14 刷子李 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊

14刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊課題：科目：班級：課時：計(jì)劃1課時教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文五年級下冊《刷子李》為教學(xué)內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物形象和故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。課程設(shè)計(jì)注重結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論、寫作等方式，全面理解課文內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解課文內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀等方式，準(zhǔn)確把握《刷子李》的故事情節(jié)，理解刷子李的技藝高超和獨(dú)特的性格特點(diǎn)。

-人物形象分析：幫助學(xué)生分析刷子李的人物形象，包括他的技藝、性格以及與其他角色的互動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。

-語言表達(dá)欣賞：引導(dǎo)學(xué)生體會課文中生動形象的語言表達(dá)，如比喻、擬人等修辭手法，提升學(xué)生的語言感知和表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-深入理解人物心理：幫助學(xué)生深入理解刷子李在特定情境下的心理活動，如他為何能在困境中保持樂觀，如何處理與他人的關(guān)系等。

-體會作者情感：引導(dǎo)學(xué)生體會作者對刷子李的敬佩之情，理解作者通過人物塑造所傳達(dá)的價值觀。

-文學(xué)鑒賞能力提升：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力，例如如何從人物描寫、情節(jié)安排、主題思想等方面進(jìn)行分析和評價。

-跨文化理解：引導(dǎo)學(xué)生嘗試從不同文化背景出發(fā)，理解刷子李這一人物形象在不同文化語境中的意義。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語文五年級下冊教材，以便跟隨教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《刷子李》相關(guān)的圖片、視頻，以及描繪手藝人的歷史資料，以豐富學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

3.教學(xué)設(shè)備：使用多媒體投影儀展示課文內(nèi)容，并播放相關(guān)視頻，增強(qiáng)課堂的直觀性和趣味性。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，鼓勵學(xué)生分組討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《刷子李》的背景資料和故事梗概，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并思考刷子李這一人物形象的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出如“刷子李有哪些技藝特點(diǎn)？”“他的人物形象有何獨(dú)特之處？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，了解故事背景和人物設(shè)定。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，形成初步理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和初步想法以文字或圖表形式提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)資料的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：播放與手藝相關(guān)的視頻，引出刷子李的故事。

講解知識點(diǎn)：講解刷子李的技藝和性格特點(diǎn)，分析其人物形象。

組織課堂活動：進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)刷子李的工作狀態(tài)。

解答疑問：針對學(xué)生的提問，進(jìn)行針對性的解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考刷子李的形象塑造。

參與課堂活動：積極參與角色扮演，體驗(yàn)不同角色的視角。

提問與討論：學(xué)生提出問題，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解刷子李的人物形象。

活動教學(xué)法：通過角色扮演，讓學(xué)生更直觀地感受故事內(nèi)容。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于刷子李的讀后感，分析其人物形象。

提供拓展資源：推薦與手工藝相關(guān)的書籍和視頻，鼓勵學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生的讀后感，給予反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成讀后感，表達(dá)自己的理解和感悟。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，了解更多手工藝知識。

反思總結(jié)：反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)閱讀體驗(yàn)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《中國民間藝術(shù)》書籍：介紹中國民間藝術(shù)的歷史、種類和代表人物，如剪紙、泥塑、刺繡等，幫助學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化中的手工藝藝術(shù)。

-《匠人精神》書籍：探討匠人精神在現(xiàn)代社會中的意義，通過真實(shí)案例展現(xiàn)匠人如何通過精湛技藝和執(zhí)著精神傳承文化。

-《手藝活》雜志：介紹各種手工藝的制作過程和技巧，以及手工藝在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用和發(fā)展。

-《刷子李》小說原著：閱讀原著，深入了解刷子李的背景故事和人物形象，感受作者對傳統(tǒng)手工藝的贊美。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀上述拓展資源，了解中國傳統(tǒng)文化中的手工藝藝術(shù)，感受匠人精神。

-觀看視頻：推薦觀看與手工藝相關(guān)的紀(jì)錄片或短片，如《我在故宮修文物》、《大國工匠》等，直觀感受手工藝的魅力。

-參觀展覽：組織學(xué)生參觀手工藝展覽或博物館，實(shí)地感受手工藝的魅力，了解不同手工藝的制作過程。

-實(shí)踐體驗(yàn)：鼓勵學(xué)生參與手工藝制作活動，如剪紙、泥塑、編織等，親身體驗(yàn)手工藝的制作過程，感受匠人精神。

-創(chuàng)作展示：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，創(chuàng)作手工藝作品，并在班級或?qū)W校進(jìn)行展示，分享自己的學(xué)習(xí)成果。

-撰寫心得：要求學(xué)生撰寫閱讀拓展資源的心得體會，分享自己的學(xué)習(xí)收獲和感悟。

-小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討手工藝在現(xiàn)代社會的價值和發(fā)展前景，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和思辨能力。

-研究報告：鼓勵學(xué)生以小組為單位，選擇一種手工藝進(jìn)行研究，撰寫研究報告，展示研究成果。

-采訪匠人：組織學(xué)生采訪當(dāng)?shù)氐氖止に嚱橙?，了解他們的生活和工作，感受匠人精神?/p>

-創(chuàng)意設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識和手工藝技巧，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)一款具有傳統(tǒng)元素的生活用品或裝飾品。七、課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，同時也能激勵學(xué)生積極參與課堂活動。以下是針對《刷子李》這一課的教學(xué)評價方法：

1.課堂提問評價

-提問方式：通過開放式和封閉式問題相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，可以提問：“刷子李在故事中遇到了哪些困難？他是如何克服的？”

-評價內(nèi)容：關(guān)注學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確、是否能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析，以及是否能夠提出自己的見解。

-評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生的回答是否體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的深入理解，是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行思考和分析。

2.觀察評價

-觀察方式：在課堂活動中，教師應(yīng)觀察學(xué)生的參與度、合作精神、表達(dá)能力和解決問題的能力。

-評價內(nèi)容：關(guān)注學(xué)生在小組討論、角色扮演等環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，以及他們是否能夠主動參與課堂活動。

-評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生的參與度是否積極，是否能夠在小組中發(fā)揮積極作用，是否能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.小組討論評價

-討論方式：設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生分享觀點(diǎn)和想法。

-評價內(nèi)容：關(guān)注學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，包括傾聽他人意見、提出建設(shè)性觀點(diǎn)、尊重他人等。

-評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生的討論是否積極，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)，是否能夠在討論中展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.角色扮演評價

-角色扮演方式：讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過模擬情景來加深對課文內(nèi)容的理解。

-評價內(nèi)容：關(guān)注學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)，包括對角色的理解、情感表達(dá)和互動交流。

-評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生的角色扮演是否生動，是否能夠準(zhǔn)確傳達(dá)角色的性格特點(diǎn)，是否能夠在互動中展現(xiàn)出良好的溝通能力。

5.課堂測試評價

-測試方式：設(shè)計(jì)隨堂測試，包括選擇題、填空題、簡答題等形式，檢驗(yàn)學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度。

-評價內(nèi)容：關(guān)注學(xué)生的答題速度、準(zhǔn)確率和答題思路。

-評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生的測試成績是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是否能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

6.作業(yè)評價

-作業(yè)方式：布置與課文內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如寫作、繪畫、手工藝制作等，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

-評價內(nèi)容：關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，包括創(chuàng)意、技巧和表達(dá)。

-評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生的作業(yè)是否體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解和應(yīng)用，是否能夠展現(xiàn)出個人的特色和才華。八、課后作業(yè)1.創(chuàng)作故事續(xù)寫：

主題：《刷子李》續(xù)寫

要求：根據(jù)《刷子李》的故事情節(jié)和人物特點(diǎn)，續(xù)寫一個故事結(jié)尾，展現(xiàn)刷子李在新的挑戰(zhàn)中如何展現(xiàn)他的技藝和智慧。

答案示例：在刷子李的堅(jiān)持下，他的技藝得到了更多人的認(rèn)可。有一天，他接到一個修復(fù)古建筑的活兒，面對復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和陳舊的壁畫，刷子李憑借精湛的技藝和豐富的經(jīng)驗(yàn)，成功完成了任務(wù)。他的名字也因此傳遍了整個城市，成為了新一代的“刷子李”。

2.人物形象分析：

主題：分析刷子李的人物形象

要求：結(jié)合課文內(nèi)容，分析刷子李的性格特點(diǎn)、技藝水平以及他在故事中的成長變化。

答案示例：刷子李是一個技藝高超、性格獨(dú)特的人。他自信、專注，對待自己的手藝有著極高的要求。在故事中，他從最初的默默無聞到最終成為眾人尊敬的工匠，展現(xiàn)了他在技藝上的不斷追求和成長。

3.修辭手法運(yùn)用：

主題：找出并分析課文中的修辭手法

要求：在《刷子李》中找出至少三種修辭手法，并分析它們在文中的運(yùn)用和作用。

答案示例：課文中的修辭手法有比喻、擬人和排比。例如，“他的刷子就像畫筆一樣，在墻上跳舞”，運(yùn)用了比喻，形象地描繪了刷子李刷墻時的優(yōu)雅動作；“他的眼睛像鷹一樣銳利”，運(yùn)用了擬人，生動地表現(xiàn)了刷子李觀察細(xì)節(jié)的能力；“刷一刷，白刷刷；刷一刷，亮晶晶”，運(yùn)用了排比，增強(qiáng)了句子的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

4.主題思想探討：

主題：探討《刷子李》的主題思想

要求：結(jié)合課文內(nèi)容，探討《刷子李》所傳達(dá)的主題思想，如對傳統(tǒng)手工藝的尊重、對技藝的追求等。

答案示例：《刷子李》通過講述刷子李的故事，傳達(dá)了對傳統(tǒng)手工藝的尊重和