七年級(jí)地理上冊(cè) 4.2氣溫的變化與差異說(shuō)課稿 （新版）商務(wù)星球版

七年級(jí)地理上冊(cè)4.2氣溫的變化與差異說(shuō)課稿（新版）商務(wù)星球版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級(jí)地理上冊(cè)4.2氣溫的變化與差異說(shuō)課稿（新版）商務(wù)星球版設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“七年級(jí)地理上冊(cè)4.2氣溫的變化與差異”為主題，通過(guò)對(duì)比分析氣溫的日變化和年變化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氣溫變化的規(guī)律。結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生體會(huì)氣溫對(duì)人類活動(dòng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和觀察分析能力。教學(xué)過(guò)程注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)圖片、視頻等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實(shí)效。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升地理觀察與理解能力，通過(guò)觀察氣溫變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的敏銳感知。

2.培養(yǎng)學(xué)生地理思維，通過(guò)分析氣溫變化規(guī)律，提高學(xué)生綜合分析地理現(xiàn)象的能力。

3.強(qiáng)化地理實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生將氣溫知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生地理責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到氣溫變化對(duì)環(huán)境和社會(huì)的影響，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了地理的基本概念，如地理位置、地形地貌等。他們對(duì)氣候和天氣有一定的了解，但對(duì)氣溫變化的規(guī)律和影響因素的認(rèn)識(shí)相對(duì)有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)自然現(xiàn)象的探究興趣濃厚。他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生擅長(zhǎng)通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，有的則更喜歡通過(guò)故事和案例來(lái)理解知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)氣溫變化時(shí)，可能會(huì)遇到理解氣溫變化規(guī)律困難、區(qū)分氣溫的日變化和年變化以及應(yīng)用氣溫知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的挑戰(zhàn)。此外，由于地理學(xué)科抽象性較強(qiáng)，學(xué)生可能難以將理論知識(shí)與實(shí)際生活情境相結(jié)合。因此，教師需要通過(guò)多種教學(xué)方法幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、地理教學(xué)掛圖、氣溫變化相關(guān)數(shù)據(jù)圖表。

2.課程平臺(tái)：地理教學(xué)軟件、在線地理學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.信息化資源：氣溫變化相關(guān)的視頻資料、氣溫?cái)?shù)據(jù)在線查詢工具、地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、實(shí)地考察、角色扮演等教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生觀看關(guān)于氣溫變化的科普視頻，并總結(jié)氣溫變化的特征。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞氣溫的變化與差異，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“氣溫是如何隨時(shí)間變化的？”“不同地區(qū)的氣溫差異有哪些原因？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過(guò)在線測(cè)試或預(yù)習(xí)報(bào)告來(lái)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解氣溫變化的特征。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解氣溫變化的特征，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示不同季節(jié)的氣溫變化圖片，引出氣溫的變化與差異課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解氣溫的日變化和年變化規(guī)律，結(jié)合實(shí)際案例，如季節(jié)變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同地區(qū)的氣溫差異，如南北溫差、山區(qū)和平原溫差等。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么高山氣溫較低？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)氣溫知識(shí)的應(yīng)用。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解氣溫變化的規(guī)律。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握氣溫變化的特征。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解氣溫變化的規(guī)律，掌握氣溫知識(shí)的應(yīng)用。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于氣溫變化的案例分析作業(yè)，如“分析某地區(qū)的氣溫變化對(duì)當(dāng)?shù)鼐用裆畹挠绊憽薄?/p>

提供拓展資源：提供與氣溫變化相關(guān)的拓展資源，如氣象網(wǎng)站、氣候變化報(bào)告等。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的氣溫知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握程度：

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確描述氣溫的日變化和年變化規(guī)律，了解氣溫變化的影響因素，如緯度、海陸分布、地形等。他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋不同地區(qū)的氣溫差異，如熱帶地區(qū)全年高溫，寒帶地區(qū)全年低溫，溫帶地區(qū)四季分明。

2.地理思維能力的提升：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比分析氣溫變化規(guī)律，培養(yǎng)了地理思維的能力。他們能夠從地理現(xiàn)象中抽象出氣溫變化的本質(zhì)，理解地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.觀察與分析能力：

學(xué)生通過(guò)觀察氣溫?cái)?shù)據(jù)圖表、氣溫變化視頻等，提高了觀察與分析能力。他們能夠從復(fù)雜的數(shù)據(jù)中提取有效信息，分析氣溫變化的原因和規(guī)律，形成自己的見解。

4.實(shí)踐應(yīng)用能力：

學(xué)生能夠?qū)鉁刂R(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，如分析氣候變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、城市建設(shè)等方面的影響。他們能夠提出合理的建議，如針對(duì)氣候變化調(diào)整農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)，提高城市建筑隔熱性能等。

5.情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到氣溫變化對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的重要性。他們能夠關(guān)注環(huán)境保護(hù)，樹立節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念。

6.團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力：

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力。他們能夠與同伴共同解決問(wèn)題，分享學(xué)習(xí)心得，提高合作效率。

7.自主學(xué)習(xí)能力：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠根據(jù)自身情況，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

8.反思與改進(jìn)能力：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)措施。他們能夠不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）知識(shí)掌握程度：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述氣溫的日變化和年變化規(guī)律，如一天中氣溫最高值和最低值出現(xiàn)的時(shí)間，一年中氣溫最高值和最低值出現(xiàn)的時(shí)間。他們能夠分析氣溫變化的原因，如太陽(yáng)高度角的變化、地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)等。

（2）地理思維能力的提升：

學(xué)生能夠從地理現(xiàn)象中抽象出氣溫變化的本質(zhì)，理解地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，他們能夠認(rèn)識(shí)到緯度、海陸分布、地形等因素對(duì)氣溫變化的影響，并能夠?qū)⑦@些因素聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（3）觀察與分析能力：

學(xué)生能夠從復(fù)雜的數(shù)據(jù)中提取有效信息，分析氣溫變化的原因和規(guī)律。例如，他們能夠通過(guò)分析氣溫?cái)?shù)據(jù)圖表，找出氣溫變化的趨勢(shì)，并能夠根據(jù)氣溫變化趨勢(shì)預(yù)測(cè)未來(lái)的氣候變化。

（4）實(shí)踐應(yīng)用能力：

學(xué)生能夠?qū)鉁刂R(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，如分析氣候變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、城市建設(shè)等方面的影響。例如，他們能夠提出針對(duì)氣候變化調(diào)整農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)的建議，或者提出提高城市建筑隔熱性能的措施。

（5）情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到氣溫變化對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的重要性。他們能夠關(guān)注環(huán)境保護(hù)，樹立節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念。

（6）團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力：

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力。例如，他們能夠在小組討論中提出自己的觀點(diǎn)，并能夠傾聽他人的意見，共同解決問(wèn)題。

（7）自主學(xué)習(xí)能力：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠根據(jù)自身情況，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

（8）反思與改進(jìn)能力：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)措施。例如，他們能夠認(rèn)識(shí)到自己在觀察與分析能力方面的不足，并提出針對(duì)性的改進(jìn)措施。內(nèi)容邏輯關(guān)系①氣溫的變化規(guī)律

①.1氣溫的日變化規(guī)律：氣溫一天中最高值和最低值出現(xiàn)的時(shí)間、氣溫日變化幅度。

①.2氣溫的年變化規(guī)律：氣溫一年中最高值和最低值出現(xiàn)的時(shí)間、氣溫年變化幅度。

②氣溫變化的影響因