《石鐘山記》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《石鐘山記》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《石鐘山記》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊設(shè)計意圖本節(jié)課以《石鐘山記》為載體，旨在通過文本閱讀，讓學(xué)生深入理解文言文的特點，提高文言文閱讀能力。通過分析文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古代文化的魅力，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣。同時，本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達能力，使其在閱讀中學(xué)會思考，學(xué)會表達。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀的鑒賞能力，提升對古代文學(xué)作品的審美體驗。

2.增強學(xué)生文化意識，理解古代文化背景下的社會生活和思想觀念。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)會從不同角度分析文本，形成自己的見解。

4.提高學(xué)生的語言表達能力，學(xué)會運用文言文進行有效的溝通和交流。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點理解《石鐘山記》中的記敘方法，如實地描寫和側(cè)面烘托。

-重點掌握文中表現(xiàn)蘇軾嚴謹求實、勇于探索的精神品質(zhì)。

-重點分析蘇軾對“石鐘山”得名原因的考證過程，體會其辯證思維。

2.教學(xué)難點

-難點在于文言文詞匯的理解和運用，如“石鐘山記”中“記”字的多重含義，需結(jié)合上下文準(zhǔn)確理解。

-難點在于對古代文化背景的理解，如“石鐘山記”中涉及的地理、歷史知識，需要學(xué)生具備一定的歷史和文化知識儲備。

-難點在于對作者情感的把握，需引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受蘇軾的憂國憂民之情和對真理的追求。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材《石鐘山記》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《石鐘山記》相關(guān)的地理地圖、蘇軾生平介紹等資料，以及與文本內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，以增強學(xué)生對文本背景的理解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備文言文翻譯工具書，如《古漢語字典》等，幫助學(xué)生解決文言文閱讀中的詞匯障礙。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《石鐘山記》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎？他有哪些著名的作品？”

展示蘇軾的圖片，以及《石鐘山記》的片段，讓學(xué)生初步感受蘇軾的文風(fēng)和作品的魅力。

簡短介紹《石鐘山記》的背景和蘇軾的寫作意圖，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文言文基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解文言文的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解文言文的基本概念，包括其語法結(jié)構(gòu)和詞匯特點。

詳細介紹文言文的組成部分，如句式、修辭手法等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《石鐘山記》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《石鐘山記》的特性和重要性。

過程：

分析《石鐘山記》的記敘方法，如實地描寫和側(cè)面烘托。

詳細介紹蘇軾對“石鐘山”得名原因的考證過程，讓學(xué)生體會其辯證思維。

引導(dǎo)學(xué)生思考《石鐘山記》中蘊含的哲理和人生觀。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《石鐘山記》相關(guān)的主題進行深入討論，如蘇軾的寫作風(fēng)格、歷史背景等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《石鐘山記》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《石鐘山記》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文言文的特點、《石鐘山記》的記敘方法等。

強調(diào)《石鐘山記》在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用文言文。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《石鐘山記》的讀后感或分析報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力的提升

2.文化素養(yǎng)的提高

學(xué)生對古代文學(xué)和歷史文化有了更深入的了解，能夠認識到古代文化對社會發(fā)展的影響?！妒娚接洝分姓宫F(xiàn)的蘇軾的文人情懷、哲學(xué)思想和歷史觀念，有助于學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀。

3.思辨能力的培養(yǎng)

學(xué)生在分析《石鐘山記》的過程中，學(xué)會了如何從不同角度思考問題，培養(yǎng)了批判性思維。他們能夠?qū)ξ谋局械挠^點進行辯證分析，提出自己的見解。

4.寫作能力的增強

學(xué)生在學(xué)習(xí)《石鐘山記》的過程中，不僅提高了文言文的閱讀能力，還鍛煉了寫作能力。他們能夠模仿蘇軾的文風(fēng)，嘗試用文言文進行寫作，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

5.合作與交流能力的提升

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們能夠傾聽他人的意見，表達自己的觀點，提高交流溝通能力。

6.知識體系的構(gòu)建

7.情感態(tài)度的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)《石鐘山記》的過程中，感受到了作者對自然的熱愛、對知識的追求以及對人生的思考。這種情感態(tài)度的熏陶，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和社會責(zé)任感。

8.應(yīng)試能力的提高

總之，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在文言文閱讀、文化素養(yǎng)、思辨能力、寫作能力、合作交流、知識體系構(gòu)建、情感態(tài)度培養(yǎng)和應(yīng)試能力等方面都取得了顯著的進步。這些效果將有助于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活，為他們成為具有全面素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《石鐘山記》，我覺得整體來說，效果還是不錯的。首先，我想分享一下我在教學(xué)方法上的反思。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過提問和展示圖片的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，我覺得這個方法挺有效的，學(xué)生們對蘇軾和《石鐘山記》有了初步的了解，課堂氣氛也活躍起來。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于蘇軾的歷史背景不太熟悉，這可能需要我在課前做一些更充分的準(zhǔn)備，提前給學(xué)生提供一些背景資料。

在講解文言文基礎(chǔ)知識時，我盡量用通俗易懂的語言解釋了一些文言文的語法和詞匯，但是我覺得可能還是有些學(xué)生覺得難以理解。接下來，我可能會考慮使用更多的實例和圖表來輔助教學(xué)，讓學(xué)生在實際的語境中去感受和理解文言文。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的案例，讓學(xué)生們分組討論。這個環(huán)節(jié)我覺得挺有成效的，學(xué)生們在討論中能夠積極發(fā)言，提出自己的觀點。不過，我也注意到有些學(xué)生在討論中比較被動，可能需要我在分組時更加注意學(xué)生的搭配，確保每個小組都有積極參與的學(xué)生。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得都很踴躍，但是點評環(huán)節(jié)的時間控制得不是很好，有些學(xué)生發(fā)言時間過長，導(dǎo)致后面的點評環(huán)節(jié)不夠充分。我需要在今后的教學(xué)中更好地控制時間，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進行。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在課前準(zhǔn)備階段，我會更加注重背景資料的搜集和整理，確保學(xué)生能夠