高中主題班會(huì) 給他人講題助人也在助己課件-高中上學(xué)期主題班會(huì)

給他人講題，助人也在助己學(xué)法、交友主題班會(huì)校園小事兒下課了，同學(xué)小王拿著習(xí)題冊(cè)向你問(wèn)問(wèn)題，你會(huì)作出何種反應(yīng)？校園小事兒怕對(duì)方成績(jī)超過(guò)自己，找借口拒絕嫌麻煩，草草講上幾句，應(yīng)付聊事兒耐心講解，知道對(duì)方學(xué)會(huì)、明白為止。班會(huì)提綱一、學(xué)習(xí)效率，也有高低之分二、從“教”中“學(xué)”——費(fèi)曼學(xué)習(xí)法三、給他人講題，好處多多四、啟動(dòng)“師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)”一、學(xué)習(xí)效率，也有高低之分學(xué)生活動(dòng)【聊一聊】你獲取知識(shí)的主要途徑有什么？獲取知識(shí)的方式有哪些問(wèn)老師問(wèn)題聽(tīng)老師講課課前自己預(yù)習(xí)課下自己刷題和同桌討論問(wèn)題給同學(xué)講題美國(guó)學(xué)者、著名學(xué)習(xí)專家愛(ài)德加·戴爾教授在美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為例，提出了著名的“經(jīng)驗(yàn)之塔”模型——用數(shù)字形式形象顯示了采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。學(xué)習(xí)效率金字塔第一種，學(xué)習(xí)方式“聽(tīng)講”，也就是老師在上面說(shuō)，學(xué)生在下面聽(tīng)，這種最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。第二種，通過(guò)“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。第三種，視聽(tīng)，即以“聲音、視頻和圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20%。第四種，是“看演示”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%。第五種，通過(guò)“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。第六種，在“做中學(xué)”或“實(shí)際操練”，可以達(dá)到75%。第七種，是“教別人”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)金字塔形象化的學(xué)習(xí)金字塔學(xué)習(xí)成果=學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)*學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，可能不是我們不夠努力，而是我們學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題，存在了很多低效環(huán)節(jié)。二、從“教”中“學(xué)”—費(fèi)曼學(xué)習(xí)法費(fèi)曼學(xué)習(xí)法是由著名物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)得主理查德·費(fèi)曼提出的。其核心就是“通過(guò)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，向別人清楚地解說(shuō)一件事，來(lái)檢驗(yàn)自己是否真的弄懂了這件事”。費(fèi)曼學(xué)習(xí)法到底是什么？費(fèi)曼學(xué)習(xí)法可以用四個(gè)單詞來(lái)概括：Concept（概念）、Teach（教給別人）、Review（回顧）、Simplify（簡(jiǎn)化），可以說(shuō)是一種“以教為學(xué)”的高效學(xué)習(xí)方法。輸出是最好的輸入，根據(jù)金字塔學(xué)習(xí)原理，把知識(shí)教給別人，知識(shí)留存率可以達(dá)到90%。原來(lái)，這就是費(fèi)曼學(xué)習(xí)法···我們應(yīng)當(dāng)開(kāi)始了解自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，盡可能地熟悉新的概念。如果在這過(guò)程中遇到了實(shí)在難以理解的點(diǎn)，可以通過(guò)查閱資料、記錄知識(shí)點(diǎn)、整理資料等方法來(lái)讓自己從多個(gè)角度了解學(xué)習(xí)這個(gè)概念。第一步：找準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過(guò)自己的學(xué)習(xí)之后，我們可以試想一下，如果現(xiàn)在我們要把自己剛剛學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)點(diǎn)教給別人，你會(huì)講哪些內(nèi)容？在這個(gè)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如遺漏了一些關(guān)鍵點(diǎn)，比如“無(wú)法解釋”在這個(gè)時(shí)候，你不必?fù)?dān)心或責(zé)備自己。這是一個(gè)很關(guān)鍵的過(guò)程，而反饋給你的問(wèn)題也是非常有價(jià)值的，因?yàn)槟隳芸吹阶约涸趯W(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，而這就是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。第二步：嘗試教給別人。重點(diǎn)關(guān)注前序梳理中卡殼的點(diǎn)，或者是沒(méi)有完全掌握的部分，回到原始的學(xué)習(xí)材料中，重新開(kāi)始新一輪的學(xué)習(xí)，直至你可以用基本的術(shù)語(yǔ)解釋這一概念，能夠做到完整流暢地闡述知識(shí)點(diǎn)。第三步：彌補(bǔ)薄弱點(diǎn)我們可以想象所教授的對(duì)象是一個(gè)小朋友，他沒(méi)有辦法理解那些高深莫測(cè)、晦澀難懂的內(nèi)容，我們?nèi)绾伟阎R(shí)點(diǎn)用簡(jiǎn)潔明了、通俗易懂的方式教給他，在教學(xué)過(guò)程中我們也許還需要通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)讓加深小朋友對(duì)所學(xué)的理解。在這個(gè)過(guò)程中，我們自己也進(jìn)行了思維的拓展，相當(dāng)于簡(jiǎn)化與重新構(gòu)建的過(guò)程。第四步：簡(jiǎn)化語(yǔ)言形象化的費(fèi)曼學(xué)習(xí)法給他人答疑的過(guò)程，就是不斷用費(fèi)曼學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)的過(guò)程，用輸出倒逼輸入！想把他人教明白，自己先必須搞明白！為什么老師的知識(shí)掌握如此牢固，因?yàn)槔蠋熞恢痹谟觅M(fèi)曼學(xué)習(xí)法！備課——找準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容上課——嘗試教給他人鉆研難點(diǎn)——關(guān)注薄弱內(nèi)容給學(xué)生講明白——簡(jiǎn)化語(yǔ)言老師有話說(shuō)三、給他人講題，好處多多也許一個(gè)人的確也能走得很快，但，往往是一群人才能讓你走得更遠(yuǎn)。有同伴的相互幫助，再大的困難也不再是困難！好處一：獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)給他人答疑，既能幫助別人，也讓自己加深了對(duì)題目的印象，對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)更加深刻！好處二：贈(zèng)人玫瑰，手留余香好朋友，不僅僅是共玩樂(lè)，還要共拼搏、共奮斗！幫你進(jìn)步的朋友，才是真正的好朋友！好處三：收獲友誼四、啟動(dòng)“師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)”具體流程：1、身份確定師父要求：在學(xué)科學(xué)習(xí)上要有“一技之長(zhǎng)”且樂(lè)于助人徒弟要求：勤學(xué)好問(wèn)、尊“師”重學(xué)2、師徒結(jié)對(duì)a、可自發(fā)結(jié)對(duì)，也可班級(jí)分配！b、身份選擇上，可只當(dāng)“師”或“徒”，也可互為“師徒實(shí)施細(xì)則三、簽訂協(xié)議（班主任可與班長(zhǎng)協(xié)商，共同制定