舊體詩詞創(chuàng)作實(shí)踐課 教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選修《中華傳統(tǒng)文化專題研討》第三單元

舊體詩詞創(chuàng)作實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選修《中華傳統(tǒng)文化專題研討》第三單元授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容本課節(jié)選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選修《中華傳統(tǒng)文化專題研討》第三單元，內(nèi)容為舊體詩詞創(chuàng)作實(shí)踐。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解舊體詩詞的基本格式、韻律、修辭手法等，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行詩詞創(chuàng)作實(shí)踐，提高文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。具體內(nèi)容包括：舊體詩詞的起源與發(fā)展、格律、平仄、押韻、對仗、意境等。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)舊體詩詞創(chuàng)作，學(xué)生能夠深入理解中華傳統(tǒng)文化的精髓，增強(qiáng)文化自信；同時，通過創(chuàng)作實(shí)踐，提升審美情趣，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力；在語言運(yùn)用上，提高漢語表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.舊體詩詞的格律特點(diǎn)：學(xué)生需要掌握平仄、押韻、對仗等格律知識，這是創(chuàng)作舊體詩詞的基礎(chǔ)。

2.詩詞意境的營造：引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用意象、象征等手法，創(chuàng)作出富有意境的詩詞。

難點(diǎn)：

1.格律的掌握：舊體詩詞的格律較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以迅速掌握。

2.意境的創(chuàng)造：學(xué)生往往缺乏生活體驗(yàn)和想象力，難以創(chuàng)作出有深度的詩詞。

解決辦法與突破策略：

1.通過實(shí)例分析和課堂練習(xí)，逐步講解和示范格律規(guī)則，幫助學(xué)生逐步掌握。

2.鼓勵學(xué)生閱讀經(jīng)典詩詞，學(xué)習(xí)前人的創(chuàng)作技巧，同時結(jié)合個人生活體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

3.組織詩詞創(chuàng)作比賽，提供平臺讓學(xué)生展示作品，通過互評和教師點(diǎn)評，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解舊體詩詞的基本知識，如平仄、對仗等，為學(xué)生打下理論基礎(chǔ)。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞詩詞創(chuàng)作中的難點(diǎn)進(jìn)行討論，如意境的營造、情感的抒發(fā)等，激發(fā)學(xué)生的思考。

3.實(shí)踐法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩詞創(chuàng)作練習(xí)，通過實(shí)際操作提高創(chuàng)作技能。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示經(jīng)典詩詞作品，增強(qiáng)視覺沖擊力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.互動軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行詩詞格律的互動練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)詩詞庫，讓學(xué)生自主查閱資料，拓寬知識面。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以《靜夜思》為例，提問學(xué)生：“這首詩中運(yùn)用了哪些修辭手法？它表達(dá)了怎樣的情感？”通過問題激發(fā)學(xué)生對詩詞創(chuàng)作的興趣。

回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的詩詞知識，如詩歌的起源、類型、特點(diǎn)等，為舊體詩詞的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：詳細(xì)講解舊體詩詞的基本知識，包括格律、平仄、押韻、對仗等，結(jié)合具體詩句進(jìn)行分析。

舉例說明：以《登鸛雀樓》為例，講解平仄、押韻等格律知識，讓學(xué)生直觀感受舊體詩詞的韻律美。

互動探究：組織學(xué)生分組討論，探討舊體詩詞的創(chuàng)作技巧，如意境營造、情感抒發(fā)等，提高學(xué)生的參與度和思考能力。

3.詩詞創(chuàng)作實(shí)踐（約30分鐘）

學(xué)生活動：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩詞創(chuàng)作練習(xí)，要求學(xué)生按照所學(xué)格律進(jìn)行創(chuàng)作，可從詠物、抒懷等主題入手。

教師指導(dǎo)：巡視課堂，給予學(xué)生創(chuàng)作過程中的指導(dǎo)和幫助，解答學(xué)生在創(chuàng)作中遇到的問題。

4.作品展示與評價（約15分鐘）

學(xué)生展示：邀請學(xué)生展示自己的詩詞作品，分享創(chuàng)作心得，激發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

教師評價：對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)舊體詩詞的格律特點(diǎn)和創(chuàng)作技巧，提醒學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)關(guān)注詩詞文化。

6.課后作業(yè)（約10分鐘）

布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀經(jīng)典舊體詩詞，并嘗試進(jìn)行詩詞創(chuàng)作，以加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。

教學(xué)過程總結(jié)：

本節(jié)課通過導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、詩詞創(chuàng)作實(shí)踐、作品展示與評價、課堂小結(jié)和課后作業(yè)等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握舊體詩詞的基本知識，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。在教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩詞名篇欣賞：介紹《詩經(jīng)》、《楚辭》、唐詩、宋詞、元曲等不同時期和流派的代表作品，如《離騷》、《琵琶行》、《滕王閣序》等，讓學(xué)生感受不同時代詩詞的魅力。

-詩詞創(chuàng)作流派：介紹山水詩、邊塞詩、田園詩、詠史懷古詩等不同流派的特點(diǎn)，以及代表詩人和作品，如王維的山水詩、杜甫的邊塞詩等。

-詩詞鑒賞方法：介紹詩詞鑒賞的基本方法，如意境、韻律、修辭手法等，幫助學(xué)生提升鑒賞能力。

-詩詞與歷史：探討詩詞與歷史事件、人物的關(guān)系，如《三國演義》中的詩詞、《水滸傳》中的詩詞等，讓學(xué)生了解詩詞在歷史中的作用。

2.拓展建議：

-閱讀經(jīng)典詩詞選集：推薦學(xué)生閱讀《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等經(jīng)典詩詞選集，了解不同時期、不同流派的詩詞風(fēng)格。

-參與詩詞創(chuàng)作社團(tuán)：鼓勵學(xué)生加入學(xué)?；蛏鐓^(qū)的詩詞創(chuàng)作社團(tuán)，與其他詩詞愛好者交流學(xué)習(xí)，共同提高。

-參觀詩詞博物館：組織學(xué)生參觀詩詞博物館，如杭州的中國詩詞博物館、北京的中華詩詞文化園等，實(shí)地感受詩詞文化的氛圍。

-學(xué)習(xí)詩詞格律知識：推薦學(xué)生閱讀《詩法》、《詞律》等書籍，深入學(xué)習(xí)詩詞格律的知識，為創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

-收集詩詞故事：鼓勵學(xué)生收集有關(guān)詩詞的故事，如《李白醉酒賦詩》、《蘇軾題壁》等，增加對詩詞文化的了解和興趣。

-觀看詩詞相關(guān)的影視作品：推薦學(xué)生觀看《將進(jìn)酒》、《赤壁賦》等影視作品，通過視覺和聽覺的結(jié)合，加深對詩詞的理解和感受。

-舉辦詩詞朗誦會：組織學(xué)生舉辦詩詞朗誦會，讓學(xué)生在朗誦中感受詩詞的韻律美和情感表達(dá)，提高語言表達(dá)能力。

-創(chuàng)作詩詞主題手抄報(bào)：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作詩詞主題的手抄報(bào)，通過圖文結(jié)合的方式，展示詩詞的魅力，提高審美能力。教學(xué)反思這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，下面我想和大家分享一下我的教學(xué)反思。

首先，我覺得這節(jié)課的導(dǎo)入部分做得還不錯。通過提問和故事的方式，學(xué)生們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。我注意到，那些平時不太喜歡語文課的學(xué)生，在這節(jié)課上也能積極參與討論，這說明導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是有效的。

在詩詞創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們嘗試自己創(chuàng)作詩詞。這個環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中，但我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于創(chuàng)作詩詞還是有些束手無策。他們不知道從何下手，也不知道如何運(yùn)用所學(xué)的格律知識。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要設(shè)計(jì)一些更具體的創(chuàng)作指導(dǎo)，比如提供一些創(chuàng)作主題，或者給出一些創(chuàng)作模板，幫助學(xué)生克服創(chuàng)作的困難。

在作品展示與評價環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們展示自己的作品，并進(jìn)行了點(diǎn)評。我發(fā)現(xiàn)，那些平時較為內(nèi)向的學(xué)生，在展示作品時顯得有些緊張。這讓我想到，在今后的教學(xué)中，我可能需要更多地為這些學(xué)生提供展示自己的機(jī)會，讓他們在課堂上更加自信。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在創(chuàng)作詩詞時，過于追求格律的嚴(yán)謹(jǐn)，而忽略了意境的營造。這讓我意識到，在講解格律的同時，也要強(qiáng)調(diào)意境的重要性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出既有格律又有意境的詩詞。

在課堂小結(jié)部分，我簡要回顧了本節(jié)課的主要內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了舊體詩詞的格律特點(diǎn)和創(chuàng)作技巧。我覺得這個環(huán)節(jié)做得還可以，但可能還需要更多的時間來讓學(xué)生自己總結(jié)，這樣他們可能會記得更加牢固。

最后，我想說的是，課后作業(yè)的布置也是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。我布置了閱讀經(jīng)典詩詞選集和嘗試詩詞創(chuàng)作的作業(yè)，希望學(xué)生們能夠通過這些作業(yè)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論。在詩詞創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了較高的熱情，盡管在初期有些學(xué)生對于格律的掌握不夠熟練，但隨著課堂的進(jìn)行，他們的創(chuàng)作逐漸有了進(jìn)步。課堂上的互動問答環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極回答問題，顯示出對舊體詩詞的興趣。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞詩詞創(chuàng)作中的難點(diǎn)進(jìn)行深入探討，如意境的營造、情感的抒發(fā)等。小組成員之間互相啟發(fā)，共同完成了對詩詞創(chuàng)作技巧的總結(jié)。在成果展示環(huán)節(jié)，各小組的展示內(nèi)容豐富，展現(xiàn)了學(xué)生們對詩詞創(chuàng)作的理解和實(shí)踐。

3.隨堂測試：

4.學(xué)生自評與互評：

在課程結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評。學(xué)生們能夠客觀地評價自己在課堂上的表現(xiàn)，同時也能夠提出對同伴作品的建議。這種評價方式有助于學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和成長。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，我給予了以下評價與反饋：

-對于積極參與討論的學(xué)生，我給予了肯定和鼓勵，同時指出他們在創(chuàng)作中可以進(jìn)一步發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

-對于在詩詞創(chuàng)作中遇到困難的學(xué)生，我提出了具體的建議，如多閱讀經(jīng)典詩詞，學(xué)習(xí)前人的創(chuàng)作手法，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作。

-對于在隨堂測試中表現(xiàn)較好的學(xué)生，我鼓勵他們繼續(xù)保持，并挑戰(zhàn)更高難度的創(chuàng)作任務(wù)。

-對于在課堂表現(xiàn)中存在不足的學(xué)生，我給予了耐心指導(dǎo)，并提醒他們在今后的學(xué)習(xí)中要更加專注和努力。

總體來說，本次教學(xué)評價與反饋旨在幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的進(jìn)步和不足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，同時也為我提供了改進(jìn)教學(xué)的方法和方向。典型例題講解1.例題一：

詩句：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！?/p>

請分析這句詩中的意象和表達(dá)效果。

答案：這句詩通過“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”等意象，描繪了一幅深秋夜晚的江邊景象。月落、烏啼、霜滿天營造出凄涼的氛圍，而江楓、漁火則增添了一絲生機(jī)。詩人通過對這些意象的描繪，表達(dá)了自己在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)和憂愁。

2.例題二：

詩句：“白日依山盡，黃河入海流?！?/p>

請分析這句詩中的對仗和意境。

答案：這句詩運(yùn)用了對仗的手法，將“白日依山盡”與“黃河入海流”進(jìn)行對比，形成了鮮明的視覺效果。同時，通過描繪白日西沉、黃河奔騰的景象，展現(xiàn)了壯闊的自然景觀，表達(dá)了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。

3.例題三：

詩句：“床前明月光，疑是地上霜。”

請分析這句詩中的比喻和意境。

答案：這句詩運(yùn)用了比喻的手法，將月光比作地上的霜，形象地描繪了月光灑在床前的景象。通過這種比喻，詩人營造了一種寧靜、清新的意境，表達(dá)了自己在夜晚的寧靜中感受到的孤獨(dú)和寂寞。

4.例題四：

詩句：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?/p>

請分析這句詩中的對比和