生認(rèn)識(shí)不夠深刻，思想沒(méi)分量，所以才輕，因此而“飄”，也就需要一些東西“鎮(zhèn)住”。這些東西就是成長(zhǎng)過(guò)程中積淀在心頭的重量。選項(xiàng)中“因脫離了父輩壓制而感到飄然自在”解讀有誤，首先不存在父輩壓制，其次不存在“飄然自在。例【2023年高考新課標(biāo)Ⅱ卷】T7CC.最后一段景物描寫(xiě)，同魯迅《社戲》對(duì)歸家途中的景物描寫(xiě)一樣，都以自然之美襯托了散戲后人們的失落與惆悵。(【解析】“散戲后人們的失落與惆悵”錯(cuò)。社戲結(jié)束，人們散場(chǎng)。由原文“照得人特別好看”“臉龐被夕陽(yáng)照炙得紅紅的”“一切光景無(wú)不神奇而動(dòng)人”“帶點(diǎn)快樂(lè)和疲倦的心情，等待還家”“來(lái)領(lǐng)會(huì)贊賞這耳目官覺(jué)所感受的新奇”可知，景物描寫(xiě)烘托了散戲后人們的快樂(lè)、疲倦和意猶未例【2022年高考新高考【卷·文學(xué)類(lèi)文本閱讀真題及解析】T7D季札的退耕田園，與下文漁夫的泛舟江上，共同表達(dá)出本文的隱逸主題。?！窘馕觥啃≌f(shuō)主題思想是復(fù)仇與感恩。例【2022年高考新高考Ⅱ卷·文學(xué)類(lèi)文本閱讀真題及解析】T6BDB.“我”從“幾乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已從我的掌握中脫開(kāi)”，這個(gè)變化表明“我”的出游興致變高了?！窘馕觥俊皫缀跬袅宋业男∮伟椤?，是因?yàn)椤拔摇背磷碓谘矍暗拿谰?。女兒之所以把小手掌從“從我的掌握中脫開(kāi)了”，這個(gè)變化并沒(méi)有表明出游興致變高。D.返回城里的路上,“小岫不說(shuō)話，我也不說(shuō)話”，父女二人的沉默表明他們對(duì)未到達(dá)橘子林感到有點(diǎn)失落。【解析】D.我們不說(shuō)話的原因是父女二人在到橘子林去的路上各有所獲,而不是他們對(duì)未到達(dá)橘子林感到有點(diǎn)失落。例【2021新高考I卷】T6D.王木匠因追求手藝完美而無(wú)法做出理想中的衣櫥他對(duì)著自己的手發(fā)出了感嘆?！窘馕觥客跄窘掣袊@的是自己雖然有一雙勤勞的手，但這雙手有更重要的作用--保家衛(wèi)國(guó)。只有趕走侵略者，木匠手藝才能得到發(fā)揮。小說(shuō)的結(jié)尾是重點(diǎn)，不能停留在閱讀的表面，要看深層。陷阱05藝術(shù)技巧設(shè)錯(cuò)陷阱設(shè)置:選項(xiàng)對(duì)小說(shuō)塑造人物、設(shè)置情節(jié)、描寫(xiě)環(huán)境、表現(xiàn)主旨等方面所用手法技巧的判斷或解說(shuō)錯(cuò)誤;對(duì)小說(shuō)敘述語(yǔ)言、人物語(yǔ)言的特點(diǎn)、風(fēng)格、作用的判斷或解說(shuō)錯(cuò)誤。應(yīng)對(duì)技法:細(xì)讀選項(xiàng)，明確原文區(qū)域，根據(jù)語(yǔ)境判斷相關(guān)手法，與選項(xiàng)關(guān)鍵詞作對(duì)比，進(jìn)而判斷選項(xiàng)的正誤。例【2024年九省聯(lián)考】T7.D小說(shuō)語(yǔ)言平實(shí)、質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔，這種語(yǔ)言風(fēng)格體現(xiàn)著作者對(duì)盲人世界的認(rèn)識(shí)，看似平淡，實(shí)則很有韻味。(【解析】0項(xiàng)“語(yǔ)言風(fēng)格體現(xiàn)著作者對(duì)盲人世界的認(rèn)識(shí)”錯(cuò)誤從小說(shuō)全篇來(lái)看看曾明的心理世界是敏感、脆弱、糾結(jié)、壓抑、郁悶的，這種心理與全文“平實(shí)、質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔”的語(yǔ)言風(fēng)格扯不上關(guān)系，更不能體現(xiàn)作者對(duì)盲人世界的認(rèn)識(shí)。)例【2023年高考全國(guó)乙卷】T7A小說(shuō)以一年里多次耕種都顆粒無(wú)收的事實(shí)開(kāi)篇,為下文在人與大自然的激烈沖突中塑造德貴這一人物形象埋下了伏筆。(【解析】不是伏筆是鋪墊。)例【2022年高考新高考Ⅱ卷·文學(xué)類(lèi)文本閱讀真題及解析】T7BCDB.“我”在判斷小岫對(duì)去橘子林的態(tài)度時(shí)，用語(yǔ)從“定”變?yōu)楹髞?lái)的“也許”，暗示小屾的心理變得難以琢磨了。(【解析】結(jié)合前文小岫回家的態(tài)度和言行很堅(jiān)決，可知她的心理并沒(méi)有變得難以琢磨。)C.小岫讓“我”領(lǐng)她去橘子林，實(shí)際上全程“我”都是由她拉著走的，由此可見(jiàn)，小屾的言行決定著本文的節(jié)奏。(【解析】決定本文節(jié)奏的是去橘子林上的景象和父女二人的興致。)D.本文借助小孩子的視魚(yú)，先后描寫(xiě)了街道、山林、騾車(chē)店等處的景象，看似散漫，實(shí)則突出主題，使本文具有形散神聚的特點(diǎn)。(【解析】本文以“我”第一人敘事，節(jié)奏由“我”來(lái)掌控，寫(xiě)“我”眼見(jiàn)耳聽(tīng)心感。例【2021年高考全國(guó)乙卷】T7C小說(shuō)語(yǔ)言比較獨(dú)特，用語(yǔ)考究，古樸典雅,對(duì)話不用日?？谡Z(yǔ),有種舞臺(tái)味道,與人物的身份地位極為相符。(【解析】“對(duì)話不用日常口語(yǔ)”表述不嚴(yán)密，如王超杰與伙計(jì)楊三之間的對(duì)話就是日常口語(yǔ)。)甘于為“小”，是“街道的小人物”。②“大英雄”是對(duì)爺爺戰(zhàn)場(chǎng)上的評(píng)價(jià)，戰(zhàn)場(chǎng)上他靠著信念和腦子，多次化險(xiǎn)為夷，屢立戰(zhàn)功，勇于做“大”是“國(guó)家的大英雄”。③在“小”與“大”的變化和比較中，英雄形象既豐滿又經(jīng)典。在如今和平年代，我們同樣需要像一樣的真正英雄。(評(píng)分細(xì)則:答對(duì)1點(diǎn)給2分，滿分6分。如有其他案，只要言之成理，可酌情給分。)【解題方法】——選擇題解題“3步驟”第一步：圈畫(huà)選項(xiàng)信息點(diǎn)快速瀏覽各個(gè)選項(xiàng)，將選項(xiàng)大致分成篩選信息(概括內(nèi)容)和評(píng)價(jià)賞析兩類(lèi)。圈畫(huà)出重點(diǎn)信息，如評(píng)價(jià)賞析選項(xiàng)中有關(guān)語(yǔ)言、人物、環(huán)境、思路、主題判斷、作者情感、藝術(shù)手法等方面內(nèi)容的名稱(chēng)術(shù)語(yǔ)。第二步：回歸原文找對(duì)應(yīng)根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容回歸原文尋找對(duì)應(yīng)，篩選信息類(lèi)的選項(xiàng)應(yīng)注意是否改變?cè)呐袛啵u(píng)價(jià)賞析類(lèi)的選項(xiàng)應(yīng)特別關(guān)注標(biāo)注的信息點(diǎn)是否有原文依據(jù)。第三步：逐項(xiàng)排除定答案根據(jù)“知識(shí)性錯(cuò)誤”優(yōu)先的原則，先將有“知識(shí)性錯(cuò)誤”的選項(xiàng)挑選出來(lái)，然后再考慮賞析不當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，最后確定答案?！竟P記整理】小說(shuō)閱讀之客觀題（選擇題）設(shè)錯(cuò)角度（情節(jié)、環(huán)境、人物、主題及技巧）1、情節(jié)設(shè)錯(cuò)。曲解作用，顛倒順序，夸大情節(jié)，無(wú)中生有。2、人物形象設(shè)錯(cuò)。性格特點(diǎn)，人物作用，次要主要，夸大作用，無(wú)中生有。3.典型環(huán)境設(shè)錯(cuò)。特點(diǎn)作用，描寫(xiě)手法。4.主旨或情感設(shè)錯(cuò)。曲解拔高，無(wú)中生有。5.藝術(shù)技巧或語(yǔ)言特色設(shè)錯(cuò)。手法技巧；敘述語(yǔ)言、人物語(yǔ)言。解題步驟第一步：圈畫(huà)選項(xiàng)信息點(diǎn)；第二步：回歸原文找對(duì)應(yīng)；第三步：逐項(xiàng)排除定答案。一、分析常見(jiàn)設(shè)誤6類(lèi)型(一)人物形象分析錯(cuò)誤1.人物形象特點(diǎn)概括不準(zhǔn)(2020·新高考Ⅱ卷，T6－B)父親下棋多在街頭，這表現(xiàn)出一個(gè)民間高手始終得不到正式認(rèn)可的郁郁不得志。從文中來(lái)看，父親態(tài)度謙和，與人下棋從來(lái)只下三盤(pán)，不“掛”東西，最后一盤(pán)還總是故意輸給他人，體現(xiàn)出一種棋藝高超又淡泊名利的君子風(fēng)度，并沒(méi)有“始終得不到正式認(rèn)可的郁郁不得志”之情。2.人物心理概括不準(zhǔn)(2022·新高考Ⅰ卷，T6－B)“唯恐把這段江水渡完”，表現(xiàn)了逃亡中的子胥的心態(tài)，只有在江上的這段短暫時(shí)光，他才能夠平和地欣賞風(fēng)景。由文章第九至十二段內(nèi)容可知，伍子胥上船之初仍想著“把那污穢的城市洗刷一次”，但是漁夫平和的搖櫓姿態(tài)使他享受到不曾體驗(yàn)過(guò)的柔情，因此“唯恐把這江水渡完”表現(xiàn)出伍子胥已經(jīng)被漁夫感染打動(dòng)，表現(xiàn)了他希望與漁夫共同領(lǐng)會(huì)這美好的時(shí)光，并未體現(xiàn)出“只有在江上的這段短暫時(shí)光，他才能夠平和地欣賞風(fēng)景”。(二)主題分析錯(cuò)誤(2021·新高考Ⅰ卷，T7－D)小說(shuō)講了一個(gè)王木匠講故事的故事，這種故事套故事的結(jié)構(gòu)頗具匠心，不僅使小說(shuō)敘事變得更為復(fù)雜，同時(shí)也使小說(shuō)的主題更加多元。錯(cuò)在“使小說(shuō)的主題更加多元”，小說(shuō)的主題只有一個(gè)，即保衛(wèi)國(guó)門(mén)才能守護(hù)家門(mén)，從百姓日常生活的側(cè)面，展現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民群眾對(duì)日寇的同仇敵愾、對(duì)國(guó)泰民安生活的渴望。(三)事實(shí)陳述混亂(2019·全國(guó)Ⅲ卷，T7－B)謝主任感慨報(bào)道中基層干部的“肩膀硬”，而趕車(chē)?yán)先穗S后提及這一帶做挑抬活路的農(nóng)民們“肩膀最硬”，對(duì)謝主任予以嘲諷與回?fù)?。選項(xiàng)將趕車(chē)?yán)先藢?duì)挑抬活路的農(nóng)民們的夸贊說(shuō)成對(duì)謝主任的“嘲諷與回?fù)簟?，將這種想法說(shuō)成另一種想法，事實(shí)陳述混亂。(四)語(yǔ)言理解不當(dāng)(2019·全國(guó)Ⅰ卷，T7－D)文中有意使用“水利局”“時(shí)裝表演”“摩登”等現(xiàn)代詞語(yǔ)，以游戲筆墨顛覆了“大禹治水”的嚴(yán)肅性與真實(shí)性，從而傳達(dá)出歷史的虛無(wú)感。選項(xiàng)對(duì)文中使用的“水利局”“時(shí)裝表演”“摩登”等詞語(yǔ)的作用理解錯(cuò)誤，其實(shí)這些詞語(yǔ)重在顯示這篇文章的現(xiàn)實(shí)諷刺意義，而不是傳達(dá)歷史的虛無(wú)感。(五)評(píng)價(jià)理解失當(dāng)(2020·全國(guó)Ⅱ卷，T7－C)小松鼠跳到地上，“像人一樣站起了身，前爪緊緊擒著一顆橡子”，渲染了此處的生機(jī)與野趣，烘托了老董的童心與快樂(lè)。此處描寫(xiě)小松鼠是為下文“老董說(shuō)，它也識(shí)得寶呢”做鋪墊，同時(shí)推動(dòng)情節(jié)向“撿橡碗”方向發(fā)展，且從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象塑造來(lái)看，小說(shuō)并沒(méi)有表現(xiàn)老董的“童心”。(六)文本評(píng)述失據(jù)(2020·全國(guó)Ⅰ卷，T7－D)小說(shuō)主旨與《老人與?！份^為接近，都是通過(guò)描寫(xiě)人挑戰(zhàn)大自然或者投身不甘平庸的冒險(xiǎn)生活，來(lái)塑造海明威式的“硬漢”形象?！独先伺c?！肥峭ㄟ^(guò)圣地亞哥與鯊魚(yú)的斗爭(zhēng)，表現(xiàn)“硬漢”精神。本文表現(xiàn)的是尼克和喬治不甘平庸，熱愛(ài)冒險(xiǎn)生活，并沒(méi)有塑造海明威式的“硬漢”形象。二、思想內(nèi)容的分析與概括(一)情節(jié)方面選項(xiàng)提到某一個(gè)或某幾個(gè)情節(jié)，概述情節(jié)，錯(cuò)誤類(lèi)型為張冠李戴、顛倒順序、無(wú)中生有等；或就其情節(jié)的前后順序命題，錯(cuò)誤類(lèi)型主要為夸大或縮小某個(gè)情節(jié)的作用。首先細(xì)讀選項(xiàng)，找出關(guān)于情節(jié)方面的敏感點(diǎn)，確定原文區(qū)域；然后根據(jù)相關(guān)語(yǔ)境，概括情節(jié)，并思考情節(jié)作用；最后將原文與選項(xiàng)進(jìn)行比對(duì)，看選項(xiàng)表述是否正確。(二)人物形象方面錯(cuò)誤類(lèi)型主要為對(duì)人物性格(形象)特點(diǎn)或?qū)θ宋锏淖饔媒庹f(shuō)錯(cuò)誤，或?qū)⒋我慕庹f(shuō)成主要的、故意夸大人物作用、無(wú)中生有等。首先閱讀選項(xiàng)，根據(jù)選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞，確定文本對(duì)應(yīng)區(qū)域；再根據(jù)小說(shuō)主旨判斷出主要人物或次要人物及其作用；最后將原文與選項(xiàng)進(jìn)行比對(duì)，判斷選項(xiàng)表述是否正確。(三)典型環(huán)境方面選項(xiàng)對(duì)環(huán)境的特點(diǎn)、作用及描寫(xiě)手法的理解和分析。錯(cuò)誤類(lèi)型主要為環(huán)境特點(diǎn)概括不準(zhǔn)確、環(huán)境作用分析不到位等。首先根據(jù)選項(xiàng)確定原文區(qū)域，區(qū)分是自然環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境；然后閱讀相關(guān)區(qū)域，根據(jù)環(huán)境描寫(xiě)的氛圍來(lái)判定其特點(diǎn)，再根據(jù)特點(diǎn)考慮其對(duì)人物塑造、情感表達(dá)的作用；最后將原文與選項(xiàng)進(jìn)行比對(duì)，看選項(xiàng)表述是否正確。(四)主旨或情感方面選項(xiàng)對(duì)小說(shuō)的思想意義的解說(shuō)，對(duì)小說(shuō)中作者的情感意蘊(yùn)或價(jià)值取向，即作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶等的判定與解說(shuō)。選項(xiàng)對(duì)小說(shuō)主旨或情感的表述，有時(shí)拔高，有時(shí)曲解，有時(shí)無(wú)中生有。通過(guò)快速閱讀文本，基本把握小說(shuō)的主旨或情感，抓住選項(xiàng)中表述主旨或情感的關(guān)鍵詞，與讀文后對(duì)文本主旨的判定進(jìn)行比對(duì)，迅速判定選項(xiàng)的正誤。(五)語(yǔ)言方面錯(cuò)誤類(lèi)型主要為語(yǔ)句含意理解不當(dāng)、語(yǔ)言風(fēng)格分析不當(dāng)。結(jié)合語(yǔ)境，理解詞句具體含意；或者根據(jù)掌握的語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)來(lái)界定選項(xiàng)表述的正誤。三、藝術(shù)特色的理解與鑒賞(一)情節(jié)方面選項(xiàng)對(duì)某一個(gè)或某幾個(gè)情節(jié)所采用的手法進(jìn)行界定，或?qū)κ址ㄗ饔眠M(jìn)行分析。掌握情節(jié)方面的手法及其作用：敘述類(lèi)手法及其作用、情節(jié)構(gòu)思類(lèi)手法及其作用等。(二)人物形象方面錯(cuò)誤類(lèi)型主要為對(duì)人物塑造的手法判斷不準(zhǔn)確或?qū)κ址ㄗ饔梅治霾磺‘?dāng)。掌握各類(lèi)塑造人物形象的手法的內(nèi)涵及作用。(三)典型環(huán)境方面選項(xiàng)對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)手法的判斷及其作用的分析。錯(cuò)誤類(lèi)型主要為手法判斷不準(zhǔn)確或手法作用分析不到位。掌握環(huán)境描寫(xiě)手法的內(nèi)涵及作用。(四)主旨或情感方面選項(xiàng)對(duì)主旨或情感的表現(xiàn)手法(以小見(jiàn)大、卒章顯志、對(duì)比、借景抒情等)判斷不準(zhǔn)確。以小見(jiàn)大：采用小事情來(lái)表現(xiàn)大主題。卒章顯志：在文章結(jié)尾時(shí)，用一兩句話點(diǎn)明中心、主題。(五)語(yǔ)言方面修辭手法、描寫(xiě)手法判斷不準(zhǔn)確或作用分析不恰當(dāng)。掌握修辭手法、描寫(xiě)手法的內(nèi)涵及其作用。四、遵循“3步驟”，準(zhǔn)解選擇題邊練邊悟

(2019·全國(guó)Ⅲ卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。到梨花屯去何士光這故事開(kāi)場(chǎng)時(shí)是頗為平淡的，只是后來(lái)，馬車(chē)快要進(jìn)梨花屯，而兩個(gè)乘客也沉默時(shí)，回過(guò)頭來(lái)看一看，興許才有一點(diǎn)故事的意味……一輛馬車(chē)從白楊壩出來(lái)，車(chē)夫是個(gè)老人家。在一座石橋旁，他把一個(gè)中年人讓到車(chē)上來(lái)?？吹贸觯@是位下鄉(xiāng)干部。天色好晴朗。水田還沒(méi)有栽上秧子，但包谷已長(zhǎng)得十分青蔥，初夏的山野，透露著旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的馬路拐彎了，爬坡了，又拐彎了，又爬坡了。不時(shí)有布谷在啼叫，車(chē)上的人似乎打起盹來(lái)了。不知過(guò)了多久，馬車(chē)停住。打盹的干部猛地抬頭，看見(jiàn)有人正上到車(chē)上來(lái)。“啊，謝主任？”來(lái)人猶豫地打招呼，似乎有些意外?！笆恰馅w同志？”謝主任囁嚅了一下，也有些突然。車(chē)抖了一下，從橫過(guò)路面的小小水溝上駛過(guò)。謝主任把香煙掏出來(lái)，遞一支給老趙：“去梨花屯？”語(yǔ)氣中有和解的意味。老趙謹(jǐn)慎地回答：“是。”“去包隊(duì)嗎？”“是。勝利大隊(duì)?！薄拔乙彩?！”謝主任和藹地笑起來(lái)，“我們都是十回下鄉(xiāng)九回在，老走梨花這一方！”笑顏使氣氛松動(dòng)起來(lái)。三只白鶴高高飛過(guò)，不慌不忙扇動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，在藍(lán)天里顯得又白又亮……“老趙，”謝主任開(kāi)誠(chéng)布公地談起來(lái)，“我一直想找機(jī)會(huì)和你談?wù)勀?！為七六年秋天在梨花挖那條溝，你怕還對(duì)我有些意見(jiàn)吶！”“謝主任，你說(shuō)到哪里去了！”“實(shí)事求是嘛！當(dāng)時(shí)我是工作隊(duì)的負(fù)責(zé)人，瞎指揮是我搞的，該由我負(fù)責(zé)！有人把責(zé)任歸到你頭上，當(dāng)然不應(yīng)當(dāng)！”“我……”“我也明知那條溝不該挖，一氣就占了四十畝良田。但當(dāng)時(shí)壓力大??；上邊決定要挖，社員不同意挖，是我硬表了態(tài)：我叫挖的，我負(fù)責(zé)！”“這種表態(tài)，”老趙想了一想，“我也表過(guò)……”“那是因?yàn)槲蚁缺砺?！”謝主任接過(guò)話頭，“老趙，去年報(bào)上有篇報(bào)道，你讀過(guò)沒(méi)有？”“哪一篇？”“談得真好！”謝主任不勝感慨地說(shuō)，“是基層干部座談?？偨Y(jié)說(shuō)：上面是‘嘴巴硬’，基層干部是‘肩膀硬’！基層干部負(fù)責(zé)任。像是報(bào)道的安徽……”路轉(zhuǎn)了一個(gè)大彎——在一座杉樹(shù)土崗前好像到了盡頭，接著又一下子在馬車(chē)前重新展現(xiàn)出來(lái)，一直延伸到老遠(yuǎn)的山埡口……“正是這樣嘛！”謝主任點(diǎn)頭，“那條溝，責(zé)任由我負(fù)！”“我也有責(zé)任！那是分派給我的任務(wù)。如果不是我催得緊，態(tài)度那樣硬，說(shuō)不定就挖不成！責(zé)任歸我負(fù)！”雙方都有誠(chéng)懇的態(tài)度，氣氛十分親切了，甚至到了甜蜜的地步。路旁出現(xiàn)了一條水溝，水歡快地流淌著，發(fā)出叫人喜悅的響聲……他們無(wú)拘無(wú)束地談下去了。談形勢(shì)，談這次去梨花屯糾正“定產(chǎn)到組”中出現(xiàn)的種種偏差，等等。后來(lái)，拉起家常來(lái)了……越近梨花屯，地勢(shì)就越平坦，心里也越舒暢。突然，謝主任拍了拍趕車(chē)?yán)蠞h的肩膀：“停一停！”老人家把韁收住了?！皟赡甓鄾](méi)到梨花，看看那條溝怎樣了！”壩子上水田一塊接著一塊，已經(jīng)犁過(guò)了。帶著鏵印的泥土靜靜地橫陳著，吸收著陽(yáng)光，像剛切開(kāi)的梨子一樣新鮮，透著沁人心脾的氣息……看不見(jiàn)那條溝。謝主任問(wèn)車(chē)夫：“老同志，那條溝是不是在這一帶？”“咹？”老人家聽(tīng)不清。老趙大聲說(shuō)：“溝——挖過(guò)一條溝啊！”“嗯，”老人家聽(tīng)懂了，點(diǎn)點(diǎn)頭，“是挖過(guò)一條溝。唔，大前年的事嘍，立冬后開(kāi)挖的。分給我們六個(gè)生產(chǎn)隊(duì)，每個(gè)勞力攤一截。我都有一截呢！頂上頭一段，是紅星隊(duì)……”看來(lái)老人家說(shuō)起話來(lái)是絮絮不休的。老趙終于打斷了他：“現(xiàn)在溝在哪里？”“哪里？”老人家搖著頭，“后來(lái)填了嘛，去年，開(kāi)春過(guò)后……”謝主任問(wèn)：“哪個(gè)喊填的？”“哪個(gè)？”老人家認(rèn)真地想了一回，“沒(méi)有哪個(gè)。是我們六個(gè)隊(duì)的人商量的?？偛怀删妥屗鼣[在那里，溝不溝坎不坎的！唔，先是抬那些石頭。論挑抬活路，這一帶的人都是好手，肩膀最硬……”像我們?cè)卩l(xiāng)下會(huì)碰到的許多老人家一樣，這位老人也有著對(duì)往事的驚人記憶。也許平時(shí)不大有機(jī)會(huì)說(shuō)話，一旦有人聽(tīng)，他們就會(huì)把點(diǎn)點(diǎn)滴滴說(shuō)得詳詳細(xì)細(xì)，有幾分像自言自語(yǔ)，牽連不斷地說(shuō)下去。說(shuō)下去，平平靜靜的，像是在敘述別人的而不是自身的事情，多少波瀾都化為了涓涓細(xì)流，想當(dāng)初雖未必如此簡(jiǎn)單，而今卻盡掩在老人家略帶沙啞的嗓音里了。后來(lái)，老趙提醒他：“老人家，我們走吧！”老趙的聲音，柔和得有些異樣。而且不知為什么，這以后不論是老趙還是謝主任，都沒(méi)再說(shuō)一句話。啊，前面，雜樹(shù)的碧綠和磚瓦的青灰看得見(jiàn)了。是的，梨花屯就要到了！1979年5月(有刪改)1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(

) A.小說(shuō)中的“包隊(duì)”“定產(chǎn)到組”等詞語(yǔ)，以及關(guān)于“安徽”的報(bào)道，都指向改革初期的現(xiàn)實(shí)，在今天又使小說(shuō)具有記錄歷史的意味。 B.謝主任感慨報(bào)道中基層干部的“肩膀硬”，而趕車(chē)?yán)先穗S后提及這一帶做挑抬活路的農(nóng)民們“肩膀最硬”，對(duì)謝主任予以嘲諷與回?fù)簟?C.小說(shuō)前半部分描寫(xiě)了兩個(gè)下鄉(xiāng)干部逐步消除因挖溝曾產(chǎn)生的隔閡，后半部分轉(zhuǎn)而描寫(xiě)趕車(chē)?yán)先酥v述填溝等往事，進(jìn)一步深化了時(shí)代主題。 D.小說(shuō)多次寫(xiě)到路，“拐彎”“爬坡”“重新展現(xiàn)”“越來(lái)越平坦”等，既是寫(xiě)實(shí)，又使最后一段自然地傳達(dá)出“柳暗花明又一村”的愿景。B【解題思維】第1步：瀏覽選項(xiàng)標(biāo)敏感點(diǎn)(見(jiàn)題目)

步驟選項(xiàng)第2步：回歸原文找對(duì)應(yīng)第3步：比對(duì)分析定答案A①“去包隊(duì)嗎？”②基層干部負(fù)責(zé)任。像是報(bào)道的安徽……③談形勢(shì)，談這次去梨花屯糾正“定產(chǎn)到組”中出現(xiàn)的種種偏差，等等。后來(lái)，拉起家常來(lái)了……選項(xiàng)對(duì)小說(shuō)中體現(xiàn)時(shí)代背景的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析，暗示出《到梨花屯去》的寫(xiě)作背景，總結(jié)出小說(shuō)的作用。符合文意，正確。B①謝主任不勝感慨地說(shuō)，“是基層干部座談?？偨Y(jié)說(shuō)：上面是‘嘴巴硬’，基層干部是‘肩膀硬’！基層干部負(fù)責(zé)任。像是報(bào)道的安徽……”②論挑抬活路，這一帶的人都是好手，肩膀最硬……選項(xiàng)將趕車(chē)?yán)先藢?duì)挑抬活路的農(nóng)民們的贊揚(yáng)錯(cuò)誤理解為對(duì)謝主任的“嘲諷與回?fù)簟保聦?shí)陳述混亂，不正確。

步驟選項(xiàng)第2步：回歸原文找對(duì)應(yīng)第3步：比對(duì)分析定答案C①?gòu)摹斑@故事開(kāi)場(chǎng)時(shí)是頗為平淡的”至“后來(lái)，拉起家常來(lái)了……”②從“越近梨花屯，地勢(shì)就越平坦”至“是的，梨花屯就要到了！”選項(xiàng)將小說(shuō)前后兩部分內(nèi)容進(jìn)行概括，“深化了時(shí)代主題”是對(duì)文本內(nèi)容的升華，與作者的表達(dá)意圖相符，正確。D①碎石的馬路拐彎了，爬坡了，又拐彎了，又爬坡了。②接著又一下子在馬車(chē)前重新展現(xiàn)出來(lái)，一直延伸到老遠(yuǎn)的山埡口……③越近梨花屯，地勢(shì)就越平坦，心里也越舒暢。選項(xiàng)重點(diǎn)分析寫(xiě)“路”的內(nèi)容，“寫(xiě)實(shí)”是就手法而言，符合文意；尾段作用的分析符合作者的表達(dá)意圖，正確。2.(原創(chuàng))下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(

) A.這篇小說(shuō)運(yùn)用了倒敘的手法，與魯迅的小說(shuō)《祝福》在結(jié)構(gòu)上有異曲同工之妙。 B.謝主任見(jiàn)到老趙之所以“囁嚅了一下”，主要是怕老趙重提七六年秋天在梨花挖溝那件事，為自己曾經(jīng)的荒唐舉動(dòng)而感到羞恥。 C.“路旁出現(xiàn)了一條水溝，水歡快地流淌著，發(fā)出叫人喜悅的響聲”，“歡快”“喜悅”，突出了謝主任與老趙二人冰釋前嫌后的心理變化。 D.小說(shuō)首尾兩度寫(xiě)到兩個(gè)乘客的沉默，主要是由于趕車(chē)?yán)先说脑捠顾麄儺a(chǎn)生了觸動(dòng)，并陷入了沉思；前后呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)了沉默之中含有深意。B【解題思維】從后文看，謝主任見(jiàn)到老趙后是自己主動(dòng)重提往事，并承擔(dān)過(guò)錯(cuò)和責(zé)任，這里的“囁嚅了一下”，主要是因?yàn)榕c老趙突然相遇而自身感到的瞬間的尷尬之情，并沒(méi)有為自己曾經(jīng)的荒唐舉動(dòng)而感到羞恥。對(duì)點(diǎn)訓(xùn)

練對(duì)點(diǎn)練一、閱讀下面的文字，完成1～2題。(6分)瓦貓(節(jié)選)葛亮寧懷遠(yuǎn)從蒙自剛來(lái)到昆明時(shí)，在翠湖邊上看到一株梨花。很大，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，就落了一地，好像雪一樣。后來(lái)，他無(wú)數(shù)次對(duì)榮瑞紅說(shuō)起這株梨花樹(shù)。榮瑞紅說(shuō)，我們龍泉鎮(zhèn)①，什么花都有，就是沒(méi)有梨花。后來(lái)，寧懷遠(yuǎn)在滇池邊上，聽(tīng)一個(gè)拉胡琴的唱：“萬(wàn)紫千紅花不謝，冬暖夏涼四時(shí)春?！彼窒肫疬@株梨花，想起滿天飛的白，卻怎么也記不起樹(shù)的樣子了。榮瑞紅倒記得清清楚楚。那年夏天，藍(lán)花楹開(kāi)得正盛。黃昏時(shí)候，村里頭來(lái)了一個(gè)人，敲開(kāi)他們家的門(mén)。榮瑞紅應(yīng)了門(mén)，見(jiàn)是高個(gè)兒中年人，穿著青布衫子。蠟黃臉，滿臉胡須。這人操官話，有兩湖口音，口氣溫和，問(wèn)榮瑞紅家里頭有沒(méi)有要出租的屋子。榮瑞紅就喊她爺爺。榮昌德老漢走出來(lái)，敲著煙袋鍋，瞇眼看來(lái)人胳膊底下夾著兩本書(shū)，就問(wèn)，先生，你是昆明城里來(lái)的教授吧？那人點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)，小姓聞。榮老爹回，我們家的耳房剛租了出去。最近來(lái)我們鎮(zhèn)上問(wèn)的，都是昆明城里的教授和學(xué)生。日本人的飛機(jī)把讀書(shū)人都折騰壞了。全城都在跑警報(bào)。走，我陪你去問(wèn)一問(wèn)。榮老爹帶著這個(gè)先生，順著金汁河畔的小路，挨家挨戶一路問(wèn)過(guò)來(lái)。天擦黑了，這先生在一戶人家門(mén)口停下，抬頭看看說(shuō)，這房子好?！叭g兩耳倒八尺?！睒s老爹說(shuō)，可不，正正經(jīng)經(jīng)的“一顆?、凇?。敲開(kāi)了門(mén)，一看，小院干凈開(kāi)闊，房子也通透。用的石材、木料都考究得很，樓板和隔墻板還未裝完，眼見(jiàn)是新起的房子。聞先生怕人家不舍得，但還是說(shuō)了來(lái)意。屋主說(shuō)，好。錢(qián)不打緊，您看著給。這屋子剛建好，您不嫌棄，下周就能住進(jìn)來(lái)。聞先生看他爽快，也很高興。屋主說(shuō)，都說(shuō)昆明城里造了新大學(xué)，來(lái)了許多教授，北方