12《拿來(lái)主義》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文同步課堂（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）

12《拿來(lái)主義》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文同步課堂（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本課《拿來(lái)主義》旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅先生這一經(jīng)典散文的核心觀點(diǎn)，培養(yǎng)其批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。通過(guò)分析文章的結(jié)構(gòu)、論證手法和語(yǔ)言特色，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力，理解魯迅作品的深刻內(nèi)涵。

2.培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度分析問(wèn)題。

3.強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)，提高學(xué)生運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言的能力。

4.增強(qiáng)文化自信，認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：高一學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)散文有一定的了解，能夠識(shí)別散文的基本特征，如結(jié)構(gòu)、主題、情感等。但他們對(duì)魯迅及其作品的認(rèn)識(shí)可能較為有限，對(duì)《拿來(lái)主義》這一篇具有深刻批判意義的散文，可能缺乏深入理解和分析的能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高一學(xué)生對(duì)文學(xué)類課程普遍感興趣，但興趣點(diǎn)可能因人而異。部分學(xué)生可能對(duì)魯迅的尖銳批判風(fēng)格感到好奇，而另一部分學(xué)生可能對(duì)散文的文學(xué)性表達(dá)更感興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的分析能力和批判性思維，能夠獨(dú)立思考；而部分學(xué)生可能更依賴教師的引導(dǎo)和同伴的幫助。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好獨(dú)立學(xué)習(xí)的，也有偏好合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《拿來(lái)主義》時(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)魯迅尖銳批判風(fēng)格的接受困難，對(duì)文章中的一些隱喻和象征手法理解不夠深入。此外，學(xué)生在分析文章結(jié)構(gòu)、論證手法和語(yǔ)言特色時(shí)，可能會(huì)感到難度較大，需要教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版必修上冊(cè)《拿來(lái)主義》的教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與魯迅生平、時(shí)代背景相關(guān)的圖片，以及《拿來(lái)主義》中重要段落的分析視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示課文內(nèi)容、分析圖表和討論要點(diǎn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《拿來(lái)主義》的閱讀材料，要求學(xué)生提前了解魯迅及其作品，并設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，如：“魯迅在文中提到的‘送來(lái)主義’與‘拿來(lái)主義’有何不同？”

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“拿來(lái)主義”這一核心概念，設(shè)計(jì)問(wèn)題，如：“文中‘拿來(lái)主義’的具體表現(xiàn)是什么？為什么魯迅強(qiáng)調(diào)‘拿來(lái)’而非‘送去’？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記，確保學(xué)生完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀課文，并做筆記。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考提出的問(wèn)題，并嘗試尋找答案。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考成果以電子文檔形式提交。

作用與目的：

通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)《拿來(lái)主義》有一個(gè)初步的了解，為課堂討論奠定基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放魯迅相關(guān)視頻或圖片，引入“拿來(lái)主義”的概念，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解“拿來(lái)主義”的歷史背景和魯迅的觀點(diǎn)，結(jié)合文本進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討“拿來(lái)主義”的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，并對(duì)魯迅的觀點(diǎn)進(jìn)行分析。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，表達(dá)自己的看法。

提問(wèn)與討論：學(xué)生就“拿來(lái)主義”提出問(wèn)題，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

作用與目的：

通過(guò)講解和討論，幫助學(xué)生深入理解“拿來(lái)主義”的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于《拿來(lái)主義》的讀后感，要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行思考。

提供拓展資源：推薦與魯迅或其他文學(xué)相關(guān)的書(shū)籍和文章，供學(xué)生課后閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成讀后感，并反思自己的閱讀體驗(yàn)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用教師提供的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

作用與目的：

通過(guò)課后作業(yè)和拓展閱讀，加深學(xué)生對(duì)《拿來(lái)主義》的理解，并鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課《拿來(lái)主義》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文學(xué)鑒賞能力的提升

2.批判性思維的培養(yǎng)

《拿來(lái)主義》這篇文章中，魯迅對(duì)傳統(tǒng)文化和外來(lái)文化進(jìn)行了深刻的批判和反思。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅理解了魯迅的觀點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用批判性思維去分析社會(huì)現(xiàn)象。他們開(kāi)始關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)身邊的事物進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)了批判性思維。

3.語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)

在課堂討論和課后作業(yè)中，學(xué)生需要用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)《拿來(lái)主義》的理解。這促使他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)上更加準(zhǔn)確、生動(dòng)。學(xué)生在寫(xiě)作讀后感時(shí)，能夠運(yùn)用豐富的詞匯和句式，使文章更具感染力。

4.文化自信的增強(qiáng)

5.獨(dú)立思考能力的提高

在預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展過(guò)程中，學(xué)生需要獨(dú)立思考問(wèn)題。他們?cè)诿鎸?duì)不同觀點(diǎn)時(shí)，能夠保持客觀和理性，不盲目跟從。這種獨(dú)立思考的能力對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。

6.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要與同伴共同分析問(wèn)題、分享觀點(diǎn)。這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、尊重和包容，提高了人際交往能力。

7.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

8.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

在預(yù)習(xí)和課后拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生需要自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，能夠主動(dòng)尋求解決方法，提高了學(xué)習(xí)效率。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-拿來(lái)主義概念

-送來(lái)主義與拿來(lái)主義對(duì)比

-魯迅的批判態(tài)度

②重點(diǎn)詞：

-拿來(lái)

-送來(lái)

-照單全收

-送去

-吞吐

③重點(diǎn)句：

-“我們絕不能像廢物一樣，把一切好的東西都當(dāng)作垃圾扔掉。”

-“我們不是要全盤(pán)接受，而是要有選擇的接受?！?/p>

-“我們要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待文化遺產(chǎn)，既不能全盤(pán)否定，也不能盲目崇拜?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的《拿來(lái)主義》，我覺(jué)得整體來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果還不錯(cuò)，但也存在一些不足，下面我想結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，和大家分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得課堂氣氛比較活躍，學(xué)生們的參與度很高。在導(dǎo)入新課時(shí)，我通過(guò)播放魯迅的相關(guān)視頻，激發(fā)了學(xué)生的興趣。在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我盡量結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生更好地理解魯迅的觀點(diǎn)。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極發(fā)表自己的看法，這讓我很欣慰。

但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在分析“拿來(lái)主義”和“送來(lái)主義”的區(qū)別時(shí)，部分學(xué)生可能對(duì)這兩個(gè)概念的理解還不夠深入。這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次去思考問(wèn)題，幫助他們建立起完整的知識(shí)體系。

另外，課堂上的時(shí)間有限，有些內(nèi)容講解得不夠透徹。比如，在分析魯迅的批判態(tài)度時(shí)，我可能沒(méi)有充分挖掘出其背后的深層含義。這就需要我在今后的教學(xué)中，更加注重深度和廣度，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考。

從學(xué)生的收獲來(lái)看，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)《拿來(lái)主義》的理解有了明顯提升。很多同學(xué)都能結(jié)合自身經(jīng)歷，對(duì)文章中的觀點(diǎn)進(jìn)行深入剖析。這說(shuō)明我在教學(xué)中注重了學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解。

在技能方面，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有了顯著提高。在完成讀后感的過(guò)程中，他們能夠運(yùn)用豐富的詞匯和句式，使文章更具感染力。這讓我看到了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

當(dāng)然，也有不足之處。比如，在布置作業(yè)時(shí)，部分學(xué)生的完成質(zhì)量并不高。這說(shuō)明我在作業(yè)布置和評(píng)價(jià)上還需要更加精細(xì)，既要保證作業(yè)的難度適中，又要確保學(xué)生能夠從中得到鍛煉。

針對(duì)這些問(wèn)題，我想