一樣的翻轉課堂不一樣的風景

一樣的翻轉課堂不一樣的風景這個留言說明了在實施翻轉課堂后學生對我的認可。有人說翻轉課堂不香了，而我卻和班上的孩子們一起通過翻轉課堂看到了不一樣的風景?！穹D課堂再出發(fā)●督促自學謀開局到了七點半，我把備好的主題微課和編寫好的自主學習任務單一起推送到八（1）班微信群。剎那間，屏幕上出現(xiàn)了一條又一條“某某同學的媽媽拍了拍我”的信息。看到這些信息我欣喜若狂，班里共54名同學有48名同學參加了這個學習活動。這是一個多么好的現(xiàn)象。到了第二天的數(shù)學課上，我第一時間調查學生們看微課的情況，只有幾個學生沒有舉手示意。我特意用眼光對視著那個昨晚沒有看微課而又舉手了的學生，并追問了看了微課的心得?！皠赢嫼糜腥?，好生動，老師又講得好……”佳琪同學說?！澳氵€會評價，很不錯，你喜歡通過看動畫學習新知識的方式嗎？”我追問著?！爱斎幌矚g……”佳琪同學接著回答?？僧斘易穯査麑W會了什么內容時，他就支支吾吾，場面有點尷尬。這時候，另一個學生搶著回答了這個問題?！袄蠋煟覍W會了什么是全等三角形，全等三角形的性質是對應邊相等，對應角相等……”田珺同學說?！癯楹炚故居屑记捎辛苏n前自學的保證，我開始依照自創(chuàng)的翻轉流程——課前的“自主導學”+課中的“合作探究—展示點撥—達標檢測—自主反思”，展開課中教學。經(jīng)過合作探究后，我按照慣例，利用隨機抽簽軟件點幾名不同組的學生上臺演練展示學習成果。這種隨機抽簽展示主要是督促每個學生認真做好課前自學，但是難免有心懷僥幸的漏網(wǎng)之魚。所以，這個隨機抽簽還有小技巧——想抽誰就抽誰。在班上大多數(shù)學生都認真自學、積極展示的情況下，阿志就是在多次抽簽中僥幸漏掉的學生。在發(fā)現(xiàn)他多次作業(yè)沒有好好完成后，我決定啟用抽簽技巧。第一天，阿志被抽中演練，他磨磨嘰嘰站起來說“沒有看微課，不會做”。第二天，阿志當然又被抽中了。這次演練4個簡單的“積的乘方”，他做對了3個?！敖裉觳诲e，有改觀。繼續(xù)加油?！蔽尹c頭鼓勵著。第三天，阿志又再一次被抽中上臺展示。這一次我加大了他的練習難度，沒想到都做對了。“阿志，你認真起來，沒有你學不會的，”我終于對他露出笑臉，“有機會我會把你的故事寫進文章?！泵鎸@種特殊的表揚，阿俊大聲為臺上展示的其他同學邀功：“老師，其他8個同學也做對了?！蔽一仡^看了看其他學生做的練習，真的全對?！袄蠋煟乙矔?！只是沒機會被抽到。下次點我展示吧?！卑⒙斠贿呎f著，一邊把手舉得高高的?？吹竭@一幕幕獨特的風景，我心情無比愉悅。我決定繼續(xù)挑戰(zhàn)，在成績較差的八（4）班也開始翻轉教學?！窠M長引領促互助有了前面的積累，八（4）班翻轉教學順利展開了。我決定進一步把學習主動權還給學生：充分發(fā)揮小組長的模范作用，采取分組定時督查，營造互促互助的學習氛圍，增強學生自我管理學習的能力。八（1）和八（4）兩個班都是54名學生，每班分配9個組長，由成績優(yōu)秀的學生擔當組長。每個組長管理5位同學，并通過小組微信群督查組員的在家學習情況。在組長的督促下，班里從來不交作業(yè)的學生也能按時將紙質作業(yè)拍照上傳到小組微信群了。文中，吳老師利用互聯(lián)網(wǎng)微課資源、隨機點名軟件、微信群等技術工具，巧妙地化解了翻轉課堂實施中遇到的問題，激發(fā)了學生的