習(xí)作：《縮寫故事》說課稿-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版

習(xí)作：《縮寫故事》說課稿-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課圍繞五年級上冊語文統(tǒng)編版《縮寫故事》展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生對故事情節(jié)的概括能力。通過引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識，了解縮寫的基本方法，并結(jié)合實際案例進行練習(xí)，提升學(xué)生的語言表達和寫作水平。教學(xué)設(shè)計注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實效。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過縮寫故事的實踐活動，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何提煉關(guān)鍵信息，鍛煉語言表達簡練、準(zhǔn)確的能力；同時，在分析故事結(jié)構(gòu)和理解主題的過程中，提升邏輯思維和批判性思維能力；最后，通過創(chuàng)作縮寫故事，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性的語言表達能力。三、學(xué)情分析五年級學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時期，他們在閱讀理解、語言表達方面已有一定基礎(chǔ)。然而，由于年齡特點，他們對故事的興趣濃厚，但往往容易忽略故事的主線，難以準(zhǔn)確概括情節(jié)。在知識層面上，學(xué)生對縮寫這一寫作技巧較為陌生，缺乏實踐經(jīng)驗。在能力方面，學(xué)生的語言表達能力有待提高，尤其是如何在保證故事完整性的前提下進行縮寫。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力需要進一步培養(yǎng)。此外，部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，需要教師引導(dǎo)他們積極參與討論和實踐。這些學(xué)情特點對課程學(xué)習(xí)有一定影響，本節(jié)課將注重引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究、實踐操作等方式，提高他們的綜合語文素養(yǎng)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《縮寫故事》相關(guān)的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與故事縮寫相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富教學(xué)形式。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備故事卡片、白板或投影儀，方便展示和討論。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保學(xué)生能方便地進行小組合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《縮寫故事》的預(yù)習(xí)資料，如PPT展示故事縮寫的步驟和技巧。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“如何縮寫故事”，設(shè)計問題如“故事縮寫時需要注意哪些細節(jié)？”和“縮寫后的故事如何保持原有的主題？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和課堂提問，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，初步了解故事縮寫的基本方法。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，提出自己的看法。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放縮寫后的經(jīng)典故事片段，激發(fā)學(xué)生興趣，引出《縮寫故事》的主題。

講解知識點：講解故事縮寫的基本步驟，如提煉主題、概括情節(jié)、刪除次要細節(jié)等。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識縮寫短篇故事。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考故事縮寫的要點。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，嘗試縮寫故事。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解故事縮寫的知識點。

實踐活動法：通過小組討論和故事縮寫練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中掌握技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置縮寫一篇小故事的作業(yè)，要求學(xué)生運用所學(xué)知識。

提供拓展資源：推薦閱讀相關(guān)書籍或網(wǎng)站，如故事縮寫技巧的教程。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生獨立完成縮寫作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，進一步學(xué)習(xí)故事縮寫的技巧。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思作業(yè)過程，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和不足。

本節(jié)課的重難點在于如何引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地提煉故事情節(jié)，并在縮寫過程中保持故事的完整性。通過課前預(yù)習(xí)、課中實踐活動和課后拓展，學(xué)生能夠逐步掌握故事縮寫的方法，提升語言表達和寫作能力。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《格林童話》縮寫練習(xí)：選擇《格林童話》中的一篇故事，如《白雪公主》，要求學(xué)生進行縮寫練習(xí)。學(xué)生可以嘗試提煉故事的主題，概括主要情節(jié)，刪除不必要的細節(jié)，最終完成一篇簡短的故事縮寫。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生能夠加深對故事結(jié)構(gòu)和情節(jié)概括的理解。

《安徒生童話》縮寫挑戰(zhàn)：選取《安徒生童話》中的經(jīng)典故事，如《丑小鴨》，讓學(xué)生進行縮寫挑戰(zhàn)。鼓勵學(xué)生嘗試不同的縮寫方法，如從人物視角縮寫、從情節(jié)發(fā)展縮寫等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語言表達能力。

《中國古代神話》縮寫創(chuàng)作：挑選《中國古代神話》中的故事，如《夸父追日》，讓學(xué)生進行縮寫創(chuàng)作。學(xué)生可以結(jié)合自己的理解和想象，對故事進行重新創(chuàng)作，同時保持原故事的精髓。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

《故事縮寫技巧》研究報告：要求學(xué)生課后收集關(guān)于故事縮寫技巧的資料，撰寫一份研究報告。報告可以包括故事縮寫的歷史淵源、常見技巧、案例分析等內(nèi)容，通過研究，學(xué)生能夠更深入地理解故事縮寫的意義和方法。

《故事縮寫與文學(xué)創(chuàng)作》對比分析：引導(dǎo)學(xué)生對比分析不同作家在故事縮寫上的風(fēng)格和技巧。例如，可以比較魯迅的《阿Q正傳》縮寫與魯迅的其他作品縮寫之間的差異，探討不同作家在縮寫故事時的獨特手法。

《故事縮寫與電影改編》研究探討：鼓勵學(xué)生研究故事縮寫與電影改編之間的關(guān)系。學(xué)生可以選取一部電影，分析其劇本與原著故事在情節(jié)、人物、主題等方面的縮寫和改編，探討改編過程中的藝術(shù)處理和創(chuàng)作理念。

《故事縮寫與日常生活》應(yīng)用實踐：引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中運用故事縮寫技巧。例如，學(xué)生可以嘗試用縮寫的方式記錄一次旅行經(jīng)歷、一次校園活動或一次家庭聚會，以提升自己的語言表達和總結(jié)能力。七、板書設(shè)計①故事縮寫概述

-故事縮寫的定義

-故事縮寫的目的

②縮寫步驟

①提煉主題

②概括情節(jié)

③刪除次要細節(jié)

③縮寫技巧

-精簡語言

-保持原故事結(jié)構(gòu)

-保留故事核心內(nèi)容

④實踐案例

-故事原文摘錄

-縮寫后的故事

⑤課堂小結(jié)

-故事縮寫的重要性

-學(xué)生縮寫作品展示八、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課上下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我覺得教學(xué)方法上，我采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)縮寫技巧。這種做法激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓他們在交流中互相啟發(fā)，共同進步。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太愿意發(fā)表自己的意見，可能在小組討論時需要更多地引導(dǎo)他們積極參與。

其次，關(guān)于教學(xué)策略，我在講解故事縮寫的基本步驟時，結(jié)合了實際案例，讓學(xué)生直觀地感受到縮寫的過程。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在實際操作時，對于如何提煉主題和概括情節(jié)還是有些困惑。這可能是因為他們對故事的整體把握還不夠，所以我在今后的教學(xué)中，可以考慮增加一些閱讀理解方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。

在課堂管理方面，我注意到有些學(xué)生注意力不太集中，這可能是由于他們對縮寫故事這個話題不夠感興趣。為了提高他們的注意力，我嘗試通過游戲和競賽的方式，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。不過，這也帶來了一些挑戰(zhàn)，比如如何在保持課堂秩序的同時，讓每個學(xué)生都有參與的機會。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，個別學(xué)生在縮寫時過于追求簡潔，導(dǎo)致故事的主線不夠清晰；還有一些學(xué)生雖然完成了縮寫，但缺乏對作品的質(zhì)量進行反思。針對這些問題，我計劃在今后的教學(xué)中，加強對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，同時鼓勵他們進行自我評價和同伴評價，以提高寫作質(zhì)量。

為了更好地改進教學(xué)，我