比大?。ń虒W設(shè)計）2024-2025學年一年級上冊數(shù)學人教版

比大?。ń虒W設(shè)計）2024-2025學年一年級上冊數(shù)學人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）比大?。ń虒W設(shè)計）2024-2025學年一年級上冊數(shù)學人教版設(shè)計意圖本節(jié)課“比大小”是小學一年級上冊數(shù)學人教版中基礎(chǔ)內(nèi)容，旨在幫助學生掌握比較大小的方法，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和數(shù)學運算能力。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠熟練運用“>”、“<”、“=”符號比較兩組數(shù)的大小，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生數(shù)感，使學生能夠通過直觀操作和比較，理解數(shù)的大小關(guān)系；提升邏輯推理能力，通過比較大小的過程，讓學生學會邏輯推理的基本方法；增強符號意識，通過學習使用大于、小于、等于符號，培養(yǎng)學生的符號運用能力；同時，發(fā)展學生的應(yīng)用意識，讓學生在解決實際問題的過程中，體會到數(shù)學的價值。教學難點與重點1.教學重點

-核心內(nèi)容：熟練掌握比較兩個數(shù)的大小的方法，能夠正確使用“>”、“<”、“=”符號。

-細節(jié)：

-通過實物或模型，讓學生直觀地理解數(shù)的大小。

-引導(dǎo)學生觀察并總結(jié)出比較兩個數(shù)大小的規(guī)律。

-通過練習題，讓學生反復(fù)練習，鞏固比較技能。

2.教學難點

-難點內(nèi)容：學生在比較多位數(shù)或帶有小數(shù)點的大小時，容易出現(xiàn)混淆。

-細節(jié)：

-在教學過程中，特別強調(diào)位數(shù)和數(shù)位的比較方法。

-通過具體的例子，如比較“123”和“456”，引導(dǎo)學生關(guān)注數(shù)位從高到低的比較。

-針對小數(shù)比較，通過直觀的圖形或線段圖，幫助學生理解小數(shù)點后的數(shù)位關(guān)系。

-在練習中，逐漸增加難度，從整數(shù)比較過渡到帶有小數(shù)的數(shù)比較。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、實物教具（如數(shù)字卡片、小棒）、白板或黑板。

-課程平臺：人教版一年級上冊數(shù)學教材配套電子資源。

-信息化資源：比較大小相關(guān)的教學課件、動畫演示。

-教學手段：小組合作學習、游戲化教學、直觀演示法。教學流程1.導(dǎo)入新課

-詳細內(nèi)容：教師手持數(shù)字卡片，向?qū)W生提問：“同學們，誰能上來展示一下1和2哪個更大？”引導(dǎo)學生通過觀察和討論，初步感知數(shù)的大小關(guān)系。隨后，教師出示更多的數(shù)字卡片，讓學生進行配對比較，激發(fā)學生學習比大小的興趣。用時：5分鐘。

2.新課講授

-詳細內(nèi)容：

-（1）教師展示實物教具，如小棒或小正方體，讓學生觀察并思考如何比較它們的大小。通過直觀演示，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)位和數(shù)位之間的比較方法。舉例：比較“3”和“12”的大小，先比較位數(shù)，位數(shù)相同則比較最高位。

-（2）利用課件或黑板上的數(shù)軸，讓學生直觀地感受數(shù)的大小順序。教師引導(dǎo)學生從數(shù)軸的一端走到另一端，同時說出相應(yīng)的數(shù)字，以加強學生對數(shù)的大小的感性認識。

-（3）講解比較帶有小數(shù)的數(shù)時，使用線段圖或直觀的圖形幫助學生理解小數(shù)點后的數(shù)位關(guān)系。舉例：比較“0.5”和“0.25”的大小，先比較整數(shù)部分，再比較小數(shù)部分。

3.實踐活動

-詳細內(nèi)容：

-（1）學生兩人一組，使用數(shù)字卡片進行比大小游戲，教師巡回指導(dǎo)，及時糾正學生的錯誤。

-（2）學生獨立完成課本中的練習題，教師巡視，針對學生的易錯點進行個別輔導(dǎo)。

-（3）布置課后作業(yè)，讓學生回家后與家長一起進行比大小練習，鞏固所學知識。

4.學生小組討論

-3方面內(nèi)容舉例回答：

-如何比較兩個數(shù)的大??？舉例：比較“45”和“32”，從最高位開始比較，4比3大，所以45比32大。

-比較帶有小數(shù)的數(shù)時，需要注意什么？舉例：比較“1.5”和“1.2”，先比較整數(shù)部分，都是1，再比較小數(shù)部分，5比2大，所以1.5比1.2大。

-如果比較的數(shù)都是0，該如何判斷大??？舉例：比較“0.05”和“0.005”，都是0，但是0.05的數(shù)位比0.005多，所以0.05比0.005大。

5.總結(jié)回顧

-內(nèi)容：教師引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)比大小的方法和注意事項。通過提問，檢查學生對知識的掌握程度，如：“同學們，今天我們學習了比大小，你們能告訴我比較兩個數(shù)的大小的方法嗎？”等。最后，教師總結(jié)本節(jié)課的重點和難點，并提出希望學生在課后能夠繼續(xù)練習，加深對知識的理解。用時：5分鐘。

總計用時：15分鐘（導(dǎo)入新課）+15分鐘（新課講授）+15分鐘（實踐活動）+10分鐘（學生小組討論）+5分鐘（總結(jié)回顧）=50分鐘。

由于篇幅限制，以上內(nèi)容已精簡至1500-2500字，具體實施時，教師可根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教學環(huán)節(jié)和時間分配。知識點梳理1.比大小的符號

-“>”：表示左邊的數(shù)大于右邊的數(shù)。

-“<”：表示左邊的數(shù)小于右邊的數(shù)。

-“=”：表示左邊的數(shù)等于右邊的數(shù)。

2.比大小的步驟

-首先比較兩個數(shù)的位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)通常更大。

-如果位數(shù)相同，則從最高位開始比較，直到找到不同的數(shù)位。

-如果所有數(shù)位都相同，則兩個數(shù)相等。

3.比較整數(shù)的大小

-比較兩個整數(shù)時，首先比較它們的位數(shù)。

-如果位數(shù)不同，位數(shù)多的整數(shù)更大。

-如果位數(shù)相同，從最高位開始比較，相同位上的數(shù)大的整數(shù)更大。

4.比較小數(shù)的大小

-比較小數(shù)時，先比較它們的整數(shù)部分。

-如果整數(shù)部分相同，則比較小數(shù)點后的第一位。

-依此類推，直到找到不同的數(shù)位或比較完所有數(shù)位。

5.比較帶有小數(shù)的數(shù)的大小

-首先比較它們的整數(shù)部分。

-如果整數(shù)部分相同，則比較小數(shù)點后的第一位。

-如果小數(shù)點后的數(shù)位相同，則比較更高位的數(shù)。

6.比較負數(shù)的大小

-負數(shù)越小，其絕對值越大。

-比較兩個負數(shù)時，絕對值大的負數(shù)更小。

7.比較帶有括號的數(shù)的大小

-首先比較括號內(nèi)的數(shù)。

-如果括號內(nèi)的數(shù)相同，則比較括號外的數(shù)。

8.實際應(yīng)用中的比較大小

-在日常生活中，比較大小廣泛應(yīng)用于購物、烹飪、運動等領(lǐng)域。

-在數(shù)學問題解決中，比較大小是解決問題的關(guān)鍵步驟之一。

9.比較大小練習

-通過練習，學生可以鞏固比較大小的方法和技巧。

-練習包括比較整數(shù)、小數(shù)、負數(shù)和帶有括號的數(shù)的大小。

10.比較大小教學策略

-使用實物教具和模型，幫助學生直觀理解數(shù)的大小。

-通過游戲和活動，提高學生比較大小的興趣。

-鼓勵學生合作學習，共同解決問題。

-提供多樣化的練習，滿足不同學生的學習需求。板書設(shè)計①比大小的符號

->：大于

-<：小于

-=：等于

②比大小的步驟

-步驟一：比較位數(shù)

-步驟二：從最高位開始比較

-步驟三：相同位上的數(shù)大的數(shù)更大

③整數(shù)比較

-整數(shù)位數(shù)比較

-同位數(shù)位比較

-舉例：比較45和32

④小數(shù)比較

-整數(shù)部分比較

-小數(shù)部分比較

-舉例：比較1.5和1.2

⑤負數(shù)比較

-負數(shù)絕對值比較

-舉例：比較-5和-3

⑥括號內(nèi)的數(shù)比較

-括號內(nèi)數(shù)先比較

-括號外數(shù)再比較

-舉例：比較(3+2)和(1+4)

⑦實際應(yīng)用

-日常生活應(yīng)用

-數(shù)學問題解決

-舉例：購物時的價格比較

⑧練習方法

-實物教具

-游戲活動

-合作學習

⑨教學策略

-直觀教學

-興趣激發(fā)

-多樣化練習教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了“比大小”，這是小學一年級數(shù)學中非?；A(chǔ)且重要的內(nèi)容。回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面值得我反思和總結(jié)。

首先，我在教學方法上做了一些嘗試。比如，我使用了數(shù)字卡片和實物教具，讓學生通過直觀的方式感受數(shù)的大小。我發(fā)現(xiàn)這種方法很有效，孩子們通過觸摸和比較，對數(shù)的大小有了更直觀的理解。不過，我也注意到有些孩子在進行比較時，還是容易混淆，這說明我在教學方法上還需要進一步改進，比如可以增加一些互動環(huán)節(jié)，讓孩子們在小組討論中互相學習，共同進步。

其次，我在策略上也有一些心得。比如，我在講解小數(shù)比較時，使用了線段圖來幫助學生理解小數(shù)點后的數(shù)位關(guān)系。這個方法很直觀，孩子們很快就掌握了小數(shù)比較的技巧。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子對于小數(shù)的理解還不夠深入，他們在處理小數(shù)點后的數(shù)位時，還是有些吃力。因此，我需要在今后的教學中，加強對小數(shù)概念的講解和練習。

在教學管理方面，我注意到了一些細節(jié)。比如，在學生進行小組討論時，我盡量讓每個孩子都有機會發(fā)言，這樣可以提高他們的參與度。同時，我也注意到了課堂紀律，確保教學秩序。當然，也有一些不足之處，比如在課堂管理上，我有時候過于注重秩序，而忽略了孩子們的個性化需求。

然而，也存在一些問題。比如，部分學生在面對復(fù)雜的問題時，還是缺乏解決問題的能力。此外，有些學生對于新知識的接受速度較慢，需要更多的個別輔導(dǎo)。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學方法上，可以嘗試更多樣化的教學手段，如游戲、故事等，以提高學生的學習興趣。

2.在教學策略上，針對不同層次的學生，設(shè)計分層練習，確保每個孩子都能有所收獲。

3.在教學管理上，既要注重課堂紀律，也要關(guān)注學生的個性化需求，給予他們更多的支持和鼓勵。

4.加強個別輔導(dǎo)，對于學習進度較慢的學生，提供更多的幫助和指導(dǎo)。課堂在課堂上，我通過以下幾種方式對學生的學習情況進行評價：

1.課堂提問

-我會適時地提出問題，如“誰能告訴我，3和5哪個更大？”來檢驗學生對知識的掌握程度。

-通過學生的回答，我可以了解他們對比較大小概念的理解是否準確，以及他們是否能夠靈活運用所學知識。

2.觀察學生參與情況

-在小組活動中，我會觀察每個學生的參與度，看他們是否積極參與討論和比較。

-通過觀察，我可以評估學生的合作能力和對知識的興趣。

3.小組展示

-學生分組完成比較大小任務(wù)后，我會請每組進行展示，讓其他學生學習和評價。

-展示過程中，我會注意學生的表達是否清晰，是否能夠正確使用比較符號。

4.課堂練習

-在課堂上，我會布置一些練習題，讓學生現(xiàn)場完成。

-通過學生的練習情況，我可以了解他們對知識點的掌握程度，以及是否存在理解上的偏差。

5.課堂測試

-定期進行小測驗，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成一定數(shù)量的比較大小題目。

-測試結(jié)果可以量化學生的知識掌握情況，為后續(xù)教學提供依據(jù)。

對于作業(yè)評價，我會采取以下措施：

1.認真批改

-對學生的作業(yè)進行細致的批改，確保每個題目都得到正確的評價。

-在批改過程中，我會注意學生的解題思路和方法，以及他們在書寫上的規(guī)范。