人教版高一政治必修一教案11揭開貨幣的神秘面紗2

《揭開貨幣的神秘面紗》教案2教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能目標(biāo)識(shí)記貨幣的本質(zhì)、基本職能、價(jià)格、紙幣等概念；理解貨幣產(chǎn)生的必然性、貨幣的兩種基本職能；了解商品流通的含義、紙幣與貨幣的關(guān)系、紙幣發(fā)行規(guī)律；運(yùn)用貨幣知識(shí)說明如何正確對待金錢。同時(shí)，從具體材料入手，逐步學(xué)會(huì)從感性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力；學(xué)會(huì)用紙幣知識(shí)認(rèn)識(shí)假幣的違法性，提高辨別假幣的能力。二、過程與方法目標(biāo)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人們對貨幣的不同看法，從貨幣的本質(zhì)和基本職能的角度，說明應(yīng)該如何正確地對待金錢；從某些具體的材料入手，在積累一定量的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出貨幣產(chǎn)生的必然性、貨幣的本質(zhì)和職能，實(shí)現(xiàn)對貨幣的科學(xué)認(rèn)識(shí)，逐步學(xué)會(huì)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)確立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，樹立正確的金錢觀，正確地認(rèn)識(shí)金錢、使用金錢。教學(xué)重點(diǎn)貨幣的本質(zhì)及基本職能、紙幣。教學(xué)難點(diǎn)貨幣的本質(zhì)、紙幣。教具準(zhǔn)備硬幣圖片各種幣值紙幣課時(shí)安排12課時(shí)教學(xué)過程新課導(dǎo)入小品導(dǎo)入(教師扮演店主，三生扮演顧客)情境1:一顧客是店主多年不見的一好友，她看上了一禮品，店主便送了一份給她。問：在這種情況下，該物品是否是商品？情境2:另一名顧客偶然來商店逛逛，他也看上了那種禮品，經(jīng)過一番討價(jià)還價(jià)后，他花50元買下了，問：在這種情況下該物品是否是商品，與前者有何區(qū)別。情境3:最后一名顧客亦看上了一件商品,他欲用50枚康熙通寶購買而不得。問：為什么這枚康熙通寶在清朝可以購買到商品但現(xiàn)在卻不能?新課教學(xué)一、揭開貨幣的神秘面紗1.貨幣的本質(zhì)思路：在講貨幣的本質(zhì)之前，先要讓學(xué)生明白什么是商品，再由商品交換的過程推導(dǎo)出貨幣是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,其本質(zhì)是一般等價(jià)物。步驟：引導(dǎo)學(xué)生一起分析把握商品的相關(guān)知識(shí)（1）含義：用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。（帶領(lǐng)學(xué)生一起分析這一概念，首先它必須滿足兩個(gè)條件，第一必須是勞動(dòng)產(chǎn)品，可以稍微提示一些特殊情況，比如人的內(nèi)臟不是勞動(dòng)產(chǎn)品，但亦可以成為商品；第二必須用于交換，如果是自己消費(fèi)，用于捐獻(xiàn)，饋贈(zèng)就不是商品）（2）兩個(gè)基本屬性(簡單了解)使用價(jià)值：商品能夠滿足人們某種需要的屬性，即商品的有用性。價(jià)值：凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動(dòng)。結(jié)合多媒體，創(chuàng)設(shè)情景（采用課本的第二個(gè)探究）讓學(xué)生分角色扮演，切身體會(huì)物物交換的困難，該如何解決。從而引出一般等價(jià)物的產(chǎn)生，含義，并與學(xué)生一起探討，貝殼，牲畜，布匹等作為一般等價(jià)物可以跟其他的一切商品相交換，但仍有一些不足，比如如果是很小數(shù)量的交換，用牲畜有什么不方便等等，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，并選出最適宜充當(dāng)一般等價(jià)物的商品—金銀！當(dāng)金銀固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的時(shí)候，貨幣也就產(chǎn)生了。最后請學(xué)生根據(jù)上述內(nèi)容分析得出貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物，是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。2.貨幣的基本職能思路：貨幣的基本職能是本課的核心,它是貨幣本質(zhì)的體現(xiàn).在講它的兩個(gè)基本職能的時(shí)候可以借助于形象的圖案直尺和橋梁幫助學(xué)生理解，另外要有意識(shí)地讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)到行使這兩個(gè)基本的職能有何不同。步驟：（1）價(jià)值尺度職能含義：是指貨幣所具有的衡量其他一切商品價(jià)值大小的職能。在這里可以用直尺引入，直尺衡量的是物體的長度，貨幣衡量的則是價(jià)值大小，并且是一切商品價(jià)值大小，要強(qiáng)調(diào)“一切”二字，因?yàn)槿绻饬康牟皇且磺猩唐返膬r(jià)值，而是一個(gè)或幾個(gè)，那就不是貨幣，而只是一般性的等價(jià)物。原因：貨幣本身有價(jià)值，所以可以用來衡量其他商品的價(jià)值。在這里仍然可以以直尺為例，直尺之所以可以衡量其他物體的長度是因?yàn)樗旧碛虚L度。擔(dān)當(dāng)主體：觀念中的貨幣。先請學(xué)生回答他是如何理解何為觀念中的貨幣的,然后結(jié)合P6的探究活動(dòng)簡要分析,如自行車的標(biāo)價(jià)是380元/輛,問學(xué)生當(dāng)你們看到這個(gè)價(jià)格標(biāo)簽的時(shí)候是不是就已經(jīng)知道了380元是一個(gè)怎樣的概念,需不需要放380元錢在旁邊呢？學(xué)生回答不需要，教師進(jìn)行補(bǔ)充，也就是說在這里價(jià)格只是用來表現(xiàn)其他商品的價(jià)值，而不是實(shí)現(xiàn)。價(jià)格：首先請學(xué)生回顧第一目的相關(guān)內(nèi)容后討論回答:在貨幣產(chǎn)生前,如果你要實(shí)現(xiàn)一只羊的價(jià)值有什么方法?那么在貨幣產(chǎn)生后比如說現(xiàn)在同樣你要實(shí)現(xiàn)一只羊的價(jià)值又有什么方法?學(xué)生回答后,教師板書:貨幣產(chǎn)生前:一只羊=一把石斧=一匹布實(shí)物形式貨幣產(chǎn)生后：一只羊=200元貨幣形式從而推導(dǎo)出價(jià)格的含義：指的是通過一定數(shù)量的貨幣表現(xiàn)出來的商品價(jià)值。（提示學(xué)生課后思考價(jià)值與價(jià)格的關(guān)系。）（2）流通手段職能含義：貨幣充當(dāng)商品交換媒介的職能。（用形象的說法讓學(xué)生了解即起的是橋梁的作用）。商品流通含義：指的是以貨幣為媒介的商品交換。（與貨幣產(chǎn)生前的物物交換進(jìn)行比較，一個(gè)是直接的物物交換，買和賣同時(shí)進(jìn)行，其公式是商品—商品；一個(gè)是以貨幣為媒介，買和賣分離，其公式是商品—貨幣—商品）提示學(xué)生注意流通手段與商品流通的區(qū)別。探究：貨幣能夠與其他一切商品相交換，是不是意味著流通中的貨幣量越多越好？如果不是該如何衡量。學(xué)生討論。教師舉例分析：假設(shè)社會(huì)上只生產(chǎn)一種產(chǎn)品，它的待售數(shù)量是1萬件，單價(jià)為10元，貨幣流通次數(shù)為一，讓同學(xué)計(jì)算此時(shí)需要多少貨幣量。學(xué)生答需要10萬，由此得出流通中所需要的貨幣量公式。（這一知識(shí)點(diǎn)在課堂上不展開講解，通過課后習(xí)題讓學(xué)生自主鞏固其計(jì)算、正反比關(guān)系等等）商品價(jià)格總額待售商品量X價(jià)格水平流通中所需要的貨幣量=———————=————————————，貨幣流通次數(shù)貨幣流通次數(shù)其他職能這一部分內(nèi)容讓學(xué)生課后自學(xué)。提示學(xué)生注意三個(gè)問題：一是貯藏手段職能。與我們?nèi)粘Ｉ钪械膬?chǔ)蓄是不是一回事；一是要將支付手段職能與流通手段區(qū)別；一是執(zhí)行世界貨幣職能具有哪些作用。3.紙幣思路：以教具——100元人民幣為例讓學(xué)生回答發(fā)行紙幣的主體、特點(diǎn)（紙幣較之金屬貨幣優(yōu)點(diǎn)），最終定位，推導(dǎo)出紙幣的概念，然后讓其分析、理解紙幣產(chǎn)生的必然性和發(fā)行的規(guī)律，以及當(dāng)紙幣發(fā)行過多或過少的時(shí)候會(huì)發(fā)生怎樣的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。(1)含義：是由國家（或某些地區(qū)）發(fā)行的、強(qiáng)制使用的價(jià)值符號(hào)。讓學(xué)生思考回答：國家是否有權(quán)利決定紙幣的面值、購買力、發(fā)行量(2)紙幣的發(fā)行