小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)范文（16篇）

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)范文（16篇）

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)范文（通用16篇）

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)范文篇1

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)

參加研修以來(lái)，我在教育教學(xué)理論知識(shí)方面，經(jīng)歷了迷茫懵

懂、漸呈清晰到教學(xué)觀念上有了較大的提升，可以說(shuō)研修平臺(tái)像

一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學(xué)思路更加清晰。通過(guò)學(xué)習(xí)，

使我大開(kāi)眼界，深受啟發(fā)。我深刻體會(huì)到，教師新課程遠(yuǎn)程研修

活動(dòng)，對(duì)澄清課程實(shí)施中的基本理念，提高對(duì)課程改革的認(rèn)知具

有重要意義，對(duì)促進(jìn)課程改革的有效性，提升教師的課程意識(shí)和

教育教學(xué)行為方式，建立網(wǎng)絡(luò)教研模式，都具有十分重要的意義。

一、遠(yuǎn)程培訓(xùn)為我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái)。在

這些培訓(xùn)的日子里，我觀看了專家講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的

教學(xué)課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會(huì)到教學(xué)也是一

種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大

限度地掌握所學(xué)知識(shí)。專家們精辟獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)

中該注意什么，哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該拋棄。就這么忙碌著，眼睛花了，

肩膀痛了，可是我的心里是充實(shí)的，甜蜜的。因?yàn)槲曳窒碇腔郏?/p>

享受成長(zhǎng)的喜悅。邁步遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，我感受到生活的熱烈與絢爛，

體悟出思想的幽美與精深，領(lǐng)略了文化的博大與多元。在這里，

我吸收著豐富的營(yíng)養(yǎng)；在這里，我獲得一個(gè)個(gè)的靈感，使課堂充

滿機(jī)智，充滿活力。我的'視野開(kāi)闊了，我的見(jiàn)識(shí)深廣了，我的思

想活躍了，我的生活充實(shí)了。

二、它讓我融入了一種求學(xué)的氛圍。

不學(xué)習(xí)就要落后，不進(jìn)步就得被淘汰，各位學(xué)員思維活躍，

團(tuán)結(jié)互助，開(kāi)放而又嚴(yán)肅，競(jìng)爭(zhēng)而又寬容，形成了良好的氛圍，

擴(kuò)大了專業(yè)視野，使自己足不出戶就能夠與更多的同行進(jìn)行異地

交流。培訓(xùn)中不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)自己的專

業(yè)知識(shí)。其次，這次培訓(xùn)也給我?guī)?lái)了一種機(jī)遇，要知道不是每

一朵花都能迎風(fēng)怒放，不是每一塊金子都有機(jī)會(huì)閃光。

三、遠(yuǎn)程培訓(xùn)，點(diǎn)燃了我教育理懣的火把。

催我前行，激勵(lì)我在教育這篇沃二生根發(fā)芽。遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我

的教育教學(xué)生活帶來(lái)勃勃生機(jī)。讓我更加堅(jiān)定養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)

慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，做一個(gè)享受教育的幸福教師，走教師專業(yè)化

發(fā)展的道路。遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我提供了這一契機(jī)，讓我從此不再迷茫。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。昨天，我們?cè)?jīng)帶著困

惑，攜著迷茫走進(jìn)研修網(wǎng)絡(luò)，；今天，我們帶著欣喜，捧著收獲繼

續(xù)前行；明天讓我們帶著希望，向著目標(biāo)一同奮進(jìn)。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)范文篇2

冬日的暖陽(yáng)柔柔地照耀著美麗的江西師大，徐徐的微風(fēng)吹著

我的短發(fā)輕拂著我的臉頰，想想近兩個(gè)月的國(guó)培學(xué)習(xí)即將結(jié)束，

心中不免涌出了無(wú)限的依戀。國(guó)培仿佛一股清泉流淌在我的心間,

大師們的知識(shí)美和人性美時(shí)時(shí)撞擊我的心坎，潤(rùn)澤我的心靈，我

由衷地感謝國(guó)培！因?yàn)樗龍A了我的大學(xué)夢(mèng)；她為我指引了方向，

也讓我信念更堅(jiān)定。

一、追求做個(gè)有智慧的好老師

1、做個(gè)好老師

賴大仁院長(zhǎng)說(shuō)：“做老師就做個(gè)好老師。世界最危險(xiǎn)的職業(yè)

有兩個(gè)：一個(gè)是教師，一個(gè)是醫(yī)生。從某種程度上說(shuō)，教師比醫(yī)

生更危險(xiǎn)。庸醫(yī)害的是一個(gè)人，而庸師害的是一群人，毀的是孩

子的精神和心靈?！?/p>

自從我踏上這三尺講臺(tái)，一直追求做個(gè)好老師，盡管至今都

是默默無(wú)聞，但我依然快活?；叵胍酝n堂上的很多細(xì)節(jié)染上了

我思維的芬芳；班級(jí)里的每一個(gè)孩子，都是我細(xì)細(xì)去打磨的珍寶；

面對(duì)每個(gè)稚嫩的心靈，我會(huì)小心地給他們插上飛翔的翅膀。我工

作的腳步，也因每個(gè)孩子而變得格外輕盈；我的生活，也因孩子

們而變得異彩紛呈，充滿了無(wú)限快樂(lè)。

2、做個(gè)有智慧的好老師

在謝翌老師的講座《教師需要什么樣的智慧》中指出：“一

個(gè)好老師需要課程智慧、教學(xué)智慧、觀課智慧和管理智慧。要用

老師的情感、態(tài)度、價(jià)值觀去感染學(xué)生，使學(xué)生的人格更健全。”

在日常的工作中，我也常對(duì)自己說(shuō)：“我要用自己的人格魅

力去感染引領(lǐng)我的學(xué)生幸?？鞓?lè)地學(xué)習(xí)，能更好地立足社會(huì)?！?/p>

我是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。付出了很多，也收獲了很多。

在以往教過(guò)的學(xué)生身上我感受到？教育的幸福，但是現(xiàn)在所

任教的這個(gè)班的學(xué)生帶給我的幸福指數(shù)沒(méi)有以前那么高，我?guī)?/p>

們已是第三個(gè)年頭了，總體來(lái)說(shuō)一在這個(gè)學(xué)期效果更明顯一點(diǎn)C

學(xué)生語(yǔ)言更文明了，衛(wèi)生習(xí)慣更好了，同學(xué)間也更懂得謙讓了。

但我還是有許多迷惑：為什么以前任教的班級(jí)只花十分之一的時(shí)

間取得的效果比這個(gè)班還要好。究竟是我出了問(wèn)題，還是其它原

因。我甚至千萬(wàn)次地問(wèn)自己，我這種所謂的素質(zhì)教育是不是錯(cuò)了。

帶著這樣的疑問(wèn)，聽(tīng)了賴院長(zhǎng)的話以及很多專家的講座，使

我更加堅(jiān)定要做個(gè)好老師。好老師要以育人為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)有理

念和追求，力求在培養(yǎng)提高學(xué)生的知識(shí)水平和能力方面下功夫。

在今后工作中我不能僅憑熱情，僅憑經(jīng)驗(yàn)去處理，我將在工

作中更多地加入智慧作料。我以前偶爾也會(huì)抱怨學(xué)生不理解老師

的良苦用心，現(xiàn)在冷靜地想想，是我的教育智慧不夠。教育是一

門慢的藝術(shù)，教育是艱辛的，但艱辛式僅僅是用來(lái)抱怨的，也是

用來(lái)感激的，所以，我們的教育需要錦上添花而不是落井下石。

可我們習(xí)慣于學(xué)生失敗時(shí)的貌似鼓勵(lì)式的批評(píng)，自己聽(tīng)著都感覺(jué)

別扭。雖然我要求自己不做監(jiān)視學(xué)生的看管人，而做學(xué)生人生的

引路人，但仍然存在那許多不足。學(xué)生是不斷成長(zhǎng)的，可以說(shuō)是

日新月異，所以我們要學(xué)會(huì)等待，而無(wú)是迫不及待。學(xué)會(huì)等待是

一種胸懷，學(xué)會(huì)支持是一種境界，學(xué)會(huì)引領(lǐng)是一種智慧。

智慧來(lái)自知識(shí)。我的知識(shí)儲(chǔ)備還欠缺，所以我要養(yǎng)成每天讀

書(shū)，經(jīng)常寫教育案例的好習(xí)慣。

二、班主任要上好主題班會(huì)課

小學(xué)語(yǔ)文老師絕大多數(shù)是班主任，班主任就要召開(kāi)主題班會(huì)。

主題班會(huì)可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，形成良好班風(fēng)的有效手段；是學(xué)

生自我教育、自我管理的重要形式；是構(gòu)建良好師生關(guān)系的橋梁；

是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

學(xué)生喜歡的是豐富多彩的、有吸引力的活動(dòng)形式，所以設(shè)計(jì)

主題班會(huì)的形式，要使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，不能單調(diào)呆板，空洞說(shuō)教。

我們可以采用以下幾種主題班會(huì)形式：

1、討論式主題班會(huì)

這種班會(huì)主要是對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入地討論或爭(zhēng)論來(lái)領(lǐng)會(huì)相

關(guān)主題的內(nèi)容，通過(guò)討論使學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題有更清晰的認(rèn)識(shí)。例

如，“網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊”的主題班會(huì)就可以采用這種形式。討

論式班會(huì)目的很明確，要把“理”說(shuō)透，使學(xué)生信服，所以要求

論證有據(jù)，內(nèi)容詳實(shí)，邏輯嚴(yán)密。

2、交流式主題班會(huì)

這種主題班會(huì)主要是學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和借鑒，也可請(qǐng)校外的

人物與學(xué)生進(jìn)行交流。例如，“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流”、“如何看待見(jiàn)

義勇為”的主題班會(huì)就可以采用這種形式。交流式班會(huì)要?jiǎng)?chuàng)造一

種和諧、融洽的氣氛，引發(fā)學(xué)生對(duì)所交流的經(jīng)驗(yàn)的欽佩和贊賞之

情。

3、表演式主題班會(huì)

表演式的主題班會(huì)是通過(guò)讓學(xué)生模擬一定的生活場(chǎng)景，扮演

某一生活場(chǎng)景的角色來(lái)獲得關(guān)于某一問(wèn)題的深刻體驗(yàn)。比如，心

理劇和道德情景劇。

4、敘事式主題班會(huì)

通過(guò)故事、詩(shī)歌、圖畫、小品、相聲、視頻、錄像等形式來(lái)增

加學(xué)生對(duì)某件事的體驗(yàn)，喚起學(xué)生的情感共鳴。選取的主題班會(huì)

形式不需單一，只要能達(dá)到教育的目的，可以是多種形式相結(jié)合。

比如要做一個(gè)感恩主題的班會(huì)，在這人過(guò)程中就會(huì)用到敘事、討

論、表演等多種形式。

我認(rèn)為，班主任工作要寫反思，寫總結(jié)。三年一個(gè)輪回，終

點(diǎn)即起點(diǎn)。第一輪找教訓(xùn)，第二輪找方法，第三輪找快樂(lè)。四輪

下來(lái)，笑看云卷云舒。班主任工作要駐足回眸，努力為自己留下

痕跡。教師成長(zhǎng)不能急功近利，目光要遠(yuǎn)點(diǎn)，不要走老轍，反思

自己，要求自己，改變自己。

班級(jí)管理疏堵結(jié)合，凝沙成塔。要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律要明確可操作，

要求到位。我在工作中要加強(qiáng)紀(jì)律的細(xì)致，不制定模糊的紀(jì)律，

有令則行。教師應(yīng)該多注意幾個(gè)“第一次”，第一次要表?yè)P(yáng)他，

找詞表?yè)P(yáng)他，也就是在批評(píng)其他同學(xué)。在陽(yáng)光面入手，在順風(fēng)中

起錨，真誠(chéng)地對(duì)待孩子，不能暗示孩子的'陰暗面。悅納每一個(gè)孩

子，尊重差異，對(duì)待差生應(yīng)“心是口非”。老師是園丁，老師的

工作不是剪冬青，也不是培育轉(zhuǎn)基因的大豆好高粱，而是讓玫瑰

成為最燦爛的玫瑰，青松成為最挺拔的青松。所以我今后不會(huì)只

盯著孩子們的缺點(diǎn)，我明白，當(dāng)老師要有比大海還寬廣的胸懷。

三、課堂教學(xué)，要真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)

劉荔老師在她的講座《怎樣備好一堂語(yǔ)文課》中指出：讓課

堂少一點(diǎn)模仿，多一份創(chuàng)新；少一點(diǎn)形式，多一份平實(shí)；少一點(diǎn)

平庸，多一份智慧；少一點(diǎn)專制，多一份人文。使課堂成為師生

向往的學(xué)習(xí)殿堂。一句話，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。

賈志敏老師從八十年代就開(kāi)始提出，課堂教學(xué)要做到“三

實(shí)”：

真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，真實(shí)是教學(xué)的生命；樸實(shí)，則體現(xiàn)教師的

教風(fēng),；扎實(shí)能讓教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。面對(duì)嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，不能

借新潮之名回避教學(xué)中的問(wèn)題。風(fēng)中的物體會(huì)有各種各樣的形態(tài):

站著的、搖擺的、倒?fàn)畹?。但是，有芻命力的教學(xué)從來(lái)都是迎著

壓力站著的教學(xué)。孔子倡導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)，現(xiàn)在不是仍在流行病

實(shí)施者嗎？我們看舞臺(tái)表演，欣賞的是舞者“臺(tái)上一分鐘”的結(jié)

果，我們組織課堂教學(xué)，靠的是教者“臺(tái)下十年功”的本領(lǐng)。在

課堂上，要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能。

比如：教學(xué)《頤和園》這篇課文，老師都知道這篇課文層次

清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊

美之情。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，知道寫法的好范文。訓(xùn)練語(yǔ)言

最好的辦法就是讀，于是乎，課堂上學(xué)生扯著喉嚨拼命讀，嗓子

啞了，老師也累了，效果是有一點(diǎn)，代價(jià)是否大了一點(diǎn)。

四、作文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新。

楊麗萍老師和郭愛(ài)香校長(zhǎng)在寫作上給我們?cè)敿?xì)指導(dǎo)，讓我收

獲很大。

1、直面現(xiàn)實(shí)，積極應(yīng)對(duì)，對(duì)教材作文進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造性

地使用教材。

2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中體瞼，關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，把作文引

向生活，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考、分析、感悟、提煉、表達(dá)

生活的能力。

3、盡量讓學(xué)生多寫，但小學(xué)的作文不是創(chuàng)作，是對(duì)生活的表

達(dá)，定位不要太高。葉老說(shuō)，小學(xué)生作文要“先求平實(shí)，后求文

o

4、重視作文修改和講評(píng)，并與指導(dǎo)相結(jié)合，做到修改后講評(píng)、

講評(píng)后再修改，指導(dǎo)中有講評(píng)，講評(píng)中再指導(dǎo)。有眾改一文式、

學(xué)生互評(píng)式、鼓勵(lì)后進(jìn)式、溫故知新式

5、在閱讀中進(jìn)行大量積累。

總之，參與“國(guó)培”，使我在學(xué)習(xí)中收獲，在交流中解惑，

在探索中感悟，在研修中提高，在反思中成長(zhǎng)。感謝有這樣一次

別開(kāi)生面的培訓(xùn)，讓我受益匪淺。我會(huì)抓住這次機(jī)遇，把學(xué)到的

知識(shí)盡量多的融進(jìn)去，在今后的工作中，將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，

努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，為自己心中的那

片綠洲一一教育，服務(wù)終身。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)范文篇3

三年來(lái)，幾多來(lái)回，幾多辛勞與甘甜，小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)研修總

結(jié)。相聚榕城，我們參加了形式多樣集中研修活動(dòng)，有各級(jí)教育

專家的專題報(bào)告，有名師的專題講座，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的觀

摩課，也有學(xué)員的互動(dòng)討論。既有觀念上的洗禮，也有理論上的

提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)?；仡檶W(xué)習(xí)時(shí)光，

讓人感慨萬(wàn)千，收獲頗豐。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩、理論與實(shí)際相結(jié)合。

在理論培訓(xùn)中華東師范大學(xué)易凌峰博士的“新經(jīng)濟(jì)，新教學(xué)”

讓我明白新教學(xué)就是要以提問(wèn)創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)的

美；還有易博士的教學(xué)研究“透過(guò)觀察增強(qiáng)教師的自我意識(shí)”驗(yàn)

證了日本佐藤學(xué)一一透過(guò)觀察學(xué)習(xí)意想不到的東西。錦西小學(xué)李

其玉的個(gè)性化生命課程展示；莊玉的“拓展性”生命課程展示；

程琦的“常態(tài)化”生命課程等向我們展示了他們學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)

理念，讓大家都有不同程度的收獲。白果林小學(xué)的王琳老師做了

《關(guān)于有效課堂提問(wèn)的幾點(diǎn)看法》的專題發(fā)言，還欣賞到了葉蕓，

張?chǎng)┑壤蠋煹挠行釂?wèn)之有效課堂的精彩展示。

走進(jìn)幸福教育之靈動(dòng)的人北小學(xué)，我們先后聆聽(tīng)了李蘭的《我

絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》，祝蕾的珍惜篇《天藍(lán)色彼岸》、崔雪梅的幸

福教育之溫暖的《星空下的舞會(huì)》、盧潔萍的幸福教育之創(chuàng)意的《鴨

子騎車記》等感人肺腑的課堂。營(yíng)門口小學(xué)的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提

高課堂教學(xué)的有效性的幾堂課，其中我感受最深的是張萬(wàn)瓊老師

的古詩(shī)教學(xué)《送元二使安西》。

張家巷小學(xué)的有效課堂之有效提問(wèn)的關(guān)注細(xì)節(jié)聚焦有效的幾

節(jié)展示課中讓大家感受到該校的平時(shí)的校本教研的研究很扎實(shí)。

我們聚在白果林小學(xué)觀察幾位名師的幾節(jié)有效提問(wèn)的角度的課例，

讓我們從研究討論中感知教師在提高課堂教學(xué)的有效性的同時(shí)應(yīng)

注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。跟剛研修時(shí)，我們小組先后來(lái)

到沙河源小學(xué)石筍街小學(xué)，多次聆聽(tīng)唐燕老師和劉文蜀老師的常

態(tài)課，我發(fā)現(xiàn)兩位老師通過(guò)朗讀教學(xué)讓學(xué)生品味節(jié)奏美，挖掘感

情美，體會(huì)意境美，這樣學(xué)生不管在口語(yǔ)表達(dá)上還習(xí)作方面都有

很大的收獲，同時(shí)也不知不覺(jué)的把學(xué)士帶上熱愛(ài)文學(xué)的道路，四

川省教育科學(xué)研究所許雙全老師作了《有效教學(xué)與教師的經(jīng)驗(yàn)成

長(zhǎng)》的講座和成都市教育科學(xué)研究院的羅良建的《淺談兒童視野

下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》的講座，讓我知道了所謂的“有效”主要是

指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，之生所獲得的具體的進(jìn)步或

發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展，是教學(xué)有沒(méi)有效果的唯

一指標(biāo)。崔允郭博士說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)

有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W

生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教的

很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)工學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到

應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。作為語(yǔ)文教師要提高課堂教

學(xué)的實(shí)效，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)教學(xué)

切入點(diǎn)，真正從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)中，最感興趣的就是有效課堂中的“有效提問(wèn)”，通

過(guò)學(xué)習(xí)我懂得了：

①課堂提問(wèn)要新穎。

②課堂提問(wèn)要具有啟發(fā)性。

③課堂提問(wèn)要有包容性。

④抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)。我還學(xué)到了許多有

效提問(wèn)的方法，有效提問(wèn)的藝術(shù)等，知道了怎么樣才能讓學(xué)生在

課堂上傾聽(tīng)提問(wèn)，還掌握了課堂有效提問(wèn)的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)習(xí)

培訓(xùn)的提高，我相信自己的教學(xué)能力會(huì)有所提高，教學(xué)方法也會(huì)

有所改變。

二、收獲

1、教育教學(xué)觀念得到進(jìn)一步更新。

通過(guò)這次培訓(xùn)，使我以對(duì)教育教學(xué)觀念有了新的認(rèn)識(shí)，并重

新審視和剖析了我的教育教學(xué)觀，對(duì)學(xué)生觀、知識(shí)觀、課程觀有

了一個(gè)更新更高的理解。

2、理論的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升了我的理論層次，提高了學(xué)科專業(yè)

水平和能力。

本次的專題講座和專題研討，滲透著導(dǎo)師們對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文

教學(xué)的深刻思考和獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)于提高我們學(xué)科理論的水平和學(xué)

科專業(yè)水平起到了極大的作用，特別是實(shí)訓(xùn)基地的導(dǎo)師王林老師

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)及深厚的文化底蘊(yùn)讓我們折服，以她多年的研究給我們

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的理論和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了一次全面性的梳理，使

我在字理教學(xué)、閱讀教學(xué)、等方面的認(rèn)識(shí)有了一定的提高。本次

學(xué)習(xí)的查缺補(bǔ)漏，讓我知道的自己往后的學(xué)習(xí)方向，感受到提升

自身的理論水平與知識(shí)功底的緊迫性。

3、學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法及教學(xué)反思能力。

人北小學(xué)教研活動(dòng)的診斷課，使全體語(yǔ)文老師在這樣的教研

氛圍中快速地成長(zhǎng)起來(lái)，有效地促進(jìn)了老師的教學(xué)評(píng)價(jià)能力和教

學(xué)反思能力，也使自身學(xué)到教學(xué)方法與技能。

培訓(xùn)給予我的是新理念，新思想，新方法?；氐剿趯W(xué)校，

我將用培訓(xùn)所獲，積極研讀新課改方面的教材，努力把理論與實(shí)

踐聯(lián)系起來(lái)。大膽嘗試參與式教學(xué)，及時(shí)記錄課堂感悟，認(rèn)真總

結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)新課改方面的知識(shí)，做一個(gè)新課改的

浪潮中的“弄潮兒”。我悟出：課堂，不再是老師的天地，講臺(tái)，

不再是老師的舞臺(tái)。自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)完全屬于這些

勇于攀登科學(xué)高峰的孩子們，老師的角色徹底換位！我茅塞頓開(kāi)，

渾身注入了新血液。回去，我將用自己的智慧，用自己的“一杯

水”，引導(dǎo)學(xué)生去探尋“一桶水”，探尋那活水源頭！

三年來(lái)的研修令我難忘，催我反思，促我上進(jìn)，導(dǎo)師們深厚

的文化底蘊(yùn)將是我在今后的教學(xué)教改中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也給了我們

一個(gè)鍛煉自己的平臺(tái)。對(duì)于三年來(lái)的研修中給予的清泉，我要讓

它細(xì)水長(zhǎng)流，我也堅(jiān)信在以后的征程中、在教育天地里會(huì)走得更

寬，更遠(yuǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)范文篇4

光陰似箭，眨眼間一學(xué)期的培訓(xùn)已接近尾聲，通過(guò)本學(xué)期的

小學(xué)語(yǔ)文工作坊培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到，作為一名新教師，我應(yīng)做到以

下幾點(diǎn)：

L多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教

作為新教師，剛開(kāi)始確實(shí)有些盲目，不知如何下手，但在教

學(xué)上我不敢有一絲馬虎，努力轉(zhuǎn)變自己的觀念，力求自己的教學(xué)

方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。我經(jīng)常利用空

余時(shí)間去請(qǐng)教和觀摩其他老師的教學(xué)活動(dòng)并學(xué)以致用C

2.認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課

在備課時(shí)我認(rèn)真鉆研教材、教參，找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)，虛心向其

他老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的

優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。在課堂上，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，

盡可能使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，使學(xué)生學(xué)有所得。認(rèn)真鉆

研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清

楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自

如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生

的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情

景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好

的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂

提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，

布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3.多看書(shū)，多上網(wǎng)

積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)

的理論作為指導(dǎo)，更好的進(jìn)行教育教學(xué)。我們常說(shuō)給學(xué)生一杯水，

教師就要有一桶水，時(shí)代在不斷的發(fā)展，知識(shí)也在不斷的變化，

為了使自己的這一桶水不會(huì)陳舊、不會(huì)用竭，我努力學(xué)習(xí)，給自

己充電。還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的.教案課件學(xué)習(xí)，努力提高自己

的教學(xué)水平。

4.及時(shí)寫教學(xué)反思

我堅(jiān)持每周記錄教學(xué)及課外與學(xué)工的交流，從中找出成功之

處與不足之處，使自己的教育教學(xué)能力不斷進(jìn)步。

5.認(rèn)真批改作業(yè)

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。差生

經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)作業(yè)沒(méi)做好的情況，經(jīng)過(guò)調(diào)查、詢問(wèn)，大多數(shù)是懶惰

造成的，有的是其他原因。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)范文篇5

自從注冊(cè)了遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)以后，我每次學(xué)習(xí)，都讓我感受很

深很深，專家的指點(diǎn)和同行教育教學(xué)的交流，對(duì)我不斷的提高自

身的專業(yè)素養(yǎng)和擴(kuò)展自己的知識(shí)視野起到了積極的促進(jìn)作用。充

實(shí)了我們的業(yè)余生活，為我們開(kāi)展基礎(chǔ)教育指明了方向?，F(xiàn)就這

次活動(dòng)中取得的一些收獲做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。

一、培訓(xùn)讓我更新理念

教師是新課改的具體執(zhí)行者，執(zhí)行者的意識(shí)和素質(zhì)是很關(guān)鍵

的，所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要具備較高的專業(yè)水平，

并自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念

和教學(xué)思想，努力實(shí)踐、探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。在培

訓(xùn)中研討了很多問(wèn)題，讓我反思再不能用老一套的教學(xué)方式了，

在課堂上教師要更多的引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)和對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探

究，那么這對(duì)教師的要求提高了，在課堂上，你怎樣展開(kāi)探究的

問(wèn)題？你怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)？等等問(wèn)題都是上課

之前教師要想好的，一節(jié)課就四十分鐘的時(shí)間，學(xué)生參與課堂的

機(jī)會(huì)多了，老師的講授時(shí)間必然減少，在有限的時(shí)間內(nèi)，怎樣讓

學(xué)生把要掌握的知識(shí)學(xué)熟學(xué)透，這也是老師要思索的?？傊畟鹘y(tǒng)

的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)新課改

To所以作為老師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，努力提高自己

專業(yè)知識(shí)。

二、培訓(xùn)使我取得進(jìn)步

在每一次的網(wǎng)上互動(dòng)交流研討中，都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際

談體會(huì)。每一個(gè)話題都會(huì)引發(fā)學(xué)員的熱議，每天都有不小的收獲。

在交流中大家各抒己見(jiàn)，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教

學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我，讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己

學(xué)到的'、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐，只有這樣才能讓自己的工作更加

得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。

三、培訓(xùn)讓我感悟頗深

培訓(xùn)讓我懂得了教學(xué)要圍繞知識(shí)的實(shí)用性來(lái)進(jìn)行，課堂上要

提高學(xué)生的參與度，要充分體現(xiàn)以學(xué)工發(fā)展為本的精神。在注重

基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，

增強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中要把課

本的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化細(xì)為粗，這樣教師在教學(xué)中就有了更廣闊

的自由度和發(fā)揮空間。在課堂教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，

新的教學(xué)理念更強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)和生旦互動(dòng)中實(shí)施自主、探究、

合作式學(xué)習(xí)。這種改變要求教師不能再只重視知識(shí)的傳授，更要

肩負(fù)起培養(yǎng)人的重任。教師不再是學(xué)工的主宰，教師和學(xué)生是兩

個(gè)平等的團(tuán)體，在學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程中，教師只是激勵(lì)人、引

導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持、幫助、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己

的特長(zhǎng)、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我更深刻地理解了教育理念，為更好的做

好課改工作，做了理論上的指導(dǎo)。注重學(xué)生的發(fā)展，整合課程資

源，充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，教與學(xué)共同進(jìn)步。遠(yuǎn)程研修的學(xué)

習(xí)，我想我們得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念，終身

學(xué)習(xí)將會(huì)是我們教師和學(xué)生永遠(yuǎn)的信念。學(xué)無(wú)止境，只有我們繼

續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己，才能跟

上時(shí)代的步伐。作為老師，應(yīng)該把學(xué)工看成是獨(dú)立的個(gè)體去引導(dǎo)

他們，這也需要老師不斷的更新自己，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象

力，不斷學(xué)習(xí)和探索。堅(jiān)持“活到老，學(xué)到老”o要想做一名優(yōu)

秀的教師，不能做一潭死水，而是要做源源不斷的源頭水，因此

必須要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)c雖然培訓(xùn)是短暫的，但收獲是

豐厚的，使我對(duì)今后的教學(xué)工作有了明確的方向，通過(guò)這次的培

訓(xùn)，我要把所學(xué)的教學(xué)理念內(nèi)化成自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的

教學(xué)實(shí)踐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將帶著收獲、感悟、熱

情，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，在教和研中走出

自己的一路風(fēng)采。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)范文篇6

光陰似箭，眨眼間一學(xué)期的培訓(xùn)已接近尾聲，通過(guò)本學(xué)期的

小學(xué)語(yǔ)文工作坊培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到，做為一名新教師，我應(yīng)做到以

下幾點(diǎn)：

1、多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教

作為新教師，剛開(kāi)始確實(shí)有些盲目，不知如何下手，但在教

學(xué)上我不敢有一絲馬虎，努力轉(zhuǎn)變自己的觀念，力求自己的教學(xué)

方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。我經(jīng)常利用空

余時(shí)間去請(qǐng)教和觀摩其他老師的教學(xué)活動(dòng)并學(xué)以致用。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課

在備課時(shí)我認(rèn)真鉆研教材、教參，找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)，虛心向其

他老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的

優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。在課堂上，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，

盡可能使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，使學(xué)生學(xué)有所得。認(rèn)真鉆

研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清

楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自

如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生

的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情

景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好

的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂

提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，

布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3^多看書(shū)，多上網(wǎng)

積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)

的理論作為指導(dǎo)，更好的進(jìn)行教育教學(xué)。我們常說(shuō)給學(xué)生一杯水，

教師就要有一桶水，時(shí)代在不斷的發(fā)展，知識(shí)也在不斷的變化，

為了使自己的這一桶水不會(huì)陳舊、不會(huì)用竭，我努力學(xué)習(xí)，給自

己充電。還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，努力提高自己

的教學(xué)水平。

4、及時(shí)寫教學(xué)反思

我堅(jiān)持每周記錄教學(xué)及課外與學(xué)工的交流，從中找出成功之

處與不足之處，使自己的教育教學(xué)能力不斷進(jìn)步。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)范文篇7

5月10日，我到—小學(xué)聽(tīng)了市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、—小學(xué)以及特級(jí)教

師等三位老師的課，她們的課樸實(shí)、在動(dòng)、有趣，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)

文，特別是作文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。下面就談?wù)?/p>

我的一些體會(huì)。

一、語(yǔ)文的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言教學(xué)更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演

繹的更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽(tīng)這三位老師的課時(shí)，

她們的語(yǔ)言親切、自然、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。她們用聲情并茂的語(yǔ)言帶

領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文、感受自己

的真情。如—老師提供的小詩(shī)；—老師提供《我媽媽》的繪本，利

用圖片欣賞、繪本引路激發(fā)學(xué)生的激情，借助看圖讀句子讀出學(xué)

生不同的感受，打開(kāi)學(xué)生的‘思路，挖掘、捕捉生活中的細(xì)微之處，

引起學(xué)生的心靈對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)的表達(dá)，并做到樂(lè)于表達(dá)、

自由表達(dá)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到我能寫、我會(huì)寫的快樂(lè)。她們的創(chuàng)

設(shè)學(xué)生想寫的情境，鋪設(shè)學(xué)生想寫的框架的方法非常值得我們學(xué)

習(xí)，在今后的作文教學(xué)中我也要做到解放孩子的天性，讓孩子說(shuō)

自己想說(shuō)的話。

二、教師的教學(xué)藝術(shù)

1、吃透教材是最根本的。三位老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)

文素養(yǎng)很高，深入鉆研了教材。

2、駕馭課堂教學(xué)能力很高°獨(dú)具匠心、精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出

發(fā)備課是必不可少的。她們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，

學(xué)法，形成自己穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。如—老師的《草船借箭》打破

常規(guī)教學(xué)方法，利用讀歇后語(yǔ)、在括號(hào)里填歷史人物的方法導(dǎo)入

課題，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生讀最喜歡的句子、讀人物的對(duì)話、讀

呼應(yīng)句、演課文內(nèi)容等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，做到了樂(lè)學(xué)、活學(xué)。這

種方法很值得我們學(xué)習(xí)。

3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視

了學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，教學(xué)昏昏欲睡，

而在這三位老師的課上，師生互動(dòng)很多，學(xué)生不再是聽(tīng)從，而是

整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上

完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生

更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們使用了多媒體、繪本教

學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了

寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。

總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重

要性和緊迫感，在此我要感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

在以后的教學(xué)中我要向各位名師學(xué)習(xí)，不但提高自身素質(zhì)，不但

學(xué)習(xí)，使自己成為一個(gè)了不起的語(yǔ)文教師。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)范文篇8

三年來(lái)，幾多來(lái)回，幾多辛勞與甘甜。相聚榕城，我們參加

了形式多樣集中研修活動(dòng)，有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告，有名師

的專題講座，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的觀摩課，也有學(xué)員的互動(dòng)討

論。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，

也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)?；仡檶W(xué)習(xí)時(shí)光，讓人感慨萬(wàn)千，收獲頗豐。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩、理論與實(shí)際相結(jié)合。

在理論培訓(xùn)中華東師范大學(xué)易凌峰博士的“新經(jīng)濟(jì)，新教學(xué)”

讓我明白新教學(xué)就是要以提問(wèn)創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)的

美；還有易博士的教學(xué)研究“通過(guò)觀冢增強(qiáng)教師的自我意識(shí)”驗(yàn)

證了日本佐藤學(xué)一一通過(guò)觀察學(xué)習(xí)意想不到的東西。錦西小學(xué)李

其玉的個(gè)性化生命課程展示；莊玉的“拓展性”生命課程展示；

程琦的“常態(tài)化”生命課程等向我們展示了他們學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)

理念，讓大家都有不同程度的收獲。白果林小學(xué)的王琳老師做了

《關(guān)于有效課堂提問(wèn)的幾點(diǎn)看法》的專題發(fā)言，還欣賞到了葉蕓，

張?chǎng)┑壤蠋煹挠行釂?wèn)之有效課堂的精彩展示。

走進(jìn)幸福教育之靈動(dòng)的人北小學(xué)，我們先后聆聽(tīng)了李蘭的《我

絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》，祝蕾的珍惜篇《天藍(lán)色彼岸》、崔雪梅的幸

福教育之溫暖的《星空下的舞會(huì)》、盧潔萍的幸福教育之創(chuàng)意的《鴨

子騎車記》等感人肺腑的課堂。營(yíng)門口小學(xué)的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提

高課堂教學(xué)的有效性的幾堂課，其中我感受最深的是張萬(wàn)瓊老師

的古詩(shī)教學(xué)《送元二使安西》C

張家巷小學(xué)的有效課堂之有效提問(wèn)的關(guān)注細(xì)節(jié)聚焦有效的幾

節(jié)展示課中讓大家感受到該校的平時(shí)的校本教研的研究很扎實(shí)。

我們聚在白果林小學(xué)觀察幾位名師的幾節(jié)有效提問(wèn)的角度的課例,

讓我們從研究討論中感知教師在提高課堂教學(xué)的有效性的同時(shí)應(yīng)

注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。跟剛研修時(shí)，我們小組先后來(lái)

到沙河源小學(xué)石筍街小學(xué)，多次聆聽(tīng)唐燕老師和劉文蜀老師的常

態(tài)課，我發(fā)現(xiàn)兩位老師通過(guò)朗讀教學(xué)讓學(xué)生品味節(jié)奏美，挖掘感

情美，體會(huì)意境美，這樣學(xué)生不管在口語(yǔ)表達(dá)上還習(xí)作方面都有

很大的收獲，同時(shí)也不知不覺(jué)的把學(xué)生帶上熱愛(ài)文學(xué)的道路，四

川省教育科學(xué)研究所許雙全老師作了《有效教學(xué)與教師的經(jīng)驗(yàn)成

長(zhǎng)》的講座和成都市教育科學(xué)研究院的羅良建的《淺談兒童視野

下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》的講座，讓我知道了所謂的“有效”主要是

指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或

發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展，是教學(xué)有沒(méi)有效果的唯

一指標(biāo)。崔允郭博士說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)

有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W

生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教的

很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)工學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到

應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。作為語(yǔ)文教師要提高課堂教

學(xué)的實(shí)效，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)教學(xué)

切入點(diǎn)，真正從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)中，最感興趣的就是有效課堂中的“有效提問(wèn)”，通

過(guò)學(xué)習(xí)我懂得了：

①課堂提問(wèn)要新穎。

②課堂提問(wèn)要具有啟發(fā)性。

③課堂提問(wèn)要有包容性。

④抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)。我還學(xué)到了許多有

效提問(wèn)的方法，有效提問(wèn)的'藝術(shù)等，知道了怎么樣才能讓學(xué)生在

課堂上傾聽(tīng)提問(wèn)，還掌握了課堂有效提問(wèn)的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)習(xí)

培訓(xùn)的提高，我相信自己的教學(xué)能力會(huì)有所提高，教學(xué)方法也會(huì)

有所改變。

二、收獲

1、教育教學(xué)觀念得到進(jìn)一步更新。

通過(guò)這次培訓(xùn)，使我以對(duì)教育教學(xué)觀念有了新的認(rèn)識(shí)，并重

新審視和剖析了我的教育教學(xué)觀，對(duì)學(xué)生觀、知識(shí)觀、課程觀有

了一個(gè)更新更高的理解。

2、理論的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升了我的理論層次，提高了學(xué)科專業(yè)

水平和能力。

本次的專題講座和專題研討，滲透著導(dǎo)師們對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文

教學(xué)的深刻思考和獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)于提高我們學(xué)科理論的水平和學(xué)

科專業(yè)水平起到了極大的作用，特別是實(shí)訓(xùn)基地的導(dǎo)師王林老師

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)及深厚的文化底蘊(yùn)讓我們折服，以她多年的研究給我們

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的理論和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了一次全面性的梳理，使

我在字理教學(xué)、閱讀教學(xué)、等方面的認(rèn)識(shí)有了一定的提高。本次

學(xué)習(xí)的查缺補(bǔ)漏，讓我知道的自己往后的學(xué)習(xí)方向，感受到提升

自身的理論水平與知識(shí)功底的緊迫性。

3、學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法及教學(xué)反思能力。

人北小學(xué)教研活動(dòng)的診斷課，使全體語(yǔ)文老師在這樣的教研

氛圍中快速地成長(zhǎng)起來(lái)，有效地促進(jìn)了老師的教學(xué)評(píng)價(jià)能力和教

學(xué)反思能力，也使自身學(xué)到教學(xué)方法與技能。

培訓(xùn)給予我的是新理念，新思想，新方法?；氐剿趯W(xué)校，

我將用培訓(xùn)所獲，積極研讀新課改方面的教材，努力把理論與實(shí)

踐聯(lián)系起來(lái)。大膽嘗試參與式教學(xué)，及時(shí)記錄課堂感悟，認(rèn)真總

結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)新課改方面的知識(shí)，做一個(gè)新課改的

浪潮中的“弄潮兒”。我悟出：課堂，不再是老師的天地，講臺(tái)，

不再是老師的舞臺(tái)。自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)完全屬于這些

勇于攀登科學(xué)高峰的孩子們，老師的角色徹底換位！我茅塞頓開(kāi)，

渾身注入了新血液?；厝?，我將用自己的智慧，用自己的“一杯

水”，引導(dǎo)學(xué)生去探尋“一桶水”，探尋那活水源頭！

三年來(lái)的研修令我難忘，催我反思，促我上進(jìn)，導(dǎo)師們深厚

的文化底蘊(yùn)將是我在今后的教學(xué)教改中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也給了我們

一個(gè)鍛煉自己的平臺(tái)。對(duì)于三年來(lái)的研修中給予的清泉，我要讓

它細(xì)水長(zhǎng)流，我也堅(jiān)信在以后的征程中、在教育天地里會(huì)走得更

寬，更遠(yuǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)范文篇9

通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)小學(xué)低年級(jí)閱讀有了新的認(rèn)識(shí)。以前我

一直認(rèn)為對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)閱讀一點(diǎn)都不重要，尤其是一年級(jí)閱讀,

題目那么簡(jiǎn)單，孩子們多做幾道練習(xí)題就會(huì)了。可是經(jīng)過(guò)半年的

一年級(jí)教學(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)閱讀題看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不簡(jiǎn)單，

閱讀題是考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力的題目。通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)如何

培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，有了較清晰、理性的認(rèn)識(shí)。要想培

養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，還需要重視詞語(yǔ)教學(xué)和識(shí)字教學(xué)，但

在教學(xué)過(guò)程中要注重讓學(xué)生“隨文識(shí)字，，。低年級(jí)的課文教學(xué)可

以按如下五個(gè)步驟，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生“隨文識(shí)字”和“閱讀”。

一、讀準(zhǔn)字詞音。讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀課文，或者直接讀

課文，圈畫出自己原來(lái)不認(rèn)識(shí)的漢字，了解讀音，再對(duì)照課后的

生字表，把要求認(rèn)識(shí)的與自己不認(rèn)識(shí)的相互對(duì)照，明確本課書(shū)學(xué)

習(xí)中，要求認(rèn)識(shí)哪些字。然后，借助漢語(yǔ)拼音，反復(fù)讀誦。這個(gè)環(huán)

節(jié)，可以采用小組合作的方式，由小組長(zhǎng)組織小組同學(xué)互相提問(wèn)，

互相矯正，達(dá)到不借助漢語(yǔ)拼音也能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字音的程度。同時(shí)，

小組提出讀音掌握比較困難的漢字。教師了解學(xué)生小組自學(xué)生字

讀音的情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字所在的詞語(yǔ)，要求學(xué)生圈畫，朗

讀。

二、在文中理解字義、詞義。學(xué)生會(huì)認(rèn)要求會(huì)認(rèn)的漢字之后，

請(qǐng)學(xué)生把生字和詞語(yǔ)放到課文當(dāng)中，隨文了解字義、詞義。讓學(xué)

生反復(fù)誦讀課文，把課文讀熟。讀熟的標(biāo)準(zhǔn)是把每一句話中的字

音都能讀準(zhǔn)確，詞語(yǔ)能夠讀連貫，句子讀通順。

在此基礎(chǔ)上，分段落（或小節(jié)）讀課文，體會(huì)要求認(rèn)識(shí)漢字

的字義一一重點(diǎn)是在語(yǔ)境中發(fā)生了新的意義的字詞，如果生字不

是單獨(dú)的生詞，主要是結(jié)合詞語(yǔ)的教學(xué)展開(kāi)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注要理

解的帶有生字詞的詞語(yǔ)的時(shí)候，要有意識(shí)地呈現(xiàn)生字，強(qiáng)化對(duì)生

字字形的認(rèn)識(shí)，讓他在具體語(yǔ)境中呈現(xiàn)。需要注意的是，如果漢

字單獨(dú)成詞，那么，要讀懂這個(gè)漢字在句子中的意思。如果漢字

是與其他漢字聯(lián)合成詞，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，讀懂詞語(yǔ)的意思。

有些漢字的意思，學(xué)生原本已經(jīng)了解，教學(xué)可以不作為重點(diǎn)，作

為重點(diǎn)的，是那些原本并不清楚、不熟悉的漢字及組成詞語(yǔ)的意

思、在課文中發(fā)生了新的意義的字詞，尤其是那些與表現(xiàn)文章中

心有關(guān)的字詞。通過(guò)讀懂漢字的字詞義，順便讀懂句子的意思。

三、通過(guò)聯(lián)想和想象的方式進(jìn)行漢字和詞語(yǔ)以及句子理解的

教學(xué)。除了含有生字的詞語(yǔ)，課文其他難懂的詞語(yǔ)，也應(yīng)該指導(dǎo)

學(xué)生放在句子中、課文中去讀懂。

低年級(jí)的“課文”，一般都淺顯易懂。學(xué)生讀懂了詞語(yǔ)的意

思，大致就能讀懂句子的意思，文章內(nèi)容大致也就讀懂了。所以，

我們?cè)诘湍昙?jí)的課文教學(xué)中，不宜“深挖思想”，不用“逐句段

串問(wèn)，，，“文中辯義理”之后，我們可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些

詞語(yǔ)和所在的句子。有些學(xué)生實(shí)在難懂的，可以引導(dǎo)他們聯(lián)系一

下生活實(shí)際，聯(lián)系一下上下文，讀懂句子的意思和句子之間的關(guān)

系即可。讀懂了字義詞義之后，主要是針對(duì)性的朗讀。引導(dǎo)學(xué)生

體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)與標(biāo)點(diǎn)的關(guān)系，讀出問(wèn)號(hào)、句號(hào)、嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣

四、對(duì)全文的各個(gè)部分進(jìn)行梳理。這個(gè)梳理，要師生一起來(lái)

做，目的是培養(yǎng)學(xué)生讀后，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理性思考的習(xí)慣。

進(jìn)行梳理之后，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)內(nèi)容、依據(jù)課文的關(guān)鍵詞句，用推

想、聯(lián)想的方式，來(lái)體會(huì)文章表達(dá)的思想和情感。在此基礎(chǔ)上，

朗讀重點(diǎn)段落或者全文，表達(dá)自己對(duì)作者情感思想的體會(huì)。

五、根據(jù)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，梳理昌來(lái)的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，進(jìn)

行賞析、體會(huì)。除了對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理體會(huì)感情，還可以根據(jù)課文

的語(yǔ)言特點(diǎn)，梳理出來(lái)的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，進(jìn)行賞析，體會(huì)；梳

理出來(lái)的哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，其中的生字，仍然要通過(guò)色彩

變化或者加重號(hào)的方式，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的注意。通過(guò)朗讀，體會(huì)詞

句運(yùn)用的精妙，朗讀，深入體會(huì)感情。

通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，有了新的

的認(rèn)識(shí)。要想培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，要在教授課文的過(guò)程

中注重“隨文識(shí)字”與“閱讀教學(xué)”相結(jié)合，這樣才能真正的提

高學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)范文篇10

小學(xué)語(yǔ)文教師遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)心得體會(huì)

在20—年河北省小學(xué)語(yǔ)文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的過(guò)程中，我聆聽(tīng)的

多位教育專家的生動(dòng)、形象的精彩講座，提高了自身的認(rèn)知能力

和業(yè)務(wù)知識(shí)水平，同時(shí)我也深深地認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，認(rèn)識(shí)

到了搞好教育、教學(xué)的緊迫感，下面把此次培訓(xùn)做個(gè)總結(jié)。

一、靜心聆聽(tīng)專家講課，感知新理念

本次視頻聽(tīng)課20多個(gè)小時(shí)，遠(yuǎn)超過(guò)規(guī)定小學(xué)時(shí)間。教育專家

的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來(lái)了心

智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們享受了一頓高規(guī)格

的“文化盛宴”，讓我受益匪淺。專家們的精辟講解，名師的精

彩課堂，都給了我深深的感觸，使我對(duì)新課程小學(xué)語(yǔ)文教育有了

全新的認(rèn)識(shí)，為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。

二、虛心互動(dòng)認(rèn)真交流，吸取新經(jīng)驗(yàn)。

每一次的交流研討中，我們都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì)。

每一個(gè)話題都會(huì)引發(fā)班級(jí)成員的熱議。在交流中大家各抒己見(jiàn)，

提出了許多新的觀點(diǎn)和問(wèn)題，使我有了更寬闊的視野，掌握更高

的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我，使我從中吸取了經(jīng)驗(yàn)，讓

我獲得了進(jìn)步。我將學(xué)以致用，這樣才能讓自己的工作更加得心

應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。

三、潛心學(xué)習(xí)刻苦研修，享受新收獲

每次學(xué)習(xí)都是在下班后盡力排除家庭沖突進(jìn)行的，雖然辛苦

但是也讓我獲得了快樂(lè)。我知道只有K斷地為自己充電，才能適

應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。常說(shuō)老師要有一桶水才能給學(xué)生一杯水，

但是現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭

活水，只有不斷的吸取養(yǎng)料才能補(bǔ)充我們的所需，學(xué)生的所求。

“省培”小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程課程的學(xué)習(xí)，為我提供了良好的再學(xué)習(xí)的

機(jī)會(huì)，給迷茫的我指明了方向并注入？源頭活水。這次的培訓(xùn)給

我?guī)?lái)了全新的教學(xué)理念，帶來(lái)了豐富的精神食糧。

四、精心總結(jié)不斷反思，感受新快樂(lè)

雖說(shuō)成績(jī)是次要的，但每次看著成績(jī)一點(diǎn)一點(diǎn)的上去，也是

一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)槊恳稽c(diǎn)的進(jìn)步都是在對(duì)自己的肯定，對(duì)自

己的鼓勵(lì)。所撰寫的研修日志、我的教學(xué)故事、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、

發(fā)貼等多篇文章都得到了老師在班級(jí)好評(píng)。

這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理

念，一股動(dòng)力c我將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，努力實(shí)踐,，把這次培

訓(xùn)學(xué)到的新理論運(yùn)用到課堂中，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)范文篇11

十年來(lái)，我校的語(yǔ)文教學(xué)工作順應(yīng)新課程改革形勢(shì)，熱情投

入新課程改革大潮，扎實(shí)開(kāi)展新課程改革的工作。教育教學(xué)觀念

有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大的提升，打造了一支優(yōu)秀的

語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校的教學(xué)研究氛圍空前濃厚，綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)

展的豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了很大提高。語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)連續(xù)

十年名列興濟(jì)鎮(zhèn)前三名，多次榮獲第一名。目前我校被確定為興

濟(jì)鎮(zhèn)“教研基地?！保袚?dān)全鎮(zhèn)的語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課、教學(xué)研討等任務(wù)，

在全鎮(zhèn)起著示范引領(lǐng)作用。

十年的課改我校的青年教師得到？鍛煉和提高，宋燕老師醉

心于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，積極開(kāi)展“提高學(xué)生閱讀能力”的實(shí)踐

和探索，認(rèn)為提升學(xué)生的閱讀能力的秘訣在于尊重、理解、賞識(shí)、

激勵(lì)，遵循“讓每個(gè)孩子走向成功”的教學(xué)理念。她的語(yǔ)文課曾

多次獲得縣級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，有多篇論文在省市級(jí)報(bào)刊發(fā)

表，草根課題“小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)學(xué)士的閱讀能力培養(yǎng)”獲得縣

級(jí)一等獎(jiǎng)；主持的省級(jí)課題“后進(jìn)生心理問(wèn)題的成因及轉(zhuǎn)化教育

的個(gè)案研究”已經(jīng)通過(guò)省級(jí)驗(yàn)收；教學(xué)成績(jī)連續(xù)多年名列全鎮(zhèn)前

列；她被評(píng)為縣級(jí)“語(yǔ)文骨干教師”、“教師專業(yè)化發(fā)展標(biāo)兵”；

曾多次獲得縣政府“嘉獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀教師”獎(jiǎng)、“教學(xué)工作先進(jìn)

個(gè)人”獎(jiǎng)、“模范班主任”獎(jiǎng)，成為我校語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的優(yōu)

秀人才。

李洪艷老師潛心于語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣和良好習(xí)慣放在首位，努力創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和環(huán)境，最大限度

地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂的駕馭能力、

調(diào)控能力受到老師們的一致好評(píng)。目前她是我?！肮_(kāi)課”“示

范課”的主角，教學(xué)成績(jī)十分突出，多次獲得全鎮(zhèn)第一名。連續(xù)

多次被評(píng)為縣級(jí)“優(yōu)秀教師”,獲得縣政府“嘉獎(jiǎng)”，縣級(jí)“教

壇新秀”。有多篇教學(xué)論文在縣市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

課改十年我校的語(yǔ)文教學(xué)工作循序漸進(jìn)、求真務(wù)實(shí)，取得了

較好的成績(jī)，受到中心校領(lǐng)導(dǎo)和兄弟校的一致好評(píng)。我們的主要

做法是：

一、重視培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

有言道：新課程改革，成也教師，敗也教師。教師是課改的

主力軍，只有學(xué)習(xí)，才能轉(zhuǎn)變固有的陳舊觀念，轉(zhuǎn)變過(guò)時(shí)的教學(xué)

的行為。因此，培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)是課改得以順利實(shí)施

的關(guān)鍵所在。

1、常抓理論學(xué)習(xí)。我校充分利用每周四下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間,

組織教師集中學(xué)習(xí)一些上級(jí)的有關(guān)課改的文件精神、先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)

與案例以及和專業(yè)相關(guān)的書(shū)籍資料，觀看教學(xué)實(shí)錄.光盤等活動(dòng)C

此外，還要求每位教師利用課余時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)理論的自學(xué)，并及

時(shí)寫出相關(guān)的學(xué)習(xí)體會(huì)或論文。通過(guò)不斷的.學(xué)習(xí)，教師的專業(yè)理

論水平提高了，教育教學(xué)的觀念也更新了。

2、抓外出培訓(xùn)。學(xué)校全力支持并提供機(jī)會(huì)讓教師外出培訓(xùn)L

特別是青年教師、骨干教師、教壇新秀外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)更多。無(wú)

論是聽(tīng)專家的專題講座，還是參與教材培訓(xùn)、聽(tīng)課研討等，學(xué)校

對(duì)外派培訓(xùn)的教師加強(qiáng)組織規(guī)范管理，要求做好學(xué)習(xí)記錄，必要

時(shí)還要交流反饋。這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓教師開(kāi)闊眼界，接受新思

想，把握課改的新動(dòng)向，同時(shí)也強(qiáng)化了教師素質(zhì)，鍛煉了教師隊(duì)

伍。

二、努力轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)行為

實(shí)施課程改革以來(lái)，我校收獲最大的就是教師的角色轉(zhuǎn)換了。

由原來(lái)的主講者變成了組織者、合作者。教學(xué)能在平等對(duì)話的過(guò)

程中進(jìn)行。教師在教學(xué)中都能放下以往的架子，走下講臺(tái)，同學(xué)

生打成一片，以親切和藹的態(tài)度，與學(xué)生平等對(duì)話，互相交流，

因而課堂的氛圍寬松而活躍，學(xué)生的種種顧慮打消了，回答問(wèn)題

的膽子大了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性提高了。教師的學(xué)生觀正在

改變，能夠把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)真正的人來(lái)看待，而不是當(dāng)作接受知

識(shí)的容器；老師本身充當(dāng)?shù)慕巧苍诎l(fā)生著變化，即由知識(shí)的傳

授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生的個(gè)性得到

張揚(yáng)，學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示。

課堂上，教師與學(xué)生一起猜字謎，一起朗誦課文，教與學(xué)的

活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)有趣，激活了學(xué)生的思維，享

受到合作的快樂(lè)，提高了學(xué)習(xí)的效率。教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，

是一種啟發(fā)、一種幫助、也是一種關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂

氛圍。課堂上，教師會(huì)用微笑緩解學(xué)仁回答問(wèn)題時(shí)的緊張情緒，

用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

三、開(kāi)展教研工作，努力促進(jìn)課程改革。

課堂教學(xué)是課程改革實(shí)施的基本途徑。只有切實(shí)改進(jìn)課堂教

學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為，課程改革才能取得實(shí)

質(zhì)性的發(fā)展。為此，根據(jù)我校的實(shí)際情況，語(yǔ)文教研組立足課堂

教學(xué)，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，圍繞“自主

探究，發(fā)展學(xué)習(xí)”這一教研課題，展開(kāi)一系列的教研工作。

1、加強(qiáng)教研組建設(shè)。教研組工作強(qiáng)調(diào)“三定”，即：定時(shí)間、

定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人，力求達(dá)到“提前準(zhǔn)備，功效可見(jiàn)”。教

研活動(dòng)要求圍繞一定的主題開(kāi)展“學(xué)一一研一一講一一評(píng)一一改”

等系列活動(dòng)，做到制度健全，人員落實(shí)，記錄存檔。

2、組織集體備課研討。重點(diǎn)以一、二兩個(gè)年級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，組

織語(yǔ)文教師全員參與。集體備課推行個(gè)人精備、大家討論的模式，

力爭(zhēng)以“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的工作作風(fēng)做到“功在課前，效在課內(nèi)”。

講求實(shí)效的集體備課，使課堂教學(xué)的講臺(tái)成為教師集體智慧與個(gè)

人才華和諧結(jié)合的展示平臺(tái)。同時(shí)，校長(zhǎng)、主任、各年級(jí)教師深

入課堂，隨機(jī)聽(tīng)課，共同探討，一起學(xué)習(xí)，形成民主平等、和諧共

處的全新教風(fēng)。

3、開(kāi)展校內(nèi)“公開(kāi)課”活動(dòng)。主要抓“說(shuō)、講、評(píng)”三個(gè)環(huán)

節(jié)。為了增加全校教師的交流機(jī)會(huì)，更好地探討課改的良好途徑，

我校要求45歲以下教師每學(xué)期至少開(kāi)一節(jié)公開(kāi)課，供大家學(xué)習(xí)、

交流、探討。同時(shí)鼓勵(lì)青年教師積極參與鎮(zhèn)級(jí)和縣級(jí)開(kāi)展的研討

課、觀摩課以及評(píng)優(yōu)課比賽活動(dòng)。我校妁語(yǔ)文教師雖少，但宋燕、

姜玉霞、李洪艷等老師都積極參與其中，并取得較好的評(píng)價(jià)。宋

燕、李洪艷老師在鎮(zhèn)級(jí)、縣級(jí)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中多次獲獎(jiǎng)。通過(guò)鍛煉、

培養(yǎng)，我校的青年教師教學(xué)水平提高了，形成了一種充滿時(shí)代氣

息與活力的教學(xué)特色。

4、重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文生活。語(yǔ)文綜合性

學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培

養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。十年來(lái)，

我校的語(yǔ)文教學(xué)一直重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，把課內(nèi)外語(yǔ)文活

動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，積極開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。各類主題征文、朗讀

演講比賽、硬筆書(shū)法比賽、古詩(shī)詞與成語(yǔ)積累、制作手抄報(bào)等等，

為師生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)施展才能、發(fā)展個(gè)性素質(zhì)的平臺(tái)，豐富了學(xué)生

的語(yǔ)文生活。學(xué)生各種能力的提高，在各級(jí)各類比賽中諸多的獲

獎(jiǎng)，是給語(yǔ)文課改工作的最好的回報(bào)，同時(shí)為課改注入新的活力。

四、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)研究，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法。

深入鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)

是搞好課改實(shí)驗(yàn)的前提。為更好地落實(shí)新課程理念，全校教師加

強(qiáng)了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。首先依據(jù)新課程理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師能深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確年段目

標(biāo)，把新課程理念貫?zāi)钤诟鳝h(huán)節(jié)中；其次依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

設(shè)計(jì)。語(yǔ)文是一門母語(yǔ)學(xué)科，有非常廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境和途徑。全

體教師能充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)

際接受水平出發(fā)，靈活地處理教材，拿出符合學(xué)生知識(shí)和心理需

求的教學(xué)設(shè)計(jì)；其次，依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。人教版實(shí)驗(yàn)教材

以專題組織單元，每單元前的導(dǎo)語(yǔ)提示了本單元的教學(xué)內(nèi)容、教

學(xué)要點(diǎn)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師能充分發(fā)揮導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能，從

整體上把握單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)精讀、略讀課文在本

單元的不同作用，有的放矢地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

為了呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與富有個(gè)性的經(jīng)驗(yàn)，教師能站在

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度，以學(xué)定教。課堂上，教師更加關(guān)注學(xué)生靈

性的閃動(dòng)，在注重預(yù)先設(shè)計(jì)的同時(shí)，更注重把握課上生成的知識(shí)，

珍視學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，抓住契機(jī)引導(dǎo)、拓展并及時(shí)地進(jìn)行課后反

思，不斷提高處理教材的能力。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這三者是有機(jī)聯(lián)

系的一個(gè)整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力

所不能代替的，而對(duì)未知的探究，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，相互的合作、

啟發(fā)必不可少。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始適應(yīng)自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性有所增強(qiáng)，

多數(shù)學(xué)生樂(lè)于與人合作，在合作中，體驗(yàn)互助的快樂(lè)與收獲的喜

悅。

要實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就必須具備自主學(xué)習(xí)的

能力，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。為此，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，教

師注重通過(guò)示范點(diǎn)撥、引導(dǎo)領(lǐng)悟自得、發(fā)現(xiàn)來(lái)源于學(xué)生中間的好

的學(xué)習(xí)方法加以推廣等方式引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

在學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法也得到

了完善。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正達(dá)到了“會(huì)學(xué)”。

我們?cè)鴮?duì)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字途徑進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表

明，街道、商店、學(xué)校、市場(chǎng)、車站、皈店、廣告、食品及服裝商

標(biāo)上的文字都是他們識(shí)字的資源。影視、歌曲、報(bào)紙、課外讀物、

同學(xué)姓名、班級(jí)布置中的常用字都是學(xué)生識(shí)字的教材。這充分說(shuō)

明：學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣與能力已初步形成。通過(guò)調(diào)查，我校一

年級(jí)結(jié)束時(shí)的部分學(xué)生識(shí)字量超過(guò)了1200個(gè)（課標(biāo)要求的識(shí)字量

為950個(gè)），這正得益于學(xué)生較強(qiáng)的自主識(shí)字能力。為了鞏固學(xué)生

識(shí)字成果，鼓勵(lì)他們的識(shí)字熱情，我們的語(yǔ)文教師和孩子們一起

整理課外所認(rèn)識(shí)的字并把它編進(jìn)《識(shí)字手冊(cè)》，讓學(xué)生互相傳閱。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量的增加，極大地促進(jìn)了學(xué)生的閱讀積極性

及其語(yǔ)言的發(fā)展。通過(guò)閱讀大量?jī)和x物，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能

力有所增強(qiáng)。

新的教學(xué)理念呼喚新的教學(xué)方法。在十年的課改實(shí)踐中，我

們的教師摸索到了很多切實(shí)可行的教學(xué)方法：閱讀教學(xué)中學(xué)生多

角色活動(dòng)——“小醫(yī)生”角色、“小博士”角色、“小導(dǎo)游”角

色、“小老師”角色；六步寫字教學(xué)法，即：一看、二描、三寫、

四評(píng)、五改、六展示；在寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，采用“五養(yǎng)成”

教學(xué)法，即：養(yǎng)成以正確姿勢(shì)書(shū)寫的習(xí)慣、養(yǎng)成整潔習(xí)慣、養(yǎng)成

讀帖習(xí)慣、養(yǎng)成“提筆就是練字時(shí)”的習(xí)慣、養(yǎng)成天天練的習(xí)慣。

五、課程改革中評(píng)價(jià)方式的變化

評(píng)價(jià)改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順

利進(jìn)行的瓶頸。為實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的目標(biāo)，在十年課

改的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們認(rèn)真研究、積極探索，在評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)

內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面做了大膽的可操作嘗試。

1、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。

針對(duì)以往評(píng)價(jià)過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，過(guò)于注重期末評(píng)價(jià)的弊端,

在評(píng)價(jià)中，我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重了日常評(píng)價(jià)，體

現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)管理。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，分為平時(shí)的形成性評(píng)價(jià)、

期末測(cè)試與評(píng)價(jià)、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)。

2、關(guān)注學(xué)生人體，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多元化。

平時(shí)的形成性評(píng)價(jià)，包括“家校聯(lián)系冊(cè)”、“建立學(xué)生成長(zhǎng)

記錄袋”、“書(shū)面階段測(cè)試”等。

期末測(cè)試與評(píng)價(jià)，我們采用了口試、操作、筆試相結(jié)合的方

法。筆試采用全縣期末質(zhì)量驗(yàn)收卷進(jìn)行測(cè)評(píng)。

期末終結(jié)性評(píng)價(jià)是把平時(shí)的評(píng)價(jià)與期末的測(cè)試整合為一體。

3、開(kāi)放評(píng)價(jià)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。

為避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中教師為主體的局限性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我

們鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎?/p>

主體共同參與的活動(dòng)。在評(píng)價(jià)中，結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容采用了學(xué)生自評(píng)、

互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、教師綜合評(píng)定的民主、開(kāi)放式的多元評(píng)價(jià)方式，

增加了評(píng)價(jià)的客觀性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

歷經(jīng)十年的課改實(shí)驗(yàn)，我校語(yǔ)文教師擁有著共同的感受：雖

然我們的工作很繁重，但仍充滿樂(lè)趣。有多名語(yǔ)文教師在市級(jí)以

上報(bào)刊發(fā)表教學(xué)論文10余篇、《芳草地》、《幼苗》等學(xué)生習(xí)作集、

《我愛(ài)書(shū)法》等學(xué)生硬筆書(shū)法作品集、《教海拾貝》等教學(xué)心得集

都飽含著我們?cè)谡n改實(shí)驗(yàn)中的思考和探索，浸透著我們的心血和

汗水，相信我們的課改之花一定會(huì)越開(kāi)越艷麗，越開(kāi)越芬芳。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)范文篇12

都說(shuō)興趣是最好的老師。的確，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣

時(shí)，他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。因此，我精心設(shè)計(jì)了新課

的導(dǎo)入。課開(kāi)始，我出示最常見(jiàn)的綠色的樹(shù)葉，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你

還見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉？學(xué)生回答：（《母親的恩情》教學(xué)反思）金

黃的、紅色的等，就是沒(méi)有藍(lán)色的，此時(shí)我板書(shū)課題小學(xué)語(yǔ)文二

年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思。在揭題后，我

問(wèn)學(xué)生，讀完這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生自然就問(wèn)了“樹(shù)葉怎

么會(huì)是藍(lán)色的呢？”于是我們就帶著這個(gè)疑問(wèn)，開(kāi)始了這篇課文的

學(xué)習(xí)。

通過(guò)對(duì)課文的朗讀，學(xué)生從中找到了答案：原來(lái)是林園園不

愿意把自己的綠鉛筆借給李麗，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫樹(shù)葉。

課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹(shù)葉。

林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅？。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí)，

我問(wèn)：“林園園為什么臉紅了？“有的學(xué)生回答：“因?yàn)樗X(jué)得自

己太小氣了?！庇械恼f(shuō)：“她覺(jué)得沒(méi)有把綠鉛筆借給李麗，有點(diǎn)

不好意思。”……我又問(wèn)：“如果再遇到這樣的情況，林園園還

會(huì)這樣做嗎？你從哪里看出來(lái)？”這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)目的就是為了讓學(xué)

生相信林園園能知錯(cuò)就改，不要把她當(dāng)成批判的對(duì)象。“如果是

你，你愿意把綠鉛筆借給李麗嗎？“通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角

色互換：當(dāng)我遇上困難沒(méi)人來(lái)幫助我的時(shí)候，那是怎樣的一種感

受。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)范文篇13

（一）積累法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積少成多、聚沙成塔、長(zhǎng)期積累的過(guò)程。它

需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中不斷壯大、充實(shí)。

這種積累應(yīng)該從小學(xué)階段做起，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷

積累與練習(xí)。首先體現(xiàn)在生詞和語(yǔ)句方面，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本

功。每篇課文的生字是學(xué)生必須掌握的；課文中出現(xiàn)的（四字）

詞語(yǔ)、成語(yǔ)、好詞好句、優(yōu)美的段落等，學(xué)生要理解其意思，在行

文、造句、寫作方面靈活運(yùn)用，文中的優(yōu)美段落，運(yùn)用了什么樣

的修辭手法？運(yùn)用的是明喻還是暗喻？語(yǔ)句用詞上有何特點(diǎn)等，

這些都是學(xué)生要掌握的。有些語(yǔ)句和詞語(yǔ)寫法新穎，或者是當(dāng)下

難以消化的，這時(shí)就需要一個(gè)摘抄本，將它們記錄下來(lái)，方便以

后溫故知新。其次，小學(xué)階段還會(huì)簡(jiǎn)單涉及部分標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，

比如破折號(hào)、雙引號(hào)等。老師要對(duì)講到的課文中涉及的相關(guān)知識(shí)

做記錄，課后自己整理總結(jié)，得出規(guī)律與結(jié)論，為以后的學(xué)習(xí)掃

清“攔路虎”O(jiān)再次，積累法不僅僅是對(duì)課本知識(shí)的積累，課外

的閱讀也是必需的。新課標(biāo)要求學(xué)生多方面、多元化學(xué)習(xí)。知識(shí)

就是海洋，課本里的知識(shí)只是海面上的一個(gè)浪花，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿

足學(xué)生的需求的，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外閱讀是很有必要的。

（二）“溫故知新”法

溫故知新：復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，進(jìn)而能有新的體會(huì)。這是出自孔

子《論語(yǔ)？為證》里的一個(gè)成語(yǔ)?？鬃邮谴呵飼r(shí)期的教育家，在

教學(xué)上有豐富的經(jīng)驗(yàn)。他鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)良好的品德，深入鉆研，

提出“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”。

在小學(xué)階段，不要求每個(gè)學(xué)生都做到“知新”，但是“溫故”

是必須做到的。每天晚上睡覺(jué)前，把白天學(xué)習(xí)的知識(shí)在腦子里梳

理回放一次，這樣可以加深記憶，應(yīng)月這個(gè)方法對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文很

有幫助。在回憶的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)有些內(nèi)容記憶模糊的現(xiàn)象，

學(xué)生需要勤動(dòng)手，及時(shí)找出課本“溫故”，然后合上書(shū)再次回憶，

直到可以清晰回顧。如時(shí)間允許，則可以多次反復(fù)回憶。由于是

當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，學(xué)生的記憶比較深刻，大體印象還在，可以達(dá)到

“短時(shí)間，高效率”的高分效果。如果是回到家、合上書(shū)、扔一

邊，對(duì)所學(xué)知識(shí)冷落處理，那么，復(fù)習(xí)時(shí)，面對(duì)堆積如山的知識(shí)

點(diǎn)，不可能短時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效復(fù)習(xí)效果。而且速效學(xué)習(xí)往往只能

應(yīng)付一時(shí)的考試，并沒(méi)有真正掌握知識(shí)內(nèi)容。這種“平時(shí)不燒香，

臨時(shí)抱佛腳”的做法是下下策，“急不抱佛腳”不如“睡前多回

憶”效果好。

（三）背誦法

托爾斯泰曾說(shuō)：背誦是記憶力的體操。適當(dāng)背誦有價(jià)值的材

料，就像常做體操可以增強(qiáng)體力一樣，可以增強(qiáng)記憶力。

背誦法的主要適用范圍是古詩(shī)詞和一些優(yōu)美的語(yǔ)句、段落。

古詩(shī)詞是流傳至今的古人的智慧結(jié)晶，出彩的詩(shī)句承載了詩(shī)人多

少離愁別緒與悲歡離合。優(yōu)美的語(yǔ)句身落，是作家對(duì)世界萬(wàn)物的

獨(dú)特體會(huì)，賦予了萬(wàn)物靈魂。

詩(shī)詞的背誦，是教學(xué)大綱要求的，考試中是必考內(nèi)容。詩(shī)詞

的背誦要建立在對(duì)詩(shī)句大意了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生首先要熟讀詩(shī)句,

可以適當(dāng)參考輔導(dǎo)書(shū)，做到口述詩(shī)句大意；抓住關(guān)鍵字理解詩(shī)句

意思，在此基礎(chǔ)上背誦會(huì)達(dá)到意想不到的效果。對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)句段

落的積累和背誦，可以幫助小學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備，做仿寫句子等

題時(shí)，只要從自己的知識(shí)庫(kù)中提取有關(guān)信息即可。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是

“存”與“取”。

我們不僅要背，更要做到有技巧地背誦。艾賓浩斯遺忘曲線

告訴我們：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均

勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸減慢。一個(gè)人在學(xué)習(xí)了新的

知識(shí)之后，若不及時(shí)復(fù)習(xí)，則一周之后的記憶率僅為13%o人的大

腦是一個(gè)記憶的寶庫(kù)，人腦經(jīng)歷過(guò)的事物、思考過(guò)的問(wèn)題、練習(xí)

過(guò)的動(dòng)作，都可以成為記憶內(nèi)容。艾賓浩斯記憶法認(rèn)為記憶是一

個(gè)過(guò)程，包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。的記憶方法是：記住后，

在5分鐘后重復(fù)一遍，20分鐘后重復(fù)一遍，1小時(shí)后、12小時(shí)后、

1天后、2天后、5天后、8天后、14天后分別復(fù)習(xí)，就會(huì)記得很

牢固。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)范文篇14

1、比喻：就是打比方，指用具體的、淺顯的、人們比較熟悉

的事物去表現(xiàn)抽象的、難懂的、人們少見(jiàn)的事物的一種修辭方法。

比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構(gòu)成。本體和喻體兩種事

物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類，比喻詞常用的有

“好像、像……一樣（似的）、仿佛、是、成了“等。

例：在陽(yáng)光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千萬(wàn)顆紅星在閃閃

發(fā)光。

2、擬人：就是把人以外的事物當(dāng)作人來(lái)寫，使它像人一樣會(huì)

說(shuō)話、有感情、做人的動(dòng)作。

例：淘氣的小鬧鐘每天準(zhǔn)時(shí)把我叫醒。

3、排比：就是有三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、相同或意思相關(guān)，

字?jǐn)?shù)大致相等，語(yǔ)氣一致的句子排列在一起的。（一般有相同的字

眼為標(biāo)志。）

例：學(xué)好了語(yǔ)文，我們才會(huì)讀書(shū)看報(bào)，才會(huì)寫信寫日記，才

會(huì)寫作文。

4、夸張：就是為了突出某一事物，有意把事物的形態(tài)、特征、

作用進(jìn)行擴(kuò)大或縮小來(lái)描述。例：在巴掌大的監(jiān)獄里，同志們照

常鍛煉身體。

5、反問(wèn)：用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)肯定的意思的一種修辭方法。

無(wú)疑而問(wèn)，不需回答。多用“難道、怎能、怎么”等詞作反問(wèn)詞。

例：（1）作為一個(gè)小學(xué)生，怎能不努力學(xué)習(xí)呢？

6、設(shè)問(wèn)：就是有針對(duì)性提出一個(gè)問(wèn)題，然后把自己的看法談

出來(lái)。實(shí)際上就是自問(wèn)自答。

例：我能被中條山的風(fēng)嚇倒嗎？不能，絕對(duì)不能。

7、對(duì)偶:指用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意思相關(guān)或相反的兩組

句子組成對(duì)句的一種修辭方法。（對(duì)聯(lián)一般采用對(duì)偶的寫法，還有

一些古詩(shī)句也運(yùn)用了對(duì)偶的寫法。）

例1:風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳;家事國(guó)事天下事，事事關(guān)

例2：兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。

牛刀小試

1、幾場(chǎng)春雨過(guò)后，許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

2、危樓高百尺，手可摘星辰。

3、牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什

么C

4、一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

5、是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨?是田間玩耍的孩子們。

6、駱駝是沙漠之舟。

7、興安嶺多會(huì)打扮自己呀：青衫昨伴，白樺為裙，還穿著繡

花鞋！

8、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

9、隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲

也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。

10、在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五

彩繽紛，像織

不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩

虹那么絢爛。

11、生物真是人類的好老師??！

12、不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭。

13、你難道要違背人類的真理嗎？

14、森林里的害蟲(chóng)大量繁殖，成群地向樹(shù)木進(jìn)攻，吃樹(shù)葉，

咬樹(shù)根，鉆樹(shù)心。

15、像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖

籃”呢？

16、大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

17、太陽(yáng)沖破了云霞，跳出了海面。

18、桂子花開(kāi)，十里飄香。

19、他在呼喚什么？在呼喚和平。

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