2024-2025學(xué)年高中歷史 第四單元 中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展道路的探索 第20課 對(duì)外開(kāi)放格局的形成（3）教學(xué)說(shuō)課稿 岳麓版必修2

2024-2025學(xué)年高中歷史第四單元中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展道路的探索第20課對(duì)外開(kāi)放格局的形成（3）教學(xué)說(shuō)課稿岳麓版必修2一、設(shè)計(jì)思路

本課以“對(duì)外開(kāi)放格局的形成”為主題，通過(guò)分析我國(guó)改革開(kāi)放初期對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易政策的變化，引導(dǎo)學(xué)生深入理解我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的歷史進(jìn)程。結(jié)合岳麓版教材內(nèi)容，通過(guò)實(shí)例展示對(duì)外開(kāi)放帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)影響，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)對(duì)外開(kāi)放政策的認(rèn)同感和自豪感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.歷史唯物主義觀念，通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的歷史進(jìn)程，理解社會(huì)發(fā)展規(guī)律；2.法治意識(shí)，認(rèn)識(shí)到對(duì)外開(kāi)放政策中的法律法規(guī)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的保障作用；3.文化理解與傳承，感受中國(guó)文化的包容性和創(chuàng)新性，增強(qiáng)文化自信；4.歷史責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展的關(guān)注和參與熱情。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入本課前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國(guó)改革開(kāi)放的基本背景和初步成果，對(duì)對(duì)外開(kāi)放的基本概念有所了解。他們可能已經(jīng)接觸過(guò)一些對(duì)外開(kāi)放的具體政策和措施，如經(jīng)濟(jì)特區(qū)設(shè)立、外資引入等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展和國(guó)際關(guān)系具有較高的關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣。他們的分析能力逐漸增強(qiáng)，能夠從多角度思考問(wèn)題。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)案例分析和討論來(lái)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更習(xí)慣于通過(guò)圖表和數(shù)據(jù)來(lái)理解復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對(duì)對(duì)外開(kāi)放格局形成的理解可能存在一定的難度，因?yàn)樗麄冃枰獙⒊橄蟮慕?jīng)濟(jì)政策和具體的歷史事件相結(jié)合。此外，學(xué)生對(duì)對(duì)外開(kāi)放帶來(lái)的復(fù)雜影響可能難以全面把握，尤其是在面對(duì)不同觀點(diǎn)和理論時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生困惑。此外，部分學(xué)生可能對(duì)歷史事件的時(shí)間順序和背景知識(shí)掌握不夠牢固，這可能會(huì)影響他們對(duì)對(duì)外開(kāi)放格局形成的深入理解。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)系統(tǒng)講解對(duì)外開(kāi)放格局形成的背景、過(guò)程和影響，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞對(duì)外開(kāi)放政策的效果和影響進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思辨能力。

3.案例分析法：選取典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)外開(kāi)放對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示歷史圖片、數(shù)據(jù)圖表，直觀呈現(xiàn)對(duì)外開(kāi)放格局的形成過(guò)程。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)歷史文獻(xiàn)、視頻資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

3.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件模擬對(duì)外開(kāi)放的環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬情境中體驗(yàn)對(duì)外開(kāi)放的影響。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“對(duì)外開(kāi)放格局的形成”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“對(duì)外開(kāi)放政策對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的影響”、“對(duì)外開(kāi)放中的挑戰(zhàn)與機(jī)遇”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解對(duì)外開(kāi)放格局形成的基本概念和重要事件。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解對(duì)外開(kāi)放格局的形成，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放一段關(guān)于我國(guó)改革開(kāi)放初期對(duì)外開(kāi)放的歷史視頻，引出“對(duì)外開(kāi)放格局的形成”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解對(duì)外開(kāi)放政策的歷史背景、重要事件和影響，如經(jīng)濟(jì)特區(qū)的設(shè)立、加入世界貿(mào)易組織等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析對(duì)外開(kāi)放對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的影響，以及對(duì)外開(kāi)放面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么選擇這些城市設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)？”等進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和看法。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解對(duì)外開(kāi)放格局形成的過(guò)程和影響。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中分析對(duì)外開(kāi)放的復(fù)雜性和多面性。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解對(duì)外開(kāi)放格局的形成過(guò)程，掌握對(duì)外開(kāi)放的影響。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“對(duì)外開(kāi)放格局的形成”課題，布置課后作業(yè)，如撰寫(xiě)一篇關(guān)于對(duì)外開(kāi)放政策對(duì)某一地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的短文。

提供拓展資源：提供與對(duì)外開(kāi)放相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的對(duì)外開(kāi)放格局形成的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、知識(shí)點(diǎn)梳理

一、對(duì)外開(kāi)放格局的形成背景

1.改革開(kāi)放的初期背景：1978年，我國(guó)開(kāi)始實(shí)行改革開(kāi)放政策，對(duì)外開(kāi)放成為國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略。

2.經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)：20世紀(jì)80年代，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益明顯，各國(guó)經(jīng)濟(jì)相互依存，對(duì)外開(kāi)放成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

3.我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求：為解決國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的矛盾和問(wèn)題，我國(guó)迫切需要引進(jìn)外資、技術(shù)和先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。

二、對(duì)外開(kāi)放格局的形成過(guò)程

1.初創(chuàng)階段（1978-1984年）：設(shè)立深圳、珠海、汕頭、廈門(mén)四個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)，引進(jìn)外資，探索對(duì)外開(kāi)放的新模式。

2.發(fā)展階段（1985-1991年）：對(duì)外開(kāi)放地區(qū)逐步擴(kuò)大，沿海開(kāi)放城市增多，對(duì)外開(kāi)放政策逐步完善。

3.深化階段（1992年至今）：我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，對(duì)外開(kāi)放格局基本形成，對(duì)外開(kāi)放向縱深發(fā)展。

三、對(duì)外開(kāi)放的主要政策和措施

1.外資引進(jìn)：鼓勵(lì)外資企業(yè)進(jìn)入我國(guó)市場(chǎng)，引進(jìn)外資、技術(shù)和先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)。

2.出口導(dǎo)向：實(shí)施出口導(dǎo)向型戰(zhàn)略，推動(dòng)出口貿(mào)易和對(duì)外投資。

3.利用外資：設(shè)立經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，吸引外資企業(yè)投資，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

4.金融市場(chǎng)開(kāi)放：逐步開(kāi)放金融市場(chǎng)，引進(jìn)外資金融機(jī)構(gòu)，提高金融服務(wù)水平。

5.服務(wù)業(yè)開(kāi)放：逐步開(kāi)放服務(wù)業(yè)市場(chǎng)，吸引外資進(jìn)入服務(wù)業(yè)領(lǐng)域，提高服務(wù)業(yè)水平。

四、對(duì)外開(kāi)放的影響

1.經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)：對(duì)外開(kāi)放促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，提高了人民生活水平。

2.結(jié)構(gòu)調(diào)整：對(duì)外開(kāi)放推動(dòng)了我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，提高了經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.技術(shù)進(jìn)步：引進(jìn)外資和技術(shù)，推動(dòng)了我國(guó)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

4.國(guó)際地位提升：對(duì)外開(kāi)放使我國(guó)在國(guó)際事務(wù)中的地位不斷提高，成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。

五、對(duì)外開(kāi)放的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

1.挑戰(zhàn)：

a.貿(mào)易摩擦：對(duì)外開(kāi)放過(guò)程中，我國(guó)與一些國(guó)家存在貿(mào)易摩擦。

b.知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)：對(duì)外開(kāi)放需要加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，防止技術(shù)流失。

c.經(jīng)濟(jì)安全：對(duì)外開(kāi)放過(guò)程中，需要防范外部風(fēng)險(xiǎn)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響。

2.機(jī)遇：

a.國(guó)際市場(chǎng)：對(duì)外開(kāi)放使我國(guó)企業(yè)進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)，拓展了市場(chǎng)空間。

b.技術(shù)創(chuàng)新：對(duì)外開(kāi)放促進(jìn)了我國(guó)技術(shù)創(chuàng)新，提高了產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

c.產(chǎn)業(yè)升級(jí)：對(duì)外開(kāi)放推動(dòng)了我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提高了經(jīng)濟(jì)質(zhì)量。

六、對(duì)外開(kāi)放的發(fā)展趨勢(shì)

1.深化改革開(kāi)放：進(jìn)一步深化改革，擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

2.高水平對(duì)外開(kāi)放：提高對(duì)外開(kāi)放水平，打造開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)新體制。

3.區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展：推動(dòng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全國(guó)經(jīng)濟(jì)一體化。

4.可持續(xù)發(fā)展：注重生態(tài)環(huán)境保護(hù)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

七、對(duì)外開(kāi)放的意義

1.推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展：對(duì)外開(kāi)放是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，為我?guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了活力。

2.提高國(guó)際地位：對(duì)外開(kāi)放使我國(guó)在國(guó)際事務(wù)中的地位不斷提高，成為世界的重要力量。

3.豐富人民生活：對(duì)外開(kāi)放使我國(guó)人民生活水平不斷提高，享受到了更多的發(fā)展成果。

4.促進(jìn)世界和平與發(fā)展：對(duì)外開(kāi)放有利于推動(dòng)世界和平與發(fā)展，為全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)做出了貢獻(xiàn)。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思是我們教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，它幫助我們不斷調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。在上一節(jié)課“對(duì)外開(kāi)放格局的形成”的教學(xué)中，我有一些反思和改進(jìn)的想法。

首先，我覺(jué)得在課前準(zhǔn)備上，我需要更加細(xì)致。雖然我提前發(fā)布了預(yù)習(xí)任務(wù)，但是在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并沒(méi)有按照要求完成預(yù)習(xí)，或者只是簡(jiǎn)單瀏覽了一下資料，沒(méi)有深入思考。因此，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更加具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如要求學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)資料中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行思考和記錄，這樣既能檢查他們的預(yù)習(xí)效果，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得還可以更加豐富。雖然我組織了小組討論，但是討論的深度和廣度似乎還不夠。有些學(xué)生可能因?yàn)楹ε路稿e(cuò)而不敢發(fā)言，或者是因?yàn)閷?duì)某些問(wèn)題沒(méi)有深入思考而不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，提供更多的安全感和鼓勵(lì)，比如設(shè)置匿名投票機(jī)制，讓學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)更加自在。同時(shí)，我也可以嘗試引入一些角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)對(duì)外開(kāi)放政策的影響。

再者，教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)僅僅依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不夠全面。我打算在未來(lái)的教學(xué)中，加入更多的評(píng)價(jià)方式，比如學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)，以及基于實(shí)際操作的評(píng)估，這樣能更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在教學(xué)方法上，我意識(shí)到自己在某些環(huán)節(jié)可能過(guò)于依賴講授法，