人教版四年級語文下冊第一二單元表格教案

教學(xué)內(nèi)容第一單元走遍千山萬水

本組課文以“走遍千山萬水”為主題。它雖然是選取有關(guān)

山水景物的文章來組織單元，但實際上暗含著圍繞學(xué)習(xí)描寫景

物的方法來編排，比如按照一定的順序描寫景物的方法。除此

以外，還要了解排比句式并學(xué)習(xí)運用，體會優(yōu)美語句表情達(dá)意

的作用。這一組課文語言優(yōu)美，易于朗讀背誦，在誦讀中體會

山水景物之美。

單元解析教學(xué)時重視詩詞的朗讀指導(dǎo)。采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生誦讀。

避免單純的朗讀技巧指導(dǎo)，要緊密聯(lián)系詩詞的內(nèi)容和體驗作者

的思想感情，啟發(fā)學(xué)生思考。如《桂林山水》這是一篇情景交

融的游記，教學(xué)時既要讓學(xué)生了解桂林山水的特點，還要讓學(xué)

生體會作者表達(dá)的情感，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。

教學(xué)時，可先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并說出自己的感受。然后，

對他們的發(fā)言作評價，對獨到的見解加以肯定和鼓勵，不夠到

位的則加以點撥，引導(dǎo)他們再次回文探究。

知識與技能：、認(rèn)識個生字，會寫個生字，正確讀寫有關(guān)的詞語，

教學(xué)目標(biāo)能借查字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，

積累佳句。

、了解作者的語言表達(dá)特點，領(lǐng)悟作者的寫作方

法。

、能模仿課文例段寫話。

過程與方法：能夠朗讀和背誦課文，且學(xué)習(xí)通過看注釋，邊想

象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說

詩句的意思。

情感態(tài)度與價值觀：感受景物的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、

熱愛大自然的感情。

、品味詩句，理解詩句句意，指導(dǎo)背誦，積累語言。

教學(xué)重點、了解景物，想象其美景、在學(xué)習(xí)語言的過程中體會景物的特

點，激發(fā)愛美的情感，受到美的熏陶。

教學(xué)難點學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，練習(xí)理清課文的條理。在細(xì)心觀察

的基礎(chǔ)上，抓住景物的特點，進(jìn)行習(xí)作，順序清晰，生動具體.

教學(xué)方法在教學(xué)過程中指導(dǎo)反復(fù)誦讀、品味，感受語言的魅力，積累優(yōu)

美詞句。

學(xué)習(xí)方法比較法，研討法、質(zhì)疑探究法

教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片景色有關(guān)資料

課題古詩詞三首課時課時：節(jié)

一、教材內(nèi)容分析

這是李白于天寶十二年（公元年）秋游安徽省宣州時所作。當(dāng)年，詩人被迫離

開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂

之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨寂寞的感

情，也正是詩人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實寫照。全詩的大意

是：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子；一片白云也慢悠悠地

越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。作者靜靜凝視著山，覺得山也在看著作者，好像在互相

交流，彼此總是看不夠。此時此刻，作者的心里似乎只有那座敬亭山了。_________

二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）

知識與技能：.認(rèn)識生字。能正確讀寫詞語

.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩。

過程與方法：通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說

說詩詞的意思。

情感態(tài)度與價值觀：感受江南山水的自然美，受到美的熏陶

三、教學(xué)重難點分析_________________________________________________________

教學(xué)重點：品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的

特點，激發(fā)愛美的情趣。

教學(xué)難點：理解詩句句意

四、教學(xué)方法

朗讀法，討論法，綜合探究，

五、學(xué)習(xí)方法：一

朗讀法，質(zhì)疑探究法，圖文結(jié)合法

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、作者資料

七、教學(xué)過程

第一課時《獨坐敬亭山》李白

教學(xué)重點：

感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

教學(xué)難點

有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。_______________

四、教學(xué)方法

朗讀法，討論法，綜合探究，

五、學(xué)習(xí)方法：

朗讀法，質(zhì)疑探究法，圖文結(jié)合法

教學(xué)環(huán)節(jié)I教師活動I學(xué)生活動補充說明

、導(dǎo)語：我們先進(jìn)行課外

知識搶答：唐朝是我國古

詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在

一、激趣

眾多詩人中有兩個最有名、進(jìn)行課外知識搶答。

導(dǎo)入（分鐘

的詩人，他們是誰？（詩、指名背李白的詩

左右）

圣、詩仙）

、揭題。誰來背背李白的

詩，會幾首就背幾首。

.讀題，看注釋，結(jié)合老師

介紹，體會背景。（此

詩是李白在政治上受挫，

心情郁悶時所作，因此通

二、釋題，過眾鳥高飛、孤云閑浮、鼓勵學(xué)生在正確朗

.讀題，看注釋，

簡介背景人與山“相看兩不厭”來讀的基礎(chǔ)上熟練自

結(jié)合自我理解，

（分鐘左表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，讀，再通過注釋，

介紹背景。

右）有志難酬的無奈。讀起來初步讀懂詩句的意

使人產(chǎn)生一種失落、孤獨思。

之感。）

.過渡：李白坐在敬亭山上

看到些什么，想到些什么

呢？

自讀古詩，思考問題，

三、學(xué)生自并根據(jù)注釋，結(jié)合插

學(xué)，初步理圖，逐句說說詩意。自讀合作探究

解（分鐘）、四人小組合作學(xué)習(xí)

互讀古詩，交流詩意。

、指名回答，評議交流。、指名回答，評議交

、老師點撥：“閑”是悠閑流。

的意思，在說句意時，要

四、全班交作詞序的調(diào)整。即“一片

流（分鐘）白云悠閑地飄去”?！皡挕?/p>

的注釋是“滿足”。在說句

意時要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解、學(xué)生質(zhì)疑。師生共

答。同解答。

、在理解詩意的基礎(chǔ)上，

想象一下“眾鳥高飛盡，

孤云獨去閑”是一幅怎樣

的畫面?？梢杂谜Z言描述，

也可以用畫面表現(xiàn)。

《獨坐敬亭山》圍繞著

五、指導(dǎo)朗“靜”來寫，朗讀時注意

多種形式讀詩：指名

讀（分鐘左語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；

讀一同位讀一小組讀

右）通過朗讀，表達(dá)詩人如找

一齊讀等。

到了知己似的一種輕松

感。（出示課件）

六、吟讀，、自由吟讀。

體會詩人、討論：詩句表明了詩人、自由吟讀。

的思想感怎樣的心境？你最欣賞哪、討論。

情（分鐘）一句？

板書設(shè)計：

獨坐敬亭山李白

鳥飛

孤獨

云去

相看

李白相知敬亭山

相悅

第二課時《望洞庭》劉禹錫

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

.讀懂古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。

.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

.會認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”個生

字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

過程與方法：搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

情感、態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《《望洞庭》。

教學(xué)重點：

感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

教學(xué)難點

有感情地朗讀、背誦古詩，默寫《望洞庭》。

四、教學(xué)方法

朗讀法，討論法，綜合探究，

五、學(xué)習(xí)方法：

朗讀法，質(zhì)疑探究法，圖文結(jié)合法

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動補充說明

一、形象感出圖你知道洞庭湖嗎？誰

知，揭題來介紹一下？我們來欣賞

（分鐘左詩人劉禹錫是怎樣描寫

右）的。（出示課件）

學(xué)生邊讀邊參閱課

二、自由吟根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍

文注釋，試著理解

讀（分鐘左性與否，或個別講解或集

詩句意思，不懂的

右）體理解。

隨時發(fā)問。

、點撥理解“兩相和”，可

以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體

會。

、詩人通過恰當(dāng)?shù)谋扔靼?/p>

洞庭秀色寫得惟妙惟肖，

請找出詩中的比喻。在交

流體會描寫月夜洞庭的美

三、指名朗景時，隨機指導(dǎo)學(xué)生誦讀，

指名朗讀，同桌互

讀，同桌互體會比喻的巧妙。

說意思

說意思（分

鐘左右）“鏡未磨”寫出了一種別

有情致的朦朧的美，真是

別出心裁。

君山如青螺，只因是遙看，

這個比喻用得非常妙。

、試用自己的話描述詩中

所寫的洞庭湖景色，看誰

描述得最美。

四、引導(dǎo)賞、你覺得哪一句詩寫得好，

、交流

析（分鐘左在交流中進(jìn)一步體會詩人

、背誦

右）的心情。

、與上一首比較，體會不

同的景致與古詩的借景抒

情的手法。

、背誦《獨坐敬亭山》、《望

洞亭》。

、比較體會

說說你知道的描寫山水風(fēng)

五、交流課

光的古詩。指名讀一讀。

外積累

課外繼續(xù)收集山水詩。

板書設(shè)計：

望洞庭劉禹錫

潭面鏡未磨，潭面無

風(fēng)鏡未磨，

湖光秋月和。湖光秋

月兩相和。

洞庭山水色，遙望洞

庭山水色，對比體會

盤里一青螺。白銀盤里一青

螺。

第三課時《憶江南》白居易

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

.感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。

.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

過程與方法：搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

情感、態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀、背誦詞

教學(xué)重點：

感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

教學(xué)難點

有感情地朗讀、背誦詞，默寫《憶江南》。

教學(xué)方法

朗讀法，討論法，綜合探究，

學(xué)習(xí)方法：

朗讀法，質(zhì)疑探究法，圖文結(jié)合法

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動補充說明

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)、《憶江南》是一首詞，又、背誦前兩首以與課外

入（分鐘左描寫了怎樣的景致，怎樣搜集的描寫山水風(fēng)光的

右）的心情呢？古詩.

教師做如下點撥：、帶著上面的問題自由

“憶江南”是詞牌名，詞讀，邊讀邊看圖，理解

都有一個牌名。詞的內(nèi)容意思。指名讀，讀準(zhǔn)生

二、讀課

也是回憶江南景色的，白字，結(jié)合注釋理解意思。

文，理解內(nèi)

居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。、指名看圖說出意思。

容（分鐘左

詞中回憶的，就是美麗的朗讀領(lǐng)悟詞義。

右）

江南風(fēng)光。舊：從前。曾：、根據(jù)提供的詞語解釋，

曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超讓學(xué)生自己說說詞句的

過，勝過。（出示課件）意思。

三、指名朗

指名朗讀，同桌互說意

讀，同桌互

思

說意思（分

鐘左右）

三、小組合

作學(xué)習(xí)，相小組合作學(xué)習(xí)，相互交

互交流詩流

意（分鐘左

右）

、詩一開頭，詩人先說：“江

南好”，這是詩人對江南春

天的贊美。那么，說江南

好，是聽別人說，還是自

這首詞中的“日

己親眼看到的呢？

出江花紅勝火，

（第二句做了回答：曾經(jīng)，

春來江水綠如

我對江南的風(fēng)景是那么的

四、教師小藍(lán)”歷來是被人

熟悉，那么了解。）

結(jié)（分鐘左推重的千古佳

、江南風(fēng)景好在哪里？可

右）句，被后人廣泛

先讓學(xué)生來回答。老師最

傳誦，因此，背

后歸納：春回大地的時候，

誦是很重要的

百花盛開，每當(dāng)太陽從東

任務(wù)。

方升起，陽光普照，遍地

開放的鮮花更加艷麗，春

暖水碧，綠波粼粼。由于

紅日的映照，紅花更紅，

像燃燒的火焰：由于江花

紅，所以更顯出江水碧綠。

“藍(lán)”字形容春水深碧。

這美好的景象，深深地留

在詩人的記憶里，所以詞

的結(jié)尾說一一江南風(fēng)景這

樣好，能不讓人回憶嗎？

五、指導(dǎo)有朗讀的感情基調(diào)：飽含深

感情地朗情的回憶之情。

讀和背誦語調(diào)處理：一、二句要有

（分鐘左昂揚的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢

右）回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，

“春來”句聲調(diào)柔合平緩，有感情地朗讀和背誦

最后一句聲調(diào)稍抬高，仿

佛是自問，又像是問他人，

“能不”語氣要果斷、堅

定。

在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)

背誦。

六、抄寫或

抄寫或默寫

默寫

板書設(shè)計：

憶江南白居易

贊美

憶江南好詞

思念

教學(xué)反思：

課題桂林山水課時節(jié)

教材內(nèi)容分析

本文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳

作。

開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝

地，于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個“甲”字高度概括

了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，

分別從山和水兩個方面作具體描繪。

第二自然段寫漓江的水。作者并不先直接寫漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海

和水平如鏡的西湖娓娓道來，后用一個“卻”字轉(zhuǎn)折，說明這些美景雖美，但都無

法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人!接著運用排比句式，比喻等修

辭方法，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點：靜，清，綠。用“感覺不到流動”

突現(xiàn)“靜”；用“能看見江底的沙石”體現(xiàn)“清”；用”一塊無瑕的翡翠”形容綠，

而后以自己坐在木船上的感覺，再現(xiàn)漓江之水的風(fēng)姿。

第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，

來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點。其中運用了十分貼

切的比喻和恰當(dāng)?shù)男稳荩o人以親臨其境的感覺。

文章的末段以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全

文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以

美的享受。

選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好

河山；二是通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）

知識與技能：.學(xué)習(xí)本課生字、詞。.

.有感情地朗讀課文，背誦全文。

.了解作者的語言表達(dá)特點，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一

段話。

過程與方法：通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點。

情感態(tài)度與價值觀：受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

教學(xué)難點：通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方

法。__________________________________________________________________________

教學(xué)方法：引導(dǎo)法________________________________________________________

學(xué)習(xí)方法：朗讀法，圖文結(jié)合

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

.通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識生字、新詞。

.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

過程與方法：通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景

物的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林

水的美，感受課文的語言美。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

教學(xué)難點：通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方

法。

教學(xué)方法引導(dǎo)法

學(xué)習(xí)方法朗讀法，圖文結(jié)合

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動補充說明

.播放韓曉的《我想去桂林》，體

會歌詞意境。

一、欣賞歌

.聽了這首歌，現(xiàn)在最大的欲望是

曲，激發(fā)閱學(xué)生聽讀指

什么？最大的問題是什么？

讀期待（分名談感受。

.今天，我們要跟隨課文一起去神

鐘左右）

游桂林山水，（出示課題：桂林山

水）（出示課件）

自讀全文，

導(dǎo)語：那么，課文是怎樣評價桂林學(xué)習(xí)字詞。

二、導(dǎo)入（學(xué)山水的？找出來讀一讀。讀準(zhǔn)字音，

習(xí)第一自然“甲天下”是什么意思？（天下第找出新詞，

段）（分鐘左一）桂林山水天下第一，那將是多對不懂的詞

右）么美的景象啊，讓我們和作者一起句，可以聯(lián)

蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林系上下文理

山水吧。解或者請教

同學(xué)、老師。

三、觀賞漓導(dǎo)語：我們先來欣賞漓江的水。觀

江的水（學(xué)察圖畫或觀看課件中的漓江水，用

習(xí)第二自然自己的話來描述。（出示課件）

段）（分鐘左

右）、作者是怎樣描寫的？

（）齊讀（根據(jù)課堂讀的實際情況，

可以讓學(xué)生個體再讀，要求投入自

己感情地讀），找出概括漓江水的

三個特點的詞。

（）品讀作者怎么寫出漓江水與眾

不同的“靜、清、綠”？出示文字：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不

到它在流動；漓江的水真清啊，清

得可以看見江底的沙石；漓江的水

真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的

翡翠。

（特點之一“靜”。課文用“讓你

感覺不到它在流動”，從感覺上突

出了漓江水的“靜”）

（特點之二“清”。課文用“可以

看見江底的沙石”，從視覺上突出

了漓江水的“清”）

（特點之三“綠”。課文用“仿佛

那是一塊無暇的翡翠”這一形象的

比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江

水的“綠”和“純”。翡水平如鏡

的西湖？在讀議中讓學(xué)生體會，用

對比的方法突出漓江水的三個特點

和作者的贊美之情。

、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。

讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對

漓江水的喜愛之情。

、引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)這個句子有什么

特點？這樣寫有什么好處？”（讓

學(xué)生談對排比句的感性認(rèn)識）注意

通過范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真

清啊”“真綠啊”三個“啊”的變

調(diào)。能背的可以看著畫面當(dāng)堂背誦。

指導(dǎo)：（出示課件）

漓：注意右邊的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

四、鞏固識

瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右

字，練習(xí)書

上是0

寫（分鐘左學(xué)生臨寫。

翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個習(xí)，

右）

整個字要寫緊湊。

巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。

與“戀”比較字形。

筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

.通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識生字、新詞。

.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

過程與方法：通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景

物的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林

水的美，感受課文的語言美。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

教學(xué)難點：通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方

法。

教學(xué)方法：引導(dǎo)法

學(xué)習(xí)方法：朗讀法，圖文結(jié)合

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動補充說明

一、觀賞桂、導(dǎo)語：那么桂林的山又是怎、反復(fù)誦讀課文

林的山（學(xué)樣的呢？、同學(xué)們自己讀一

習(xí)第三自然、請同學(xué)們自己讀一讀，畫一讀，畫一畫，結(jié)合

段）（分鐘左畫，結(jié)合插圖來欣賞。插圖來欣賞。

右）（出示課、互相交流：課文怎么寫桂林、互相交流：課文

件）山的特點的？（和第二自然段怎么寫桂林山的

比較，也是用這樣的段落句特點的？

式）

在學(xué)生的回答中，教師隨機展

示，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：

特點之一“奇”。“桂林的山

真奇啊，一座座拔地而起，各

不相連……”，指導(dǎo)學(xué)生讀出

感受，理解詞語，并展示泰山

和香山的圖像，以幫助學(xué)生理

解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

看資料的補充資料圖片，讓學(xué)

生想象：像老人、像巨象、像

駱駝。

模仿句式練習(xí)，說說像什么。

比如：還有的像背著娃娃的婦

女，有的像好斗的公雞，有的

像下山的猛虎，有的像含苞欲

放的蓮花，有的像捧書而立的

書童，有的像敞胸露肚的羅

漢……

特點之二“秀”。課文打了兩

個比方“像翠綠的屏障，像新

生的竹筍”，通過圖像，讓學(xué)

生感受到''秀”得郁郁蔥蔥，

色彩明麗。

特點之三“險”。重點理解''危

峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)

生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)會。

如“危峰兀立”，字面上指導(dǎo)

“?！钡囊馑技础案呗柾怀觥?，

然后讓學(xué)生自己連起來解釋，

并放到句子中理解。這樣，教

給方法后，再讓學(xué)生自己體會

“怪石嶙峋”的意思。

、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、

秀、險，讀出對桂林山水的喜

愛之情。重點指導(dǎo)讀好“真奇

啊”“真秀啊”“真險啊”。

（出示課件）

導(dǎo)語：我們觀賞了漓江的水，

觀賞了桂林的山，再看看圖

片，當(dāng)山和水相映襯時，又是

、有感情地朗讀。

怎樣一番景象呢？作者又有

、理解句子：“像

什么感受？

是走進(jìn)了連綿不

、指導(dǎo)有感情地朗讀。

斷的畫卷，真是

、理解句子：“像是走進(jìn)了連

'舟行碧波上，人

綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧

二、山和水在畫中游'”。

波上，人在畫中游'”。

相遇的景象、引導(dǎo)邊讀邊想象

（）引導(dǎo)理解字面意思，“畫

（學(xué)習(xí)第四“這樣的山圍繞

卷”即繪畫長卷，一般要卷起

自然段）（分著這樣的水，這樣

來收藏。“連綿不斷”，接連

鐘左右）的水倒映著這樣

不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，

的山”是怎樣的

即很長很長的畫卷。

一種景象，休會

（）介紹：”從桂林到陽朔，

“舟行碧波上，人

航程公里，沿途都是青山綠

在畫中游”這種陶

水，美不勝收，說桂林山水是

醉山水之間的感

一幅連綿不斷的畫卷，十分貼

覺，

切。'舟行碧波上，人在畫中

游'，道出了蕩舟漓江，觀賞

桂林山水是

一種美的享受，充滿情趣，與

然后說自己的體

開頭的'桂林山水甲天下'相

驗。

呼應(yīng)?！?/p>

三、指導(dǎo)背

誦（分鐘左用師生引讀的方法練習(xí)背誦

右）

板書設(shè)計:

總述

桂林山水水：靜，清，綠

山：奇，秀，險

反思:

課題第三課記金華的雙龍洞I課時I節(jié)

一、教材內(nèi)容分析

本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫了去雙龍

洞途中的風(fēng)光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞；再寫怎樣通過孔隙來到內(nèi)洞；最后

寫出洞。行文中還有一條線索，即作者多次寫到水。

文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的

景物，再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。

在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。如寫外洞的寬敞，用“在那里聚集一

千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠”來說明，寫內(nèi)洞的大，用”大概有十來進(jìn)

房子那么大”來比擬。寫孔隙則以自己的好奇和“擠壓”的感覺，真實地寫出窄小

的特點，通過閱讀，讓學(xué)生感受雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）

知識與技能：、認(rèn)識個生字，會寫個生字。正確讀寫本課詞語。

、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能德里達(dá)“雙龍洞”的

景象。

、領(lǐng)悟按瀏覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累語言。

過程與方法：在讀能課文的基礎(chǔ)上，理清文章的思路，能過畫示意圖的方法，理清

作者瀏覽的順序。

情感態(tài)度與價值觀：感受大自然的壯觀。

三、教學(xué)重難點分析

教學(xué)重點：感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事

物和表達(dá)思想感情。__________________________________________________________

教學(xué)難點：理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱

四、教學(xué)方法：

讀議法

五、學(xué)習(xí)方法:_______________________________________________________________

合作探究法

四、教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。

.有感情地朗讀課文。背誦課文第自然段。

過程與方法：了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。

情感、態(tài)度與價值觀：通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自

然的熱愛。

教學(xué)重點：

.了解外洞、內(nèi)洞的特點以與怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

.理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)難點：理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動補充說明

一、談話

在我們生活的這個地球上，不僅在地、給同學(xué)們介紹一

導(dǎo)入課文

面上有高山，大海，平原等自然的風(fēng)下……

（分鐘左

光，而且在地下也有著很多奇妙的景、讀題。結(jié)合認(rèn)讀

右）

觀。其中溶洞就像童話世界中的迷“溶洞、石鐘乳、

石筍”等詞語。

、同桌互相檢查

提出自讀要求

二、自學(xué)讀。

、讀一讀生字表中的個生字，要求讀

課文，認(rèn)、畫出課文中的新

準(zhǔn)字音，對其中筆畫較多的生字如

讀理解生詞并根據(jù)上下文

“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它

字詞（分或查工具書，理解

們的字形。

鐘左右）它們的大概意思。

、畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或

（出示課、質(zhì)疑問難。（可

查工具書，理解它們的大概意思。

件）以同桌之間互相

、質(zhì)疑問難。（可以同桌之間互相詢

詢問，也可向老師

問，也可向老師提出不能理解的詞

提出不能理解的

語。）

詞語。）

三、初讀提出初讀要求、自由朗讀全文，用學(xué)生自己

課文（分、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多遇到難讀的句子的方法來尋

鐘左右）讀幾遍。多讀幾遍。找游覽路線

（出示課、默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游、指名分自然段朗從而激發(fā)學(xué)

件）覽路線示意圖。（可以各自進(jìn)行，也讀。生的學(xué)習(xí)興

可與幾個同學(xué)討論一起完成。）、默讀全文，要求趣

邊讀邊畫出作者

游覽路線示意圖。

（可以各自進(jìn)行，

也可與幾個同學(xué)

討論一起完成。）

指名出示畫好的

示意圖。并按圖說

清圖意，然后相互

補充或糾正不當(dāng)

四、交流

之處。

對照示意圖，找到

相應(yīng)段落再次朗

讀。

板書設(shè)計：

記金華的雙龍洞

游程

山路洞口外洞1

（美）（寬）（1）

孔隙內(nèi)洞（深黑的石洞）

（險）（奇）

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。

.有感情地朗讀課文。背誦課文第自然段。

過程與方法：了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。

情感、態(tài)度與價值觀：通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自

然的熱愛。

教學(xué)重點：

.了解外洞、內(nèi)洞的特點以與怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

.理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)難點：理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動補充說明

研讀作者在去雙龍洞的途中所見的

一、研讀景物

作者在去思考：作者見到些什么？()生一邊讀一邊

雙龍洞的出示感悟句子：畫出有關(guān)句子。

途中所見、粉紅色的山，各色的映山紅，再加()指名回答

的景物上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。()反復(fù)朗讀上述

(分鐘左由具體的景物概括出“明艷”一詞，句子。

右)寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的景色。

、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……

時時變換調(diào)子。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點。(如有兩對

反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音)

說說對這句話的理解，體會句子中的

因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者當(dāng)時

的心情等。

、引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點的詞、學(xué)生找到課文中

語或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。概括特點的詞語

洞口：像橋洞似的，很寬。

外洞：寬敞。

二、研讀

孔隙：窄小。

洞口、夕卜

內(nèi)洞：昏暗，比外洞大，有雙龍洞和

洞、內(nèi)洞

石鐘乳、讓學(xué)生體會這些

各自的特

、從文中找到作者用什么方法把這些句子的意思以與

點，以與抓住文中重

特點寫出來。采用的打比方，說

作者是怎點詞語，分

著重感悟下列句子：感覺等手法。

樣把這些析課文，把

我又感覺要是把頭稍微抬起一點

特點寫具握語言魅力

兒……擦傷鼻子。

體的。(分

體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”

鐘左右)

的感覺。

這些石鐘乳和石筍，形狀變化多

端……也很值得觀賞。

著重理解“即使”這部分的強調(diào)作用。

以上句子可先讓學(xué)生說說自己的感

受，然后作適當(dāng)?shù)狞c撥。

要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個景點復(fù)述

三、復(fù)述進(jìn)行復(fù)述，可采用導(dǎo)游介紹等形式進(jìn)

行。

四、總結(jié)、啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲，

全文（分在相互交流對話中加深對課文的理

鐘左右）解。

、教師小結(jié)。

二、布置課外語文活動

它的、位處搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資

一、指導(dǎo)造句，與段訓(xùn)練料

、用“時而……時而”寫句子?？?。

、把下面兩個句子表達(dá)的意思分別寫具體。

（）那棵松樹的枝葉十分繁茂。

（）登上山頂，我感到舒服極了。

板書設(shè)計：

記金華的雙龍洞

游程

山路洞口外洞?

（美）（寬）（1）

孔隙內(nèi)洞（深黑的石洞）

（險）（＜）

教學(xué)反思：

課題*七月的天山課時節(jié)

一、教材內(nèi)容分析

本