第5課《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)++++++++++++2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：探孔乙己生死之謎姓名：羅津工作單位：佛山梅沙雙語(yǔ)學(xué)校學(xué)科年級(jí)：九年級(jí)教材版本：部編版一、教學(xué)內(nèi)容分析《孔乙己》是部編版九年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文。本單元是小說(shuō)單元，通過(guò)塑造人物形象來(lái)表現(xiàn)社會(huì)生活。本單元小說(shuō)題材多樣，意蘊(yùn)豐富，任務(wù)形象鮮明。學(xué)習(xí)本單元，要在梳理情節(jié)、分析人物形象的基礎(chǔ)上，對(duì)作品的內(nèi)容、主題有自己的看法，理解小說(shuō)的社會(huì)意義。本課是魯迅先生的經(jīng)典作品，旨在通過(guò)“苦人的涼薄”揭露封建社會(huì)、科舉制度對(duì)人性的扭曲。舊中國(guó)末世大眾深陷在封建統(tǒng)治思想、秩序的重壓下，麻木、冷漠，沒(méi)有一點(diǎn)兒生氣和活力；他們對(duì)孔乙己的態(tài)度，表明他們精神的空虛、無(wú)聊。而這正是學(xué)生需要從這篇小說(shuō)中理解的社會(huì)意義。二、學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生對(duì)小說(shuō)文體已經(jīng)有比較多地接觸了，而且也很有閱讀興趣，但是大多還是停留在故事情節(jié)的層面，沒(méi)有思考更多小說(shuō)敘述、語(yǔ)言等深層問(wèn)題。此外，魯迅的作品學(xué)生也學(xué)習(xí)了比較多了，對(duì)魯迅作品有了比較深入的了解。此次學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀還是有一定的基礎(chǔ)。只是，還需要引導(dǎo)學(xué)生在魯迅的小說(shuō)閱讀中有更深入的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.把握小說(shuō)的主要情節(jié)，梳理人物信息。2.深入解讀文本，分析人物形象，探究孔乙己死亡的原因。3.分析封建等級(jí)制度所造成的人性涼薄與科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，理解小說(shuō)的社會(huì)意義。四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.梳理小說(shuō)情節(jié)，把握人物主要信息。2.引導(dǎo)學(xué)生深挖文本，探究導(dǎo)致孔乙己死亡的原因。3.書(shū)寫結(jié)案陳詞，總結(jié)孔乙己死亡原因。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字分析封建等級(jí)制度所造成的人性涼薄與科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，理解小說(shuō)的社會(huì)意義。五、教學(xué)方法策略選擇與設(shè)計(jì)使用情境創(chuàng)設(shè)與任務(wù)群的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生的合作探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：19世紀(jì)末期，魯鎮(zhèn)發(fā)生了一起人口失蹤案，請(qǐng)你以偵探的身份破解此案。結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生細(xì)讀文本的興趣與動(dòng)力。發(fā)布破案任務(wù)：主任務(wù)：探孔乙己生死之謎任務(wù)一：制人物名片，探經(jīng)歷行蹤任務(wù)二：析文本內(nèi)容，尋死亡原因任務(wù)三：書(shū)結(jié)案陳詞，嘆人性涼薄出示本堂課的三個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)有整體性的了解，做到目標(biāo)清晰，任務(wù)明確。任務(wù)一：制人物名片，探經(jīng)歷行蹤人物名片：姓名身份外貌經(jīng)歷行蹤：場(chǎng)次地點(diǎn)經(jīng)歷第一次出場(chǎng)第二次出場(chǎng)根據(jù)預(yù)習(xí)情況，完成表格。通過(guò)“人物名片”和“經(jīng)歷行蹤”兩個(gè)表格，引導(dǎo)學(xué)生快速篩選文本信息，整體把握小說(shuō)的重要人物和故事情節(jié)。任務(wù)二：析文本內(nèi)容，尋死亡原因小組合作：細(xì)讀文本，討論是哪些人、哪些原因?qū)е铝丝滓壹旱乃劳?？小組合作探究通過(guò)主問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本，尋找導(dǎo)致孔乙己死亡的原因。根據(jù)學(xué)生的回答情況，進(jìn)行引導(dǎo)、補(bǔ)充，深入解讀文本內(nèi)容。自身原因：社會(huì)原因：丁舉人：他人欺侮掌柜：他人欺侮短衣幫：小伙計(jì)：小組展示互動(dòng)生成整理筆記這一環(huán)節(jié)的是本堂課的主體環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充足的發(fā)揮空間，尊重學(xué)生的探究結(jié)果。教師適當(dāng)補(bǔ)充提升，在互動(dòng)生成中深挖文本內(nèi)核。任務(wù)三：書(shū)結(jié)案陳詞，嘆人性涼薄結(jié)案陳詞經(jīng)調(diào)查，孔乙己確實(shí)已經(jīng)死亡。導(dǎo)致他死亡的原因如下：是導(dǎo)致孔乙己死亡的直接原因。是將孔乙己推向死亡的幫兇。是殺死孔乙己的罪魁禍?zhǔn)住Ｊ沁@的人，是這的社會(huì)，使成了孔乙己唯一的結(jié)局。根據(jù)提示填寫結(jié)案陳詞，總結(jié)梳理本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)書(shū)寫結(jié)案陳詞，引導(dǎo)學(xué)生回顧本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在整理中再次理解封建等級(jí)制度所造成的人性涼薄和科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，理解小說(shuō)的社會(huì)意義。拓展延伸：播放電影《悲傷逆流成河》中易遙跳河前的控訴?！翱纯汀辈粌H存在于19世界的舊中國(guó)，每個(gè)時(shí)代，世界的每個(gè)角落幾乎都有“看客”。面對(duì)他人的不幸時(shí)，我們?cè)撔膽岩环荼瘧?，一份善意，切莫做那涼薄的看客！畢竟，冷漠可殺人，薄情可殺人，隨大流的一句取笑，亦可殺人！觀影沉思通過(guò)電影片段的拓展，引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，達(dá)成文學(xué)作品的教育意義。七、教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生課堂自我評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)目的優(yōu)（5）良（4）中（3）

我能認(rèn)真聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。

能否認(rèn)真專注遇到我會(huì)回答的問(wèn)題都主動(dòng)舉手了。

能否主動(dòng)參與發(fā)言時(shí)聲音響亮

能否自由表達(dá)我能積極參與小組討論活動(dòng)，能與他人合作？

能否善于合作善于思考，并能有條理地表達(dá)自己不同的看法。

能否獨(dú)立思考我會(huì)指出同學(xué)錯(cuò)誤的解答

是否敢于否定我能常得到老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的贊賞。

是否欣賞自我我能流利、有感情地朗讀課文

能否自由表達(dá)我已養(yǎng)成良好的寫批注的閱讀習(xí)慣

能否獨(dú)立