保育師口語與溝通課件-任務1.5語流音變

保育師口語與溝通制作教師：教研組1.5語流音變預習檢查檢查點評語流音變保育師口語與溝通利用平臺檢查完成情況，點評平臺上預習作業(yè)的完成情況?？傮w評價上交作業(yè)是否交齊、是否及時、得分情況、存在的主要問題。語流音變保育師口語與溝通一、案例導入1.教材P45頁【任務導入】中的案例保育師口語與溝通一、案例導入1.教材P45頁【任務導入】中的案例

點評：以上聲調為上聲的字，在詞語和句子當中，它們都是讀原調嗎？顯然不是，那它們的聲調為什么會發(fā)生變化呢？這種語音上的變化，有什么規(guī)律嗎？普通話中的音節(jié)，在單念或單說時，都有自己相對固定的聲、韻、調，因此，單獨讀準它們的聲、韻、調并不難。然而，我們在朗讀或說話時，并不是孤立地將音節(jié)逐個發(fā)出來的，而是將多個音節(jié)組合成詞或句子，連續(xù)地說出來的。為此，音節(jié)與音節(jié)之間在聲、韻、調上，可能會因相互影響而發(fā)生一些變化，以適應連貫和流暢的表述需要，這種在語流中的語音變化就是語流音變。普通話中常見的語流音變現(xiàn)象有：變調、輕聲、兒化和語氣詞“啊”的音變。這些音變規(guī)律，是我們學習普通必須要掌握的。語流音變語流音變保育師口語與溝通二、明確目標，探索新知教學目標語流音變保育師口語與溝通

明確學習目標，再次利用教材文本和網絡資源、微課，開展自主學習，結合預習情況，勾畫教材重點、做筆記，記下重點內容。記下疑難問題，待小組合作學習時候討論解決。1.深入學習教材第45頁-第50頁內容：二、明確目標，探索新知語流音變保育師口語與溝通

抽部分學生談自主探究的收獲，同時也提出疑難問題。2.個人匯報：二、明確目標，探索新知語流音變保育師口語與溝通

（1）分組

（2）討論。學生把自主探索、練習階段的疑難問題，拿到小組上進行討論，請教同學，共同學習，結合老師的““變調訓練”“輕聲訓練”“兒化音訓練”和“語氣詞“啊”的音變訓練”4個微課視頻，朗讀詞匯。相互糾正，提高。三、組織討論，突破難點1.合作釋疑語流音變保育師口語與溝通

教師組織各小組代表上臺匯報合作學習情況。包括收獲、體會、疑難問題。三、組織討論，突破難點2.小組匯報語流音變保育師口語與溝通

教師講解關鍵內容，尤其是必讀輕聲詞的讀法、“啊”的音變規(guī)律。教師要針對學生匯報過程中出現(xiàn)的錯誤及時給予點撥疏導。

抽查學生難點內容的掌握情況。有針對性開展集體訓練、教師做必要的示范和講解，突破難點。三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范語流音變保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范一、變調語流音變保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范一、變調（一）上聲的變調（1）上聲在非上聲（陰平、陽平、去聲、輕聲）前，念半上調，即只降不升，調值是21。語流音變保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范（2）兩個上聲相連，前一個上聲變成陽平，調值是35。語流音變保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范（3）當三個上聲音節(jié)相連時，分為兩種情況。第一種情況是前兩個音節(jié)在語法上聯(lián)系較為緊密，即“雙音節(jié)+單音節(jié)”結構的詞語（也稱雙單格），前兩個上聲變陽平。語流音變保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范第二種情況是后兩個音節(jié)在語法上聯(lián)系較為緊密，即“單音節(jié)+雙音節(jié)”結構的詞語（也稱單雙格），第一個音節(jié)念半上，第二個音節(jié)念陽平，第三個音節(jié)不變。語流音變保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范（二）“一”和“不”的變調1.“一”的變調“一”在單念、表序數(shù)或用在詞句末、年月日中時，念陰平本調，如不管三七二十一、國家的統(tǒng)一、一九九一年一月二十一日、一年級的成績全校第一等。但是，當遇到以下三種情況時，“一”要變調。（1）“一”在非去聲（陰平、陽平、上聲）前變去聲。語流音變保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范（2）“一”在去聲前變陽平。（3）“一”夾在動詞中間念輕聲。語流音變保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范2.“不”的變調“不”字在單念、在句末念本調去聲，如“不、我偏不”；在非去聲（陰平、陽平、上聲）前也念去聲，如“不安、不能、不久”。在下面兩種情況下變調（1）“不”在去聲前變陽平。語流音變保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范（2）夾在動詞、形容詞或動補結構之間，念輕聲。語流音變保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范二、輕聲語流音變保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范二、輕聲（一）輕聲的作用（1）區(qū)別詞義。例如：語流音變保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范（2）區(qū)別詞性。例如：語流音變保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范（二）輕聲的規(guī)律（1）語氣詞“嗎、呢、啊、吧”等讀輕聲。是嗎

他呢

看啊

走吧（2）助詞“著、了、過、的、地、得、們”等讀輕聲?？催^忙著來了我的勇敢地干得好朋友們語流音變保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范（3）名詞的后綴“子、頭”等讀輕聲。例如：桌子椅子木頭石頭（4）方位詞“上、下、里、邊、面”等讀輕聲，但方位詞“內、外”一般不讀輕聲。例如：墻上河里天上地下底下那邊（5）疊音詞和動詞的重疊形式后面的字讀輕聲。例如：說說想想奶奶談談跳跳商量商量了解了解語流音變保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范（6）表示趨向的動詞讀輕聲。例如：

出來進去站起來走進來取回來（7）某些常用的雙音節(jié)詞的第二個音節(jié)習慣上讀輕聲。例如：

明白暖和蘿卜玻璃葡萄知道事情衣服眼睛

護士語流音變保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范（三）輕聲的讀法輕聲沒有固定的高度，輕聲的高度是由它前一個音節(jié)的高度決定的。一般來說，輕聲的高度為：（1）陰平之后為2度，如

巴掌、冤枉、胳膊、甘蔗、窟窿。（2）陽平之后為3度，如

能耐、白凈、模糊、門道、累贅。（3）上聲之后為4度，如

老實、馬虎、姐姐、暖和、骨頭。（4）去聲之后為1度，如

認識、駱駝、冒失、嫁妝、厚道。語流音變保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范三、兒化語流音變保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范三、兒化（一）兒化的作用（1）區(qū)別詞義。例如：頭（腦袋）—頭兒（帶頭的人）

眼（眼睛）—眼兒（小窟窿）（2）區(qū)別詞性。例如：畫（動詞）—畫兒（名詞）

蓋（動詞）—蓋兒（名詞）（3）表示細小、親切、喜愛的感情色彩。例如：小球兒

粉末兒

蝦仁兒

小孩兒

金魚兒

臉蛋兒

小鳥兒語流音變保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范（二）兒化的變音規(guī)律（1）韻腹或韻尾是ɑ、o、e、ê、u（包括iɑo、ɑo的o）的，韻母直接加卷舌動作。例如：

哪兒nǎr

鮮花兒xiānhuār

粉末兒fěnmòr

唱歌兒chànggēr

半截兒bànjiér

紐扣兒niǔkòur

小鳥兒xiǎoniǎor

麥苗兒màimiáor語流音變保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范（2）韻母是i、ü的，加er，同時卷舌。例如：小雞兒xiǎojīr→jier

湊趣còuqùr→quer（3）韻尾是i、n的，丟掉韻尾，韻腹加卷舌。例如：小孩兒xiǎohár

蛋卷兒dànjuǎr語流音變保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范（4）韻尾是ng的，丟掉韻尾ng，韻腹鼻化（即把ng“化”到韻腹中去，使口腔鼻腔同時共鳴）并卷舌。例如：蛋黃兒dànhuángr→[huɑ?r]

人影兒rényǐngr→[i??r]（5）韻母是-i（前）、-i（后）的，其卷舌不便，加er卷舌，丟-i。例如：guāzěr瓜子兒

shùzhēr樹枝兒語流音變保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范四、語氣詞“啊”的音變語流音變保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范四、語氣詞“啊”的音變（1）前一個音節(jié)的最后一個音素是ɑ、o（除ɑo、iɑo外）、e、ê、i、ü，“啊”讀作“yɑ”，也可以寫作“呀”。例如：①你說的就是他?。?/p>

②快廣播啊?、劢o我這么多啊！

④天氣好悶熱呀！⑤這可是他畢生的心血呀?、扌▲B快快飛呀！

⑦真有趣呀！語流音變保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范（2）前一個音節(jié)的最后一個音素是u、ɑo、iɑo時，“啊”讀作“wɑ”，也可寫作“哇”。例如：你在哪兒住哇？房間里布置得真好哇！這種構思真巧妙哇！語流音變保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范（3）前一個音節(jié)的最后一個音素是n時，“啊”讀作“nɑ”，也可寫作“哪”。例如：多么美麗的黃山哪！來人哪！過馬路要小心哪！她的發(fā)音真準哪！語流音變保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范（4）前一個音節(jié)的韻尾是nɡ時，“啊”讀作“nɡɑ”，仍寫作“啊”。例如：姐妹倆長得多像??！千萬別出聲啊！好好聽??！禮輕情意重啊！他才算是真正的英雄??！語流音變保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范（5）前一個音節(jié)的韻母是-?（舌尖前元音）時，“啊”讀作“[Z]a”，仍寫作“啊”。例如：寫的是什么字啊！用的哪個詞??！這可是真絲?。≌Z流音變保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范（6）前一個音節(jié)的韻母是-?（舌尖后元音）或卷舌韻母er時，或在兒化的后面時，“啊”讀“rɑ”，仍寫作“啊”。例如：多么高貴的品質??！隨便吃啊！這是什么事?。〗裉焓切瞧诙。《嗝纯蓯鄣男〗痿~兒?。≌Z流音變保育師口語與溝通四、幫助總結，促進遷移1.師生總結梳理輕聲的讀法

輕聲沒有固定的高度，輕聲的高度是由它前一個音節(jié)的高度決定的。一般來說，輕聲的高度為：（1）陰平之后為2度。（2）陽平之后為3度。（3）上聲之后為4度。（4）去聲之后為1度。語流音變保育師口語與溝通四、幫助總結，促進遷移1.師生總結梳理語流音變保育師口語與溝通四、幫助總結，促進遷移2.深化練習語流音變保育師口語與溝通四、幫助總結，促進遷移3.課堂評價（自評、互評）指標分

值得

分201510自評組評情感態(tài)度（20）能積極參與學習，探究問題的興趣濃厚并持久、遇到困難能積極想辦法解決?；旧夏軈⑴c學習活動，但不是很努力，對探究的問題興趣不大，害怕困難。被動地參與學習過程，對學習探究的問題沒什么興趣，遇到困難就輕易放棄。

學習能力（20）很好地完成學習任務，勇于猜想和探究，能通過探究問題獲取新的知識和技能，學習科學研究的方法?；灸芡瓿上鄳膶W習任務；在探究的過程中，獲得較少的知識，不能很好的掌握研究的方法。被動接受，缺乏自主學習的方法和能力，不能完成相應的學習任，沒有掌握探究性學習的方法。

搜集整理信息能力（20）收集了大量的信息，都與主題有關,能夠對收集的信息進行很好地分類整理。收集的信息比較少，只有一些和主題有關，能大概對收集的信息進行分類整理。只收集到很少的信息，極少與主題相關的信息，也不懂得對收集的信息進行分類整理。

團隊協(xié)作能力（20）

愿意參與到合作學習中來，積極開展合作學習,能在分工的同時能很好幫助本組其他成員完成工作。

在合作