Unit 4 Food Lesson 3（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年人教新起點(diǎn)版英語一年級下冊

Unit4FoodLesson3（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年人教新起點(diǎn)版英語一年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自人教新起點(diǎn)版英語一年級下冊Unit4FoodLesson3。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)食物詞匯（如：apple,banana,orange,milk,bread等），通過圖片、實(shí)物和游戲等形式，讓學(xué)生能夠正確發(fā)音并運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行簡單的對話。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過食物詞匯的學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生能夠增強(qiáng)跨文化交際的意識，提高在真實(shí)語境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力，同時培養(yǎng)觀察、思考和解決問題的能力，為未來的英語學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-**詞匯掌握**：重點(diǎn)學(xué)習(xí)食物類詞匯（如：apple,banana,orange,milk,bread等），確保學(xué)生能夠正確發(fā)音和書寫。

-**句子構(gòu)造**：通過簡單的句型（如：“Ihaveanapple.”）練習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建基本的英語句子。

-**實(shí)際運(yùn)用**：通過角色扮演和小組活動，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中使用新學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行交流。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-**發(fā)音準(zhǔn)確性**：食物類詞匯中有些發(fā)音對一年級學(xué)生來說可能較難，如“banana”和“orange”中的元音。

-**詞匯記憶**：一年級學(xué)生記憶單詞的能力有限，需要通過反復(fù)練習(xí)和游戲來增強(qiáng)記憶。

-**句子理解**：對于簡單的句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生可能需要教師多次示范和解釋，以確保理解。例如，“Ihaveanapple”中的“have”和“an”可能需要特別指導(dǎo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人教新起點(diǎn)版英語一年級下冊Unit4FoodLesson3的相關(guān)教材和練習(xí)冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備食物圖片、相關(guān)的Flash卡、實(shí)物食物模型或圖片，以及與食物相關(guān)的簡短視頻。

3.教學(xué)輔助工具：白板或投影儀用于展示教學(xué)內(nèi)容，錄音機(jī)或音響設(shè)備用于播放英語音頻。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，準(zhǔn)備足夠的小組活動材料，確保教室環(huán)境整潔，有利于學(xué)生集中注意力。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-教師通過展示一系列食物圖片，如蘋果、香蕉、橙子等，引導(dǎo)學(xué)生說出這些食物的英文名稱。

-提問：“Whatarethese?”（這是什么？）

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并復(fù)習(xí)這些食物的英文詞匯。

-用時：5分鐘

2.新課講授

-**詞匯學(xué)習(xí)**：

-教師展示食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片學(xué)習(xí)新詞匯，如“apple”（蘋果）、“banana”（香蕉）、“orange”（橙子）等。

-通過TPR（全身反應(yīng)法）活動，讓學(xué)生模仿教師動作，增強(qiáng)詞匯記憶。

-用時：10分鐘

-**句子構(gòu)造**：

-教師示范并講解簡單句型，如“Ihaveanapple.”（我有一個蘋果。）

-學(xué)生跟讀，教師糾正發(fā)音和語調(diào)。

-通過角色扮演，讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的句型進(jìn)行對話。

-用時：10分鐘

-**語法點(diǎn)講解**：

-教師講解“have”和“an”的用法，通過例句幫助學(xué)生理解。

-學(xué)生練習(xí)使用“have”和“an”構(gòu)造句子。

-用時：10分鐘

3.實(shí)踐活動

-**食物分類**：

-教師分發(fā)食物圖片，讓學(xué)生按照食物類別進(jìn)行分類。

-學(xué)生分組進(jìn)行活動，完成后展示分類結(jié)果。

-用時：10分鐘

-**角色扮演**：

-學(xué)生分組，每組選擇一個角色，如“storekeeper”（店員）和“customer”（顧客）。

-學(xué)生根據(jù)角色進(jìn)行對話，使用新學(xué)的詞匯和句型。

-用時：10分鐘

-**制作食物卡片**：

-學(xué)生制作食物卡片，每張卡片上寫上一個食物的英文名稱。

-學(xué)生之間交換卡片，練習(xí)讀出卡片上的食物名稱。

-用時：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

-**討論食物來源**：

-學(xué)生討論不同食物的來源，如“Wheredoesanapplecomefrom?”（蘋果是從哪里來的？）

-學(xué)生舉例說明，如“Applescomefromatree.”（蘋果是從樹上來的。）

-用時：5分鐘

-**討論食物營養(yǎng)**：

-學(xué)生討論不同食物的營養(yǎng)價值，如“Orangesaregoodforyourskin.”（橙子對你的皮膚好。）

-學(xué)生分享自己最喜歡的食物及其原因。

-用時：5分鐘

-**討論食物文化**：

-學(xué)生討論不同文化中食物的習(xí)俗，如“EggsareasymbolofgoodluckinChineseculture.”（在中國文化中，雞蛋是好運(yùn)的象征。）

-學(xué)生分享自己國家的傳統(tǒng)食物和節(jié)日習(xí)俗。

-用時：5分鐘

5.總結(jié)回顧

-教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括食物詞匯、句子構(gòu)造和語法點(diǎn)。

-教師提問：“Whatdidwelearntoday?”（我們今天學(xué)到了什么？）

-學(xué)生回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-教師展示食物圖片，讓學(xué)生嘗試用所學(xué)詞匯和句型描述圖片中的食物。

-用時：5分鐘

總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**詞匯掌握**：

-學(xué)生能夠識別并正確發(fā)音和書寫食物類詞匯，如“apple,banana,orange,milk,bread”等。

-學(xué)生能夠通過圖片和實(shí)物識別并說出這些食物的英文名稱。

2.**句子構(gòu)造**：

-學(xué)生能夠運(yùn)用新學(xué)的句型“Ihaveanapple.”進(jìn)行簡單的對話。

-學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過角色扮演和小組活動，自然地使用新學(xué)的句型進(jìn)行交流。

3.**語法理解**：

-學(xué)生理解并能夠運(yùn)用“have”和“an”這兩個單詞的基本用法。

-學(xué)生能夠在實(shí)際語境中區(qū)分“have”和“a”的用法，如“Ihaveanapple”和“Ihaveapples”。

4.**聽力理解**：

-學(xué)生能夠理解教師和同伴用英語描述食物的簡單句子。

-學(xué)生在聽力練習(xí)中能夠識別并回應(yīng)與食物相關(guān)的指令和問題。

5.**口語表達(dá)**：

-學(xué)生在實(shí)踐活動和小組討論中能夠自信地用英語表達(dá)自己對食物的看法和喜好。

-學(xué)生能夠在角色扮演中模仿并使用正確的語音、語調(diào)，表現(xiàn)出良好的口語表達(dá)能力。

6.**文化意識**：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)食物詞匯和句子，對西方文化中的一些食物習(xí)俗有了初步的了解。

-學(xué)生能夠認(rèn)識到不同文化背景下食物的不同意義和象征。

7.**學(xué)習(xí)習(xí)慣**：

-學(xué)生通過制作食物卡片等活動，養(yǎng)成了良好的動手操作習(xí)慣。

-學(xué)生在小組討論中學(xué)會了傾聽和尊重他人的意見，增強(qiáng)了合作意識。

8.**情感態(tài)度**：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

-學(xué)生在成功運(yùn)用新學(xué)的詞匯和句型后，增強(qiáng)了自信心。板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-食物類詞匯：apple,banana,orange,milk,bread

-句型：Ihaveanapple.（我有蘋果。）

②詞匯：

-apple（蘋果）

-banana（香蕉）

-orange（橙子）

-milk（牛奶）

-bread（面包）

③句型：

-Ihaveanapple.（我有蘋果。）

-Ihavesomebananas.（我有一些香蕉。）

-Whatdoyouhave?（你有什么？）

④語法點(diǎn)：

-“have”的用法：表示擁有。

-“a”和“an”的用法：不定冠詞，用于可數(shù)名詞單數(shù)前，根據(jù)單詞的首字母發(fā)音選擇。

⑤實(shí)踐活動提示：

-食物分類：將食物圖片分為水果、蔬菜、飲料等類別。

-角色扮演：模擬購物場景，使用“Ihave...”（我有...）進(jìn)行對話。

-制作食物卡片：制作包含食物名稱的卡片，進(jìn)行詞匯練習(xí)。課堂1.課堂評價

-**提問反饋**：通過課堂提問，教師可以即時了解學(xué)生對新授知識的掌握情況。例如，教師可以提問：“Canyoushowmeanapple?”（你能給我看一個蘋果嗎？）來檢驗(yàn)學(xué)生對“apple”這一詞匯的理解和發(fā)音。

-**觀察學(xué)生參與度**：教師應(yīng)觀察學(xué)生在課堂活動中的參與程度，包括是否積極舉手回答問題、是否能夠跟隨教師的指令進(jìn)行角色扮演等。

-**小組合作評估**：在小組活動中，教師可以觀察學(xué)生之間的互動，評估他們在小組討論中的合作能力和語言運(yùn)用能力。

-**實(shí)時測試**：通過簡單的口頭測試，如讓學(xué)生重復(fù)新學(xué)的句子或詞匯，教師可以快速評估學(xué)生的短期記憶和理解能力。

-**反饋機(jī)制**：教師應(yīng)及時給予學(xué)生正面反饋，對于正確的回答或進(jìn)步給予表揚(yáng)，對于錯誤給予耐心指導(dǎo)。

2.作業(yè)評價

-**作業(yè)設(shè)計**：作業(yè)應(yīng)與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)，如讓學(xué)生畫出自己喜歡的水果，并用英語標(biāo)注。

-**作業(yè)批改**：教師應(yīng)認(rèn)真批改作業(yè)，對學(xué)生的發(fā)音、書寫和語法使用進(jìn)行評估。

-**個性化反饋**：對于每個學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)提供個性化的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-**反饋溝通**：教師可以通過家長會或家訪的方式與學(xué)生家長溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

-**持續(xù)跟蹤**：通過連續(xù)的作業(yè)和測試，教師可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.形成性評價

-**課堂活動參與**：通過觀察學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)，教師可以評估學(xué)生的參與度和積極性。

-**小組合作表現(xiàn)**：通過小組活動的表現(xiàn)，教師可以評估學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊合作能力和解決問題的能力。

-**口語表達(dá)能力**：通過學(xué)生課堂上的口語表達(dá)，教師可以評估學(xué)生的語言流利度和語法正確性。

-**書面作業(yè)質(zhì)量**：通過書面作業(yè)的質(zhì)量，教師可以評估學(xué)生的書寫規(guī)范性和詞匯運(yùn)用能力。

4.總結(jié)性評價

-**期末測試**：通過期末測試，教師可以全面評估學(xué)生在本單元知識點(diǎn)的掌握情況。

-**學(xué)習(xí)檔案**：建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和成就。

-**自我評價**：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。教學(xué)反思九、教學(xué)反思

哎，這節(jié)課上完之后，我真是感慨萬千。咱們這單元是關(guān)于食物的，一年級的小朋友們對新鮮事物總是充滿好奇，這節(jié)課我嘗試通過多種方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。

首先，我發(fā)現(xiàn)有些孩子的發(fā)音還是不太準(zhǔn)確。比如“banana”和“orange”這兩個詞，對一年級的學(xué)生來說，元音的發(fā)音確實(shí)有些挑戰(zhàn)。我在課堂上用了TPR（全身反應(yīng)法）來幫助他們記憶，但是課后我意識到，可能還需要設(shè)計一些更加精細(xì)化的發(fā)音練習(xí)，比如通過兒歌或者繞口令來加強(qiáng)他們的發(fā)音練習(xí)。

然后，我在新課講授環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于“have”和“a”的用法掌握得不是很牢固。我在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這兩個詞，但是還是有不少學(xué)生容易混淆。我覺得這可能是由于我講解的方式不夠直觀，或者是因?yàn)槲以谑痉兜臅r候沒有做到足夠的耐心。所以，我打算在下節(jié)課上，通過更多的例句和實(shí)際情景來幫助學(xué)生更好地理解這兩個詞的用法。

實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，我設(shè)計了食物分類、角色扮演和制作食物卡片等活動。這些活動看似熱鬧，但是我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生參與度不高，可能是他們對某些活動不太感興趣，或者是因?yàn)樗麄冇X得活動太難了。所以，我需要在設(shè)計活動時更加考慮學(xué)生的個體差異，提供更多的選擇，讓每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在討論食