數(shù)學(xué)游戲分享《搭搭拼拼》（說課稿）-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)蘇教版

數(shù)學(xué)游戲分享《搭搭拼拼》（說課稿）-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)蘇教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）數(shù)學(xué)游戲分享《搭搭拼拼》（說課稿）-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)蘇教版課程基本信息1.課程名稱：數(shù)學(xué)游戲分享《搭搭拼拼》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：一年級(jí)上冊

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，通過搭搭拼拼游戲，讓學(xué)生感知形狀與空間的關(guān)系。

2.增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過實(shí)際操作提升解決問題的策略。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在游戲中學(xué)會(huì)與他人溝通與協(xié)作。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

一年級(jí)的學(xué)生在之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過基本的幾何圖形，如圓形、正方形、三角形等，對圖形的名稱和基本特征有一定的了解。他們可能已經(jīng)能夠識(shí)別和區(qū)分簡單的圖形，并初步了解圖形的拼接。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一年級(jí)學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對游戲活動(dòng)特別感興趣。他們的動(dòng)手操作能力正在發(fā)展中，喜歡通過實(shí)際操作來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，多數(shù)學(xué)生偏好直觀、形象的學(xué)習(xí)方式，通過游戲和互動(dòng)來提高學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能對幾何圖形的名稱和特征記憶不牢固，導(dǎo)致在游戲中難以正確識(shí)別和選擇圖形。此外，學(xué)生在合作游戲中可能遇到溝通不暢、協(xié)作不佳的問題，需要教師引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法和傾聽他人的意見。還有一部分學(xué)生可能在動(dòng)手操作時(shí)遇到困難，需要教師提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。教學(xué)方法與策略1.采用直觀演示法，通過展示搭搭拼拼的操作過程，讓學(xué)生直觀感受圖形拼接的樂趣。

2.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論和嘗試不同的拼接方式，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.利用多媒體輔助教學(xué)，通過動(dòng)畫展示圖形的變換，幫助學(xué)生理解圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

4.設(shè)計(jì)“拼圖挑戰(zhàn)”游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)和動(dòng)手操作的積極性。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師展示多種幾何圖形的實(shí)物或圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的圖形知識(shí)。通過提問：“同學(xué)們，你們能認(rèn)出這些圖形嗎？它們都有什么特點(diǎn)？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的主題《搭搭拼拼》。

2.講授新知（20分鐘）

a.教師通過實(shí)物演示，讓學(xué)生觀察如何將不同的圖形進(jìn)行拼接，形成新的圖形。例如，展示正方形和長方形拼接成更大的長方形。

b.學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際操作，嘗試用不同的圖形進(jìn)行拼接，教師巡回指導(dǎo)，糾正操作中的錯(cuò)誤，并給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

c.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)拼接圖形的規(guī)律，如“相同邊長的圖形可以拼接成更大的圖形”。

d.通過多媒體展示不同圖形拼接的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀理解圖形的轉(zhuǎn)換過程。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

a.教師分發(fā)包含多種圖形的卡片，讓學(xué)生嘗試將卡片進(jìn)行拼接，形成新的圖形。

b.學(xué)生分組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組拼接的圖形最多、最巧妙。

c.教師邀請學(xué)生展示自己的作品，并引導(dǎo)學(xué)生分析作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

a.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)幾何圖形拼接的規(guī)律和技巧。

b.學(xué)生分享自己在操作過程中的收獲和體會(huì)，教師給予肯定和鼓勵(lì)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

a.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生回家后與家人一起進(jìn)行圖形拼接游戲，嘗試用不同的圖形組合出有趣的圖案。

b.學(xué)生分享自己的作品，并邀請其他同學(xué)一起欣賞和評價(jià)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-幾何圖形的起源與發(fā)展：介紹幾何圖形的歷史背景，如古埃及的幾何學(xué)、古希臘的幾何學(xué)等，以及這些圖形在古代建筑、藝術(shù)中的應(yīng)用。

-幾何圖形的藝術(shù)作品：展示一些著名的藝術(shù)作品，如畢加索的《格爾尼卡》中運(yùn)用到的幾何圖形，讓學(xué)生感受幾何圖形在藝術(shù)創(chuàng)作中的美。

-幾何圖形在生活中的應(yīng)用：介紹幾何圖形在日常生活、科技、工程等領(lǐng)域的應(yīng)用，如建筑設(shè)計(jì)中的三角形穩(wěn)定性、自行車輪子的圓形設(shè)計(jì)等。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)拓展：鼓勵(lì)學(xué)生收集生活中的幾何圖形實(shí)例，如房屋的屋頂、家具的形狀等，并記錄下來，下節(jié)課分享給同學(xué)。

-小組項(xiàng)目拓展：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，設(shè)計(jì)一個(gè)包含多種幾何圖形的拼圖游戲，要求游戲規(guī)則簡單，易于操作。

-實(shí)踐活動(dòng)拓展：利用周末時(shí)間，組織學(xué)生參觀科技館、博物館等場所，觀察和記錄展品中運(yùn)用到的幾何圖形。

-創(chuàng)作活動(dòng)拓展：指導(dǎo)學(xué)生利用幾何圖形設(shè)計(jì)手工藝品，如幾何圖形拼貼畫、立體幾何模型等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

-數(shù)學(xué)故事拓展：講述一些與幾何圖形相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，如《勾股定理的故事》、《圓的周長與直徑的故事》等，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

-科技探索拓展：引導(dǎo)學(xué)生探索幾何圖形在物理學(xué)、工程學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用，如了解光學(xué)中的圓形透鏡、工程中的三角形穩(wěn)定性等。

-數(shù)學(xué)游戲拓展：設(shè)計(jì)或?qū)ふ乙恍┡c幾何圖形相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，如“圖形接龍”、“幾何拼圖”等，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。

-數(shù)學(xué)論文拓展：鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，撰寫一篇關(guān)于幾何圖形的論文，探討幾何圖形在數(shù)學(xué)發(fā)展史上的地位和作用。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-幾何圖形的名稱：正方形、長方形、三角形、圓形等。

-幾何圖形的特征：邊數(shù)、角、對稱性等。

-幾何圖形的拼接方法：重疊、相接、旋轉(zhuǎn)等。

②關(guān)鍵詞：

-拼接

-組合

-變換

-空間觀念

③重點(diǎn)句：

-“不同的圖形可以組合成新的圖形。”

-“圖形的拼接需要考慮邊數(shù)和角的大小?！?/p>

-“通過旋轉(zhuǎn)和重疊，我們可以創(chuàng)造出更多的圖形?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)瑢W(xué)們進(jìn)行了《搭搭拼拼》的學(xué)習(xí)，總體來說，我覺得課堂氛圍挺活躍的，同學(xué)們參與度也高。不過，在反思過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我盡量采用了直觀演示和小組合作的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)。比如，我在講解幾何圖形的拼接時(shí)，用了實(shí)物演示，讓學(xué)生直觀地看到圖形如何組合。這種方法收到了不錯(cuò)的效果，我看到很多學(xué)生都能積極地參與到游戲中來，動(dòng)手嘗試不同的拼接方式。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于圖形的識(shí)別和記憶還不夠牢固，我在接下來的教學(xué)中可能會(huì)增加一些復(fù)習(xí)和鞏固的活動(dòng)。

其次，關(guān)于課堂管理，我發(fā)現(xiàn)今天課堂上的紀(jì)律比平時(shí)要好一些，學(xué)生們在游戲環(huán)節(jié)特別投入。不過，在小組合作時(shí)，也出現(xiàn)了一些小插曲，比如有的小組內(nèi)部意見不統(tǒng)一，導(dǎo)致合作效率不高。這個(gè)問題提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，比如提前教授一些基本的溝通技巧，或者設(shè)計(jì)一些團(tuán)隊(duì)合作的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)如何協(xié)作。

在教學(xué)總結(jié)方面，我覺得這節(jié)課學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲。在知識(shí)方面，學(xué)生們對幾何圖形的名稱、特征和拼接方法有了更深入的理解；在技能方面，他們的動(dòng)手操作能力和空間想象能力得到了鍛煉；在情感態(tài)度方面，他們體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了自信心。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對于幾何圖形的拼接規(guī)則掌握得不夠扎實(shí)，我在課堂上沒有充分地給予個(gè)別指導(dǎo)。此外，課堂上的時(shí)間分配可能還不夠合理，有些環(huán)節(jié)可能可以更加緊湊一些。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，尤其