第八單元 第5課時(shí) 能通過嗎（說課稿）三年級數(shù)學(xué)上冊同步高效課堂系列 北師大版

第八單元第5課時(shí)能通過嗎（說課稿）三年級數(shù)學(xué)上冊同步高效課堂系列北師大版一、教學(xué)內(nèi)容

第八單元第5課時(shí)能通過嗎（說課稿）

三年級數(shù)學(xué)上冊同步高效課堂系列北師大版

本節(jié)課內(nèi)容為北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊第八單元第5課時(shí)，主要圍繞“能通過嗎”這一主題展開。通過觀察圖形，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、圓形等平面圖形的特點(diǎn)，并學(xué)會判斷一個圖形能否通過另一個圖形。教學(xué)內(nèi)容包括：認(rèn)識長方形、正方形、圓形的特點(diǎn)，以及判斷圖形能否通過的方法。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：1.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，通過觀察和比較不同平面圖形的特點(diǎn)，提高學(xué)生對幾何圖形的感知和識別能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過判斷圖形能否通過的問題，鍛煉學(xué)生運(yùn)用幾何知識進(jìn)行推理和判斷的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，通過實(shí)際操作和想象，讓學(xué)生在直觀感受中理解圖形之間的關(guān)系。4.培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，通過小組討論和分享，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，共同提高。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：三年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過基本的平面圖形，如長方形、正方形和圓形，對它們的名稱和基本特征有一定的了解。此外，學(xué)生已經(jīng)具備一定的空間觀念和幾何圖形的識別能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對圖形世界尤其感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過觀察和操作來學(xué)習(xí)新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于動手操作和直觀學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更擅長通過邏輯推理來理解概念。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難包括對圖形特征的深入理解，如長方形和正方形的區(qū)別，以及如何判斷一個圖形能否通過另一個圖形。此外，學(xué)生在進(jìn)行邏輯推理時(shí)可能遇到困難，尤其是在面對復(fù)雜圖形關(guān)系時(shí)。此外，部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈χ庇^經(jīng)驗(yàn)而難以想象圖形的移動和重疊。因此，教學(xué)中需要通過多種教學(xué)策略幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授法、討論法和實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合的教學(xué)方法。通過講授法介紹圖形特征，討論法引導(dǎo)學(xué)生思考和交流，實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生通過實(shí)際操作體驗(yàn)圖形的移動和重疊。

2.教學(xué)活動：設(shè)計(jì)“圖形接力”游戲，讓學(xué)生分組合作，通過移動長方形、正方形和圓形來完成任務(wù)，提高學(xué)生的空間想象力和合作能力。此外，進(jìn)行“圖形猜猜看”活動，通過提問和回答，加深學(xué)生對圖形特征的理解。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體課件展示圖形的特點(diǎn)和操作步驟，通過動畫演示圖形的移動過程，幫助學(xué)生直觀理解。同時(shí)，準(zhǔn)備實(shí)物教具，如不同形狀的紙片，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受圖形的特性。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“圖形能否通過”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“如何判斷長方形能否通過正方形？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解圖形特征和判斷方法。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“圖形能否通過”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示生活中常見的圖形，如窗戶、門等，引出“圖形能否通過”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解長方形、正方形、圓形等圖形的特征，以及判斷圖形能否通過的方法。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)“圖形接力”游戲，讓學(xué)生分組合作，通過移動圖形來完成任務(wù)。

解答疑問：針對學(xué)生在游戲中遇到的問題，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“圖形接力”游戲，體驗(yàn)圖形的移動和重疊。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解圖形特征和判斷方法。

實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)“圖形接力”游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握圖形移動的技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解圖形特征和判斷方法，掌握圖形能否通過的基本技能。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“圖形能否通過”課題，布置適量的課后作業(yè)，如“設(shè)計(jì)一個可以通過的圖形路徑”等，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與圖形相關(guān)的拓展資源（如圖形拼圖、圖形設(shè)計(jì)軟件等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的圖形知識和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在學(xué)習(xí)本節(jié)課“能通過嗎”之后，學(xué)生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別和描述長方形、正方形、圓形等基本平面圖形的特征。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，判斷一個圖形能否通過另一個圖形，并解釋判斷的理由。

-學(xué)生能夠理解圖形的移動和重疊的概念，并在實(shí)際操作中應(yīng)用這些概念。

2.能力提升方面：

-觀察和分析能力：學(xué)生在觀察圖形時(shí)，能夠細(xì)致地分析圖形的形狀、大小和位置關(guān)系。

-思維能力：通過解決“能通過嗎”的問題，學(xué)生的邏輯思維和推理能力得到了鍛煉。

-操作能力：在“圖形接力”游戲中，學(xué)生的動手操作能力得到了提升。

3.學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣方面：

-學(xué)生對幾何圖形的興趣得到激發(fā)，愿意主動探索和學(xué)習(xí)新的圖形知識。

-學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和總結(jié)，提高了學(xué)習(xí)效率。

-學(xué)生在課堂上積極參與討論和活動，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)和交流的能力。

4.實(shí)踐應(yīng)用方面：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，如設(shè)計(jì)簡單的圖形路徑、解決生活中的空間布局問題等。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中，能夠利用所學(xué)知識解決更復(fù)雜的圖形問題，如設(shè)計(jì)更復(fù)雜的圖形路徑、解決空間布局的優(yōu)化問題等。

5.自我反思和評價(jià)方面：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，認(rèn)識到自己的不足，并提出改進(jìn)措施。

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價(jià)，了解自己的學(xué)習(xí)水平和進(jìn)步空間。

6.綜合素養(yǎng)方面：

-學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了空間觀念和幾何直覺，提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

-學(xué)生在解決問題的過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和解決問題的能力，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我嘗試通過生活中的實(shí)例來引出課題，比如展示一些常見的圖形，如窗戶、門等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.多元互動，合作學(xué)習(xí)：在課堂活動中，我設(shè)計(jì)了“圖形接力”游戲，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)，這樣的設(shè)計(jì)不僅提高了學(xué)生的參與度，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）存在主要問題

1.部分學(xué)生對圖形特征的理解不夠深入：在講解圖形特征時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于長方形、正方形等圖形的區(qū)分還不夠清晰，需要進(jìn)一步強(qiáng)化這部分內(nèi)容的教學(xué)。

2.課堂活動時(shí)間分配不夠合理：在組織“圖形接力”游戲時(shí)，由于時(shí)間控制不當(dāng)，導(dǎo)致部分活動未能充分展開，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.評價(jià)方式單一：在評價(jià)學(xué)生時(shí)，主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和個性化學(xué)習(xí)的評價(jià)。

（三）改進(jìn)措施

1.深化圖形特征教學(xué)：針對學(xué)生對圖形特征理解不夠深入的問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，通過更多的實(shí)例和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和區(qū)分不同圖形的特征。

2.優(yōu)化課堂活動設(shè)計(jì)：為了更好地控制課堂活動時(shí)間，我會提前規(guī)劃好每個環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保每個活動都能得到充分的展開，同時(shí)也會根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整活動內(nèi)容。

3.豐富評價(jià)方式：為了更全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我計(jì)劃引入多元化的評價(jià)方式，如學(xué)生自評、互評、過程性評價(jià)等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。

4.加強(qiáng)個別輔導(dǎo)：對于理解有困難的學(xué)生，我會進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的障礙，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

5.注重反饋與改進(jìn)：在教學(xué)過程中，我會及時(shí)收集學(xué)生的反饋，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果的最大化。八、板書設(shè)計(jì)

①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-長方形、正方形、圓形的基本特征

-圖形能否通