2024年學年八年級語文上冊 第9課《北京的四合院》說課稿 新疆教育版

2024年學年八年級語文上冊第9課《北京的四合院》說課稿新疆教育版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年學年八年級語文上冊第9課《北京的四合院》說課稿新疆教育版設計意圖本課《北京的四合院》以新疆教育版八年級語文上冊為教材，旨在讓學生通過閱讀、品味、感悟，了解北京四合院的歷史文化，感受中國傳統(tǒng)建筑的獨特魅力。通過學習，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛傳統(tǒng)文化的情感，提高學生的語文素養(yǎng)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的審美感知能力，引導學生感受四合院的建筑之美，理解其文化內涵。

2.提升學生的文化理解力，讓學生了解北京四合院的歷史背景和傳統(tǒng)價值。

3.增強學生的語言運用能力，通過閱讀和寫作練習，提高學生的表達能力。

4.培養(yǎng)學生的文化傳承意識，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。學情分析八年級的學生正處于青春期，對周圍世界充滿好奇，尤其是對傳統(tǒng)文化和歷史建筑有著濃厚的興趣。在知識層面上，他們對北京四合院有一定的了解，但多為表面認知，缺乏深入探究。在能力方面，學生的閱讀理解能力、寫作表達能力及審美鑒賞能力有待提高。素質方面，部分學生可能存在對傳統(tǒng)文化的認知不足，缺乏對歷史文化的尊重和保護意識。

在行為習慣上，學生普遍具備良好的學習態(tài)度，但課堂參與度參差不齊，部分學生可能因為對傳統(tǒng)文化的興趣不足而缺乏積極性。這些因素對課程學習產生以下影響：

1.學生對北京四合院的歷史文化理解有限，難以深入體會其內涵。

2.學生在閱讀和寫作過程中，可能難以準確表達自己的觀點和感受。

3.學生對傳統(tǒng)文化的尊重和保護意識不足，可能影響他們對傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。

針對以上學情，本節(jié)課將注重激發(fā)學生的興趣，引導學生主動探究，提高學生的審美鑒賞能力和文化理解力，同時培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化傳承意識。教學方法與策略1.采用講授法，結合圖片、視頻等多媒體資源，生動展示北京四合院的建筑特色和文化內涵，激發(fā)學生學習興趣。

2.設計小組討論環(huán)節(jié)，引導學生分享對四合院的認識，通過合作探究，深化對傳統(tǒng)文化的理解。

3.利用角色扮演活動，讓學生模擬四合院的生活場景，體驗傳統(tǒng)文化，提升學生的情感體驗和表達能力。

4.運用案例分析法，分析四合院在現代社會中的價值，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

5.通過課堂游戲，如猜謎語、知識競賽等，鞏固學生對課文內容的掌握，提高課堂氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《北京的四合院》這一課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“四合院的歷史演變過程是怎樣的？”“四合院建筑的特點有哪些？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解四合院的基本知識。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解四合院的歷史文化，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示北京四合院的圖片或視頻，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解四合院的歷史、建筑特點、文化內涵等知識點，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己對四合院的看法，通過角色扮演，讓學生體驗四合院的生活。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“四合院為何在現代社會中仍然受到人們的喜愛？”等進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗四合院的文化。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解四合院的知識點。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握四合院的文化內涵。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解四合院的歷史文化，掌握四合院的相關知識。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據本節(jié)課的內容，布置課后作業(yè)，如寫作一篇關于四合院的文章，或者設計一個保護四合院文化的小方案。

提供拓展資源：提供與四合院相關的拓展資源，如相關書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的四合院相關知識，提高學生的寫作能力和創(chuàng)新能力。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展一、拓展資源

1.北京四合院的歷史變遷：介紹四合院的歷史起源、發(fā)展過程以及在不同歷史時期的特點，如明清時期的四合院、民國時期的四合院等。

2.四合院的建筑特色：分析四合院的建筑結構、布局特點、裝飾風格等，如院落布局、門窗設計、院落裝飾等。

3.四合院的文化內涵：探討四合院在傳統(tǒng)中國社會中的地位和作用，如家族觀念、尊老愛幼、禮儀制度等。

4.四合院的保護與傳承：介紹四合院在現代社會中的保護現狀、面臨的挑戰(zhàn)以及保護措施，如修繕、搬遷、文化傳承等。

5.北京其他傳統(tǒng)民居：介紹北京其他具有代表性的傳統(tǒng)民居，如胡同、窯洞、四合院等，比較其異同。

6.北京傳統(tǒng)手工藝：介紹與四合院相關的傳統(tǒng)手工藝，如木雕、磚雕、剪紙等，展現傳統(tǒng)工藝的魅力。

二、拓展建議

1.閱讀拓展：

-閱讀有關北京四合院的書籍，如《北京四合院》、《四合院的故事》等。

-收集有關四合院的圖片、視頻資料，了解四合院的建筑特點和文化內涵。

2.實地考察拓展：

-組織學生參觀北京的四合院，如恭王府、菊兒胡同等，親身體驗四合院的生活氛圍。

-走訪當地居民，了解四合院的居住環(huán)境和生活方式。

3.文化研究拓展：

-深入研究四合院在傳統(tǒng)中國社會中的地位和作用，探討其文化內涵。

-分析四合院在現代社會中的保護和傳承問題，提出自己的見解和建議。

4.藝術創(chuàng)作拓展：

-以四合院為主題，進行繪畫、攝影、寫作等藝術創(chuàng)作，表達對四合院的理解和情感。

-設計與四合院相關的文創(chuàng)產品，如明信片、書簽、紀念品等，傳承四合院文化。

5.社會實踐拓展：

-參與四合院保護項目，如修繕、搬遷等，為四合院的傳承和保護貢獻力量。

-組織四合院文化講座、展覽等活動，提高公眾對四合院文化的認識和關注。

6.互動交流拓展：

-與其他學?；蛏鐓^(qū)開展四合院文化交流活動，分享學習成果。

-建立四合院文化學習小組，定期開展討論、交流，共同進步。教學反思與總結今天的這節(jié)課，我想和大家分享一下我的反思和總結。首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種手段，比如多媒體展示、小組討論、角色扮演等，這些方法都挺有效的。學生們在課堂上表現得挺活躍，互動挺多的，這說明我的教學方式還是能夠激發(fā)他們的學習興趣。

在教學過程中，我特別注重了學生的自主學習和合作學習。比如，我在課前布置了預習任務，讓學生提前對四合院有所了解。課上的討論環(huán)節(jié)，學生們也都能積極參與，提出了很多有見解的問題。這種自主學習的方式，不僅讓學生對知識有了更深的理解，還提高了他們的探究能力。

不過，我也發(fā)現了一些不足。比如說，有些學生在課堂上的參與度不高，可能是因為他們對四合院的興趣不夠，或者是因為他們沒有很好地完成預習任務。針對這個問題，我打算在今后的教學中，更加注重激發(fā)學生的興趣，比如可以通過講述四合院背后的故事，或者組織一些實踐活動，來吸引他們的注意力。

另外，我在課堂管理上也存在一些問題。比如，在討論環(huán)節(jié)，有時候學生的發(fā)言不太集中，有些偏離了主題。為了解決這個問題，我需要在今后的教學中，更好地引導學生，讓他們在討論中能夠更加聚焦。

從教學效果來看，我覺得學生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進步。他們對四合院的歷史、文化、建筑特點有了更深的理解，表達能力和團隊合作能力也得到了提升。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生對于傳統(tǒng)文化的認同感和保護意識還有待加強。我計劃在接下來的教學中，加