5-1《阿Q正傳（節(jié)選）》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

5-1《阿Q正傳（節(jié)選）》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊一、設(shè)計(jì)思路

本課《阿Q正傳（節(jié)選）》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊的內(nèi)容，通過節(jié)選原著，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅先生的諷刺藝術(shù)和深刻的社會批判精神。設(shè)計(jì)思路圍繞以下三個(gè)方面展開：一、通過分析阿Q形象，揭示其性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對人物形象的分析能力；二、結(jié)合時(shí)代背景，探討作品的社會意義，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)；三、通過小組討論、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的合作探究能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過分析阿Q的形象，學(xué)生將學(xué)會運(yùn)用文學(xué)語言描述人物，提升語言表達(dá)素養(yǎng)；通過探討阿Q的命運(yùn)與社會環(huán)境的關(guān)系，學(xué)生將發(fā)展批判性思維和問題解決能力；通過欣賞魯迅的諷刺手法，學(xué)生將提高審美鑒賞水平；同時(shí)，通過理解作品反映的社會現(xiàn)實(shí)，學(xué)生將增強(qiáng)文化傳承與理解意識。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生已具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，了解小說的基本要素，如人物、情節(jié)、主題等。在之前的學(xué)習(xí)中，他們接觸過魯迅的其他作品，對魯迅的文學(xué)風(fēng)格和寫作手法有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對魯迅的作品普遍表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其對阿Q這一經(jīng)典形象有較高的認(rèn)知度。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠獨(dú)立思考和分析問題。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生擅長邏輯推理，有的則更注重情感體驗(yàn)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能對魯迅作品中的人物心理描寫和諷刺手法理解困難，難以把握人物性格的復(fù)雜性。此外，對于作品所處的歷史背景和當(dāng)時(shí)的社會狀況，學(xué)生可能缺乏足夠的了解，這可能會影響他們對作品主題的深入理解。在討論和表達(dá)時(shí)，學(xué)生可能面臨觀點(diǎn)碰撞和溝通障礙，需要教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成批判性思維。四、教學(xué)資源

軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教材《阿Q正傳（節(jié)選）》。

課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

信息化資源：魯迅生平介紹、時(shí)代背景資料、阿Q形象分析的相關(guān)視頻、文章解讀等網(wǎng)絡(luò)資源。

教學(xué)手段：朗讀、討論、角色扮演、板書、PPT展示等。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生提前閱讀《阿Q正傳》的節(jié)選部分，并總結(jié)阿Q的主要性格特征。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞阿Q形象，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“阿Q的性格特點(diǎn)有哪些？這些特點(diǎn)是如何在小說中體現(xiàn)的？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過在線平臺的參與度統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)參與情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解阿Q形象的基本特征。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會提出對阿Q性格復(fù)雜性的疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。學(xué)生可以通過制作思維導(dǎo)圖來展示對阿Q形象的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述魯迅的生平或《阿Q正傳》的歷史背景，引出阿Q形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解阿Q的性格特征，結(jié)合小說中的具體情節(jié)進(jìn)行分析。例如，講解阿Q的“精神勝利法”及其在小說中的作用。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生就阿Q的性格特點(diǎn)進(jìn)行深入分析。例如，小組討論阿Q在不同情境下的心理變化。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如阿Q的性格是如何影響他的行為的。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)，如阿Q的“精神勝利法”如何體現(xiàn)他的自卑和自大。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。例如，學(xué)生可能會討論阿Q的行為是否具有普遍性。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解阿Q的性格特征。

實(shí)踐活動法：通過小組討論等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析人物形象的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)阿Q形象，布置寫作作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于阿Q的讀后感。

提供拓展資源：提供與魯迅作品相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅的作品。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出學(xué)生在分析阿Q形象時(shí)的不足之處。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于阿Q的讀后感，表達(dá)對阿Q形象的理解。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀魯迅的其他作品，如《狂人日記》等，以加深對魯迅文學(xué)風(fēng)格的理解。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。例如，學(xué)生可以反思自己在分析阿Q形象時(shí)的思考角度和深度。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的阿Q形象的知識點(diǎn)。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、知識點(diǎn)梳理

《阿Q正傳（節(jié)選）》是魯迅先生創(chuàng)作的一篇諷刺小說，通過節(jié)選部分，學(xué)生可以了解到魯迅的文學(xué)風(fēng)格和深刻的社會批判精神。以下是本節(jié)課的知識點(diǎn)梳理：

一、阿Q的形象分析

1.阿Q的性格特點(diǎn)：

a.精神勝利法：阿Q在面對失敗和挫折時(shí)，通過自我安慰和自我欺騙來獲得心理上的勝利。

b.神經(jīng)質(zhì)：阿Q的言行舉止常常表現(xiàn)出神經(jīng)質(zhì)的特點(diǎn)，如自大、自卑、多疑等。

c.狂妄自大：阿Q自認(rèn)為高人一等，對他人充滿蔑視，但在實(shí)際生活中卻常常遭遇挫折。

d.倒地求饒：阿Q在遇到真正的困境時(shí)，會表現(xiàn)出極端的懦弱和屈辱。

2.阿Q的形象意義：

a.反映了當(dāng)時(shí)社會的眾生相，揭示了人性的弱點(diǎn)。

b.通過阿Q的形象，揭示了封建社會的腐朽和愚昧。

c.阿Q的形象具有普遍性，對當(dāng)今社會仍具有一定的警示意義。

二、魯迅的諷刺藝術(shù)

1.諷刺手法：

a.誤會法：通過人物之間的誤會，揭示社會現(xiàn)實(shí)。

b.現(xiàn)實(shí)主義手法：通過真實(shí)、生動的人物描寫，反映社會現(xiàn)實(shí)。

c.對比法：通過對人物性格、命運(yùn)等方面的對比，諷刺社會現(xiàn)象。

2.魯迅諷刺藝術(shù)的特點(diǎn)：

a.深刻揭示社會問題，具有強(qiáng)烈的批判性。

b.語言幽默風(fēng)趣，具有諷刺意味。

c.具有較高的藝術(shù)成就，影響深遠(yuǎn)。

三、時(shí)代背景分析

1.19世紀(jì)末至20世紀(jì)初的中國社會背景：

a.封建社會逐漸走向衰敗，資本主義開始萌芽。

b.社會矛盾加劇，民不聊生。

c.民族危機(jī)嚴(yán)重，國家面臨外敵入侵。

2.《阿Q正傳》創(chuàng)作背景：

a.魯迅受到當(dāng)時(shí)社會現(xiàn)實(shí)的影響，決定用文學(xué)武器批判社會現(xiàn)象。

b.《阿Q正傳》是魯迅文學(xué)創(chuàng)作的高峰之一，反映了作者對社會現(xiàn)實(shí)的深刻洞察。

四、人物關(guān)系分析

1.阿Q與趙太爺?shù)年P(guān)系：

a.趙太爺是阿Q的雇主，兩人之間存在著明顯的階級差異。

b.阿Q對趙太爺既有敬畏之心，又有蔑視之情。

2.阿Q與吳媽的關(guān)系：

a.吳媽是阿Q的鄰居，兩人之間存在著微妙的關(guān)系。

b.阿Q對吳媽既想追求，又不敢追求。

五、作品主題思想

1.揭示封建社會的腐朽和愚昧。

2.反映了當(dāng)時(shí)社會的眾生相，揭示了人性的弱點(diǎn)。

3.呼吁人們反思?xì)v史，警醒現(xiàn)實(shí)。

六、作品藝術(shù)特色

1.獨(dú)特的諷刺手法：通過誤會法、現(xiàn)實(shí)主義手法、對比法等，深刻揭示社會問題。

2.深刻的人物形象：通過阿Q這一典型人物，反映了當(dāng)時(shí)社會的眾生相。

3.真實(shí)的時(shí)代背景：反映了19世紀(jì)末至20世紀(jì)初的中國社會現(xiàn)實(shí)。

七、作品現(xiàn)實(shí)意義

1.呼吁人們反思?xì)v史，警醒現(xiàn)實(shí)。

2.揭示封建社會的腐朽和愚昧，具有警示意義。

3.通過阿Q的形象，揭示了人性的弱點(diǎn)，具有普遍性。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①阿Q的形象分析

①.1阿Q的性格特點(diǎn)

a.精神勝利法

b.神經(jīng)質(zhì)

c.狂妄自大

d.倒地求饒

①.2阿Q的形象意義

a.反映社會眾生相

b.揭示封建社會腐朽

c.具有普遍警示意義

②魯迅的諷刺藝術(shù)

②.1諷刺手法

a.誤會法

b.現(xiàn)實(shí)主義手法

c.對比法

②.2魯迅諷刺藝術(shù)特點(diǎn)

a.深刻揭示社會問題

b.語言幽默風(fēng)趣

c.高藝術(shù)成就

③時(shí)代背景分析

③.119世紀(jì)末至20世紀(jì)初中國社會背景

a.封建社會衰敗

b.社會矛盾加劇

c.民族危機(jī)嚴(yán)重

③.2《阿Q正傳》創(chuàng)作背景

a.魯迅受社會現(xiàn)實(shí)影響

b.《阿Q正傳》為魯迅文學(xué)創(chuàng)作高峰

c.反映作者對社會現(xiàn)實(shí)的深刻洞察

④人物關(guān)系分