《玩冰》（教學設計）-2023-2024學年三年級上冊綜合實踐活動蒙滬版

《玩冰》（教學設計）-2023-2024學年三年級上冊綜合實踐活動蒙滬版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容《玩冰》（教學設計）-2023-2024學年三年級上冊綜合實踐活動蒙滬版

教材章節(jié)：綜合實踐活動

內(nèi)容：通過觀察、實驗、探究等方式，引導學生了解冰的特性，學習冰的熔化、凝固等物理現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察能力、實驗操作能力和科學思維能力。具體內(nèi)容包括：冰的形成、冰的熔化、冰的凝固、冰的硬度等。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生觀察自然現(xiàn)象的敏銳性和好奇心，提高動手操作能力，發(fā)展科學探究的精神和實踐能力。通過學習冰的特性，提升學生的科學思維品質(zhì)，增強對科學原理的理解和應用，同時培養(yǎng)團隊合作和問題解決的能力。重點難點及解決辦法重點：1.理解冰的熔化、凝固現(xiàn)象及其條件；2.掌握簡單的實驗操作方法，如冰的熔化實驗。

難點：1.學生對冰的物理性質(zhì)理解不夠深入；2.實驗過程中觀察和記錄數(shù)據(jù)的準確性。

解決辦法：1.通過直觀演示和小組討論，幫助學生理解冰的物理性質(zhì)；2.在實驗前詳細講解實驗步驟和注意事項，確保學生能夠準確操作；3.設計簡單的記錄表格，指導學生觀察和記錄實驗數(shù)據(jù)，提高數(shù)據(jù)準確性；4.設置實驗挑戰(zhàn)，鼓勵學生嘗試不同的實驗方法，培養(yǎng)解決問題的能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合實物和圖片，講解冰的形成、熔化和凝固的基本原理。

2.實驗法：組織學生進行冰的熔化實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

3.討論法：引導學生討論冰的特性及其在日常生活中的應用。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示冰的形態(tài)變化過程，增強直觀感受。

2.視頻播放：播放相關科普視頻，幫助學生理解冰的物理特性。

3.實物操作：提供冰塊和實驗器材，讓學生親自動手操作，加深理解。教學過程一、導入新課

1.老師站在教室門口，微笑著對同學們說：“大家好！今天我們要一起探索一個神奇的現(xiàn)象——冰。你們在冬天有沒有玩過冰呢？你們知道冰是從哪里來的嗎？”

2.學生們紛紛舉手回答，老師引導他們分享自己的觀察和感受。

二、新課講授

1.老師展示冰塊，引導學生觀察冰的顏色、形狀和質(zhì)地。

2.提問：“你們覺得冰是什么時候形成的？”

3.學生回答后，老師講解冰的形成過程，包括水的三態(tài)變化和冰的形成條件。

4.老師通過PPT展示冰的熔化過程，引導學生觀察并總結熔化的條件。

5.提問：“你們知道冰在融化后會變成什么嗎？”

6.學生回答后，老師講解冰的凝固過程，包括熔化的逆過程和凝固的條件。

三、實驗操作

1.老師分發(fā)實驗器材，包括冰塊、燒杯、溫度計、酒精燈等。

2.老師講解實驗步驟，包括冰的熔化實驗和凝固實驗。

3.學生分組進行實驗，老師巡回指導，確保實驗安全。

4.實驗過程中，老師提問：“你們觀察到什么現(xiàn)象？”

5.學生回答后，老師引導學生分析實驗結果，總結熔化和凝固的條件。

四、課堂討論

1.老師提出問題：“冰在我們的生活中有哪些應用？”

2.學生分組討論，分享自己的觀點和例子。

3.各小組派代表發(fā)言，老師點評并總結。

4.提問：“如果冰融化后變成水，我們還能把它變回冰嗎？”

5.學生討論并嘗試提出解決方案，老師引導他們思考實驗可行性。

五、鞏固練習

1.老師出示幾道關于冰的物理現(xiàn)象的題目，讓學生當堂完成。

2.學生獨立完成練習，老師巡視指導。

3.老師講解練習中的典型錯誤，幫助學生理解知識點。

六、課堂小結

1.老師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.提問：“同學們，今天我們學習了冰的形成、熔化和凝固，你們還有什么疑問嗎？”

3.學生提問，老師逐一解答。

4.老師鼓勵學生課后繼續(xù)觀察生活中的冰，探究更多關于冰的知識。

七、課后作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)，要求學生觀察家中或校園中的冰，并記錄下冰的狀態(tài)變化。

2.學生完成作業(yè)，老師批改并給予反饋。教學資源拓展1.拓展資源：

-冰的形成與氣候關系：介紹冰的形成與季節(jié)變化、氣溫下降的關系，以及不同氣候類型對冰的影響。

-冰的物理特性：探討冰的密度、透明度、折射率等物理特性，以及這些特性在實際生活中的應用。

-冰的化學成分：簡要介紹冰的化學成分，包括水分子的排列方式以及冰的結構。

-冰的歷史與文化：介紹冰在人類歷史和文化中的地位，如冰的利用、冰的象征意義等。

2.拓展建議：

-觀察日記：鼓勵學生記錄家中或?qū)W校周圍冰的狀態(tài)變化，如冰的形成、融化、重新結冰等，觀察不同環(huán)境條件下的冰變化。

-實驗探究：引導學生設計簡單的實驗，如在不同溫度下觀察水的凝固速度，或在不同溶質(zhì)濃度下觀察冰的熔點變化。

-科學閱讀：推薦學生閱讀有關冰的科普書籍或文章，如《冰的秘密》、《極地探險》等，以豐富對冰的了解。

-案例分析：選取與冰相關的實際案例，如冰川融化對環(huán)境的影響、冰雕藝術等，讓學生分析冰的實用性和文化價值。

-項目研究：組織學生進行小組項目研究，如“冰在生活中的應用”，通過調(diào)查問卷、訪談等方式，了解冰在各個領域的應用情況。

-創(chuàng)意制作：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，利用冰進行藝術創(chuàng)作，如冰雕、冰燈等，培養(yǎng)學生的審美能力和動手能力。

-科學討論：在班級內(nèi)組織關于冰的討論會，讓學生分享自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)對科學的興趣和探究欲望。

-實地考察：如有條件，組織學生參觀冰博物館、冰川公園等，親身體驗冰的自然狀態(tài)，加深對冰的理解。典型例題講解1.例題：一杯水在0℃下放置了一段時間后，水變成了冰。如果原來水的質(zhì)量是200克，那么冰的質(zhì)量是多少？

解答：水的質(zhì)量在凝固成冰的過程中不會發(fā)生變化，因此冰的質(zhì)量仍然是200克。

2.例題：在一個標準大氣壓下，冰的熔點是0℃。如果將一塊冰塊放在0℃的水中，冰塊會發(fā)生什么變化？

解答：冰塊會開始融化，因為冰和水的溫度相同，冰塊吸收了水中的熱量，導致冰塊逐漸變成水。

3.例題：假設一塊冰的質(zhì)量是100克，如果將其放入一個質(zhì)量為50克的金屬杯中，那么冰融化后，金屬杯和水的總質(zhì)量是多少？

解答：冰融化成水后，質(zhì)量保持不變，因此金屬杯和水的總質(zhì)量是100克（冰）+50克（金屬杯）=150克。

4.例題：一個冰塊的質(zhì)量是500克，它在0℃的水中完全融化成水后，水的體積是多少？

解答：水的密度大約是1克/立方厘米，因此500克的冰融化成水后，水的體積是500立方厘米。

5.例題：一個冰塊的質(zhì)量是250克，它在室溫下放置了一段時間后，部分冰融化了。如果融化的冰質(zhì)量是50克，剩余的冰質(zhì)量是多少？

解答：原始冰塊質(zhì)量為250克，融化了50克，所以剩余的冰質(zhì)量是250克-50克=200克。

-確定已知條件：冰的質(zhì)量、水的溫度、熔點等。

-理解物理過程：冰的熔化、凝固等。

-應用質(zhì)量守恒定律：在物理變化過程中，物質(zhì)的總質(zhì)量保持不變。

-計算結果：根據(jù)已知條件和物理定律進行計算，得出最終答案。教學反思教學反思

今天這節(jié)課，我?guī)瑢W們一起探索了“冰”的奧秘。回過頭來，我想分享一下我的教學反思。

首先，我覺得這節(jié)課的導入做得還不錯。我通過提問的方式，激發(fā)了同學們對冰的興趣，讓他們積極參與到課堂中來。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些同學對于冰的了解并不太多，這說明我們在日常生活中對自然現(xiàn)象的觀察和積累還不夠。在今后的教學中，我會更加注重引導同學們觀察生活中的科學現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。

在講解冰的形成、熔化和凝固的過程中，我盡量用通俗易懂的語言，結合實物和圖片，讓學生直觀地理解這些物理現(xiàn)象。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學方法對于三年級的學生來說是比較有效的。他們在觀察和討論中，不僅掌握了冰的基本知識，還提高了觀察能力和分析問題的能力。

實驗環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點，也是難點。我提前準備了實驗器材，并詳細講解了實驗步驟和注意事項。在實驗過程中，我注意到有些同學在操作時不夠細心，導致實驗結果不夠準確。針對這個問題，我采取了以下措施：

1.親自示范實驗操作，確保每位同學都能看清楚每個步驟。

2.分組進行實驗，讓同學們在小組內(nèi)互相幫助，共同完成實驗。

3.針對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題，提前預設解決方案，并指導同學們?nèi)绾螒獙Α?/p>

課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵同學們分享自己在生活中觀察到的冰的現(xiàn)象，以及他們對冰的思考。我發(fā)現(xiàn)，這樣的討論讓同學們更加積極地參與到課堂中來，他們的思維也變得更加活躍。在今后的教學中，我會更多地鼓勵同學們發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

當然，這節(jié)課也存在一些不足之處。比如，在講解冰的物理特性時，有些學生還是不太理解。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，增加一些實際操作的環(huán)節(jié)，讓學生通過動手實踐來加深對知識的理解。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，部分學生在完成課后作業(yè)時，對于冰的熔點和凝固點的應用不夠熟練。為了提高他們的應用能力，我會在課后提供一些相關的練習題，并鼓勵他們在家庭中繼續(xù)觀察冰的變化，將所學知識應用到實際生活中。課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：在課堂講解過程中，我通過提問來檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解冰的熔化時，我提問：“大家知道冰在什么條件下會融化嗎？”通過學生的回答，我能夠了解他們對這一知識點的理解程度。

-觀察學生參與度：在實驗和討論環(huán)節(jié)，我觀察學生的參與情況，如是否積極參與討論、是否認真進行實驗操作等。這有助于我了解學生的興趣點和學習態(tài)度。

-實時反饋：在課堂上，我給予學生即時的反饋，對于回答正確或有創(chuàng)意的學生給予表揚，對于回答錯誤或不準確的學生給予耐心指導，幫助他們糾正錯誤。

-課堂測試：在課程結束時，我進行簡短的課堂測試，以評估學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。測試題目包括選擇題、填空題和簡答題，旨在全面考察學生的理解能力。

2.