人教版初中九年級化學(xué)下冊全冊集體備課教案含教學(xué)反思

年九年級下學(xué)期

九年級_____班化學(xué)學(xué)科

教

學(xué)

工

作

計

劃

制定人：

年一月

年九年級下學(xué)期

九年級班化學(xué)科目教學(xué)計劃

一、基本情況分析

1、學(xué)生情況分析：

本屆九年級學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，從考試情況來看：優(yōu)等生占8%,學(xué)習(xí)發(fā)展生占

55%?？傮w情況分析：學(xué)生兩極分化十分嚴重，優(yōu)等生比例偏小，學(xué)習(xí)發(fā)展生所占比例太

大，其中發(fā)展生大多數(shù)對學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進。而其中的優(yōu)等生大多對學(xué)習(xí)熱情高，

但對問題的分析能力、計算能力、實驗操作能力、概括能力存在嚴重的不足，尤其是所

涉及的知識拓展和知識的綜合能力方面不夠好，學(xué)生反應(yīng)能力弱。根據(jù)以上情況分析：

產(chǎn)生嚴重兩極分化的主要原因是學(xué)生在九年級才接觸化學(xué)，許多學(xué)生對此感到無從下手,

不會進行知識的梳理，導(dǎo)致學(xué)生掉隊，同時學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)的雙重壓力等，致使許

多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。為了徹底解決了以上問題，應(yīng)據(jù)實際情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,

推行“自主互動”教學(xué)法，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，體驗到“我上學(xué)，我快樂；我

學(xué)習(xí)，我提高首先從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，分類指導(dǎo)，加大平日課堂的要求及其它的

有力措施，平日認真?zhèn)湔n、批改作業(yè)，做好優(yōu)生優(yōu)培和學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化工作。

2、教材分析：

本教材復(fù)習(xí)時常以以化學(xué)基本概念和理論，元素和化合物等知識，化學(xué)基本實驗操

作和實驗操作技能和邏輯結(jié)構(gòu)等為骨架。在理論和舒述中結(jié)合初中學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)生

的認識能力和發(fā)展順序及他們對化學(xué)知識的認識順序擬定的。同時從生產(chǎn)和生活的實際

出發(fā)，適當(dāng)拓寬知識面，以開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生面向未來的適應(yīng)能力，體現(xiàn)義務(wù)

教育的性質(zhì)和任務(wù)。本教材體系的第一個特點是分散難點，梯度合理，又突出重點。以

學(xué)生生活中須臾離不開的水、空氣、溶液，以及碳等引入，學(xué)習(xí)元素和化合物知識，同

時有計劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內(nèi)容的理論與實際很

好地結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見的化學(xué)

問題的能力，還可以分散學(xué)習(xí)基本概念和基本理論，以減輕學(xué)習(xí)時的困難。為了有利于

教師安排教學(xué)和便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重點較突出。第二個

特點，突出了以實驗為基礎(chǔ)的，以動手操作能力要求，每一塊中都有許多學(xué)生實驗和實

驗探究，同時又注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、理論知識聯(lián)系生產(chǎn)實際、自然和社會現(xiàn)象的實際，學(xué)生的生活實際，使學(xué)生學(xué)

以致用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生

的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會初步運用化學(xué)知識解釋或解決一些簡單的化學(xué)問題。

2、使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和原理，學(xué)習(xí)常見地元素和化合物的基礎(chǔ)知識，掌

握化學(xué)實臉和化學(xué)計算基本技能，并了解化學(xué)在生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。培養(yǎng)學(xué)生動

手和創(chuàng)新精神。使學(xué)生初步運用化學(xué)知識來解釋或解決簡單的化學(xué)問題逐步養(yǎng)成自己動

手操作和能力。觀察問題和分析問題的能力。

4、針對中考改革的新動向，把握中考改革的方向，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)中考及答案的各種

技巧。

5、重視基礎(chǔ)知識和基本技能，注意啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。使學(xué)生學(xué)習(xí)

一些化學(xué)基本概念和基本原理，學(xué)習(xí)幾種常見的元素和一些宜要的化合物的基礎(chǔ)知識，

學(xué)習(xí)一些化學(xué)實驗和化學(xué)計算的基本技能，了解化學(xué)在實際中的應(yīng)用。

6、培養(yǎng)學(xué)生的科技意識、資源意識、環(huán)保意識等現(xiàn)代意識，對學(xué)生進行安全教育。

三、實施措施

1、重視基本概念和理論的學(xué)習(xí)。

化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的。在復(fù)習(xí)中，既要注意概念的科

學(xué)性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序

漸進，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初

步的概念絕對化。在教學(xué)中要盡可能做到通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比

較、抽象、概括，使學(xué)生形成概念，并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的

概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學(xué)知識的能力。

2、備課、上課要抓重點，把握本質(zhì)。在平日的備課、上課中要把握好本質(zhì)的東西，

3、在平日講課中學(xué)會對比。要在區(qū)別的基礎(chǔ)上進行記憶，在掌握時應(yīng)進行對比，

抓住事物的本質(zhì)、概念特征，加以記憶。如分子和原子、他們在構(gòu)成物質(zhì)時區(qū)別很小，

不易記憶，要列表分析，就較為容易了。

4、講究“巧練”

在對比學(xué)習(xí)的同時，練習(xí)必不缺少的，關(guān)鍵在于“巧練”，要注意分析，習(xí)題的數(shù)量

不要太大，關(guān)鍵在于“精”，從而達到“巧練巧學(xué)”的目的和完善的結(jié)合。

5、在平日要注意化學(xué)實驗。

實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培

養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

所以在復(fù)習(xí)中在加強實驗教學(xué)的指導(dǎo)和練習(xí)和愛國主義教育。

6、跟蹤檢查。加大對學(xué)生所學(xué)知識的檢查，搞好今學(xué)期化學(xué)課的“單元綜合課”

模式探索和自考工作，并做好及時的講評和反饋學(xué)生情況。

7、加強課堂教學(xué)方式方法管理，把課堂時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，

使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的場所。講全面，

提倡以學(xué)定教，以學(xué)定講，努力增強講授的針對性、實效性，努力減少多余的講授，不

著邊際的指導(dǎo)和毫無意義的提問，從嚴把握課堂學(xué)、講、練的時間結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)科特點

和不同謖型確定適宜講授時間，嚴格控制講授時間和價值不大的師生對話時間。

四、教改專題

為了更好地使學(xué)生掌握和理解及應(yīng)用化學(xué)知識，幫助學(xué)生把教育改革特別是目前中

考改革動向，充分考慮到學(xué)生的接受能力和自學(xué)能力，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，今后繼

續(xù)圍繞市教研室開展的“自主、綜合、拓展、創(chuàng)新”的教改大課題，結(jié)合化學(xué)課自身特

點，將“規(guī)范、參與、探索、創(chuàng)新”為子課題，繼續(xù)深入研究，既注重基礎(chǔ)知識的輔導(dǎo)

又注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展?jié)摿Γ龑?dǎo)其在觀察能力、實踐能力上穩(wěn)步提高。同

時將我校開展的“單元綜合課模式探索”的教改實驗，增強直觀教學(xué)，將知識進行歸納

和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，解決實際問題的能力。

附：教學(xué)進度

周次時間課時計劃講授內(nèi)容

第八單元金屬和金屬材料（金屬材料、

2月16—2月6

1金屬的化學(xué)性質(zhì)、金屬資源的利用和保

22

護）

2-3第九單元溶液（溶液的形成、溶解度、

2月23-3月46

溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)）

4-5第十單元酸和堿（常見的酸和堿、酸

3月5-3月198

和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)）

6-78第十一單元鹽、化肥

3月20-4月3

（生活中常見的鹽、化學(xué)肥料）

8-94月6-4月154

第十二單元化學(xué)與生活

人教版九年級化學(xué)下冊教學(xué)計劃

一、基本情況分析

1.學(xué)生情況

本學(xué)期我繼續(xù)教九年級的化學(xué)課。本人所教九年級兩個教學(xué)班，其中九（1）班學(xué)生

學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)能力比較強，九（2）班大多沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，自覺性比較

差，從考試情況來看：優(yōu)等生占21%,學(xué)習(xí)發(fā)展生占27%?？傮w情況分析：學(xué)生兩極分

化十分嚴重，中等生所占比例不大，一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進。而其中的

優(yōu)等生大多對學(xué)習(xí)熱情高，但對問題的分析能力、計算能力、實驗操作能力存在嚴重的

不足，尤其是所涉及和知識拓展和知識的綜合能力等方面不夠好，學(xué)生反應(yīng)能力弱。總

體來看，兩極分化還是較嚴重，許多學(xué)生對此感到無從下手，不會進行知識的梳理，導(dǎo)

致學(xué)生掉隊，同時學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)的雙重壓力等，致使許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

這就要求我們在教學(xué)過程還注重保護學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性，并因材施教。

2.教學(xué)內(nèi)容分析

人教版九年級化學(xué)（下冊）的內(nèi)容共五個單元，分別是：第八單元《金屬和金屬材

料》介紹了金屬和金屬材料的有關(guān)內(nèi)容；金屬的化學(xué)性質(zhì)及用途和金屬資源的利用和保

護。重點是鐵、鋁、銅和合金的重要性質(zhì)、用途；金屬活動性順序；有關(guān)含雜質(zhì)物質(zhì)在

化學(xué)方程式中計算的問題。

第九單元《溶液》有三個課題，先從定性的角度初步認識溶液，然后從定量的角度

研究物質(zhì)的溶解性，接著再從定量的角度認識溶液組成的表示方法。重點是溶液、溶質(zhì)、

溶劑、飽和溶液和溶解度的概念；以及溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的簡單計算。

第十單元《酸和堿》的第一部分從生活和實驗中常見的酸和堿出發(fā)，介紹了幾種常

見酸和堿的性質(zhì)及用途，并說明酸和堿各有相似性質(zhì)的原因。第二部分介紹了酸和堿之

間的反應(yīng)（中和反應(yīng)）及中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用，溶液的酸堿度等。

第十一單元《鹽化肥》介紹了鹽和化肥，并對酸、堿、鹽之間的復(fù)分解反應(yīng)及其

發(fā)生的條件、碳酸根離子的檢驗、分離提純物質(zhì)及化合物的分類等內(nèi)容進行總結(jié)。重點

是酸堿鹽的反應(yīng)規(guī)律和條件及過濾、蒸發(fā)等分離提純物質(zhì)的運用。

第十二單元《化學(xué)與生活》教學(xué)難度不大，多屬于“知道”、“了解”的層次，容易

引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

師生共同努力，使絕大多化學(xué)生達到或基本達到《課標(biāo)》的要求，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，

顧及多數(shù)人的水平和接受能力，促進全體學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

1.讓化學(xué)更貼近學(xué)生的生活。"新課標(biāo)''強調(diào)在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體

有趣的事物，通過觀察操作，解決問題等豐富的活動，感受化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

我覺得這是“新課標(biāo)”的一大特色，所以在今后的化學(xué)教學(xué)中，我要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,

創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的生活情景，幫助學(xué)生認真捕捉“生活現(xiàn)象”，使他們真正體會到生活

中處處有化學(xué)，化學(xué)中處處有生活。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實使學(xué)生成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人?！靶抡n標(biāo)”提出；“學(xué)生

是化學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是化學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。也就是落實學(xué)生的主

體地位，把課堂還給學(xué)生，向?qū)W生提供充分從事化學(xué)活動的機會，讓課堂充滿生機與活

力。

3,設(shè)計一些新穎的、獨特的教學(xué)方案，使學(xué)生愛化學(xué)。通過觀察、實踐，使枯燥的內(nèi)

容形象化、興趣化，使學(xué)生體會到化學(xué)的樂趣，進一步認識到化學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個“動

手作、動手想和動口說”的過程。

4.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革與發(fā)展

的“制高點”，未來的學(xué)習(xí)，工作將是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型的學(xué)習(xí)和工作模式。因此，本學(xué)期

我將充分利用學(xué)校的多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把原本復(fù)雜的知識通過新技術(shù)教學(xué)直

觀、簡單、系統(tǒng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。

5?做好教師間的團結(jié)協(xié)作，積極向其他教師學(xué)習(xí)。近年來，“教學(xué)之聲相聞，課下不

相往來。”的現(xiàn)象愈來不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)。反之，備課組、教研組的核心作用越來越受到

重視。增強備課組集體教研氛圍，進一步發(fā)揮教師的群體優(yōu)勢是提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。

我將努力學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀教法，提高教學(xué)質(zhì)量。

6.加強復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性?？倧?fù)習(xí)是本期教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)，復(fù)習(xí)的好壞直接關(guān)系到同

學(xué)們對初中化學(xué)的理解程度和掌握的質(zhì)量?？倧?fù)習(xí)要特別注意教科書的內(nèi)在聯(lián)系性，強

調(diào)知識之間的銜接和關(guān)聯(lián)，使學(xué)生有綱可舉，有目可循。

7.抓住復(fù)習(xí)的重難點?？倧?fù)習(xí)要在普遍撒網(wǎng)的基礎(chǔ)上，突出重點，突破難點，以便起

到畫龍點睛的效果。

8.進一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合和分析能力。隨著初中知識傳授的完結(jié)，學(xué)生知識系統(tǒng)的初

步行成，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運用知識和分析問題的能力已到了緊要關(guān)頭，教學(xué)中要特

別注意這方面的引導(dǎo)。

四、教學(xué)進度

周次時間課時計劃講授內(nèi)容

第八單元金屬和金屬材料（金屬材料、

2月16—2月6

1金屬的化學(xué)性質(zhì)、金屬資源的利用和保

22

護）

2-3第九單元溶液（溶液的形成、溶解度、

2月23?3月46

溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)）

4-5第十單元酸和堿（常見的酸和堿、酸和

3月5-3月198

堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)）

6—78第十一單元鹽、化肥

3月20-4月3

（生活中常見的鹽、化學(xué)肥料）

8-94月6-4月154

第十二單元化學(xué)與生活

14

9?124月16-5月8第一輪復(fù)習(xí)，中考精典基礎(chǔ)篇

13?155月7-5月2010實驗操作考試

5月21—6月

16?1710專題練習(xí)精講

10

186月13-6月174模擬，中考適應(yīng)性考試。心理輔導(dǎo)。

1、基礎(chǔ)較好的班可適當(dāng)加快教學(xué)進度，增大教學(xué)難度。

備注

2、月考、期中考試以學(xué)校教務(wù)處計劃為準。

九年級第二學(xué)期化學(xué)教學(xué)計劃

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲

得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴施認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

因此，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動，對于提高學(xué)

生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開闊知識視野，培養(yǎng)和發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智等都是很有益的。因此，

特制定本年度九年級化學(xué)實驗教學(xué)計劃。

一、指導(dǎo)思想：

以“課標(biāo)”為導(dǎo)向，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。積極投入到新課程改革中，將新課程的理念貫徹到教學(xué)

實踐中去，注重實驗教學(xué)，提高學(xué)生動手操作能力，使得學(xué)生能在實驗中用探究的方法去學(xué)習(xí)，領(lǐng)會知

識的內(nèi)涵，爭取將實驗教學(xué)工作推上一個新的臺階。

二、教學(xué)措施

第一、認真?zhèn)湔n。備課是教學(xué)的前期工程，是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，備課的質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量,

備課將按照以下步驟和要求進行。

1、備課標(biāo)。

（1）實驗教學(xué)的任務(wù)；（2）實驗教學(xué)的目的；（3）實驗教學(xué)的要求；（4）實驗教學(xué)規(guī)定的內(nèi)容。

2、備教材。

（1）熟悉教材中實驗的分布體系。（2）掌握教材中的實驗和豐富實驗教學(xué)內(nèi)容。

3、備教法。

教有法而無定法，實驗教學(xué)的教法應(yīng)牢固樹立準確、示范、講解與操作協(xié)調(diào)一致的原則。

4、備學(xué)生。

學(xué)生是教學(xué)的主體，對學(xué)生年齡特征、心理特點、認識和思維水平以及對不同年級，不同階段的實

驗進行分析、研究，對實驗教學(xué)將起著積極的促進作用。

5、實驗教學(xué)前的準備。

（1）演示實驗：a、掌握實驗原理。b、熟悉實驗儀器。c、選擇實驗方法。d、設(shè)計實驗程序e、

實驗效果的試做。（2）學(xué)生實驗：a、制定學(xué)生實驗計劃。b、實驗環(huán)境的準備。c、實驗器材的準備d、

指導(dǎo)學(xué)生準備。6.編寫教案。

第二、仔細組織教學(xué)。一節(jié)課的成功與否，課堂調(diào)控是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)的開始強化

課堂紀律很有必要，其次是引入新課題，讓學(xué)生明確實驗的目的和要求、原理、方法步驟，使學(xué)生了解

觀察的重點。教師在引導(dǎo)指點學(xué)生觀察時，講解要與演示恰當(dāng)配合，講解要抓住重點、難點和關(guān)鍵，語

言要精辟、簡要、準確，操作要熟練、規(guī)范。注意隨時調(diào)控課堂的方方面面，保持課堂充滿教與學(xué)協(xié)調(diào)

和諧的運轉(zhuǎn)機制。學(xué)生實驗課的教學(xué)：實驗前進行指導(dǎo)、實驗中巡回指導(dǎo)、實驗后總結(jié)和作業(yè)布置。

第三、組織和開展課外科技活動。組織和開展課外科技活動是實驗教學(xué)的延伸，能促進師生動手動

腦，發(fā)揮學(xué)生特長，又能開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生課余生活。

附：教學(xué)進度

周次時間課時計劃講授內(nèi)容

第八單元金屬和金屬材料（金屬材料、

2月16—2月6

1金屬的化學(xué)性質(zhì)、金屬資源的利用和保

22

護）

2-3第九單元溶液（溶液的形成、溶解度、

2月23-3月46

溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)）

4-5第十單元酸和堿（常見的酸和堿、酸

3月5?3月198

和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)）

6-78第十一單元鹽、化肥

3月20-4月3

（生活中常見的鹽、化學(xué)肥料）

8-94月6?4月154

第十二單元化學(xué)與生活

第八單元金屬和金屬材料

課題1金屬材料

寸工果跑分析

本課題分為兩部分。第一部分從日常生活金屬用品入手，說明金屬材料包括純金屬和合金兩類。首

先重點介紹金屬的物理性質(zhì)，然后由學(xué)生根據(jù)金屬的物理性質(zhì)討論其用途，最后得出性質(zhì)決定物質(zhì)的用

途，同時綜合考慮其它多方面因素的結(jié)論。

第二部分介紹合金。通過活動與探究比較合金和純金屬在性質(zhì)方面的差異，同時根據(jù)差異得出合金

的用途更為廣泛的結(jié)論;為拓展學(xué)生視野，教材特意介紹了“形狀記憶合金”，教師應(yīng)充分利用這一材

料，激發(fā)探究材料科學(xué)的興趣及欲望。

本課題的知識難度不大，但如何引導(dǎo)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能刀是本課題教學(xué)難點，在教學(xué)過

程中，主要從以下幾個方面入手進行難點突破。

1.聯(lián)系生活實際提出合理問題。

2.更多地給學(xué)生提供實驗探究機會。

3.利用上述兩點培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

4.注意拓展學(xué)生的視野。

第1課時幾種重要的金屬

0a課而要永

【教學(xué)目標(biāo)】

i.知識與技能

（1）認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系。

（2）了解常見金屬的性質(zhì)及用途。

（3）了解物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。

2.過程與方法

（1）學(xué)習(xí)運用觀察，實驗等方法獲取信息。

（2）學(xué)習(xí)運用比較，分析、歸納等方法對獲取信息進行加工。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）樹立事物是相互聯(lián)系的觀點，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。

【教學(xué)重點】

1.金屬材料的物理性質(zhì)。

2.物質(zhì)的性質(zhì)和用途的關(guān)系。

【教學(xué)難點】

1.培養(yǎng)學(xué)生運用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。

2.提高學(xué)生綜合分析問題的能力。

【教具準備】

曲別針、銅絲、水龍頭、多媒體課件等。

可教學(xué)目睚

【導(dǎo)入新裸】

展示常見金屬制品（如曲別針、銅絲、水龍頭、金銀首飾等）和投影彩色圖片（如高壓鍋、馬踏飛

燕、河北滄州鐵獅子等）。

【提出問題】

以上這些實物和圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬和合金。同學(xué)們，想一

想，以上實物和圖片各是用什么金屬制成的？分別應(yīng)用了金屬的哪些性質(zhì)？金屬有哪些共性和個性呢？

請同學(xué)們閱讀教材Pz?P3內(nèi)容回答以上問題。

【交流回答】

1.以上實物及圖片分別是由銅、鐵、鋁、金、銀等金屬制成。日常生活中應(yīng)用最廣泛的三種金屬為:鐵、

鋁、銅。

2.曲別針主要利用鐵的韌性較好;銅絲主要利用銅的延展性好;高壓鍋主要利用鋁的導(dǎo)熱性好;金銀首飾

主要利用其漂亮的金屬光澤。

3.金屬的共性:①常溫下都是固體（汞除外）有金屬光澤;③大多數(shù)金屬是熱、電的良導(dǎo)體;④有延展性。

4.金屬的個性:①大多數(shù)金屬常溫下為固態(tài)，而汞是液態(tài);②大多數(shù)金屬為銀白色，而銅為紫紅色，金是

黃色、鐵粉是黑色;③各種金屬的硬度、密度、熔點、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性有較大差別。

【活動與探究】

閱讀教材P3表8T分組討論，然后回答下列問題。

L為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鋁制？

2.銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？

3.為什么燈泡里的燈絲用鴇制而不用錫制？如果用錫制會出現(xiàn)什么情況？

4.為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍銘？如果鍍金怎么樣？

【交流回答】

1.鐵的硬度大于鋁，若菜刀、鐮刀用鋁瓶，容易卷刃;而錘子用鋁制，易變形。

2.盡管銀的導(dǎo)電性比銅好，但銀在自然界的含量少，價格昂貴。

3.燈絲用鴇制是由于鴇有較高熔點，且易導(dǎo)電，其它金屬易燒斷，從而影響燈泡壽命。

4.水龍頭鍍銘是因為①可增加水龍頭的硬度，耐磨損;②不易生銹;③使水龍頭美觀大方。鍍金美觀，耐

腐蝕，但成本高。

【提出問題】

結(jié)合你在生活中看到的其他現(xiàn)象回答:物質(zhì)的性質(zhì)是否是決定物質(zhì)用途的唯一因素？

【歸納總結(jié)】

物質(zhì)的用途主要取決于性質(zhì)。還需考慮的因素：價格，資源是否豐富，是否美觀，使用是否便利，

廢料是否容易回收利用和對環(huán)境的影響箏。

【課堂小結(jié)】

通過本課時學(xué)習(xí)，我們知道:金屬的物理性質(zhì)主要包括顏色、光澤、熔點、沸點、硬度、密度、延

展性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等;金屬的物理性質(zhì)可決定金屬的一些用途。這也啟示我們在看待問題時，都不

應(yīng)是孤立的、片面的，而是要從大局出發(fā)，權(quán)衡利弊，然后再作決定。

【布置作業(yè)】

完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。

版書設(shè)計

第八單元金屬和金屬材料

課題1金屬材料

第1課時幾種重要的金屬

一、金屬的物理性質(zhì)

1.共性:①常溫下都是固體（汞除外）；②有金屬光澤;③大多數(shù)金屬是熱、電的良導(dǎo)體;④有延展性。

2.個性:①大多數(shù)金屬常溫下為固態(tài)，而汞是液態(tài);②大多數(shù)金屬為銀白色，而銅是紫紅色、金是黃色、

鐵粉是黑色；③各種金屬的硬度、密度、熔點、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性有較大差別。

二、決定物質(zhì)用途的因素

1.物質(zhì)的性質(zhì)。

2.價格、資源、是否美觀、使用是否便利、是否易于回收、是否環(huán)保。

,）教學(xué)反思

本課教師通過展示我們生活中常見到的一些金屬材質(zhì)的物品，讓學(xué)生切身感受到金屬的性質(zhì)與用途，

輔以教科書提供的信息，讓學(xué)生在閱讀討論中自由發(fā)揮、自我表現(xiàn)、獲取知識，這種教學(xué)方式對于常識

性較強的教學(xué)內(nèi)容，是完全適宜的。

第2課時合金

，各＞課標(biāo)費永

【教學(xué)目標(biāo)】

i.知識與技能

(D認識合金與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系。

(2)了解常見合金的性質(zhì)及用途。

2.過程與方法

(1)通過實物觀察、閱讀教材、討論交流的方法，歸納合金的主要用途。

(2)學(xué)會查閱資料，歸納總結(jié)等方法，知道一些重要和新型的合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用

途。

3.情感態(tài)度與價值觀

(1)激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。

(2)激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究的欲望，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題。

【教學(xué)重點】

1.合金和其組成純金屬性質(zhì)的比較。

2.合金的性質(zhì)和用途的關(guān)系。

【教學(xué)難點】

1.物質(zhì)性質(zhì)和用途的關(guān)系。

2.提高學(xué)生綜合分析問題的能力。

【教具準備】

黃銅片(銅鋅合金)和銅片、硬鋁片(鋁合金)、鋁片、焊錫、錫、多媒體課件等。

守教鐘睚

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金屬材料，知道了金屬材料性質(zhì)與用途的關(guān)系。那么日常生活中使用的金屬制品

是純金屬制成的嗎？究竟什么是合金？為什么要生產(chǎn)和使用合金？請同學(xué)們閱讀教材P,?R回答。

【交流回答】

1.日常生活中使用的金屬制品大多數(shù)是合金。

2.合金是由一種金屬跟其他金屬（或非金屬）熔合形成的有金屬特性的物質(zhì)。

【提出問題】

為什么日常生活中金屬制品大多數(shù)是合金而不是純金屬？合金和純金屬性能有哪些差異性？

【活動與探究】

請同學(xué)們完成Ps實驗8-1,填寫課本P5實驗報告。

【歸納總結(jié)】

1.合金一般比組成它的純金屬的顏包鮮艷。

2.合金的硬度一般大于組成它的純金屬。

【閱讀討論】

請同學(xué)們閱讀教材P5討論部分的內(nèi)容及P6表8-2,然后交流討論填好表中啟示，分析為什么日常生

活中金屬制品大多數(shù)為合金？

【歸納總結(jié)】

1.合金的熔點一般低于組成它的純金屬。

2.合金的抗腐蝕能力一般強于組成它的純金屬。

3.合金的性能比純金屬優(yōu)越，日常生活中應(yīng)用更廣泛。

【提出問題】

鈦和鈦合金有哪些優(yōu)越性能？廣泛應(yīng)用于哪些場合？（請同學(xué)們閱讀教材R最后一段回答）

【交流回答】

鈦和鈦合金具有熔點高、密度?。ㄢ伒拿芏葍H為4.Sg/cn?）、可塑性好、易于加工、機械性能好等

優(yōu)點。廣泛用于航天、航空、船舶、化工和通信設(shè)備等。

【課堂小結(jié)】

本節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了合金與純金屬性質(zhì)的差異，知道合金的熔點比組成它的純金屬低;合金的硬

度比組成它的純金屬大;合金的抗腐蝕性能比組成它的純金屬強，因此合金具有廣泛的用途。同時，我

們還應(yīng)認識到:人類的智慧是無窮的，只要我們勇于探索，就一定會有更多更好的新型合金不斷面世，

我們對合金性質(zhì)的各種期望也不再是一個遙遠的夢。

【布置作業(yè)】

完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。

'版書設(shè)計

第2課時合金

合金

1.定義：是由一種金屬跟其他金屬(或非金屬)熔合形成的有金屬特性的物質(zhì)。

2.與純金屬性質(zhì)比較

(1)合金比組成它的純金屬的顏色鮮艷。

(2)硬度大于組成它的純金屬。

(3)熔點低于組成它的純金屬。

(4)抗腐蝕能力優(yōu)于純金屬。

3.鈦和鈦合金

⑴性質(zhì):熔點高、密度小(P鈦=4.5g/cn?)、可塑性好、易加工、機械性能好。

(2)用途:航天、航空、船舶、化工、通信設(shè)備等。

:‘教學(xué)反思

本節(jié)課的設(shè)計和實施，充分體現(xiàn)了高效課堂核心理論：自主、合作、探究。課堂活潑而有序，時間

分配合理;學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，通過展示實現(xiàn)交流，通過點撥實現(xiàn)提升，通過講一些課外高科技的

合金相關(guān)知識，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果會更好。

課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)

」課題分析

在課題1介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本課題重點介紹金屬的化學(xué)性質(zhì):①金屬與氧氣反應(yīng);②金

屬活動性順序。

在氧氣的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，已做過鎂帶、鋁箔、鐵絲等在氧氣中反應(yīng)的實驗，基于學(xué)生已有的基

礎(chǔ)知識，教材采用實驗事實一一歸納的編寫方法，重點說明大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易

和劇烈程度不同，這在一定程度上反映金屬的活潑程度。教材的重點放在對金屬活動性順序的探究上,

采用實驗一一討論的探究模式，通過對實驗事實的分析，歸納得出置換反應(yīng)的特點，并通過對某些金

屬活動性的比較，進而導(dǎo)出金屬活動性順序。通過練習(xí)，使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動性順序解

釋一些日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

第1課時金屬與氧氣、酸的反應(yīng)

課標(biāo)要永

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

(1)知道Fe、Al、Cu等常見金屬與氧氣反應(yīng)。

(2)初步認識常見金屬與鹽酸、稀硫酸的置換反應(yīng)。

2.過程與方法

(1)認識科學(xué)探究的基本過程，能進行初步的探究活動。

(2)初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，并能用圖表和化學(xué)語言表達有關(guān)信息。

(3)初步學(xué)會運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。

3.情感態(tài)度與價值觀

(1)培養(yǎng)勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐的科學(xué)精神。

(2)關(guān)注化學(xué)與日常生活及生產(chǎn)的密切關(guān)系。

【教學(xué)重點】

1.金屬的化學(xué)性質(zhì)。

2.對置換反應(yīng)的理解。

【教學(xué)難點】

金屬的活動性。

【教具準備】

試管(若干)、鐵片、鋁片、鎂片、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、小木條、砂紙、試管(若干)等。

教學(xué)運睚

【問題情景】

黃銅和黃金的外觀很相似，我們可以用什么方法來鑒別它們呢？請同學(xué)討論分析是否能用上節(jié)課知

識來解決這一問題。

【交流回答】

1.可利用密度不同測量它們的密度即可區(qū)別。

2.可利用硬度不同，把它們相互刻畫，硬度大的為黃銅，小的為黃金。

【導(dǎo)入新課】

同學(xué)們找出了一些合理的鑒別方法，但是都是利用金屬的物理性質(zhì)，那么我們能否利用金屬的化學(xué)

性質(zhì)進行鑒別呢？要想更好地使用金屬，就需要了解金屬的各種性質(zhì)，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金屬的物理

性質(zhì)，本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)吧！

【復(fù)習(xí)回憶】

金屬與氧氣反應(yīng)

1.常溫下能反應(yīng):鎂、鋁

2Mg+O2==2MgO4A1+30,=2A12OJ

2.點燃或加熱條件下能反應(yīng):Fe、Cu

2Cu+02=^=2Cu03Fe+20,堡我。

3.高溫下也不能反應(yīng):金、銀

Au+02=^=Ag+02=^=

【提出問題】

為什么金屬與氧氣反應(yīng)中存在能否反應(yīng)，及反應(yīng)劇烈程度不同的差異呢？

【交流回答】

金屬與氧氣反應(yīng)的劇烈程度與金屬的活潑程度有關(guān)（即金屬活動性）。實驗表明，大多數(shù)金屬都能與氧

氣發(fā)生反應(yīng)，但反應(yīng)的劇烈程度不同，越活潑的金屬，越容易與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)也越劇烈。

【提出問題】

金屬與酸反應(yīng)現(xiàn)象是否也像金屬與氧氣反應(yīng)一樣存在差異呢？

【活動與探究】

請各位同學(xué)分組完成課本％?Pu實驗，并記錄好各實驗現(xiàn)象，通過各組實驗我們發(fā)現(xiàn)什么問題？

【交流回答】

1.并不是所有金屬都與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)（如:Cu不反應(yīng)）。

2.金屬與酸反應(yīng)放出氣泡的速率快慢不同，其快慢順序為:Mg>Zn>Fe0

【歸納總結(jié)】

金屬與酸反應(yīng)與金屬活動性有關(guān)，金屬活動性越強與酸反應(yīng)越劇烈，金屬活動性越弱，與酸反應(yīng)越

慢，甚至不反應(yīng)，故這四種金屬的活動性順序為Mg>Zn>Fe>Cu。

【分析小結(jié)】

鎂、鋅、鐵與鹽酸（或稀H2soJ的反應(yīng):

.??????、P?一?*??、

sMgi+i2HC1i==[MgCi,i+iH2tJ

iZn：+：2HC1\=

=;ZnCl2j+iH,t>

iFe;+i2HC15==：FeChi+iH,t：

■A1?，”■

單質(zhì)化合物化合物單質(zhì)

【歸納總結(jié)】

置換反應(yīng)：一種單質(zhì)跟一種化合物反應(yīng)生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)。

教師可在此進行置換反應(yīng)與化合反應(yīng)、分解反應(yīng)的比較，以加深學(xué)生對置換反應(yīng)的理解:

反應(yīng)類型曳念舉例表示式

C+0。

化合反應(yīng)兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)A+B==AB

高＞9

分解反應(yīng)一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應(yīng)AB==A+B

CaCO3===QiO+CO,f

一種單質(zhì)和一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)高溫

置換反應(yīng)C2CuO-2Cu+C0,tA+BC==AC+B

與另一種化合物的反應(yīng)+

【課堂小結(jié)】

通過本課題學(xué)習(xí)，我們知道了多數(shù)金屬能與氧氣反應(yīng)，且不同金屬的活動性各不相同，根據(jù)金屬與酸反

應(yīng)的劇烈程度，可判斷出金屬活動性的相對強弱，同時我們也認識了一種新的反應(yīng)類型一一置換反應(yīng)。

【布置作業(yè)】

完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。

"伊版書設(shè)計

課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)

第1課時金屬的化學(xué)性質(zhì)

金屬的化學(xué)性質(zhì)

1.金屬與氧氣反應(yīng)

(1)常溫下能反應(yīng)：鎂、鋁

⑵點燃或加熱條件下能反應(yīng)：Fe、Cu

⑶高溫下也不反應(yīng)：金、銀

2.金屬與酸反應(yīng)

?■■■■■■■■■,、?■■■■■■■■?

Mg+2HC1;MgCl2+H2t

Zn2HC1；ZnCl

+2+H2t

Fe+2HC1J—FeCl+

2H2t

?■■■■■■』?■?■■■??■?Cu+HC1=z

單質(zhì)化合物化合物單質(zhì)

3.置換反應(yīng)：由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)。

教與反思

1.對于金屬與氧氣反應(yīng)的教學(xué)，可以再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實驗，以加深

學(xué)生的感性認識。要引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的實驗現(xiàn)象進行認真地對比和分析，從中得出金屬與氧氣反應(yīng)的

一些規(guī)律性知識。

2.置換反應(yīng)的概念是在實驗的基礎(chǔ)上通過歸納得出的，即通過對鎂、鋅、鐵與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程

式的分析，從反應(yīng)物和生成物類別的角度歸納得出的。這樣的方法比較直觀，學(xué)生容易接受。置換反應(yīng)

在日常生活中的應(yīng)用主要是通過練習(xí)題來感受的。教師也可以補充一些有關(guān)這方面的習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)

生解決實際問題的能力。

第2課時金屬活動性順序

課標(biāo)要永

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

(1)通過實驗判斷金屬的活潑性程度。

(2)通過對金屬活動性順序的學(xué)習(xí)，能對有關(guān)的置換反應(yīng)進行簡單的判斷，并能用金屬活動性順序解釋

一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

2.過程與方法

(1)課堂中，教師組織、引導(dǎo)和點撥，學(xué)生通過實驗探究和討論交流，認識金屬的活動性順序。

(2)初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息、能用化學(xué)語言表達有關(guān)信息。

(3)初步學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息加工使學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方

法。

3.情感態(tài)度與價值觀

(1)通過金屬與金屬化合物溶液的對比實驗，初步形成仔細觀察實驗現(xiàn)象的習(xí)慣，建立從細微實驗現(xiàn)象

差別分析得出實驗結(jié)論的意識。

(2)“真假黃金飾物”的鑒別，使學(xué)生體會到化學(xué)從生活中來，到生活中去的學(xué)習(xí)價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

【教學(xué)重點】

金屬活動性順序。

【教學(xué)難點】

1.對金屬活動性順序的初步探究。

2.金屬活動性順序的應(yīng)用。

【教具準備】

鋅片、鐵絲、銅絲、鋁絲、CuS04溶液、AgNOs溶液、NaCl溶液、Al2（S04）3溶液、試管（若干）等。

教學(xué)過程

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金屬與氧氣的反應(yīng)，金屬與酸的反應(yīng)以及置換反應(yīng)的概念，現(xiàn)在讓我們通過一組

實驗來探究金屬與鹽溶液的反應(yīng)。

【活動與探究】

請同學(xué)們分組完成課本P”?人實驗，并記錄好反應(yīng)現(xiàn)象。

通過上述實驗我們發(fā)現(xiàn)什么問題？（用化學(xué)方程式描述實驗結(jié)果）

【交流回答】

2A1+3CUSO4=301+A12（SO4%

Cu+2AgN01^=2Ag+CU（N0J2

Cu+AUCSOJ.^

根據(jù)上述反應(yīng)，同學(xué)們能否得出銅、鋁、銀的金屬活動性順序？

【得出結(jié)論】

AlCuAg

..........................?

金屬活動性:Al〉Cu>Ag

【歸納總結(jié)】

經(jīng)過了許多類似上述實驗的探究過程，人們進行認真的去偽存真，由表及里的分析，歸納總結(jié)出了

常見金屬的活動性順序：

KCaNaMgAlZnFeSnPb[H）CuHgAgPtAu

金屬活動性由強逐漸減弱'

在金屬活動性順序中，金屬的位置越靠前，它的活動性就越強。同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn):金屬活動性順序中為

什么有氫的位置，有何作用？金屬活動性順序在化學(xué)學(xué)習(xí)和研究中有何重要應(yīng)用呢？

【交流回答】

排在氫前的金屬能置換出酸中的氫，生成氫氣，而排在氫后的金屬不能置換出酸中的氫（即不反應(yīng)）。

【復(fù)習(xí)提問】

我們已經(jīng)知道:金屬能跟金屬化合物溶液反應(yīng)，是否所有金屬都能與金屬化合物溶液反應(yīng)呢？金屬與金

屬化合物溶液反應(yīng)應(yīng)滿足什么條件？下面請同學(xué)們利用手中儀器和藥品完成下列實驗探究活動：探究

金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)。

【活動與探究】

實驗?zāi)康?探究金屬是否都能與鹽溶液反應(yīng)。

實驗用品:鋅片、鐵絲、銅絲、CuSOj溶液、AgN（h溶液、NaCl溶液、試管（若干）

實驗要求:取3支試管，分別加人一小片鋅片、鐵絲、銅絲然后分別加入CuS（h溶液，AgNOs溶液，NaCl

溶液，仔細觀察并記錄實驗現(xiàn)象，填寫實驗報告。

CuSO4溶液AgNO,溶液NaCl溶液

Zn

Fe

Cu

【提出問題】

1.哪些物質(zhì)間能發(fā)生反應(yīng)，反應(yīng)產(chǎn)物是什么？

2.對照金屬活動性順序，分析歸納出金屬和金屬化合物溶液反應(yīng)有什么規(guī)律？

【交流回答】

在金屬活動性順序中，位于前面的金屬可以把位于其后面的金屬從它們的溶液中置換出來。

【歸納總結(jié)】

金屬活動性順序的應(yīng)用：

1.金屬的位置越靠前，它的活動性就越強。

2.位于氫前的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫。

3.位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們的鹽溶液中置換出來（除K、Ca、Na外）。

【學(xué)生練習(xí)11

如何驗證Zn、Cu、Ag三種金屬的活動性？

【交流回答】

方法1:將活動性居中的金屬單質(zhì)，例如取Cu絲，而Cu兩邊的金屬取其溶液，如ZnCL溶液和AgNOs

溶液，然后將Cu絲分別伸人兩溶液中，通過是否有金屬被置換出來而確定金屬的活動性。即“中間的

金屬，兩端的溶液”的方法。

方法2:將金屬活動性居中的金屬鹽溶液，例如取CuSOi溶液，而Cu兩邊的金屬取其單質(zhì)，如Zn片

和Ag片，然后分別將Zn片和Ag片放入CuSO,溶液中，根據(jù)是否有紫紅色的銅被置換出來，確定金屬

的活動性。即“中間的溶液，兩端的金屬”的方法。

【學(xué)生練習(xí)2】

如何驗證蛇、Zn>Cu、Ag的活動性？

【交流回答】

一般情況下四種金屬可分成兩類:一類氫前金屬，一類氫后金屬，所以通常先取四種金屬的單質(zhì)和

一種稀酸（如稀鹽酸），然后分別將四種金屬放于稀鹽酸中，根據(jù)是否有氣泡產(chǎn)生，來確定Mg、Zn比

Cu、Ag活潑，同時又可根據(jù)產(chǎn)生氣泡速率的快慢來確定Mg比Zn活潑。氫后金屬，可根據(jù)金屬單質(zhì)與

金屬鹽溶液的反應(yīng)來確定Cu比Ag活潑（例如將Cu絲放入AgNCh溶液中）。

【學(xué)生練習(xí)3】

黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有些不法分子時常以黃銅晝充黃金進行欺詐活動。黃銅（銅

鋅合金）與黃金的外觀很相似，我們可用什么辦法來鑒別它們呢？

【交流回答】

方法1:能與稀HC1、稀H2soi反應(yīng)的為黃銅、不反應(yīng)的為黃金。

方法2:能與AgNCh溶液反應(yīng)的為黃銅、不反應(yīng)的為黃金。

方法3:黃金與黃銅的密度不同，測一下它們的密度即可區(qū)別。

方法4:黃銅與黃金的硬度不同，把它們互相刻畫，硬度大的為黃銅，小的為黃金。

【問題與思考】

常用的探究金屬活動性順序的方法有哪些？

【歸納總結(jié)】

方法1.利用金屬與酸反應(yīng)。依據(jù)現(xiàn)象判斷：放出氣體速率越快，其金屬活動性越強。沒有氣體產(chǎn)生的，

其金屬活動性位于金屬活動性順序中氫的后面。

特別提醒：設(shè)計實驗時應(yīng)注意控制變量：幾種金屬形狀大小相同，酸應(yīng)為同濃度的同種酸。

方法2.利用金屬與金屬鹽溶液反應(yīng)。依據(jù)反應(yīng)能否發(fā)生判斷：能反應(yīng)說明置換的金屬比被置換金屬活動

性強。

【課堂小結(jié)】

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了金屬活動性順序的應(yīng)用，且掌握了探究金屬活動性的常用的幾種方法。

【布置作業(yè)】

完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。

板書設(shè)計

第2課時金屬活動性順序

一、金屬與金屬化合物溶液反應(yīng)

2AI+3CUSOJ=3CU+A1：(SO)Cu+2Ag=2Ag+Cu(NO)Cu+AI2(SOJ)^=

結(jié)論:金屬活動性Al>Cu>Ag

二、金屬活動性順序的應(yīng)用

L金屬的位置越靠前，它的活動性越強。

2.位于氫前的金屬能置換出鹽酸和稀硫酸中的氫。

3.位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們的鹽溶液中置換出來(除K、Ca、Na外)。

三、探究金屬活動性常用的兩種方法

1.利用金屬和金屬鹽溶液反應(yīng)探究(驗證Zn、Ag、Cu三種金屬活動性)。

(1)“中間的金屬，兩端的溶液”的方法(Cu絲、ZnCk溶液、AgNOs溶液)。

(2)“中間的溶液，兩端的金屬”的方法(Zn片、Ag片、CuSOi溶液)。

2.利用金屬和酸反應(yīng)探究(驗證Mg、Zn、Cu、Ag的活動性)。

'敢與反思

1.本課題的教學(xué)重點應(yīng)放在對金屬活動性順序的探討上，在整個探究過程中，教師的組織和引導(dǎo)作

用非常重要，同時要注意引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識獲取過程，要組織學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上進行討論、學(xué)

習(xí)科學(xué)探究的方法。

2.可以通過對一些實例和習(xí)題的討論和分析，讓學(xué)生感受金屬活動性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究

中的重要應(yīng)用，并認識金屬活動性順序可以作為有關(guān)金屬能否在溶液中發(fā)生置換反應(yīng)等的判斷依據(jù)。

課題3金屬資源的利用和保護

課題分析

本課題涉及面廣，包括地球上及我國的金屬資源概況、鐵的資源、有關(guān)含雜質(zhì)的化學(xué)方程式計算、

金屬的腐蝕及防護、金屬資源的保護等，既有知識、技能方面的內(nèi)容，又有環(huán)境意識和資源意識等情

感領(lǐng)域的內(nèi)容。

第一部分“鐵的冶煉”是本課題教學(xué)的重點，教案設(shè)計時，把鐵的冶煉原理和實驗室模擬工業(yè)冶煉

原理的實驗設(shè)計成了探究內(nèi)容，以便學(xué)生主動參與，深刻理解，對金屬資源概況這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，

也特意的精心設(shè)計，一是對學(xué)生的視野進行了拓展，二是為他們將來高中的學(xué)習(xí)作鋪墊。

第二部分“金屬資源的保護”重點是有關(guān)鐵的銹蝕以及防護的“活動與探究”內(nèi)容。此部分內(nèi)容全

由學(xué)生通過實驗、討論、應(yīng)用等環(huán)節(jié)來完成。關(guān)于金屬資源的保護，也由學(xué)生通過聯(lián)系實際，發(fā)揮想

象，進行討論等方式來認識和學(xué)習(xí)。

總之，本課題教案的設(shè)計，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主、探究為主，教師引導(dǎo)這一特點。

第1課時鐵的冶煉

堂辟廟要永

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

(1)知道常見金屬:鐵、鋁、銅等的礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法。

(2)會概括化學(xué)方程式對含有某些雜質(zhì)的反應(yīng)物或生成物進行有關(guān)計算。

2.過程與方法

(1)通過實驗，讓學(xué)生了解煉鐵的原理，使學(xué)生認識化學(xué)原理對實際生產(chǎn)的指導(dǎo)作用。

(2)通過對某些含有雜質(zhì)的物質(zhì)的計算，使學(xué)生把化學(xué)原理、計算和生產(chǎn)實際緊密地結(jié)合在一起，培

養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

(1)通過對我國古代煉鐵史的介紹，讓學(xué)生了解我國的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

(2)增強對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲。

（3）關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。

（4）樹立為社會的進步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

【教學(xué)重點】

1.鐵的冶煉。

2.有關(guān)煉鐵的雜質(zhì)問題計算。

【教學(xué)難點】

有關(guān)化學(xué)方程式計算中的雜質(zhì)問題的計算。

【教具準備】多媒體課件等。

瓠學(xué)目睚

【導(dǎo)入新裸】

地球上的金屬資源廣泛存在于地殼和浩瀚的海洋中，除少數(shù)很不活潑的金屬如金、銀等以單質(zhì)形式

存在外，其余都以化合物形式存在。以化合物形式存在的金屬在自然界中以礦物形式存在，含礦物的巖

石稱為礦石。工業(yè)上

就是從礦石中來提煉金屬的。

【學(xué)生活動】

請同學(xué)們閱讀課本??P15,包括圖片和資料，交流討論?；卮穑?/p>

1.常見的金屬礦物有哪些？其主要成分是什么？

2.常見的鐵礦石中理論上最適宜煉鐵的兩種礦石是什么？理由？

3.人類目前普遍使用的金屬有哪些？

【交流評價】

讓學(xué)生分析與交換不同意見。

【交流回答】

1.常見的金屬礦產(chǎn)有赤鐵礦（主要成分是FezOj、磁鐵礦（主要成分是Fe。）、菱鐵礦（主要成分是FeC03

）、鋁土礦（主要成分是AI2O3）、黃銅礦（主要成分是CuFeSj、輝銅礦（主要成分是C*S）。

2.最適宜煉鐵的兩種礦石是磁鐵礦和赤鐵礦,因為這兩種礦石含鐵量高（質(zhì)量分數(shù)大）且含硫等“有害元

素”少，冶煉時產(chǎn)生的污染小。

3.普遍使用的金屬有鐵、鋁等。

【過渡】

現(xiàn)在,人類每年都要向地殼和海洋索取大量的金屬礦物資源，以提煉數(shù)以億噸計的金屬。其中提取

量最大的是鐵。把金屬礦物變成金屬的過程，叫做金屬的冶煉。煉鐵的過程稱之為鐵的冶煉。下面，我

們就來學(xué)習(xí)有關(guān)鐵的冶煉的知識。

【學(xué)生活動】

1.展示我國古代煉鐵圖一了解我國煉鐵的悠久歷史。

2.觀看視頻參觀煉鐵廠和展示P16圖8—22o

3.思考工業(yè)冶煉鐵的原料、原理和設(shè)備。

4.煉鐵高爐及爐內(nèi)化學(xué)反應(yīng)過程示意圖。

【分析小結(jié)】

L冶煉的原料:鐵礦石、焦炭、石灰石和空氣

2.冶煉的原理(用化學(xué)方程式表示)

(De+02=C02(DCO2+C=2CO③Fe20j+3C0^2Fe+3C()2

3.冶鐵的設(shè)備一高爐

4.產(chǎn)品生鐵一(鐵合金、混合物)

【演示實驗】

利用多媒體課件展示一氧化碳還原氧化鐵，分析反應(yīng)原理，記錄現(xiàn)象，分析實驗注意事項。

【歸納總結(jié)】

1.實驗原理：3C0+Fe2。］=2Fe+3CO2

2.實驗步驟:①檢查裝置氣密性;②裝入樣品并固定；③向玻璃管內(nèi)通入CO氣體;④給氧化鐵加熱；⑤

停止加熱;⑥停止通入一氧化碳。

3.實臉現(xiàn)象:①紅色粉末逐漸變成黑色；②澄清石灰水變渾濁;③點燃尾氣時，產(chǎn)生藍色火焰。

4.注意事項：①先通CO的目的：排出玻璃管內(nèi)的空氣，以免加熱時CO與空氣混合，發(fā)生爆炸；②實臉

完畢后繼續(xù)通CO的目的：防止氧化鐵還原成鐵后，在校高的溫度下又被氧化；③尾氣處理：多余的CO

要燃燒棹，防止CO污染空氣；

④涉及的其他反應(yīng)：CO?+Ca(OH)2=CaCOjI+H2O,2CO+O2^2CO20

【課件展示】

利用多媒體展示課本&例題。

【分析】

化學(xué)方程式表示的是純凈物之間的質(zhì)量關(guān)系，赤鐵礦石中含有純的氧化鐵的質(zhì)量為：1000tX80%。若設(shè)

生鐵的質(zhì)量為x,則其純鐵的質(zhì)量為xX9