“和潤(rùn)德育”視野下家校合作的實(shí)踐研究

【摘要】家庭與學(xué)校在教育理念上達(dá)成共識(shí)及在實(shí)踐層面的有效互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵?；凇昂蜐?rùn)德育”的內(nèi)涵及其在家校合作中的體現(xiàn)，從理念、資源以及開放日等角度探討“和潤(rùn)德育”視野下家校合作的實(shí)踐路徑，旨在最大限度地發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要作用?！娟P(guān)鍵詞】家校合作；“和潤(rùn)德育”；活動(dòng)當(dāng)代教育越發(fā)重視家庭與學(xué)校的協(xié)同育人?！昂蜐?rùn)德育”作為一種新的教育理念，其核心在于通過(guò)家庭與學(xué)校的緊密合作，營(yíng)造一個(gè)和諧、滋潤(rùn)的教育環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德方面的發(fā)展。該理念的落實(shí)需要家校雙方有一致的目標(biāo)，并且在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)高效溝通。一、“和潤(rùn)德育”理念深入人心家校合作是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要途徑。“和潤(rùn)德育”理念倡導(dǎo)家校雙方基于對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和需求的充分了解，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)與教育，以共同營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境［1］。（一）實(shí)現(xiàn)教育理念融合因材施教理念強(qiáng)調(diào)教育的個(gè)性化與針對(duì)性。如何深入了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，據(jù)此開展教學(xué)，將教育理念與實(shí)踐深度融合，成為優(yōu)化家庭德育與學(xué)校德育、促進(jìn)家校合作順利開展的關(guān)鍵所在。例如，筆者曾開展了一次以“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”為主題的家校合作活動(dòng)，并特意邀請(qǐng)了部分學(xué)生家長(zhǎng)共同參與?；顒?dòng)伊始，筆者引導(dǎo)學(xué)生討論并分享他們認(rèn)為的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生們踴躍發(fā)言，列舉了諸如“上課認(rèn)真聽講”“按時(shí)完成作業(yè)”“及時(shí)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)”等好習(xí)慣。在隨后的家長(zhǎng)分享環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)紛紛講述了自己在日常生活中是如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。有的家長(zhǎng)分享了如何幫助孩子制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有的家長(zhǎng)則介紹了引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的方法。同時(shí)，家長(zhǎng)也談及自己在家庭教育方面存在的不足和困惑，希望得到筆者的指導(dǎo)和幫助。對(duì)此，筆者引導(dǎo)家長(zhǎng)深刻認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，并通過(guò)與其他家長(zhǎng)和教師的交流，提升了自身的教育能力。為了進(jìn)一步深化家校合作，筆者還在活動(dòng)中安排了一些互動(dòng)環(huán)節(jié)。其中的“你做我猜”游戲十分受歡迎。這個(gè)游戲需要學(xué)生根據(jù)圖片，用動(dòng)作進(jìn)行描述，家長(zhǎng)則負(fù)責(zé)猜出對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。在游戲過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了自己的想象力和表達(dá)能力，家長(zhǎng)則更加全面地認(rèn)識(shí)了孩子的內(nèi)心世界和成長(zhǎng)需求［2］。由上述案例可知，家校合作在德育工作中發(fā)揮著不可替代的作用。加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系和溝通，可以提升家庭教育和學(xué)校教育的質(zhì)量和效果。因此，家校雙方應(yīng)該為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件［3］。（二）拓寬家校合作路徑在家校合作的實(shí)踐中，召開家長(zhǎng)會(huì)和家訪等傳統(tǒng)的方式依舊起著重要作用。不過(guò)，隨著教育環(huán)境的變化，采用單一的家校合作方式已經(jīng)無(wú)法滿足教育的多元化需求。為此，教師和家長(zhǎng)需要更新教育理念，并攜起手來(lái)，拓寬家校合作路徑，提升家校合作效果，共同為德育注入活力。例如，在一年一度的母親節(jié)和父親節(jié)來(lái)臨之際，教師可以策劃與節(jié)日主題緊密相關(guān)的系列活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一同參與。這些活動(dòng)不僅能夠增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系，還能有效提升學(xué)生的道德品質(zhì)。在活動(dòng)中，教師可以用多媒體設(shè)備播放一些關(guān)于母愛和父愛的經(jīng)典歌曲，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感激之情。教師可以設(shè)置“節(jié)日感悟我訴說(shuō)”的演講環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)分享自己對(duì)家庭的美好回憶以及父母在自己成長(zhǎng)過(guò)程中的付出。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，又能深化他們對(duì)于家庭和孝道的理解。除了利用節(jié)日契機(jī)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，教師還可以組織學(xué)生與家長(zhǎng)開展踏青等戶外活動(dòng)。在大自然的懷抱中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生態(tài)環(huán)境，感受自然界的奇妙，并與家長(zhǎng)共同探討德育方面的話題。此類活動(dòng)不僅促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子之間的交流，還讓學(xué)生體會(huì)到探索的樂(lè)趣，陶冶了情操。為了進(jìn)一步提升活動(dòng)的實(shí)效性和學(xué)生的參與感，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及教學(xué)要求，針對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性的團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目。如：在環(huán)保主題的活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)組建小組，進(jìn)行廢舊電池收集、垃圾分類等實(shí)踐操作，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感；在定期舉辦的角色體驗(yàn)活動(dòng)中，讓學(xué)生與家長(zhǎng)互換角色，通過(guò)模擬家庭生活場(chǎng)景，真切地感受到家長(zhǎng)所承擔(dān)的責(zé)任，以此培養(yǎng)學(xué)生的同理心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解與尊重家長(zhǎng)。通過(guò)活動(dòng)拓寬家校合作的路徑，能讓家校雙方共同打造一個(gè)有利于學(xué)生品德養(yǎng)成的平臺(tái)。家校雙方需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，以適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)?；凇昂蜐?rùn)德育”理念的實(shí)踐要求教師與家長(zhǎng)在堅(jiān)持因材施教原則的基礎(chǔ)上，采用靈活多樣的教育手段，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)空間。二、借助資源育英才創(chuàng)新家校合作形式，需要對(duì)教育資源的整合展開積極探索。這不僅要求教師和家長(zhǎng)相互信任、相互支持，進(jìn)行高效的互動(dòng)、溝通，還要求雙方能夠合理運(yùn)用教育資源。（一）構(gòu)建家校合作新范式為了實(shí)現(xiàn)家校合作這一目標(biāo)，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)在積極尋求更加便捷的溝通方式。信息技術(shù)的發(fā)展為家校之間的協(xié)作提供了更多可能。建立家?；?dòng)平臺(tái)成為優(yōu)化溝通過(guò)程的關(guān)鍵步驟。通過(guò)該平臺(tái)，學(xué)校能夠及時(shí)提供關(guān)于德育的最新信息，家長(zhǎng)能夠快速掌握學(xué)校的德育動(dòng)態(tài)。例如，筆者所在的學(xué)校積極運(yùn)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)建了用于家?；?dòng)的微信公眾號(hào)。學(xué)校每周都會(huì)通過(guò)這一平臺(tái)，展示學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，發(fā)布各類活動(dòng)預(yù)告，分享關(guān)于德育的小貼士。家長(zhǎng)可以在手機(jī)上隨時(shí)進(jìn)行查閱。這一舉措便于家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育。同時(shí)，家長(zhǎng)不需要再親自到學(xué)校與教師面對(duì)面交流，或者通過(guò)打電話、發(fā)短信等方式進(jìn)行溝通，而可以隨時(shí)隨地地與教師進(jìn)行線上交流，提出自己的想法和建議。這樣既節(jié)省了家長(zhǎng)的時(shí)間和精力，也使得家校之間的溝通更加及時(shí)。除信息傳遞外，學(xué)校還可以在家?；?dòng)平臺(tái)上提供豐富的教育資源，將德育課程內(nèi)容、家庭教育指南等電子版資料上傳到平臺(tái)上，供家長(zhǎng)下載使用。這些資料可以涵蓋學(xué)校的教育理念、德育目標(biāo)以及家庭教育的方法、技巧等。信息技術(shù)也為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)提供了支持。如筆者所在的學(xué)校開發(fā)了在線作業(yè)系統(tǒng)。學(xué)生可以在家中完成作業(yè)后，通過(guò)該系統(tǒng)提交作業(yè)，讓教師進(jìn)行批改。借助該系統(tǒng)，家長(zhǎng)可以檢查孩子的作業(yè)完成情況，并給予孩子指導(dǎo)和反饋。這不僅減少了紙質(zhì)作業(yè)本的使用次數(shù)，還能夠讓家長(zhǎng)積極地協(xié)助孩子學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)的支持下，家庭和學(xué)校之間的合作變得更加緊密和深入。家校雙方應(yīng)該共同努力和探索，構(gòu)建合作的新范式，助力學(xué)生道德方面的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)是學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾，也是彼此的合作伙伴。（二）挖掘家長(zhǎng)資源家長(zhǎng)是孩子在生活中的引導(dǎo)者，對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有重要的作用。家校合作的核心是充分利用教育資源，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。為了提升德育教育的效果，發(fā)揮家庭教育的作用，家長(zhǎng)擁有的資源需要得到開發(fā)和利用。例如，為了加深學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，筆者曾策劃了一場(chǎng)專題講座，邀請(qǐng)了一位職業(yè)是心理醫(yī)生的學(xué)生家長(zhǎng)作為講師。在講座中，這位家長(zhǎng)向?qū)W生講解了如何減輕自己的壓力和處理生活中的情緒問(wèn)題。通過(guò)這位家長(zhǎng)的引導(dǎo)和分享，學(xué)生認(rèn)識(shí)到保持心理健康的必要性，并掌握了應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的策略。又如，在筆者組織的另一個(gè)精彩的活動(dòng)中，一位職業(yè)是消防員的學(xué)生家長(zhǎng)播放了一段真實(shí)的消防工作的視頻，讓學(xué)生近距離地觀察到消防員們是如何勇敢地救火的。通過(guò)觀看這段視頻，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了消防安全知識(shí)，還深刻地感受到消防員在危難時(shí)刻所展現(xiàn)出的無(wú)畏品質(zhì)和堅(jiān)定意志。受邀參加活動(dòng)的家長(zhǎng)的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神打動(dòng)了在場(chǎng)的每一位學(xué)生，使學(xué)生對(duì)自己的家長(zhǎng)所從事的工作有了更加深刻的理解。建立家庭與學(xué)校之間的溝通橋梁至關(guān)重要。這樣不僅有利于發(fā)掘和利用教育資源，還能使家庭、學(xué)校和學(xué)生之間的聯(lián)系更加緊密。隨著合作的持續(xù)深化，家校雙方將通過(guò)密切配合和共同努力，更好地落實(shí)德育教育，滿足學(xué)生的各種需求［4］。三、開放日親子活動(dòng)潤(rùn)心田在開放日這一天，學(xué)校不僅為家長(zhǎng)打開了一扇觀察孩子在校表現(xiàn)的窗戶，還為教師和家長(zhǎng)搭建了一個(gè)共同探討教育方法的平臺(tái)。在德育教育中，教師應(yīng)善于把握開放日的契機(jī)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)教室，與家長(zhǎng)一起見證學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升。例如，筆者所在的年級(jí)組曾在開放日組織了一個(gè)以“尋根溯源、粽葉飄香”為主題的親子活動(dòng)。此活動(dòng)旨在營(yíng)造濃厚的節(jié)日氛圍，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪伴下，深入了解傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，鍛煉自己的動(dòng)手能力、合作能力和創(chuàng)新思維?；顒?dòng)伊始，教師利用多媒體設(shè)備，以圖文并茂的形式向?qū)W生和家長(zhǎng)介紹了端午節(jié)的習(xí)俗與由來(lái)。屏幕上五彩的絲線被纏繞成一個(gè)個(gè)精致的香囊，煮熟的粽子的一股股熱氣從蒸籠中冒出，用于競(jìng)渡的龍舟在江面上劃出一道道水花……這些畫面讓學(xué)生初步認(rèn)知了傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。隨著活動(dòng)的進(jìn)行，教師和學(xué)生、家長(zhǎng)展開了一系列互動(dòng)。他們或圍坐在一起，共同誦讀詩(shī)詞歌賦，感受韻律之美；或傾聽凡人善舉，感悟人生智慧，汲取精神養(yǎng)分；或文思泉涌，創(chuàng)作節(jié)日主題文章，用文字表達(dá)對(duì)節(jié)日的喜愛與對(duì)親朋的祝福。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)能夠與孩子共同探索、共同進(jìn)步。教師在之后的環(huán)節(jié)組織了與端午節(jié)相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽和制作香囊的活動(dòng)。在搶答中，學(xué)生和家長(zhǎng)豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)了思維的敏捷性。而為了制作香囊，學(xué)生和家長(zhǎng)通過(guò)教師的詳細(xì)講解和親身示范，紛紛開始進(jìn)行縫制。經(jīng)過(guò)揣摩、操作、討論或互助，學(xué)生和家長(zhǎng)最終制作出一個(gè)個(gè)色彩斑斕、小巧可愛的香囊。這些香囊體現(xiàn)了學(xué)生和家長(zhǎng)的創(chuàng)意，也寄托著對(duì)美好生活的期盼?；顒?dòng)結(jié)束前，學(xué)生在教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，利用紙杯和卡片等材料創(chuàng)作出一條五彩繽紛的中國(guó)龍的造型。這件由學(xué)生用心剪裁、粘貼、裝飾而制成的作品，傳達(dá)了他們對(duì)祖國(guó)、對(duì)傳統(tǒng)文化的真情實(shí)感［5］。這個(gè)活動(dòng)不僅增進(jìn)了學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)彼此的了解，還讓他們?cè)诠餐瑓⑴c中全面了解了端午節(jié)的歷史和文化內(nèi)涵，感受到傳統(tǒng)文化的價(jià)