小學(xué)語文說課稿《小露珠》

小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀

小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀篇1

一、說教材

蘇教版小學(xué)語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運用了童話所

具有的特征一一奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小

露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，

贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時間，

再寫小露珠形成的地點，最后寫小露珠在形成時是怎樣變化的。

小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然

段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她

打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透

明”“像珍珠那么圓潤”，歸結(jié)起來，這些贊美稱頌的是小露珠

美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是個動物們都喜歡小露珠的原

因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，

而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。

第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。

課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，不僅使課文

顯得生動有趣，引人入勝，富于藝術(shù)魅力，而且使兒童的思想得

以啟迪，性情得以陶冶，知識得以增長，想象力得以發(fā)展，為豐

富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠

的原因，感受小露珠的無私奉獻、無怨無悔的品格。

3、訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，拓展學(xué)生的‘思維。

三、說教學(xué)重點、難點

通過小動物們對小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點下發(fā)生

的變化，來感受小露珠的美麗、可愛，是本課的重點；而如何通

過朗讀把這種感受表達出來，則是本課的難點。

四、說教學(xué)過程

我在教學(xué)這篇優(yōu)美的童話故事時，精心制作了四組多媒體動

畫，引導(dǎo)學(xué)生從模仿說話一感悟品味一內(nèi)化積累一情感升華，使

整堂課高潮迭起，妙趣橫生。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，模仿說話

課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時出現(xiàn)到黎明時變成

黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生讀懂這一小節(jié)的內(nèi)容后，放出

多媒體動畫，使學(xué)生真切地感受到：小露珠越來越大，越來越亮。

我緊抓契機，要求學(xué)生模仿書上的句子用“越來越”說話，并在

畫面下出示句式：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越

"。學(xué)生剛剛目睹小露珠的動態(tài)演變過程，思維被激

活了，有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越清

楚?！庇械恼f：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越開

心?！边€有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越

入迷?！崩衔揖o接著評價：“小朋友真是越來越聰明了?！?/p>

課后練習(xí)的第4題要求學(xué)生用“越來越”說話，以上教學(xué)緊

扣這一要求，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來越”的動態(tài)情境，而后

因勢利導(dǎo)要求學(xué)生模仿說話，從而使學(xué)生造句注意前因后果，反

映的內(nèi)容具有情境性，具有時空氛圍，具有真情實感。這樣指導(dǎo)

學(xué)生造句，不僅讓學(xué)生真正掌握了詞，會使用詞語，而且對學(xué)生

的說話和作文能準(zhǔn)確地表情達意也大有益處。

（二）形象演示，感悟品味

課文的2-4小節(jié)描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小

露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比方形象；動詞確切。

為了讓學(xué)生感悟第2個特點，我放出多媒體動畫，學(xué)生從畫面上

形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花

朵上。這時圖下出示三個句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，好好體會加點

的詞把三個小動物的動作寫得多么準(zhǔn)確啊！

“蹦、爬、落”這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的

活動特點和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中，這些知識不是靠老我空洞

的講解傳授給學(xué)生，而是通過動畫讓學(xué)生心領(lǐng)神會，使字詞訓(xùn)練

落到實處，同時把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。

（三）圖文互補，內(nèi)化積累

課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植

物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過兩次

自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫

相對應(yīng)的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢！這時老

師讓學(xué)生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會怎樣把

自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達出來。在學(xué)生

美美地讀出相應(yīng)的句子后，我?guī)е鴮W(xué)工指圖復(fù)述，再建議他們當(dāng)

堂試背，學(xué)生熱情高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這

段文字了。

在以上教學(xué)中，雖然學(xué)生看圖讀出的句子是直接從書上找到

的，但這是經(jīng)過理解內(nèi)化了之后的產(chǎn)物。當(dāng)課文中抽象的文字有

了具體可感的畫面作為依托后，學(xué)生便積極主動地積累課文中的

語言，并進一步使之內(nèi)化為自己的語言。

（四）啟迪想象，情感升華

課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與

之深情告別的場面。我放出多媒體動畫：看著向空中飄去的小露

珠，向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂

曲。此時我引發(fā)學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇

叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？出示句式：我是,

我對小露珠說：“。”課文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生

知道動物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也

完全被調(diào)動了出來，有的講道：我是向日葵，我會對小露珠說：

“小露珠，你回來吧，我們大家舍不得你走?！庇械闹v道：我是

白楊樹，我對小露珠說，：“是你用身體滋潤了我們，把美麗獻給

了我們，你真了不起！”還有的講：我是喇叭花，我對小露珠說：

“你不光外表美，而且心靈美，我們會永遠記住你的！”

就這樣，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進入角色，在引發(fā)切身體會

的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華,

也使課堂教學(xué)掀起空前的高潮，激越起情意濃濃、余味無窮的美

麗浪花?？傊?，四次運用多媒體動畫，涵蓋了詞、句教學(xué)、想象說

話和誦讀訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，使整個課堂煥發(fā)出生命的

活力。

本節(jié)課的板書設(shè)計如下；

小動物閃亮

喜歡小露珠透明外表美

圓潤

植物無私奉獻心靈美小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀篇2

《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語文二年級上冊教材中的一篇

描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出

了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致，讀

來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句：“梨

樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，

高粱舉起燃燒的火把?！辈粌H讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，

更是孩子們進行模仿說話寫話極好的訓(xùn)練點。

1、秋天是美麗的、可愛的、喜悅的，為了孩子們能感受真

正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學(xué)習(xí)課文，我對教材做了如

下處理：

⑴為了更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)文的過程中

能真切地感受濃郁的秋色，針對富陽的氣候特點，我進行了重組

教材，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊

學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾?，畫秋天，寫秋天，頌秋天?/p>

真正達成情感目標(biāo)和知識能力目標(biāo)同步發(fā)展的目的。

（2）適量的從課外引進一些學(xué)生喜愛的描寫秋天的古詩、兒歌

和散文，在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時，讓學(xué)生感受豐富多彩的語

言表達形式。

⑶與音樂老師商量是否能與此同時教一些贊美秋天的歌曲,

讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。

2、根據(jù)文本的語言特點和孩子們的實際學(xué)情，我確定了以

下幾個教學(xué)目標(biāo)：

(1)會認本課8個生字，會寫8個生字。

(2)體會秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課

文、背誦課文。

(3)能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。

(4)通過拓展閱讀，幫助學(xué)生進一步了解秋天的特點，積累更

多的語言表達形式。

(5)在老師的帶領(lǐng)下走進秋天，愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋

天。為了突破重難點，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計劃用三課時完成這篇

課文的教學(xué)：

在第一課時，學(xué)生已理解了課題，整體感知了課文內(nèi)容，學(xué)

會了生字，并理解了部分詞語，完成了第一個教學(xué)目標(biāo)。第三課

時帶學(xué)生走進春秋公園觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法

贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。

今天我所執(zhí)教的是第二課時，通過這一課時的教學(xué)，我預(yù)設(shè)

要幫助學(xué)生達成的是第二、第三和第四個目標(biāo)。為了能較好的達

成這些教學(xué)目標(biāo)，我采用今天這樣一個教學(xué)設(shè)計，下面我就這個

設(shè)計來談?wù)勎业脑O(shè)計理念和課堂教學(xué)的反思。整個課可以分為四

大部分:

①第一步：以詩導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣：

《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真

切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學(xué)重點,

也是教學(xué)難點。因此，創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生迅速走入文本成了

我首先要考慮的問題。李吉林曾經(jīng)說過：“教師的'情感對于兒童

來說，是導(dǎo)體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感

體驗傳導(dǎo)給學(xué)生?！睂W(xué)生在完成了第一課時的教學(xué)后，對秋天的

美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進一步升

華，讓他們不僅有對秋天美景的喜愛，更有對文中優(yōu)美語句的喜

愛。課后我反復(fù)地研讀了課文，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起

來更像一首優(yōu)美的詩歌，于是我以中間四句為主基調(diào)對其他的幾

句進行了修改，果然讀來更朗朗上口？，而且這樣的修改也突出

了重點句式，便于學(xué)生的朗誦和仿寫。后來我便在課堂上設(shè)計了

這樣一個情境：當(dāng)舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時，教師開始動情地朗

誦小詩，將學(xué)生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，如果孩子們的情

感已完全投入，他們會情不自禁地為老師鼓掌，當(dāng)老師問：“想

讀嗎？“他們會迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌，這時學(xué)生情

感就得到了真正地激發(fā)，因為他們朗誦時的表情是投入的、幸福

的、詩人的。在讓學(xué)生反復(fù)地動情地朗誦之后，再讓學(xué)生來談讀

后的感受就比較到位了。

②第二步：賞讀重點句，發(fā)揮想象，指導(dǎo)朗讀：

如果說前面的教學(xué)是朗讀指導(dǎo)的第一步，學(xué)生通過仿讀對課

文的朗讀有了一個整體的把握，那么朗讀教學(xué)的第二步就應(yīng)該有

意識地引導(dǎo)學(xué)生運用一些朗讀技巧，來品味經(jīng)典語句，體味文本

意境。所以在前一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動情朗讀和談感受之后，我拋出了

這樣一個問題：“你從那些句子感受到了這份快樂？”將學(xué)生的

思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個重點句。

這時問題出現(xiàn)了，孩子們整首詩都已經(jīng)讀得很有感情了，接下來

我又該如何指導(dǎo)朗讀這四個句子，才能在原有的基礎(chǔ)上更進一步

呢？這時我想到了愛因斯但的一句話：“想象力比知識更重要，

因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！睂Γ瑒佑?/p>

學(xué)生的想象，讓學(xué)生眼中的文字活起來，不僅能幫助孩子更深入

地感受秋天美麗的圖畫，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學(xué)，

為學(xué)生奠定寫的基礎(chǔ)。于是我設(shè)計了這樣一個問題：“請再讀讀

這四個句子，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”從今天的課堂

教學(xué)看來，這一環(huán)節(jié)確實還是挺出彩的，孩子們的想象力非常豐

富，所以后面讀這四句的時候，情感上更多了一份有趣和可愛。

③第三步：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，欣賞文外景，讀寫結(jié)合：

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要切實把握好語言訓(xùn)練的點，扎扎

實實地進行聽說讀寫能力的培養(yǎng)?！边@篇課文中的四個重點句，

句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫載體。在第二環(huán)節(jié)想象朗讀

的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)四個重點句的句式規(guī)律。再利用

多媒體為學(xué)生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學(xué)生在感嘆之余,

用手中的筆，模仿課文的句式盡情書寫一番，可謂水到渠成。針

對一些中下學(xué)生即興訪寫難度教大的特點，我采用了小組合作，

選擇其中的一幅或幾幅寫一寫，讓孩子們在互幫互助的過程中，

愉悅地學(xué)習(xí)知識C

④第四步：拓展閱讀，走出課堂，豐富積累：

語文專家指出：語文教學(xué)的目的不是讓孩子僅僅學(xué)會課本上

的幾篇文章，這些文章再怎樣經(jīng)典，它也不過是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的

一個摹本，要真正的學(xué)好語文必須閱讀大量的書籍，積累大量的

語言素材，豐富自己的社會閱歷。這就需要教師在課堂教學(xué)中有

意識地培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣和習(xí)慣，指導(dǎo)他們做個細心觀察

的人，在社會生活中學(xué)習(xí)語文。所以我在課的最后一環(huán)節(jié)，將學(xué)

習(xí)語文的觸角伸向了課外，不僅插入了課后的選讀課文學(xué)習(xí)，讓

學(xué)生在不同文章的比較中，感受語言表達的多樣性，秋天景物的

神奇有趣。還帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進大自然，去感受秋天，尋

找秋天，畫秋天、寫秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。這一

活動將安排在第三課時，希望到時孩子們會有意想不到的收獲0

小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀篇3

一，教材分析

《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊

第六單元的第一篇課文。這篇生動的兒童故畫，講述了唐代時一

個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊

揚了牧童率直不盲從，實畫求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩

敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)

曲折，人物角色鮮明°在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表

現(xiàn)與小牧童進行對比，在讀，議，演，評中充分感受人物的品質(zhì)

在。

二，學(xué)情分析

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與

學(xué)生有一定的距離。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)

學(xué)生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。

另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動，引

導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗，從而受到

文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。

三，教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1,會認13個字，會寫12個字。

2,在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

3,正確，流利，有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀

品質(zhì)。

過程與方法：

學(xué)生通過朗讀，理解課文中畫家面對錯誤，謙虛謹慎，牧童

實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)。同時積累課文中夸贊戴嵩

畫技高超的詞語和句子

情感態(tài)度價值現(xiàn)：

結(jié)合插圖展開想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛

謹慎。

四，教學(xué)重難點：

重點：會認13個字，會寫12個字。

積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

正確，流利，有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品

質(zhì)。

難點：結(jié)合插圖展開想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也

要謙虛謹慎。

五，教學(xué)方法：

1,說教法

為了達到目標(biāo)，突出重點，突破難點，解決疑點，結(jié)全本篇

課文的實際特點，確定了本課的教學(xué)方法：

1,情境教學(xué)法:教師和學(xué)生談話，激發(fā)感情，引起興趣。

2,提問教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文。

3,點拔教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路。

2,說學(xué)法

教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有

一個循序漸進的過程，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，

調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，，

最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性，合作性，發(fā)展性，創(chuàng)造性。具體

學(xué)法如下：

1,勾畫學(xué)習(xí)法:勤動筆，積極讀書。

2,觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過觀察，展開想像。

3,探討合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習(xí)，共同解決

問題。

4,表演學(xué)習(xí)法:學(xué)生通過角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品

質(zhì)。

六，教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片和課文插圖。

課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹，繪畫作品等相關(guān)資料。

七，教學(xué)過程：

,談話激趣

1,朋友們，你們喜歡畫畫嗎你們喜歡畫什么呢

2,大家喜歡的東西各不相同，有一位畫家特別愛畫牛，下面

讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。

3,看了這兩幅畫你想說些什么呢

4,這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩。今天

我們就來讀一個關(guān)于他畫牛的故事。板書課題：《畫家和牧童》畫

家寫的大，牧童寫的小，學(xué)生齊讀。

二，比較發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課

1,你有什么發(fā)現(xiàn)你能猜猜我為什么這樣寫嗎

2,本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個小小的牧童之間發(fā)生了什么

事呢

三，激發(fā)興趣，朗讀感悟

1,請小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。

學(xué)生自由讀課文。

2,剛才同學(xué)們讀得很認真。誰來說說，讀了課文你知道了什

么

生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。

生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖

畫錯了。

生：我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。

3,大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。

你從課文哪里知道呢請你再默讀課文，用筆劃出來。

4,學(xué)生默讀課文。

5,戴嵩是個著名的畫家，我從第一自然段知道的。（學(xué)生讀第

一自然段）

”他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點頭稱

贊的，有錢人還爭著花大價錢購買c”

A,找到了這句話的小朋友請舉手，請大家自己讀一讀，找一

找，你從哪個字詞中感受到他的高超本領(lǐng)。

B,如果你是一位欣賞的觀眾，看見戴嵩的畫掛出來了，你會

怎么招呼別人也來欣賞如果你是唐朝的有錢人，你會怎么說，怎

么做

C,可見，戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也很受歡迎。你

們能用朗讀來表現(xiàn)人們對戴嵩畫的喜愛嗎（個別讀，評價，分組

賽讀）

D,是呀，他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。你能不能也用

上"一，，，，，就"說一個句子。

E,小朋友的句子說得這么好，真？不起，我們再讀這句話相

信會讀的更好了。

F,你還從哪些地方知道，戴嵩是個著名的畫家

我從第二自然段中的”他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描,

很快就畫成了?！敝来麽援嫯嫷煤芸臁?/p>

1,讀一讀，想一想，你仿佛看到了什么想到了什么（理解沉

思片刻）

2,請我們班的小畫家也來濃墨涂抹，輕筆細描。

3,看畫：哪個地方是用濃墨涂抹來畫的'，哪個地方是用輕筆

細描來畫的C

4,指導(dǎo)朗讀：畫的方法不一樣，我力讀的也要不一樣，誰來讀

讀。個別讀，齊讀）

5,你能用上"一會兒……一會兒……”來說一句話嗎

6,戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的請大家讀讀

課文，找出相關(guān)的句子。

7,出示句子，你想學(xué)著誰的樣子夸一夸呢自己試著讀一讀。

（指生讀DD評價DD齊讀）

8,分角色朗讀并加上動作。

9,圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎

不是，還有很多人。如果你是圍觀的人，你會夸贊什么呢

這么多人，你一言，我一語就是課文說的”紛紛夸贊、

10,正在大家紛紛夸獎之時，你聽到了什么了看到了什么

人們都夸獎戴嵩的畫畫的好，可是一個小小的牧童卻大聲地

說：畫錯了畫錯了，這聲音是多么的與從不同。真像一聲炸雷，把

人們驚呆了。圍觀的人聽了小牧童話，有什么表情請看圖，他們

又會對小牧童說些什么

11,假如你是圍觀的人，你在想什么呢

12,假如你是戴嵩呢你又會在想什么

13,真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢請同桌互相讀讀戴嵩和

妝童的對話。

誰能讀出和藹的語氣

指名讀。（學(xué)生臉帶微笑，向前稍傾做問）男，女賽讀。這說

明戴嵩怎樣（說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小

小的牧童）

14,牧童又是怎樣解釋的指名讀小牧童為什么敢指出（因為他

經(jīng)常放牛，平時注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚）指導(dǎo)學(xué)

生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢

的語氣

15,還從哪里知道戴嵩是個虛心的人。（戴嵩連連拱手道，一

般什么情況下拱手，你能做做拱手的動作嗎）戴嵩為什么感到慚

愧

生：因為戴嵩是個著名的畫家，他的畫卻被一個小孩看出來是

錯的，所以心里很不好受。

師:你能聯(lián)系二下文來理解，真好?？?，慚愧兩字都有什么旁

（豎心旁）慚愧就是心里不好受。誰來讀好戴嵩的話（指名

讀，自由讀。）

16,小朋友喜歡這篇課文嗎（喜歡）你想怎樣來把整篇課文讀

一遍呢（學(xué)生分角色朗讀課文）愿意讀戴嵩的舉手，，，，，，，，，

四，拓展

學(xué)習(xí)了課文你想對課文里的人物說什么呢

四人小組討論

生：我想對牧童說，我真佩服你，敢向大畫家提出意見，真了

不起！我要想你學(xué)習(xí)！

生：我想對牧童說，你觀察生活真仔細。我還想對圍觀的人說,

你們要向牧童學(xué)習(xí)，觀察生活，不要不懂裝懂。

生：我想對戴嵩說，戴嵩你不愧是個著名的畫家，能虛心地聽

取小牧童的意見，我相信你能畫出更好的畫的。

師：除了課文里的人物，你還想對誰說

生：我還想對所有的畫家說，你們都要認真觀察才能畫出更好

的畫。

生：我想對我們班的同學(xué)說，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí)，敢于指

出不足。

師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道了戴嵩是個著名的畫家，他能虛心

地聽取牧童的意見，小牧童敢地向大畫家提出意見，真大膽。

小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀篇4

一、說設(shè)計理念

“重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向”，

這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計質(zhì)疑釋

疑，通過朗讀引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在自讀感悟、情感體驗中，領(lǐng)悟內(nèi)

容表達的思想感情。

二、說課本

《特另外葬禮》是一篇關(guān)于情況掩護的記敘文。作者通過描

寫塞特凱達斯瀑布由茂盛到枯竭的歷程及人們的體現(xiàn)，闡明情況

粉碎給大自然帶來嚴峻危害，報告我們要愛惜、掩護情況，敬服

我們配合的故里。

教學(xué)目的：

1.能準(zhǔn)確、流暢，有情感地朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字新詞。能用“不辭而別”、“招呼”造句。

3.借助課文語言質(zhì)料，了解情況掩護與生態(tài)、自然景觀的‘

干系，了解到掩護情況的緊張性，從而經(jīng)濟秘訣生熱愛大自然，

掩護大自然，敬服地球的情緒。

教學(xué)重點:

從塞特凱達斯瀑布由于生態(tài)情況的粉碎漸漸枯竭，領(lǐng)會情況

粉碎給大自然帶來的嚴峻危害。

教學(xué)難點：

接洽上下文想象出即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及游人

看到這一情況后的局面。

三、接洽現(xiàn)實，說計謀

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我采用以

下的教法和學(xué)法0

1.說教法

(1)情境演示法

在教學(xué)時，教師利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個截然不同的情境。利用直

觀動感的畫面，背景音樂的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達斯瀑布的

雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強烈的情感波瀾，而且

也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。

(2)比較教學(xué)法：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點詞語和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比

較塞特凱達斯瀑布的過去、現(xiàn)在的不同情形，體會到環(huán)境破壞給

大自然帶來的嚴重危害。

2.說學(xué)法

(1)質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此可以讓學(xué)生圍

繞“特另外葬禮”舉行質(zhì)疑?！盀槭裁凑f這是一個特另外葬

禮？”“為什么要為一條瀑布舉行葬禮呢？”“塞特凱達斯瀑布

原來是什么樣子的？”這樣不但讓學(xué)生自動探究，并且造就了學(xué)

生的思想本領(lǐng)。

（2）朗讀感悟

憑據(jù)課本的特點，捉住課文的精美片斷，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在

朗讀中感悟，從而使學(xué)生孕育發(fā)生對教學(xué)內(nèi)容的奇特感覺，睜開

想象，并有時機滲透排泄語言訓(xùn)練，擊生路生的思想，使孩子們

從心田猛烈發(fā)出要掩護情況，敬服地球的呼喚。

（3）查閱資料

學(xué)生已具備了肯定的自學(xué)本領(lǐng)，充實發(fā)動學(xué)生查閱資料，開

掘這些學(xué)習(xí)資源，引發(fā)學(xué)生熱愛大自然，掩護大自然的情緒。

四、說流程（略）

正所謂教學(xué)定法，煩請老師們根據(jù)本班學(xué)生實際因材施教。

小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中自主識字，理解“舉世無雙”、“享譽世界”、

“惟妙惟肖”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解說明事物常用的方

法。

3、學(xué)習(xí)課文:3小節(jié)和最后一節(jié)，了解課文的結(jié)構(gòu)，體會過

渡句的作用。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會兵馬俑規(guī)模宏大的特點。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、師：1974年的春天，當(dāng)人們掘開那厚厚的黃土，一支沉睡

了千年的軍隊展現(xiàn)在人們的眼前，它震撼了整個世界，這就是（生

齊讀課題）C

2、“陵”要讀準(zhǔn)后鼻音，陵是指高大的墳?zāi)梗亓昃褪侵袊?/p>

歷第一位皇帝秦始皇的陵墓。他的陵墓中有成千上萬的陪葬的陶

制人像，即兵馬俑，組成了一支神奇的地下軍陣。

3、看，士兵多得數(shù)也數(shù)不清，讀出它的磅礴氣勢來。（再次

齊讀課題）

4、過渡：今天，就讓我們隨著作者的筆墨走近這千年的傳奇。

二、感知梳理

1、學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考:

課文中哪幾節(jié)概括地介紹了兵馬俑？

2、討論交流

（1）出示：舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷

史文物。板書：舉世無雙享譽世界理解詞語的意思，思考：這兩

個詞語是不是重復(fù)了？教師小結(jié)：“舉世無雙”突出了兵馬俑的

獨特性，“享譽世界”則是強調(diào)了它的知名度，兩者并不重復(fù)。

指導(dǎo)朗讀。

（2）出示：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

哪些詞語寫出了兵馬俑的特點？

板書：規(guī)模宏大類型眾多個性鮮明課文哪一節(jié)寫兵馬俑規(guī)模

宏大？哪幾節(jié)寫兵馬俑類型眾多，個性鮮明？教師小結(jié)：這一節(jié)

在課文中是起承上啟下作用的過渡節(jié)。指導(dǎo)朗讀。

（3）出示：秦陵兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，這在

古今中外的雕塑是的。句中哪個詞語和“舉世無雙”的意思是一

樣的,？板書：的是什么？板書：惟妙惟肖（換詞）

3、根據(jù)板書引讀這三句話：作者一開始就告訴我們舉世無雙

的秦陵兵馬俑是我國一一；接著具體介紹了兵馬俑不僅一一，而

且一一；最后，作者情不自禁地贊嘆道：一一。

三、研讀重點

第2節(jié)

1、兵馬俑規(guī)模是怎樣的宏大，課文又是怎樣描寫的呢？輕聲

讀課文，劃出你認為最能表現(xiàn)規(guī)模宏大的句子。

2、交流，出示有關(guān)的句子。

3、與“兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個傭坑總面積極大，坑

內(nèi)兵馬俑的數(shù)量眾多。在三個傭坑中，一號坑面積，坑里的兵馬

俑數(shù)量也最多。”比較，體會作者正是通過一系列的數(shù)字表現(xiàn)了

兵馬俑規(guī)模的宏大，使敘述更具有說服力。

4、小組讀，齊讀，師生合作讀等各種形式的朗讀進一步體會

數(shù)字的作用。

5、用上這些數(shù)字介紹兵馬俑的規(guī)模（個別練習(xí)，指名說）。

師：注意“近7000個”，即不到7000個，因為迄今為止，

秦陵兵馬俑尚未完全發(fā)掘，這是人們的估計，可見作者用詞非常

準(zhǔn)確。

6、引讀：現(xiàn)在，一號坑上面已蓋起了一座巨大的拱形大廳。

走進大廳，----

（1）句中還有一個詞語告訴我們兵馬俑規(guī)模宏大。（恢弘）

（2）換一種說法，使句意不變。（體會雙重否定句的強調(diào)作

用）

（3）再讀句子。

7、引讀：讓我們站在高處向下俯視，只見一一。

小結(jié)：大家的朗讀充分體現(xiàn)了秦陵兵馬俑規(guī)模宏大。下節(jié)課

我們就走近些，再走近些，去欣賞那（指板書，生齊：類型眾多，

個性鮮明）的兵馬俑。

板書設(shè)計：

舉世無雙享譽世界

規(guī)模宏大17秦陵兵馬俑（列數(shù)字）

惟妙惟肖類型眾多個性鮮明小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀篇6

一、說教材

《美麗的南沙群島》是蘇教版小學(xué)第六冊第一單元中的一篇

講讀課文，這是一篇描寫景色的優(yōu)美文章。作者以生動、細膩的

筆觸向我們展現(xiàn)了南沙群島的美麗風(fēng)光與豐富的物產(chǎn)。

全文共有3個自然段。第一自然段介紹了南沙群島的地理位

置和歷史。第二自然段采用先總后分的方式著重介紹了南沙群島

的物產(chǎn)豐富。第三自然段作者也采用先總后分的方式描寫了南沙

群島的優(yōu)美景色。

細細讀來，仿佛在觀賞南沙群島的優(yōu)美風(fēng)光，了解南沙群島

的愿望，熱愛祖國大好河山的情感由然而生。

二、說教學(xué)目標(biāo)

我制定了以下三維目標(biāo)

知識目標(biāo)：1、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的n個生字

只識不寫，憑借圖片再現(xiàn)理解

“星羅棋布"、“水天相連”等詞語，聯(lián)系上下文和生活實際體

悟“翡翠”、心曠神怡”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。背誦第二、三自然段。

情感目標(biāo)：3、理解課文內(nèi)容，感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富

饒的物產(chǎn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛、贊美南沙群島的感情。

能力目標(biāo)：4、讓學(xué)生用自己的感官去欣賞、感悟語言的美麗，

從而提高學(xué)生感悟語言文字、理解語言文字和運用語言文字的能

力。

三、說學(xué)情分析

這篇課文的第二、三自然段是重點，所以我們把理解和感受

南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒

的物產(chǎn)作為教學(xué)的重點。由于我班大部分學(xué)生沒有去過南沙

群島，很難讓他們陶醉在語言文

字的描述中，從而產(chǎn)生身臨其境感，所以，這是教學(xué)的難點。

我準(zhǔn)備借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過優(yōu)

美的音樂、生動的畫面，創(chuàng)設(shè)出一個個與課文相通的情境，

讓學(xué)生說說南沙群島的迷人風(fēng)光與

豐富物產(chǎn)，讀讀南沙群島的優(yōu)美語句。讀思結(jié)合，讀中語情，

讓學(xué)生陶醉在美麗的畫面中，陶醉在

美麗的'語言中。

四、說教學(xué)過程

下面，我說說我的教學(xué)過程，我分兩課時進行。

第一課時

一、以優(yōu)美的傳說而揭示課題，并板書課題，再質(zhì)疑導(dǎo)入新

課。

二、自讀課文，把課文讀正確、讀通暢，不理解的詞句作上

記號，有的可以自己查字典或聯(lián)系上下文來解決。讓學(xué)生整體感

受課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們自學(xué)能力。

三、檢查自讀情況

1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、組織交流不理解的詞句，對于學(xué)生理解的詞句，可以馬上

解決。

3、初步感知課文大意，了解每個自然段的主要內(nèi)容。

四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

我重點說說第二課時

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

首先，我讓學(xué)生說說，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

我由簡單的問題入手，鼓勵學(xué)生開口說話，為他們營造一種輕松、

民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，并通過復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)

容為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、精讀感悟

我利用多媒體出示畫面：柔軟的沙灘、碧藍的大海、湛藍的

天空，將學(xué)生進入情境，由”同學(xué)們，這么優(yōu)美的地方想去游覽一

番么”，這個問題帶入課文學(xué)習(xí)。

1、出示課文第一自然段，我先讓學(xué)生讀讀該段，再說說讀懂

了什么。借機學(xué)生可以知道南沙群島的地理位置與歷史，在此基

礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。

2、通過一個問題”歷史悠久的南沙群島究竟美在什么地方呢?

”引入下文，讓學(xué)生自己讀讀第二、三兩自然段，并品一品。學(xué)習(xí)

第二自然段，我引導(dǎo)學(xué)生扣住"南沙是祖國巨大的藍色寶店”這個

中心句，讓學(xué)生說說南沙的物產(chǎn)，并相機板書：“物產(chǎn)豐富”，引導(dǎo)

學(xué)生抓住"難以計數(shù)"、“極為豐富"、“用之不竭”這些詞初步感知

南沙有豐富的物產(chǎn)，然后我組織學(xué)生進行感情朗讀，（）以幫助體

味。接著，我讓學(xué)生交流課前所收集的資料，如南沙究竟有哪些

珍貴的海洋生物、礦產(chǎn)資源和海洋動力，加深對南沙群島的認識。

學(xué)生理解了，感悟了，然后通過有感情的朗讀和背誦，內(nèi)化

文本語言。

學(xué)習(xí)第三自然段。本段我以讀為主，讀中悟情。我以“南沙有

著豐富的物產(chǎn)，它的景色如何？”過渡引入下文，根據(jù)學(xué)生回答相

機板書：“景色迷人”，在朗讀過程中，我出示圖片，幫助學(xué)生邊讀

邊體悟，抓住“水天相連”體會湛藍的天與碧綠澄清的海相連的景

色。通過"五彩繽紛”感受龍蝦燕魚，海龜玩耍的有趣畫面。從”揮

舞的花束”等詞體會浪花奔涌的歡快與活潑。接著，我采用多種形

式朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情，真切地把自己感受表達出來。

三、拓展遷移

圍繞"南沙真是個景色迷人、物產(chǎn)豐富"這個中心句。再選擇

自己喜歡的句子讀讀，體會體會，引導(dǎo)學(xué)生明白南沙群島的景色

迷人與物資豐富是吸吸相關(guān)的，并不是割立開的。

我設(shè)置情境：同學(xué)們，游覽了美麗的南沙群島，相信你們都

非常感嘆她的迷人景色。我扮演記者對游客（即學(xué)生）進行采訪，

讓他們說說南沙群島。一方面加深學(xué)生對課文內(nèi)容的體悟與記憶,

另一方面也給學(xué)生提供一次語言實踐的機會。

物產(chǎn)豐富

板書：2.美麗的南沙群島

景色迷人

四、作業(yè)設(shè)計

我提供一個中心句”南沙真是個景色迷人、物產(chǎn)豐富的世界!

”把學(xué)生再次帶入課文情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文先總后分的方式寫一

段話介紹南沙群島。

以上所述，只是我對這篇課文的教學(xué)設(shè)計，實際教學(xué)中我將

根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整。小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀篇7

一、說教材

《自己去吧》是小學(xué)語文一年級上冊第四單元中的一篇童話

新事。課文通功小猴、小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷通知孩子們從小

要學(xué)會自立自強。我在例文這節(jié)課時，提倡尊重學(xué)生的獨特感受，

把讀書和思考的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)工參與到課堂學(xué)習(xí)中來，盡

量讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。本課

的教學(xué)目標(biāo)：1,穩(wěn)固“自.己.吧,要?吃.多.這?樣呢.字.去”；

會寫“子.去.因“。2.正確.流利.有感情地朗讀和背誦課

文.3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教育學(xué)生從小要樹立自力,自強

的思想，不依賴父母。教學(xué)重點：1.會讀.寫“子?去.因”2.有

感情地朗讀課文。教學(xué)難點：從讀中領(lǐng)悟出小猴.小鴨和小鷹的

媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng).

二、說學(xué)生

我們一年級的學(xué)生，由于前面已學(xué)功了拼音，這又是第二課

時教學(xué)。他們基本上能流利地把課文讀出來。

三、說教法、學(xué)法。

（一）讀中品味，理解感悟。我在例文教學(xué)策略時，以讀為

本，讓學(xué)生通功各種形式的讀（自讀、指名讀、開作讀、分角色

讀、選讀）體味課文語言，感受小鴨、小猴和小鷹不依賴父母，自

己學(xué)會生活本領(lǐng)的決心和毅力。在讀日對學(xué)生進行思維訓(xùn)練。啟

發(fā)學(xué)生提問題，回答問題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。使學(xué)

生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，開作交流。我在課文中例文了展示學(xué)生自

我的平臺，通功“我會認”“我會讀”“我會說”“我會

寫”“聯(lián)系實際想一想”的情境創(chuàng)設(shè)，使孩子們?nèi)肭槿刖?，激發(fā)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我展現(xiàn)的愿望。并在學(xué)生感悟課文先配上動作

讀課文。展示自己對課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)

方式的轉(zhuǎn)變，張揚了學(xué)生的特性，培植了創(chuàng)新的幼芽！

（三）拓展延伸，培養(yǎng)想象。在拓展活動中，我結(jié)開本文特

點，讓學(xué)生插上想象的翅膀和自由表達的空間。如小鴨子學(xué)會游

泳先會說些什么？這樣例文，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了

學(xué)生的口頭表達能力。在感悟全文先，我又讓學(xué)生說說其他小動

物它們都會什么本領(lǐng)，是怎么學(xué)會的。并模仿課文續(xù)編新事。最

先，又讓學(xué)生聯(lián)系實際講述自己最近學(xué)會的.一件事。促進學(xué)生樹

立自立自強的思想，美化學(xué)生的心靈。

四、說教學(xué)功程。

（一）我會認-------單習(xí)穩(wěn)固生字.1學(xué)生拿出生字卡片,

小組內(nèi)相互認讀.2.師生做識字游戲.

（二.）我會讀----------朗讀課文，感悟道理.L學(xué)生讀課文,

要求讀準(zhǔn)音，讀通順.2貼字卡3.師生接龍讀課文.4.小組讀.--

要求讀出感情.

（三）.我會說說話順練1.同學(xué)們，在我們的周圍有許

多小動物也通功自己的努力學(xué)會了生活的本領(lǐng).你們想知道他們

是怎樣學(xué)到本領(lǐng)的嗎？2.讓學(xué)生想一想，議一議，說一說四.我會

寫.------識記生字，指導(dǎo)書寫.1.出示生字一一因子去2.讓學(xué)

生拼一拼，說說你是怎樣記住生字的？給生字組詞.3.引導(dǎo)學(xué)生瞅

察生字的筆順，用手描一描.4.學(xué)生瞅察生字在田字格中的位置,

師指導(dǎo)書寫五.聯(lián)系實際，布置作業(yè).1說說你這節(jié)課學(xué)到了什

么？2想一想，你在生活中學(xué)會了什么本領(lǐng)？是怎樣學(xué)的？課先說給

小伙伴聽聽.小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀篇8

一、教材分析：

《匆匆》是當(dāng)代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文，文

中將空靈而又抽象的時間化為詳細的物象，引發(fā)出傷時、惜時的

深浩嘆息。牢牢圍繞“急忙”二字，精致地描畫了時間流失的蹤跡。

這篇文章很細致修辭，文中用是非同等，節(jié)拍劃一，對仗工

致的排比句，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風(fēng)景；又用一組是非

紛歧，節(jié)拍跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，嘆息日子的飛逝無痕。

整句和散句的聯(lián)合，不光具有一種音樂的美感，并且顯得既典雅

又樸素。文中多處運用比喻，相比性形貌使時間變得可以覺得，

形象而又真實。

本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓(xùn)

練重點是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在門生讀通、讀懂課文的底

子上，開導(dǎo)門生睜開遐想。

二、學(xué)情分析：

六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主

要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方

提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人

物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言

中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級

學(xué)生，理解起來具有一定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)課文的類型特點

以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的.六個生字，能正確讀寫”伶伶俐俐、

徘徊、赤裸裸”等詞語。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從

閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3、情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)

返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

四、教學(xué)重、難點：

重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。

難點是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語言的表達

方式。

五、教法和學(xué)法：

為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置，更好地突出重點，突破難

點。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。

”方法是打開知識寶庫的金鑰匙”.教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)

會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分

感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了"讀（課文）、思

（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。讀寫遷移法：讀

是吸收，寫是表達。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀

的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。

六、設(shè)計理念：

學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生

通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，

感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不

僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。

七、教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）多媒體課件。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1、搜集關(guān)于朱自清的資料。

2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

八、教學(xué)過程：

根據(jù)以上分析，我設(shè)計了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀

積累-拓展延伸的教學(xué)模式。

第一步、激趣導(dǎo)入，引出“時光匆匆”

著名特級教師于漪曾說過："課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,

激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！贝_

實，好的開頭是課堂成功的一半°

所以在課的開始我注意營造氛圍，播放“冬去春來”的輕音樂，

圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的

方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。

再而創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施

展能力的平臺，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實了這

學(xué)期的一項重點訓(xùn)練一一注意收集有關(guān)資料的同時，使全體學(xué)生

對朱自清生平有個初步認識，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會情

感墊下堅實的基礎(chǔ)。

第二步、初讀課文，感知"時光匆匆”

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的

需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童

的精神世界里，這種需要特別強烈。

因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生自問自答,

引導(dǎo)學(xué)生運用”讀（課文）一一思（問題）一一劃（重點詞句）一

一悟（感受）”的學(xué)習(xí)方法；然后在全班交流”通過讀書，你都讀

懂了什么？”教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進行多角度、多層面地

交流讀書體會。最后對學(xué)生提出的問題進行梳理。

學(xué)生通過初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞”我們的日

子為什么一去不復(fù)返呢？”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評

做準(zhǔn)備C

第三步、品讀感悟，體會”時光匆匆”

1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了"時光一去不復(fù)返”?

找出相關(guān)的語句深入體會。

2、根據(jù)學(xué)生匯報，順學(xué)而導(dǎo)，品讀"時光一去不復(fù)返”內(nèi)容。

下面從五個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（1）析文品賞。（出示課件）

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師

生合作讀，學(xué)生個性朗讀，變序改成外詩讀等多種形式，讓學(xué)生

在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中

體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。

（2）品詞析句。（出示課件）

這里的設(shè)計讓學(xué)生抓住文中重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、

比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，

訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作月。小學(xué)語文說課稿優(yōu)

秀篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、展開想象，理解詩句意思，體會作者的思想感情。

2、借助圖片，品味優(yōu)美的語言，背誦第2小節(jié)。

3、學(xué)習(xí)本課9個生字，會寫H個詞語。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，背誦第2小節(jié)。

教學(xué)難點：

有針對性地收集資料，利用資料理解詩歌內(nèi)容，體會作者的

思想感情。

教具準(zhǔn)備：

地圖、圖片、生字卡片和多媒體課件

教學(xué)思路：

語文教學(xué)中，讀，是不可缺少的教學(xué)手段，也是學(xué)生必具的

語文能力。這篇詩歌情感濃烈，想象豐富，語言優(yōu)美，易讀易誦，

是品讀入境的好文章。教學(xué)中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學(xué)

的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感的設(shè)計理念，既讀出山河

的壯麗，感情的升華。同時借助相關(guān)的課外資源，體會作者行文

中運用的表達方法，理解含義深刻的句子也是本課教學(xué)中不可缺

少的環(huán)節(jié)。課后鼓勵閱讀，及時組織練筆。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、上一單元，我們泛舟漓江，領(lǐng)略了桂林山水甲天下的風(fēng)采，

攀登了藏龍山，感受了五彩池的神奇。把祖國的這些壯麗山河濃

縮到一張紙上，就是祖國地圖了，看，祖國多像一只昂首挺立的

雄雞呀！出示課件，站在祖國地圖前，你會看到什么，想到什么

呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13我站在祖國地圖前。

2、請同學(xué)們回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說說這首詩每小節(jié)主要內(nèi)

容。

學(xué)生匯報，師板書

土地遼闊，山河壯麗，描繪藍圖

二、品讀詩歌，感悟語言，升華情感

1、讀第一小節(jié)

（1）詩歌是怎樣寫出祖國地域遼闊的呢？請同學(xué)們讀第一小

節(jié)，邊讀邊畫出第一小節(jié)是圍繞哪句話寫的？

（2）“五顏六色都是形象語言”告訴了我們什么呢？

（3）從這段話中你讀出了什么？

（4）拓展想象，看祖國地形圖，結(jié)合詩句，你仿佛看到了什

么？感覺怎么樣？讀出自己的感受

（5）第一小節(jié)里，你還從哪里讀出了祖國土地遼闊？感悟省

略號的含義以及“九百六十萬，巨大搖籃”的含義。

（6）指導(dǎo)朗讀，男女生比賽讀，師生對讀。

2、讀第二小節(jié)

（1）小作者站在祖國地圖前，看到了祖國哪些壯麗山河呢？

請同學(xué)們自由讀第二小節(jié)，邊讀邊用橫線畫出詩歌描繪了哪些景

觀？你認為哪些句子寫得很美用波浪線畫出來，想一想你從中讀

出了什么？你想說些什么？心情和感受如何？然后和同學(xué)交流，

最后讀出自己的感受

（2）學(xué)生自學(xué)，交流匯報

隨機指導(dǎo)，朗讀感悟

感悟“珠穆朗瑪峰，舉手能摩天”出示珠穆朗瑪峰的圖片，

這句話中哪個詞語讓你感受到高？想想該怎么讀？（生有感情地

朗讀）理解“摩天”

出示（南沙群島的美景圖）看到這樣的景色，你想說什么？

帶著這樣的感受再讀讀南沙群島的句子。

出示（三峽奇景、泰山日出）圖片，邊出示圖片，邊讓學(xué)生描

述圖中的景物。

出示課件：（生填寫）

我們的祖國有()的珠穆朗瑪峰，有()的南沙群島，有()

的三峽，還有()的‘泰山以及()。

看到這些美景，你心中會產(chǎn)生怎樣的情感？(驕傲、自豪……)

(3)指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)，男女生對讀，齊讀

(4)模仿第二小節(jié)寫詩。

你還知道祖國的哪些名山大川，風(fēng)景？

你能模仿書上的句式也來贊嘆祖國壯麗山河嗎？練習(xí)寫詩，

指名說

3、讀第三小節(jié)

(1)看著媽媽的照片，你想對媽媽說什么？

(2)作為媽媽的兒女，你又會為媽媽做些什么？

4、師讀第四節(jié)，我站在祖國地圖前相依偎在媽媽身邊……，

小作者對祖國那樣深深眷戀，省略號省略的是什么？

5、情感升華總結(jié)，千言萬語化作一句話“祖國媽媽，我愛您！”

板書

三、拓展延伸，激發(fā)愛國情感

1、配樂朗誦詩歌祖國頌

在黃河壺口的驚濤里

我聽到一種經(jīng)久不息的激情

在珠穆朗瑪峰的雪海中

我凝視一種千年未變的真純

在東方明珠的塔頂上

我感受一種傲視一切的目光

哦，祖國，您是什么

你是昂首挺立的雄雞----------喚醒拂曉的沉默，

你是沖天騰飛的巨龍----------叱咤時代的風(fēng)云，

你是威風(fēng)凜凜的雄獅----------舞動神州的雄風(fēng)，

你是人類智慧的起源----------點燃文明的星火C

你有一個神圣的名字，那就是中國！

那就是中國啊，我的祖國，我深深愛戀的祖國！

2、在歌曲《我的中國心》中結(jié)束課堂教學(xué)

四、作業(yè)

1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、收集有關(guān)祖國的資料和圖片，在班里辦一個“祖國知多少”

比賽活動。

3、讀一讀其他有關(guān)描寫祖國讀詩歌。小學(xué)語文說課稿優(yōu)

秀篇10

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以

教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨特感受、體

驗和理解。”基于這一理念，本課讓學(xué)生在閱讀實踐中自讀、自

疑、自悟。

二、教學(xué)背景分析

1.教材分析：《老人與海歐》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗

教材第九冊五單元的一篇課文。本課文字流暢、舒緩，講述著人

與動物的感人故事，牽動出人與動物的真摯情感，描繪出人與自

然和諧共存的動人畫面。

2.學(xué)情分析：五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，

能夠根據(jù)課前預(yù)習(xí)要求在閱讀中思考、做批注，并能抓住感受深

的詞句發(fā)表自己的看法。知道結(jié)合課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料，輔助

理解課文內(nèi)容。

3.設(shè)計思路：本課文情濃厚、真摯感人，在教學(xué)時大膽取舍，

活用教材，緊抓情線、層層深入：1、由動作悟鷗情，引疑問2、

看老人舉動，憶溫馨、知不舍3、看外貌，結(jié)合資料，知不易

4、再看鷗情，明情理5、續(xù)寫詩篇，情綿遠。抓重點詞句，品

重點段落，感受老人與海鷗之間的親情之美，感悟人與自然和諧

之美。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住課文的重點詞句，感受老人與海鷗之間的濃厚感情，

感受到動物是有靈性的，是人類親密的朋友。我們對它們所付出

的每一份感情，都能得到它們的回報。

四、教學(xué)重點：抓住老人的外貌、動作和語言以及描寫海鷗

動作的重點語句，體會蘊涵其中的濃厚感情。

五、教學(xué)難點：揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫

具體的。

六、教學(xué)過程

（一）、悟鷗情，引疑問

1、齊讀課題，出示學(xué)習(xí)提示：快速默讀課文15、16自然段，

想：安放老人遺像時，海鷗有哪些意想不到的舉動，你體會到了

什么？有什么問題？

2、反饋交流找到的句子。

3、重點體會16自然段的“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到

老人遺像上方，像是前來瞻仰遺容的親屬?！薄斑^了一會兒，海

鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像

是為老人守靈的白翼天使」這兩句話，抓住“輪流”、“瞻仰”、

“肅立不動”“白翼天使”體會海鷗的傷心與對老人的依戀。

4、帶著自己的體會，自由讀讀

【教學(xué)意圖］通過品味朗讀，讓學(xué)生抓住鷗群的動作體會它

們傷心與不舍的同時又會心存疑問“是什么讓海鷗有了如此意想

不到的舉動？“從而引出老人對海鷗的愛。

（二）看舉動、知不舍看外貌、知不易

1、默讀課文第一部分，畫出感受最深的語句，并作簡單批

注。

2、班內(nèi)交流：此處，孩子們的感觸會有所不同，交流是可

以打亂課文順序，談清自己的體會，隨品隨讀。在品讀時注意抓

住課文中的四字詞語加以體會，在學(xué)生匯報時，隨機點評追問“你

找的是描寫老人的什么？描寫動作的語句還有那些？這樣對老人

神態(tài)、

外貌、

動作、

語言的描寫有個歸總。

預(yù)設(shè)老人每天步行二十余里，“只為了給海鷗送餐，跟海鷗

相伴”；老人給海鷗取了名字，“親昵”地叫著它們的名字，邊

喂食邊聊天；“太陽偏西”,海鷗即將飛離，老人眼里滿是“企

盼“；要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達自己的感悟和理解，讓

學(xué)生真切地體會老人對海鷗的情感。

3、

重點體會第三自然段老人喂食的畫面：

出示課件

人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放

在湖邊的圍欄上，退開一步，撮（CU0）起嘴向鷗群呼喚。立刻便

有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走

邊放，海鷗依他的,節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一

篇有聲有色的樂譜。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起

起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

自由讀課文第3自然段，想：老人喂海鷗時與其他人有什么

不同？（學(xué)生讀書思考，是引導(dǎo)學(xué)生畫出關(guān)鍵詞語加以體會。）

師：正是老人細致入微的關(guān)心和愛護，才使得鷗群吃食的場

面成了一道讓人駐足的風(fēng)景。有感情朗讀

老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一

片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

有聲有色的樂譜是怎樣的一幅畫面呢？

師：讓我們帶著想象讀出這有聲有色的畫面吧！看著這有聲

有色的畫面，你想說什么？（真美，我也想去看看，希望時間停

止在這一刻）

【教學(xué)意圖工這聲，這色，譜成了一曲人與動物和諧相處的

動人樂譜。這樣的設(shè)計學(xué)生不僅深化了對語言文字的理解，也發(fā)

展了想象的思維和語言，起到了事半而功倍的作用。

4、出示課件（師生合作讀：可是，老人走了，意想不到的事

情發(fā)生了學(xué)生讀。）

意想不到的事情發(fā)生了-----群海鷗突然飛來，圍著老人的

遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)

生了什么大事。它們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，

像是前來瞻仰遺容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老

人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼

天使。

【教學(xué)意圖】：在孩子身心都沉浸在老人與海鷗之間和諧、其

樂融融的美好瞬間時，老師告知老人走了c瞬時間的失落與海鷗

不謀而合，再讀海鷗祭拜老人的段落，感情真實。這樣既理解了

前面的疑問，又讓老人與海鷗之間的情誼緊緊相連。

5、出示課件：老人外貌

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪（tui）色的過時布衣，背一個褪色

的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

引導(dǎo)學(xué)生抓住三個“褪色”談感受，有感情朗讀。

老人何止是衣著簡樸阿！出示資料。

出示課件

被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬

天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老

人天天徒步十多公里進城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無阻；

老人每月三百零八元的退休工資有一二以上都用來給海鷗買吃的,

為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢區(qū)公交車。四元五角一斤的

餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；

他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的

奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。他與紅嘴鷗建立了深厚的感

情，以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸，其中就有“獨腳”，

有“老沙”。在老人生命的最后時光，老人最牽掛的依然是紅嘴

鷗。

學(xué)生談體會，再讀老人外貌的語句

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪（tui）色的過時布衣，背一個褪色

的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

老師接著導(dǎo)讀：就這樣衣著老人十多年來，一到冬天，每天

必來。

出示課件（可是，老人走了，意想不到的事情發(fā)生了，學(xué)生

讀。）

意想不到的事情發(fā)生了-----群海鷗突然飛來，圍著老人的

遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)

生了什么大事。它們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，

像是前來瞻仰遺容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老

人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼

天使。

【教學(xué)意圖工以外貌為突破口，引出資料和課文內(nèi)容，讓孩

子們了解到老人對海鷗的是如此厚重，再讀海鷗對老人之情，必

會升華。

（三）、再看鷗情、印心跡

順著學(xué)生的朗讀，在前文情感積淀的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)17自

然段。

師：看著這些為老人守靈的親人們，這些守靈的白翼天使們！

我們不得不收起遺像°（課件演示遺像消失，描寫鷗群的文字出現(xiàn)）

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀

撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋（_udn）渦（w。）

中脫出身來。

這里把“撲”字換成“飛”字好嗎？為什么（“撲”字更能

讓我們感受到海鷗如親人般的激動、傷痛、焦慮、無奈的心情，

更能感受到海鷗對老人的情誼。）

【教學(xué)意圖］挖掘“撲”字引領(lǐng)學(xué)生懂得如何遣詞造句，推

敲語言。更加突出海鷗對老人的那種情誼，讓老人和海鷗之間的

深情深深印在心跡。

（四）、續(xù)寫詩篇、情綿遠

老人去世后，昆明人為了懷念他，集資為他塑像。本文的作

者鄧啟耀先生，為他寫了這篇《寂寞鷗靈》，在此基礎(chǔ)上改變?yōu)槲?/p>

們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的課文。

讓我們把這真摯的情誼繪成詩篇，獻給仁慈的老人、

獻給靈性的鷗群吧！

出示課件

爺爺

孩子

我是您最（疼愛）的孩子（老沙）沒有你們的日子里

沒有您的日子里我牽掛（）

我懷念（您親昵地呼喚）我企盼（）

爺爺

我是您最（）的孩子（）

沒有您的日子里

我懷念（）

【教學(xué)意圖.】：續(xù)寫詩篇，把文目濃情暈染開來，學(xué)生既可

以聯(lián)系文中的好詞句，還可以展開想象，把畫面補充完整。

根據(jù)學(xué)生書寫情況來決定鷗群由幾小節(jié)構(gòu)成，預(yù)設(shè)詩篇，朗

讀完下課。

【教學(xué)意圖.】：流然而至的課堂，會余味尚存，況且人與動

物之間的和諧已經(jīng)深入每個孩子的心，無論是理性的倡導(dǎo)，還是

感性的抒情在這里只會畫蛇添足。

七、板書設(shè)計

相依相隨

【教學(xué)意圖】：1、來自文本、尊重文本。

2、充分體現(xiàn)人鷗之情。

3、寓意深遠，預(yù)示人與動物與自然的共存關(guān)系。

4、本文重在抒情，不在說理。為了不破壞文本本身的美，所

以在課堂上不過分涉及第三點。

八、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計：

同步訓(xùn)練

九、教學(xué)特色：

1、文隨情動、情因文生

結(jié)構(gòu)上：鷗情一一人情一一鷗情，讓學(xué)生的情感隨文跌宕起

伏，產(chǎn)生共鳴，從而更好的理解文字，內(nèi)化感情。

詞句上：注重有特色的詞句加以品味，并輔以資料，使句子

內(nèi)容更豐富，情感更飽滿。注意四字詞語的積累。

朗讀：讀句子——理解句子-------再讀句子，學(xué)法簡單容

易掌握。

2、內(nèi)化語言、融情詩篇

既充分使用文本中的詞語，又把文本中的“企盼、牽掛”加

以想象，使課文學(xué)習(xí)落到實處。

3、無聲勝有聲：盜然而至的課堂