小學(xué)英語課堂“教學(xué)評”一體化教學(xué)中的逆向設(shè)計

小學(xué)英語課堂“教學(xué)評”一體化教學(xué)中的逆向設(shè)計/CATALOGUE目錄一、逆向設(shè)計教學(xué)與評一體化的內(nèi)涵關(guān)聯(lián)二、逆向設(shè)計的理論框架與實施階段1.2.三、教學(xué)評一體化逆向設(shè)計操作路徑四、課堂實施中的三環(huán)聯(lián)動策略3.4.五、常見問題與破解對策六、教師專業(yè)發(fā)展建議5.6.PowerPointDesign01一、逆向設(shè)計教學(xué)與評一體化的內(nèi)涵關(guān)聯(lián)逆向設(shè)計(UBD)的“以終為始”理念逆向設(shè)計強調(diào)從預(yù)期學(xué)習結(jié)果反推教學(xué)活動設(shè)計，先明確學(xué)生應(yīng)達成的學(xué)習目標，再設(shè)計教學(xué)過程，避免傳統(tǒng)教學(xué)中目標不清晰的問題。例如在小學(xué)英語教學(xué)中，若目標是學(xué)生能流利介紹自己，教學(xué)活動就圍繞口語練習展開，而非單純講解語法。教學(xué)評一體化的三要素協(xié)同教學(xué)評一體化要求教、學(xué)、評三要素有機統(tǒng)一，教學(xué)目標導(dǎo)向?qū)W習，評價貫穿全過程監(jiān)控學(xué)習效果，促進學(xué)生主動學(xué)習。比如教師講解語法（教），學(xué)生做練習（學(xué)），通過作業(yè)批改（評）發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，調(diào)整教學(xué)。二者的契合點逆向設(shè)計實現(xiàn)目標、活動、評價內(nèi)在一致性，契合教學(xué)評一體化要求，使教學(xué)活動和評價緊密圍繞目標展開，提升教學(xué)效果。以小學(xué)英語閱讀課為例，教學(xué)目標是理解文章，活動是小組討論，評價是小組展示，三者緊密相連。核心概念解析01.《義務(wù)教育英語課程標準（2022版）》對教學(xué)評一體化的具體要求2022版課程標準明確要求教學(xué)評一體化，強調(diào)以學(xué)生為中心，注重評價的多元化和過程性，促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。標準中提到教師要根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計評價方式，如口語評價、小組合作評價等，確保評價與教學(xué)目標一致。02.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教學(xué)設(shè)計的范式轉(zhuǎn)型需求核心素養(yǎng)導(dǎo)向要求教學(xué)設(shè)計從知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，逆向設(shè)計符合這一轉(zhuǎn)型需求，能更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。例如在小學(xué)英語教學(xué)中，通過逆向設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，而非單純記憶單詞。政策依據(jù)PowerPointDesign02二、逆向設(shè)計的理論框架與實施階段確定單元主題和核心素養(yǎng)目標是逆向設(shè)計的第一步，明確學(xué)生在單元學(xué)習后應(yīng)達到的知識、能力和情感目標。例如在小學(xué)英語“我的家庭”單元，目標是學(xué)生能介紹家庭成員，理解家庭文化，培養(yǎng)家庭責任感。設(shè)計評估證據(jù)是逆向設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過表現(xiàn)性任務(wù)和評價量表，全面評價學(xué)生的學(xué)習效果。比如設(shè)計“介紹我的家庭”口語任務(wù)，制定評價量表，從發(fā)音、內(nèi)容、流利度等方面評價學(xué)生。階段二：設(shè)計評估證據(jù)（表現(xiàn)性任務(wù)/評價量表）根據(jù)預(yù)期結(jié)果和評估證據(jù)，規(guī)劃學(xué)習活動，活動設(shè)計要符合英語學(xué)習活動觀，注重學(xué)生主體參與。例如設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習英語知識，提高語言能力。階段三：規(guī)劃學(xué)習活動（英語學(xué)習活動觀三級任務(wù)）階段一：確定預(yù)期結(jié)果（單元主題/核心素養(yǎng)目標）三階段理論模型（GrantWiggins&JayMcTighe）傳統(tǒng)設(shè)計以教材內(nèi)容為起點，逆設(shè)計向以核心素養(yǎng)目標為起點，更注重學(xué)生能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)設(shè)計可能忽略學(xué)生實際需求，逆向設(shè)計從學(xué)生目標出發(fā)，更具針對性。起點傳統(tǒng)設(shè)計評價介入點在教學(xué)結(jié)束后，逆向設(shè)計評價貫穿設(shè)計全過程，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)。例如傳統(tǒng)設(shè)計可能在期末考試后發(fā)現(xiàn)問題，逆向設(shè)計通過課堂評價及時調(diào)整教學(xué)。評價介入點傳統(tǒng)設(shè)計活動特征是碎片化知識點訓(xùn)練，逆向設(shè)計是主題意義探究的整體性活動，注重知識整合。例如傳統(tǒng)設(shè)計可能逐個講解單詞，逆向設(shè)計通過主題探究讓學(xué)生整體學(xué)習單詞?；顒犹卣髋c傳統(tǒng)設(shè)計的對比PowerPointDesign03三、教學(xué)評一體化逆向設(shè)計操作路徑從單元大概念出發(fā)從單元大概念出發(fā)設(shè)定目標，提煉單元育人目標，使教學(xué)目標更具深度和廣度。例如人教版五年級《What'shelike?》單元，提煉“尊重個性差異”育人目標，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度。使用KUD目標表述法明確教學(xué)目標，讓學(xué)生清楚知道要學(xué)什么、理解什么、能做什么。例如在小學(xué)英語教學(xué)中，K目標是知道單詞，U目標是理解語法，D目標是能進行口語交流。使用KUD目標表述法目標逆向設(shè)定法設(shè)計可視化評價工具設(shè)計可視化評價工具，如思維導(dǎo)圖評價量規(guī)、角色扮演表現(xiàn)性評價表，直觀呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習成果。例如設(shè)計“介紹我的家鄉(xiāng)”思維導(dǎo)圖評價量規(guī)，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)意等方面評價學(xué)生。嵌入式評價案例嵌入式評價案例將評價融入教學(xué)活動，如北京版《Birthdays》單元中“制作生日文化對比海報”的任務(wù)評價標準。通過評價標準引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，同時評價學(xué)生的學(xué)習效果。評價任務(wù)先行設(shè)計PowerPointDesign04四、課堂實施中的三環(huán)聯(lián)動策略單元整體逆向規(guī)劃單元整體逆向規(guī)劃從單元主題語境創(chuàng)設(shè)入手，整體規(guī)劃單元教學(xué)活動，使單元教學(xué)更具連貫性。例如外研版三年級《Howmany》單元，創(chuàng)設(shè)購物語境，整體規(guī)劃教學(xué)活動。課時微逆向設(shè)計課時微逆向設(shè)計關(guān)注課時目標、作業(yè)、活動的匹配，確保課時教學(xué)目標達成。例如譯林版《ChineseNewYear》課時微逆向設(shè)計，使課時目標、作業(yè)、活動緊密相連。教學(xué)設(shè)計環(huán)深度學(xué)習任務(wù)鏈深度學(xué)習任務(wù)鏈包括學(xué)習理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習，提高學(xué)習效果。例如設(shè)計“閱讀理解、小組討論、寫作創(chuàng)作”的任務(wù)鏈，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習。支架搭建策略支架搭建策略包括問題鏈引導(dǎo)、多模態(tài)資源支持，幫助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)。例如設(shè)計問題鏈引導(dǎo)學(xué)生思考，提供圖片、視頻等多模態(tài)資源支持學(xué)生學(xué)習。學(xué)習活動環(huán)01即時性評價即時性評價通過課堂問答中的追問技巧，及時了解學(xué)生學(xué)習情況，調(diào)整教學(xué)。例如教師通過追問學(xué)生問題，了解學(xué)生對知識的理解程度。0203過程性評價過程性評價通過學(xué)習檔案袋記錄學(xué)生語言能力發(fā)展軌跡，全面評價學(xué)生學(xué)習過程。例如學(xué)生的學(xué)習檔案袋記錄每次作業(yè)、課堂表現(xiàn)等，全面反映學(xué)生學(xué)習過程。差異化評價差異化評價通過分層任務(wù)卡設(shè)計，滿足不同學(xué)生的學(xué)習需求，促進學(xué)生個性化發(fā)展。例如設(shè)計基礎(chǔ)版和挑戰(zhàn)版任務(wù)卡，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。評價反饋環(huán)PowerPointDesign05五、常見問題與破解對策問題：三維目標割裂，破解：用核心素養(yǎng)目標整合語言能力與文化意識，使目標更具整體性。問題與破解例如人教版《FamilyActivities》單元目標重構(gòu)，整合語言能力與文化意識。目標設(shè)定誤區(qū)問題：評價形式化，破解：開發(fā)“觀察-描述-分析-改進”四步評課工具，提高評價的有效性。例如通過四步評課工具，觀察教師教學(xué)、描述教學(xué)現(xiàn)象、分析教學(xué)問題、提出改進建議。問題與破解評價設(shè)計難點問題：學(xué)生參與度低，破解：運用4M教學(xué)模式，提高學(xué)生參與度。例如運用4M教學(xué)模式，通過照鏡立形、借鏡觀形、明鏡鑒形、亮鏡塑形，提高學(xué)生參與度。問題與破解活動實施瓶頸PowerPointDesign06六、教師專業(yè)發(fā)展建議文本解讀能力文本解讀能力從語篇分析到育人價值挖掘，教師要深入挖掘文本的育人價值。例如教師在解讀小學(xué)英語課文時，挖掘課文的德育價值，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度。評價設(shè)計能力評價設(shè)計能力通過Rubric量規(guī)開發(fā)工作坊實踐，提高教師評價設(shè)計能力。例如教師參加Rubric量規(guī)開發(fā)工作坊，學(xué)習開發(fā)評價量規(guī)，提高評價設(shè)計能力。反思調(diào)整能力反思調(diào)整能力基于課堂觀察數(shù)據(jù)的教學(xué)改進循環(huán)，教師要根據(jù)課堂觀察數(shù)據(jù)反思教學(xué)。例如教師根據(jù)課堂觀察數(shù)據(jù)，反思教學(xué)中存在的問題，調(diào)整教學(xué)策略。能力提升方向共建校本資源