2025年小學(xué)語文四年級下冊名師教案9.短詩三首

第三單元第9課短詩三首內(nèi)容分析課文的三首短詩均出自冰心的第一部詩集《繁星》，對母愛、童心和自然的贊美是其永恒的主題。該詩集由一百六十四首短詩組成，本課選用了其中的第七十一、第一百三十一、第一百五十九首短詩，并按順序編排。三首現(xiàn)代詩雖然短小，卻飽含深情，意蘊(yùn)豐富。課堂教學(xué)中通過不同形式的朗讀，以及情境創(chuàng)設(shè)、補(bǔ)白想象、補(bǔ)充資料等教學(xué)策略，進(jìn)行探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)：朗朗上口、富有節(jié)奏、蘊(yùn)含豐富想象、飽含真摯情感。在引導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情，在賞讀中感受詩歌的魅力，通過《繁星》學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)感受詩意詩情的融合統(tǒng)一。語文要素體會詩歌的韻味。課時(shí)目標(biāo)知識與能力認(rèn)識“漫、濤”2個(gè)生字，會寫“繁、漫”等8個(gè)字，正確讀寫“繁星、藤蘿”等3個(gè)詞語。過程與方法通過反復(fù)朗讀課文，體會詩歌韻味，熟讀成誦。情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)生在朗讀中初步了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，體會詩歌的情感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)識記生字新詞，體會詩歌韻味，熟讀成誦。教學(xué)難點(diǎn)初步了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，體會詩歌的情感。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)媒體選擇圖片教學(xué)活動合作學(xué)習(xí)教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識“漫、濤”2個(gè)生字，會寫“繁、漫”等8個(gè)字，正確讀寫“繁星、藤蘿”等3個(gè)詞語。2.正確誦讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入。1.人們常說“發(fā)現(xiàn)美是能力，留住美是本事”，你認(rèn)為用什么方法可以留住美？（畫畫、拍照、寫詩……）美就像一扇門，今天這節(jié)課，我們就用詩歌這把鑰匙開啟美這扇大門。詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。2.釋題。詩有短有長，其中篇幅不超過14行的詩可以稱為短詩?？纯凑n文，我們將要學(xué)習(xí)的三首短詩的詩題是什么？誰來讀讀詩題？（預(yù)設(shè)：繁星）（1）再讀詩題“繁星”，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：密密麻麻的星星、滿天的星星……引導(dǎo)：一首詩的題目就是一幅美麗的畫，繁星，多而密的星星，讓我們感受到了夜晚的美好。（生齊讀）（2）仔細(xì)看看三首短詩，詩題后面還有一串?dāng)?shù)字，分別是什么？（生齊讀）引導(dǎo)：《繁星》共收錄164首短詩。今天我們學(xué)習(xí)的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。（3）簡介作者。（出示冰心簡介）【設(shè)計(jì)意圖】初步感知“短詩”；簡介作者，了解詩題序號的意思；指導(dǎo)“繁”字的筆順、結(jié)構(gòu)書寫，強(qiáng)調(diào)易錯筆畫，學(xué)生鞏固練寫，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。二、初讀課文。1.自由讀詩，圈出生字新詞。讀準(zhǔn)“啊”的音變。在課本上標(biāo)出讀音。2.檢查預(yù)習(xí)。（出示會寫字）（1）易錯點(diǎn)：“藤”讀后鼻音，“膝”讀“xī”，不要讀成了“qī”。（2）同音字識記：漫（漫滅）慢（快慢）蘿（藤蘿）籮（籮筐）（3）說文解字識記“蔓”字。（出示課件），蔓，形聲，從艸，曼聲。本義：木本蔓生植物的枝莖。（4）形近字識記：膝（膝蓋）漆（油漆）躲（躲開）剁（剁肉）（5）書寫要點(diǎn)：“藤”下面的“氺”，筆順是：豎鉤、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)，不要寫成了“水”。“躲”左邊的“身”里面是兩橫，“身”為偏旁時(shí)第七筆長撇改成短撇?！驹O(shè)計(jì)意圖】識記生字的方法有很多種，教學(xué)時(shí)多鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，采用多種方法識記生字新詞，以便掌握更多的字。隨堂練習(xí)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.通過反復(fù)朗讀課文，體會詩歌韻味，熟讀成誦。2.初步了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，體會詩歌的情感。3.收集自己喜歡的現(xiàn)代詩。教學(xué)過程一、朗讀導(dǎo)入。1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《短詩三首》。讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)短詩讀起來朗朗上口，悅耳動聽。這里面可藏著秘密呢?。?）朗讀《繁星》（一三一）。集中注意力聽朗誦，想一想：短詩為什么朗朗上口？這里面究竟藏著什么樣的秘密？2.根據(jù)詩句開頭的“哪一”可以看出，有的句子句式相仿。（出示詩句）（1）讀出節(jié)奏。注意讀出問號的語氣。（2）感知“光、香、響”的韻腳“ɑnɡ”，讀出節(jié)奏。（3）情境朗讀：接讀“哪一……”，感受通過排比句式表達(dá)的強(qiáng)烈情感。（4）理解“思潮”。讀出作者起伏的思潮?！驹O(shè)計(jì)意圖】“詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏?！蓖ㄟ^探究學(xué)習(xí)，初步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩不拘格式和韻律相對自由的特點(diǎn)。在讀中理解詞語的意思，通過反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和節(jié)奏。二、讀中悟情?！菊Z文要素】1.學(xué)習(xí)《繁星》（一五九）。（出示詩句）還有哪首詩，你也讀出了這種感覺？你發(fā)現(xiàn)這首詩朗朗上口、悅耳動聽的秘密了嗎？（韻腳“了、里”）（1）“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”一樣嗎？預(yù)設(shè)1：“天上的風(fēng)雨”指狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注……預(yù)設(shè)2：“心中的風(fēng)雨”指經(jīng)歷的困難、挫折、痛苦……（2）朗讀《繁星》（一五九），注意復(fù)沓的手法，體會情感。2.學(xué)習(xí)《繁星》（七一）。過渡：當(dāng)你一遍一遍讀著這首詩的時(shí)候，不僅讀出了它的節(jié)奏，想到了它的畫面，更感受到了它的情感。在朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了這首詩的情感，這首詩便有了生命。作者心中的風(fēng)雨、耳邊的海浪聲，都是作者的回憶。讓我們一起走進(jìn)作者的回憶，學(xué)習(xí)《繁星》（七一）。小組合作學(xué)習(xí)：自由讀《繁星》（七一），想象詩中的情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么?想到了什么？詩中的情景，讓你想起了自己的哪些童年回憶?小組同學(xué)互相交流。（1）自由讀詩，思考交流：你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？①延長字音：破折號和“中”“下”“上”停頓并增加音長。②想象：月是中國人心中共同的情懷，當(dāng)時(shí)月明的園中，藤蘿的葉下，作者會做些什么呢？此刻月明時(shí)分又寄托著作者怎樣的情感呢？引導(dǎo)：母親給予我們生命，養(yǎng)育我們。誰言寸草心……在母親的膝上作者感受到了什么呢？（2）理解“永不漫滅”的含義：月明的園中、藤蘿的葉下，這些記憶都是作者無法忘記的，這就是永不漫滅的回憶。小結(jié)：讓我們想象作者托著下巴，靜靜地坐在桌前，回憶著那些發(fā)生在月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上的事。帶著這樣的想象，讓我們再讀詩句。詩中的情景，讓你想起了自己的哪些童年回憶?（生自由交流）【設(shè)計(jì)意圖】詩是強(qiáng)烈情感的自然流露，以讀、想象為“支點(diǎn)”進(jìn)一步探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的情感，初步感知現(xiàn)代詩的意境。觸景生情，情動而辭發(fā)。反復(fù)朗讀，體會詩歌的情感，同時(shí)將背誦巧妙地融于情境之中。三、仿寫《繁星》。1.請自定題目，按照《繁星》（七一）的句式，仿寫詩歌。這些事——是永不漫滅的回憶：（）的（），（）的（），（）的（）。（1）照樣子仿寫詩句。（2）分享朗讀作品，師生評議。2.聽著你們朗讀創(chuàng)作的詩，仿佛置身于我們童年的畫面之中，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《繁星》，重溫這段星光之旅。（全班齊讀）四、總結(jié)拓展。1.小結(jié)：我們一遍一遍地讀著詩歌，讀出了詩的韻律，想象出它的畫面，感受到詩人濃濃的情感，不僅走近了詩人，也走近了我們自己，這就是詩的味道。2.拓展延伸。（1）課下搜集推薦課后讀物。（2）要求準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，收集自己喜歡的現(xiàn)代詩。【設(shè)計(jì)意圖】在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，并結(jié)合這些特點(diǎn)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩。將習(xí)得的特點(diǎn)落實(shí)到筆端，仿寫現(xiàn)代詩，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，激發(fā)他們對現(xiàn)代詩的喜愛之情，通過綜合性學(xué)習(xí)摘錄積累，分享交流，將現(xiàn)代詩融入生活中。隨堂練習(xí)完成《核心課堂》/《一本