1古詩詞三首《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊

1古詩詞三首《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊《古詩詞三首》中的《宿新市徐公店》。主要包括以下內(nèi)容：通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生能夠了解作者楊萬里及其創(chuàng)作背景；掌握詩中的生字詞，理解詩句含義；感受詩歌的意境美，提高學(xué)生的審美情趣；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞古詩詞，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：1.提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過閱讀、理解和背誦《宿新市徐公店》，增強(qiáng)語言表達(dá)和文學(xué)鑒賞能力；2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美，提高審美情趣；3.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解與傳承意識，通過學(xué)習(xí)楊萬里的生平和創(chuàng)作背景，加深對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識；4.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升能力，通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)和表達(dá)手法，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

四年級學(xué)生對古詩詞有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，能夠識記一些常見的生字詞，對古詩的基本格式和韻律有所了解。然而，對于楊萬里的生平事跡和詩歌創(chuàng)作的背景知識，學(xué)生可能了解不多。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，尤其是對于充滿意境和韻律美的詩歌，他們表現(xiàn)出較高的興趣。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力逐漸增強(qiáng)，但分析詩歌內(nèi)涵和情感的能力尚需提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于直觀感受詩歌的意境，而另一部分學(xué)生則可能更注重邏輯分析和結(jié)構(gòu)理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對詩歌中一些生僻字詞的理解；二是把握詩歌的意境和情感，尤其是對于古詩中含蓄的表達(dá)方式；三是分析詩歌的結(jié)構(gòu)和表達(dá)手法，理解作者的創(chuàng)作意圖。此外，學(xué)生可能對詩中的一些歷史背景和作者生平不太熟悉，這也可能會影響他們對詩歌內(nèi)容的理解和欣賞。因此，教師需要針對這些難點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部語文教學(xué)平臺

-信息化資源：楊萬里生平介紹、詩歌背景資料、相關(guān)音頻朗誦、古詩詞賞析視頻

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如描繪新市景色的圖片）、詩歌朗誦、小組討論、角色扮演教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）播放一段描繪田園風(fēng)光的輕音樂，營造輕松愉悅的課堂氛圍。

（2）教師簡要介紹楊萬里的生平事跡，激發(fā)學(xué)生對詩人及其作品的興趣。

（3）展示《宿新市徐公店》的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，初步感受詩歌的意境。

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）生字詞講解：教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀詩中的生僻字詞，如“籬落”、“兒童”、“追”等，并解釋其含義。

（2）詩句理解：教師引導(dǎo)學(xué)生逐句解讀詩句，理解詩句中的意象和情感。

（3）詩歌賞析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律和表達(dá)手法，體會詩歌的意境美。

用時：10分鐘

3.實(shí)踐活動

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）詩歌朗誦：學(xué)生分組進(jìn)行詩歌朗誦，培養(yǎng)語感和表達(dá)能力。

（2）繪畫創(chuàng)作：學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，繪制一幅描繪新市景色的圖畫，提高審美和創(chuàng)造力。

（3）角色扮演：學(xué)生分組扮演詩中的角色，如兒童、行人等，加深對詩歌情境的理解。

用時：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

寫3方面內(nèi)容舉例回答：

（1）詩句理解：如“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，學(xué)生討論黃蝶為何“飛入菜花無處尋”，體會詩句中的意境。

（2）詩歌賞析：如“籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰”，學(xué)生討論詩句中的“新綠未成陰”如何表現(xiàn)春天的氣息。

（3）作者生平：如“楊萬里，字廷秀，號誠齋，南宋著名詩人”，學(xué)生討論楊萬里的詩歌創(chuàng)作特點(diǎn)及其在文學(xué)史上的地位。

用時：10分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意境美和作者的情感表達(dá)。

（2）教師總結(jié)學(xué)生在實(shí)踐活動中的表現(xiàn)，肯定他們的努力和進(jìn)步。

（3）布置課后作業(yè)，要求學(xué)生背誦《宿新市徐公店》，并嘗試用自己的語言描述詩歌中的畫面。

用時：5分鐘

總計用時：30分鐘

備注：在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)流程，確保教學(xué)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）楊萬里生平與創(chuàng)作背景：介紹楊萬里的生平事跡，包括他的出生地、生活年代、主要成就等，以及他的詩歌創(chuàng)作特點(diǎn)，如清新自然、意境深遠(yuǎn)等。

（2）宋代田園詩派：介紹宋代田園詩派的代表人物和創(chuàng)作風(fēng)格，如范成大、陸游等，以及這一詩派在文學(xué)史上的地位和影響。

（3）新市的歷史文化：介紹新市的歷史背景、地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣等，幫助學(xué)生更好地理解詩歌中的畫面和情感。

2.拓展建議：

（1）閱讀楊萬里的其他詩作：推薦學(xué)生閱讀《曉出凈慈寺送林子方》、《曉出未央宮送楊大監(jiān)還京》等詩作，感受楊萬里的詩歌風(fēng)格和情感表達(dá)。

（2）觀看紀(jì)錄片或電影：推薦學(xué)生觀看與楊萬里或宋代田園詩派相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《南宋遺事》、《舌尖上的中國》等，通過視覺和聽覺的體驗(yàn)，加深對歷史文化的理解。

（3）參與實(shí)踐活動：鼓勵學(xué)生參與與詩歌相關(guān)的實(shí)踐活動，如組織詩歌朗誦會、創(chuàng)作詩歌作品、參觀歷史文化遺址等，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

（1）詩歌創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以田園生活為主題的詩歌，可以模仿楊萬里的風(fēng)格，也可以發(fā)揮自己的想象，表達(dá)對自然的熱愛和對生活的感悟。

（2）繪畫與詩歌結(jié)合：學(xué)生可以嘗試將《宿新市徐公店》中的詩句與自己的繪畫作品相結(jié)合，創(chuàng)作一幅富有詩意的畫作，提升藝術(shù)審美能力。

（3）詩歌與音樂結(jié)合：學(xué)生可以選擇一首自己喜歡的歌曲，嘗試將《宿新市徐公店》的詩歌內(nèi)容改編成歌詞，或者創(chuàng)作一首與詩歌意境相符的原創(chuàng)歌曲，培養(yǎng)音樂創(chuàng)作能力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是評價教學(xué)效果的重要指標(biāo)。教師將觀察學(xué)生的參與度、注意力集中程度、回答問題的積極性以及朗誦詩歌的流暢度。例如，教師可以通過以下方式評價：

-學(xué)生在課堂討論中的發(fā)言是否積極，是否能準(zhǔn)確理解詩句的含義。

-學(xué)生在朗誦詩歌時的情感表達(dá)是否到位，是否能準(zhǔn)確傳達(dá)詩歌的意境。

-學(xué)生對生僻字詞的掌握情況，是否能正確書寫和運(yùn)用。

2.小組討論成果展示：

小組討論是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和批判性思維的重要環(huán)節(jié)。教師將評價以下方面：

-小組成員是否能夠有效分工合作，共同完成任務(wù)。

-小組展示的詩歌理解是否深入，是否能夠結(jié)合詩歌背景進(jìn)行闡釋。

-小組成員在展示過程中的表達(dá)是否清晰，是否能夠吸引聽眾。

3.隨堂測試：

隨堂測試可以即時評估學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度。教師將設(shè)計以下測試：

-選擇題：針對詩歌中的生僻字詞、詩句理解、作者生平等知識點(diǎn)設(shè)計選擇題。

-簡答題：要求學(xué)生用自己的語言描述詩歌中的畫面或表達(dá)自己的感受。

-創(chuàng)作題：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作一首與《宿新市徐公店》主題相關(guān)的詩句或小詩。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生自評和互評是培養(yǎng)學(xué)生自我反思和評價能力的重要手段。教師將引導(dǎo)學(xué)生：

-自評：學(xué)生在課后填寫自我評價表，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握等方面。

-互評：小組成員之間互相評價，指出彼此的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

5.教師評價與反饋：

教師將根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試結(jié)果以及學(xué)生自評和互評，進(jìn)行以下評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師將給予學(xué)生正面的鼓勵和具體的改進(jìn)建議，如“你的朗誦非常投入，但在理解詩句方面還可以更加深入?！?/p>

-針對小組討論成果：教師將評價小組合作的成效，如“你們的小組展示非常精彩，但在分析詩歌背景時可以更加細(xì)致?！?/p>

-針對隨堂測試：教師將針對學(xué)生的答題情況，提供個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握知識。

-針對學(xué)生自評與互評：教師將鼓勵學(xué)生接受同伴的反饋，并在后續(xù)的教學(xué)中調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀楊萬里的其他詩作，如《曉出凈慈寺送林子方》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》等，通過對比閱讀，了解楊萬里詩歌的風(fēng)格特點(diǎn)。

（2）觀看與宋代田園詩派相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《南宋遺事》、《舌尖上的中國》等，通過視覺和聽覺的體驗(yàn)，加深對宋代田園生活的了解。

（3）搜集關(guān)于新市的歷史文化資料，了解新市的歷史背景、地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣等，為理解《宿新市徐公店》中的畫面和情感提供背景知識。

2.拓展要求：

（1）鼓勵學(xué)生在課后自主閱讀拓展內(nèi)容，通過閱讀了解更多的歷史背景和文化知識。

（2）教師可推薦以下閱讀材料：

-《楊萬里全集》

-《宋代田園詩派研究》

-《新市歷史文化概覽》

（3）學(xué)生可以將自己的閱讀心得和發(fā)現(xiàn)與同學(xué)分享，通過小組討論或班級分享會，提高交流能力和表達(dá)能力。

（4）教師解答學(xué)生在拓展過程中遇到的疑問，提供必要的指導(dǎo)和幫助。

（5）學(xué)生可以嘗試將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，如創(chuàng)作一首以田園生活為主題的詩歌，或者繪制一幅描繪宋代田園風(fēng)光的畫作。

具體拓展