淺談時(shí)政和初中道德與法治課程的結(jié)合

摘要：本文從初中道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容和時(shí)政出發(fā)，探討了它們之間的結(jié)合方式及意義。通過分析，筆者提出了幾種有效的結(jié)合策略和方法，旨在幫助初中生更好地理解和關(guān)注時(shí)政議題，并培養(yǎng)他們的道德與法治意識(shí)。通過課堂教學(xué)實(shí)踐，筆者得出了以下結(jié)論：一是結(jié)合時(shí)政能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣，使道德與法治知識(shí)更具實(shí)際意義；二是結(jié)合時(shí)政能夠讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)社會(huì)的變化，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)；三是結(jié)合時(shí)政能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，發(fā)展學(xué)生的辯證思維。本文對(duì)于促進(jìn)初中道德與法治課程改革和學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。關(guān)鍵詞：初中道德與法治時(shí)政意義學(xué)生發(fā)展近年來，隨著社會(huì)的快速發(fā)展和信息的高速傳播，時(shí)政議題越發(fā)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。初中道德與法治的教學(xué)內(nèi)容和時(shí)政熱點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)，能在引導(dǎo)學(xué)生深入思考時(shí)政議題、培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治意識(shí)方面發(fā)揮重要作用。筆者從初中道德與法治的教學(xué)內(nèi)容和時(shí)政熱點(diǎn)出發(fā)，探討它們之間的結(jié)合方式及意義。初中道德與法治課肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識(shí)的使命。然而，在時(shí)政議題迅速涌現(xiàn)的當(dāng)下，單純“灌輸”道德與法治知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。時(shí)政議題和道德與法治課程在價(jià)值觀念、思維方式、社會(huì)責(zé)任等方面具有內(nèi)在的聯(lián)系，因此，將時(shí)政和初中道德與法治課相結(jié)合，有助于鍛煉學(xué)生的思維，并培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，發(fā)揮道德與法治教育的實(shí)際作用。探討時(shí)政與初中道德與法治課程相結(jié)合，具有重要意義。首先，探討結(jié)合策略和方法，對(duì)促進(jìn)初中道德與法治課程改革具有積極的啟示作用，為深入推進(jìn)相關(guān)課程的教學(xué)改革提供了理論指導(dǎo)。其次，研究結(jié)論有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，幫助學(xué)生更好地關(guān)注和理解時(shí)政議題。最后，培養(yǎng)學(xué)生的思辨和批判能力，有助于塑造學(xué)生的辯證思維和價(jià)值觀，使得學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)和政治現(xiàn)象時(shí)能夠做出明智的判斷和選擇。一、時(shí)政和道德與法治課程的關(guān)聯(lián)性（一）時(shí)政的特性及價(jià)值時(shí)政作為社會(huì)生活中與時(shí)間有關(guān)的政治事件和問題，在初中道德與法治課程中具有重要的價(jià)值。首先，時(shí)政具有時(shí)效性和變動(dòng)性。時(shí)政常常與當(dāng)前社會(huì)和政治狀況密切相關(guān)，具有較強(qiáng)的時(shí)效性。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)政內(nèi)容會(huì)發(fā)生變化，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。其次，時(shí)政具有廣泛的社會(huì)關(guān)注度。時(shí)政問題通常是社會(huì)熱點(diǎn)問題，受到廣大民眾的關(guān)注和討論。教師將時(shí)政引入課堂，能夠發(fā)揮時(shí)政的教育意義和教育價(jià)值，提升學(xué)生對(duì)時(shí)政問題的關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的參與意識(shí)，促使學(xué)生通過了解和學(xué)習(xí)時(shí)政問題，加深對(duì)社會(huì)問題和政治問題的理解。同時(shí)，時(shí)政課程可以幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維能力和分析問題的能力，使學(xué)生具備較強(qiáng)的公民素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。本文將通過具體的分析和研究，進(jìn)一步探討時(shí)政在道德與法治課程中的價(jià)值和意義。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠?qū)ι鐣?huì)和政治變化有更深刻的理解，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，提高思辨能力和判斷能力。（二）道德與法治課程的特色道德與法治課程作為初中教育的重要組成部分，具有一定的教學(xué)特色。首先，道德與法治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和正確價(jià)值觀，使學(xué)生具備良好的道德修養(yǎng)和法治意識(shí)。在道德與法治教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德感受力和良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值判斷，促使學(xué)生樹立正確的道德觀念和法律意識(shí)。其次，道德與法治課程注重知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。道德與法治學(xué)科的核心內(nèi)容是道德理論和法律知識(shí)，它不同于傳統(tǒng)學(xué)科，更注重將知識(shí)與實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。通過案例分析、角色扮演、小組討論等互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生能夠在實(shí)際情境中感受到道德與法治課程內(nèi)容的實(shí)際價(jià)值。最后，道德與法治課程注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨和批判能力。在道德與法治教學(xué)中，教師會(huì)注重引導(dǎo)學(xué)生思考和分析社會(huì)與政治問題，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。同時(shí)，教師能夠通過引導(dǎo)學(xué)生探究道德與法治學(xué)科知識(shí)背后的原理和意義，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判意識(shí)。在今后的道德與法治課程改革中，教師應(yīng)該進(jìn)一步探索更加有效的教學(xué)方法和策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（三）時(shí)政和道德與法治課的連接點(diǎn)從初中道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容和時(shí)政熱點(diǎn)出發(fā)，筆者得出了以下結(jié)論：一是在道德與法治教學(xué)中結(jié)合時(shí)政，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣，使道德與法治知識(shí)更具有實(shí)際意義；二是結(jié)合時(shí)政能夠讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)社會(huì)和政治的變化，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)；三是結(jié)合時(shí)政能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)他們的辯證思維。分析時(shí)政與初中道德與法治課程的結(jié)合方式，能夠幫助學(xué)生更好地理解和關(guān)注時(shí)政議題，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治意識(shí)。時(shí)政關(guān)注國(guó)家政策、民生問題、社會(huì)變革等，和初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容有著密切聯(lián)系。教師應(yīng)將時(shí)政熱點(diǎn)融入教學(xué)中，通過案例和實(shí)際問題引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生參與公共事務(wù)的興趣和熱情。時(shí)政在不斷變化，將時(shí)政和道德與法治課相結(jié)合，可以讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)社會(huì)和政治的變化，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。例如，教師可以在道德與法治課堂上討論某些法律、社會(huì)管理方面的時(shí)政問題，還可以組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參觀法院、公安局等，近距離感受法律實(shí)施和社會(huì)管理的現(xiàn)場(chǎng)。同時(shí)，教師通過結(jié)合時(shí)政開展討論、辯論活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的深度思考。筆者總結(jié)道德與法治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾種有效的時(shí)政教學(xué)策略。首先，教師可以選擇與時(shí)政相關(guān)的案例來引入道德與法治教學(xué)內(nèi)容，通過具體的例子引起學(xué)生的興趣和思考。其次，可以組織學(xué)生參與時(shí)政話題的討論和辯論，培養(yǎng)他們的批判性思維能力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、時(shí)政和道德與法治課程相結(jié)合的問題和挑戰(zhàn)第一，從課堂教學(xué)的角度來看，目前，初中階段的道德與法治課程中時(shí)政知識(shí)的滲透并不多。有部分教師認(rèn)為，將時(shí)政資料引入課堂，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。而有一些教師不明白具體如何運(yùn)用時(shí)政資料，缺乏時(shí)政知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)水平方面有待提高。第二，在初中階段的道德與法治課堂中，時(shí)政知識(shí)在教材中的占比不大，在教學(xué)中的融入并不明顯，這是因?yàn)楹芏嘟處熣也坏胶线m的時(shí)政內(nèi)容。同時(shí)，教師擔(dān)心時(shí)政內(nèi)容的敏感性和復(fù)雜性，為避免引起爭(zhēng)議，在教學(xué)過程中往往不引入時(shí)政內(nèi)容。第三，初中道德與法治教材的時(shí)政內(nèi)容相對(duì)有限。在結(jié)合時(shí)政教學(xué)道德與法治知識(shí)時(shí)，教師可能面臨教材內(nèi)容不夠豐富的問題。第四，教師缺乏專業(yè)的時(shí)政知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。時(shí)政的復(fù)雜性和多樣性給教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。教師需要了解時(shí)政熱點(diǎn)，掌握相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)知識(shí)，以及相關(guān)的道德與法治理念。當(dāng)前，教師的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)有限，導(dǎo)致教師在運(yùn)用時(shí)政進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)會(huì)面臨困難。第五，學(xué)生對(duì)時(shí)政的興趣和理解程度不一。一些學(xué)生可能對(duì)時(shí)政議題缺乏興趣，難以主動(dòng)參與相關(guān)討論和學(xué)習(xí)。初中生個(gè)體的認(rèn)知水平和思維能力也存在差異，對(duì)于復(fù)雜時(shí)政議題的理解和分析能力有限。三、在初中道德與法治教學(xué)中融入時(shí)政的策略（一）及時(shí)完善與更新教材道德與法治教材的編寫者可以加強(qiáng)與政府部門的合作，及時(shí)獲取最新的時(shí)政信息，以更新教材案例內(nèi)容，使教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。初中道德與法治的時(shí)政內(nèi)容可以包括時(shí)政知識(shí)、時(shí)政分析方法等，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和理解時(shí)政，并引發(fā)學(xué)生的思考和討論。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的分析和判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家政策、社會(huì)事件和時(shí)事熱點(diǎn)。（二）凸顯學(xué)生的主體地位教師在時(shí)政教育中，應(yīng)該扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。教師本人應(yīng)該加強(qiáng)時(shí)政學(xué)習(xí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考和探究，而不是“灌輸”知識(shí)。教師可以通過在課堂上提出問題，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在課外的時(shí)間里積極參與時(shí)政活動(dòng)，如辯論賽、寫時(shí)事評(píng)論等，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。值得注意的是，學(xué)生始終是課堂教學(xué)的主體，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。為了增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，如小組討論、辯論、角色扮演等，讓學(xué)生更加積極地參與到時(shí)政教育中來。例如，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)工具和互動(dòng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的實(shí)效性。（三）引入實(shí)踐活動(dòng)在初中道德與法治教學(xué)中，教師要重視課外拓展活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢越M織外出參觀、實(shí)地考察等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)社會(huì)的變化。同時(shí)，可以邀請(qǐng)社會(huì)各界人士來校開講座，從而開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。（四）及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)是提升時(shí)政教育實(shí)效性的關(guān)鍵途徑。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)該得到教師及時(shí)的反饋和評(píng)估，為此，教師可以通過作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、討論等形式，將學(xué)生的表現(xiàn)與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較和評(píng)估。同時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生的反饋和意見，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，以提高教學(xué)的實(shí)效性。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式不能全面反映學(xué)生的綜合能力，因此教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（五）引入多樣化的時(shí)政資料在初中道德與法治教學(xué)中，教師要引入多樣化的時(shí)政資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在上課過程中，教師可以使用圖片或視頻，向?qū)W生展示圖文并茂的教學(xué)案例，師生一起開展一些討論、評(píng)比活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生深入理解時(shí)政資料的內(nèi)容。在本文中，筆者探討了初中道德與法治課程和時(shí)政的結(jié)合方式及意義，通過深入分析，提出了有效的結(jié)合策略，得出了以下結(jié)論：首先，結(jié)合時(shí)政進(jìn)行道德與法治教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣，使道德與法治知識(shí)更具有實(shí)際意義。在時(shí)政熱點(diǎn)議題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動(dòng)關(guān)注和思考社會(huì)問題，從而更加深入地理解和應(yīng)